(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý đào tạo nghề trên địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH VŨ THỊ TUYẾT NHUNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH VŨ THỊ TUYẾT NHUNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ Mã số: 8.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Người hướng dẫn khoa học: TS Mai Việt Anh THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, Luận văn: “Quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Ngun” cơng trình nghiên cứu riêng Các nội dung nghiên cứu kết trình bày luận văn trung thực, rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng Tác giả luận văn năm 2020 ii LỜI CẢM ƠN Trong trình hành thực đề tài: “Quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên” Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, phịng ban thầy giáo Trường ĐH Kinh tế Quản trị Kinh doanh giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu, làm luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn TS Mai Việt Anh - người trực tiếp hướng dẫn nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, đồng chí cán bộ, giáo viên Trung tâm GDTX – GDNN huyện Đại Từ; Lãnh đạo phòng LĐ - TBXH huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình ý kiến đóng góp thầy, giáo, bạn bè, đồng nghiệp gia đình trình làm luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng Tác giả năm 2020 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa luận văn .3 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề .6 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Nội dung quản lý đào tạo nghề 1.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề trường đào tạo nghề 15 1.2 Cở sở thực tiễn quản lý đào tạo nghề 19 1.2.1 Kinh nghiệm số địa phương nước 19 1.2.2 Bài học rút cho huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên .25 Chương :PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 Câu hỏi nghiên cứu 27 2.2 Phương pháp nghiên cứu 27 2.2.1 Phương pháp thu thập thông tin 27 2.2.2 Phương pháp tổng hợp phân tích thơng tin 29 2.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu .30 2.3.1.Chỉ tiêu đánh giá phát triển đào tạo nghề .30 iv 2.3.2.Chỉ tiêu đánh giá quản lý đào tạo nghề 31 Chương 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 33 3.1 Khái quát địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 33 3.1.1 Điều kiện tự nhiên 33 3.1.2 Điều kiện kinh tế xã hội 35 3.1.3 Cơ sở hạ tầng 38 3.1.4 Hệ thống trường đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 39 3.2 Thực trạng phát triển đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 42 3.2.1 Thực trạng phát triển quy mô cấu đào tạo nghề .42 3.2.2 Thực trạng phát triển ngành, nghề đào tạo 48 3.2.3 Thực trạng đa dạng hóa phương thức đào tạo nghề 50 3.3 Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 52 3.3.1 Lập kế hoạch đào tạo nghề 52 3.3.2 Tổ chức đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên .56 3.3.3 Kiểm tra, giám sát công tác đào tạo nghề .60 3.3.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên .64 3.4 Đánh giá kết đạt được, mặt hạn chế công tác quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 83 3.4.1 Kết đạt .83 3.4.2 Những hạn chế 85 3.4.3 Nguyên nhân hạn chế .87 Chương 4: GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 89 4.1 Quan điểm, phương hướng mục tiêu quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 89 v 4.1.1 Quan điểm, phương hướng 89 4.1.2 Mục tiêu quản lý đào tạo nghề đến năm 2020 90 4.2 Giải pháp tăng cường quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 91 4.2.1 Giải pháp tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức đào tạo nghề cho lao động .91 4.2.2 Giải pháp tổ chức thực đào tạo nghề .92 4.2.3 Giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Trung tâm 101 4.3 Kiến nghị 101 4.3.1 Đối với Nhà nước 102 4.3.2 Đối với tỉnh Thái Nguyên .102 KẾT LUẬN 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 107 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Nghĩa Từ viết tắt CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CSGDNN Cơ sở giáo dục nghề nghiệp CSVC Cơ sở vật chất GDTX GDNN - Giáo dục thường xuyên – Giáo dục nghề nghiệp GV Giảng viên, giáo viên HSSV Học sinh, sinh viên KT-XH Kinh tế - Xã hội LĐ Lao động LĐNT Lao động nông thôn SCN Sơ cấp nghề TCN Trung cấp nghề TB Trung bình 99 Doanh nghiệp phải đặt hàng CSDN cho nơng dân họ biết họ cần lao động nào, chất lượng sao, ngành nghề Nếu doanh nghiệp sở đào tạo không liên kết với nhau, nơng dân học nghề xong, có ép doanh nghiệp không nhận Để đáp ứng nhu cầu trên, cần đạo thực tốt số giải pháp: - Xây dựng chế, sách tạo điều kiện cho doanh nghiệp thành lập trường nghề, liên kết với trường nghề ĐTN giải việc làm; nhận học sinh, sinh viên nhà trường đến doanh nghiệp thực hành, thực tập - Phát triển mạnh CSDN doanh nghiệp để ĐTN cho doanh nghiệp cho xã hội; khuyến khích phát triển dạy nghề dây chuyền sản xuất doanh nghiệp - Tăng cường vai trị đại diện doanh nghiệp q trình xây dựng sách, chiến lược, kế hoạch triển khai hoạt động dạy nghề - Mở rộng hình thức dạy nghề theo hợp đồng đào tạo đặt hàng CSDN với doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ nhằm đảm bảo cho người học nghề xong có việc làm; - CSDN thành lập phận (phòng/trung tâm) tư vấn tuyển sinh để tư vấn cho người học; hình thành phận marketting, quan hệ với doanh nghiệp để thường xuyên nắm bắt nhu cầu lao động qua ĐTN doanh nghiệp, dự báo thị trường lao động tư vấn, giới thiệu việc làm - Doanh nghiệp có trách nhiệm cung cấp thơng tin nhu cầu sử dụng lao động qua ĐTN quy mô, cấu ngành nghề, cấu trình độ cho CSDN để mở rộng quy mô ngành nghề đào tạo đáp ứng thị trường lao động - Huy động tham gia doanh nghiệp việc xây dựng chương trình khung; biên soạn, xếp nội dung, chương trình linh hoạt, thời gian học tập lý thuyết thực hành hợp lý; tham gia giảng dạy, thực tập sản xuất đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên; xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề Nguồn nhân lực vấn đề “sống còn” doanh nghiệp kinh tế Để giải toán “thừa mà thiếu lao động”, đòi hỏi sở đào tạo 100 doanh nghiệp phải sẵn sàng chịu “ngồi chung thuyền”, hợp tác thực sự, không ký hợp đồng, thỏa thuận hợp tác Sự hợp tác sở ĐTN hiệp hội doanh nghiệp tạo nên yếu tố tích cực cơng tác đào tạo dạy nghề nhà trường sử dụng nhân lực doanh nghiệp từ trước đến chưa có vậy, giúp vừa tiết kiệm, vừa nâng cao chất lượng lao động, vừa hiệu Bảng 4.1 Quan hệ liên kết sở dạy nghề doanh nghiệp Hoạt động nhà trường Nội dung liên kết Tổ chức tuyển sinh theo qui định Tuyển sinh Tổ chức hội nghị, đạo xây Xây dựng mục dựng mục tiêu, nội dung tiêu, nội dung chương trình đào tạo chương trình Bố trí giáo viên trường Nhân Quản lý toàn trình đào tạo trường đạo giám sát thực tập xưởng Hoạt động doanh nghiệp Tuyển gửi công nhân đến CSDN để đào tạo Cử đại diện tham gia, góp ý sửa đổi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo theo yêu cầu thực tiễn sản xuất Cử cán kỹ thuật hướng dẫn thực tập sản xuất Tham gia phối hợp giám sát đào tạo Tổ chức, quản lý trường, tổ chức quản lý thực tập sản xuất xưởng doanh nghiệp doanh nghiệp Đóng góp khấu hao thiết bị, Ngân sách khoản thu hợp lệ Tài nhà xưởng, tiền cơng dạy thực tập sản xuất tiền mặt Toàn CSVC, trang thiết bị trường Tổ chức đạo toàn kỳ thi Tìm kiếm thị trường việc làm, cung cấp thông tin, giới thiệu CSVC – trang Nhà xưởng dây chuyền sản thiết bị Đánh giá tốt nghiệp Việc làm xuất có Phối hợp tổ chức thi thực hành xưởng doanh nghiệp Tiếp nhận số học sinh tốt nghiệp (theo nhu cầu doanh nghiệp) 101 việc làm 4.2.3 Giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Trung tâm Kiểm tra, đánh giá thường xuyên tất bước hoạt động đào tạo nghề cho lao động Trung tâm Đảm bảo thực nghiêm túc quy định kiểm tra, đánh giá học viên cách khách quan, cơng khai, xác theo quy định Bộ LĐTBXH ban hành Thực linh hoạt phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo modun, môn học, nhiên với trình độ sơ cấp nghề đặc thù học viên đa phần lao động nơng thơn có độ tuổi khơng đồng trình độ văn hóa khác nên cần tập trung vào việc đánh giá kỹ nghề Xây dựng công cụ đánh giá sản phẩm thực hành kỹ nghề học viên theo modun, môn học đánh giá theo mục tiêu kỹ nghề học viên Lưu ý cần có phân loại cao, có đánh giá khác học viên vào học chưa có kỹ nghề học viên vào học có phần kỹ nghề định Tùy vào loại hình ngành nghề để xây dựng công cụ đánh giá thời gian đánh giá Với số nghề đặc thù cần phải đánh giá thời gian dài phải có tiêu chí đánh giá hiệu kinh tế sau học nghề giai đoạn năm Lãnh đạo Trung tâm cần đạo tổ chun mơn có liên quan thực xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kỹ nghề học viên theo modun, môn học kỹ tổng hợp nghề Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ nghề trước sau học nghề học viên vào học có phần kỹ nghề Phối hợp với doanh nghiệp, sở sản xuất xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ nghề; xây dựng tiêu chí đánh giá trình phát triển kinh tế sau học nghề với thời gian tối thiểu năm nghề đặc thù Định kỳ báo cáo kết thực với Lãnh đạo Trung tâm để kịp thời điều chỉnh, bổ sung tiêu chí đánh giá 4.3 Kiến nghị 102 4.3.1 Đối với Nhà nước - Tiếp tục hồn thiện chế, sách hỗ trợ đào tạo nghề cho lao động đặc biệt lao động nơng thơn; - Hồn thiện sách tài chính, chế độ khuyến khích người học, GV nhà quản lý Tăng mức phụ cấp đãi ngộ GV dạy nghề đa số họ vừa phải dạy lý thuyết vừa phải dạy thực hành, cần thực tập sản xuất DN theo định kỳ để nâng cao kỹ nghề Hồn thiện sách, quy định đánh giá cơng nhận trình độ kỹ nghề quốc gia GV trường dạy nghề Tổ chức thi đánh giá theo định kỳ để khuyến khích GV tích cực học tập, nâng cao trình độ - Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho địa phương để đầu tư CSVC, thiết bị dạy nghề cho trường dạy nghề thành lập đầu tư cho nghề trọng điểm Bộ Lao động - Thương binh Xã hội phê duyệt Chuyển giao chương trình đào tạo tiên tiến nhập từ nước ngồi, bố trí cho GV nghề trọng điểm địa phương đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghề nước ngồi - Có sách khuyến khích DN đầu tư phát triển trường dạy nghề thuộc DN qua góp phần thúc đẩy phát triển loại hình trường dạy nghề ngồi cơng lập đáp ứng nhu cầu học nghề ngày đa dạng người học - Tăng cường mở lớp đào tạo thông qua Sở nội vụ tỉnh, địa phương, củng cố biên soạn tài liệu khoa học nông nghiệp - Ban hành sách/chế tài việc phân luồng học sinh sau THCS (phân luồng học sinh theo lực học từ trường THCS để học sinh vừa học văn hóa vừa kết hợp học nghề), nhằm đảm bảo tiêu 70% học sinh vào học THPT, 30% học sinh học nghề sau học xong THCS 4.3.2 Đối với tỉnh Thái Nguyên - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc đào tạo nghề, điều tra, khảo sát, dự báo nhu cầu, xác định danh mục đào tạo nghề cho người lao động, nhu cầu lao động qua đào tạo doanh nghiệp, thành phần kinh tế thị trường lao động đáp ứng yêu cầu thị trường lao động - Xây dựng mơ hình đào tạo nghề, trọng công tác tuyên truyền, tư vấn nghề cho người lao động nông thôn đặc biệt xã bị thu hồi đất để người dân 103 hiểu, nắm thông tin, làm sở cho việc lựa chọn nghề cần học có khả giải việc làm sau học nghề 104 KẾT LUẬN Công tác đào tạo nghề cho người lao động trở thành vấn đề có tính tồn cầu, mối quan tâm lớn toàn nhân loại quốc gia, có Việt Nam Hiện nay, Việt Nam phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Đảng Nhà nước ta xác định công tác ĐTN cho NLĐ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết nhằm sử dụng hiệu nguồn nhân lực đất nước, thúc đẩy kinh tế tăng trưởng, đáp ứng nguyện vọng học nghề NLĐ toàn xã hội Trong năm qua, công tác ĐTN huyện Đại Từ tỉnh Thái Ngun có chuyển biến tích cực với nhiều mơ hình ĐTN hình thức dạy nghề, sở ĐTN huyện góp phần nâng cao nhận thức trình độ tay nghề cho NLĐ, đáp ứng yêu cầu việc làm Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tế nay, cơng tác ĐTN cho NLĐ cịn nhiều hạn chế, bất cập Cơ cấu ngành đào tạo chưa thật phù hợp với thị trường lao động, chương trình đào tạo, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, nên nhiều lao động ĐTN khó tìm việc làm; nhiều lao động phải làm việc không phù hợp với chuyên môn, ngành nghề đào tạo, tỉ lệ thiếu việc làm thất nghiệp cao Qua nghiên cứu đề tài “Quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên” tác giả giải số nội dung sau: Thứ nhất: Hệ thống hóa vấn đề lý luận thực tiễn quản lý đào tạo nghề công tác lập kế hoạch ĐTN, tổ chức thực ĐTN, kiểm tra đánh giá ĐTN nghiên cứu kinh nghiệm huyện để rút học cho huyện Đại Từ quản lý ĐTN Thứ hai: Phân tích thực trạng quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên với nội dung công tác lập kế hoạch ĐTN, tổ chức thực ĐTN, kiểm tra đánh giá ĐTN Thứ ba: Phân tích nhân tố ảnh hưởng quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên, bao gồm nhân tố khách quan thị trường lao động, định hướng cung – cầu lao động, sách đầu tư nhà nước cho đào tạo nghề, nhận 105 thức xã hội dạy nghề học nghề nhân tố chủ quan đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy nghề, giáo viên cán quản lý dạy nghề Thứ tư: Trên sở phân tích thực trạng tác giả đề xuất số giải pháp, kiến nghị nhằm tăng cường quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên bao gồm: Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức đào tạo nghề cho lao động; Giải pháp tổ chức thực đào tạo nghề (như: Đầu tư tài chính, sở vật chất cho đào tạo nghề; Nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề; Phát triển mạng lưới đào tạo nghề, Lựa chọn mơ hình đào tạo nghề; Đẩy mạnh liên kết sở dạy nghề với doanh nghiệp); Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Trung tâm 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Xuân Cầu, Mai Quốc Chánh (2013), Giáo trình Kinh tế Nguồn nhân lực, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Trịnh Thị Giang (2014), Quản lý đào tạo nghề trường cao đẳng nghề kinh tế - công nghệ Vicet, Đại học Vinh Trần Huy Hoàng (2019), Đột phá công tác đào tạo nghề huyện Sơn Dương, Tuyên Quang, Báo Tuyên Quang Bùi Tôn Hiến, ( 2010), Luận án tiến sĩ “ Nghiên cứu việc làm qua đào tạo nghề Việt Nam”, Hà Nội Phan Văn Kha (1999), Quản lý giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội Phòng LĐ - TBXH huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên năm 2016, 2017, 2018, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, (2014), Luật giáo dục nghê nghiệp, Hà Nội Nguyễn Chí Tâm (2019), Huyện Vị Xuyên gắn đào tạo nghề với giải việc làm, Sở LĐ - TBXH tỉnh Hà Giang Phan Chính Thức, (2003), Luận án tiến sĩ “Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Hà Nội 10 Nguyễn Chí Trường, ( 2012), Luận án tiến sỹ “Phân tích yếu tố ảnh hướng đến công tác dạy nghề Việt Nam: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giai đoạn 2013 – 2020”, Hà Nội 11 Ngô Phan Anh Tuấn, (2012), Luận án tiến sỹ “Đảm bảo chất lượng đào tạo trung tâm dạy nghề công lập vùng Đông Nam Bộ”, Hà Nội 12 Trung tâm GDTX- GDNN huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên năm 2016, 2017, 2018, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học 13 UBND huyện Đại Từ, Niên giám thống kê huyện Đại Từ năm 2018 107 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT NGƯỜI HỌC TẠI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN Các bạn học viên thân mến! Chúng vui bạn điền vào bảng câu hỏi dây tình hình học nghề bạn ý kiến đánh giá khóa học nghề mà bạn học trường Những thông tin bạn cung cấp quan trọng nhằm đưa giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường năm tới Chân thành cám ơn! (Đề nghị bạn lựa chọn phương án trả lời câu hỏi) A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên HS,SV……………………………Giới tính (Nam/Nữ):………………… Ngày tháng năm sinh: ……………………………………………………………… Nơi đăng ký hộ thường trú: …………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Lớp:…………………….………… Khoa:………………………………………… Chuyên ngành:……………………………………………………………………… Cơ sở đào tạo:……………………………………………………………………… Trình độ đào tạo học:  Sơ cấp nghề  Trung cấp nghề  Cao đẳng nghề Bằng tốt nghiệp cao mà bạn có (khơng tính học nghề)?  Tiểu học  Trung học sở  Cao đẳng  Đại học  Trung học phổ thơng  Khác……………… B THƠNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HÀI LỊNG CỦA NGƯỜI HỌC Hãy vui lịng tích vào ô tương ứng với mức độ đồng ý bạn bảng sau: 1: Hồn tồn khơng đồng ý 2: Không đồng ý phần 3: Không ý kiến 4: Đồng ý phần 5: Hoàn toàn đồng ý 108 Câu hỏi khảo sát CHƯƠNG TRÌNH HỌC Chương trình đào tạo có dung lượng hợp lý Thời lượng tất môn học học kỳ phù hợp Đề kiểm tra kết thúc môn học sát với chương trình học Tổ chức thi, kiểm tra chặt chẽ, nghiêm túc, thường xuyên ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (GV) Hầu hết GV có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu cập nhật phương pháp giảng dạy GV có kiến thức chun mơn sâu rộng, tay nghề cao GV sử dụng tốt thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy GV kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cho người học Hầu hết GV thực tiến độ kế hoạch giảng dạy GIÁO TRÌNH, TÀI LIỆU HỌC TẬP Giáo trình mơn học cung cấp với nội dung xác cập nhật Các mơn học chun mơn quan trọng có giáo trình trường biên soạn duyệt ban hành Người học dễ tiếp cận tài liệu tham khảo GV giới thiệu CƠ SỞ VẬT CHẤT Cơ sở vật chất nhà trường (giảng đường, bàn ghế ) đáp ứng nhu cầu đào tạo học tập Các phòng thực hành, phịng thí nghiệm đáp ứng nhu cầu thực hành người học Nguyên nhiên vật liệu, vật tư thực tập cung cấp đầy Đánh giá điểm 109 Câu hỏi khảo sát Đánh giá điểm đủ đáp ứng yêu cầu môn học CHẤT LƯỢNG CHUNG VỀ ĐÀO TẠO MÀ HSSV NHẬN ĐƯỢC Môi trường học tập rèn luyện đạo đức, tác phong nhân cách Người học có kỹ cần thiết phục vụ cho công việc trường: - Kỹ tay nghề vững vàng - Kỹ làm việc theo nhóm - Kỹ tự phát triển, tự học, tự nghiên cứu, suy nghĩ sáng tạo - Kỹ giải vấn đề, xử lý thông tin Người học trường tự tin nghề nghiệp C Ý KIẾN ĐĨNG GĨP NHẰM TĂNG QUY MƠ ĐÀO TẠO, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG THỜI GIAN TỚI Trân trọng cảm ơn bạn trả lời vấn! 110 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ VIÊN CHỨC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUN Chúng tơi vui mừng Ơng (Bà) điền vào bảng câu hỏi đánh giá tình hình đào tạo nhà trường Những thơng tin Ơng (Bà) cung cấp quan trọng nhằm đưa giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường năm tới Chân thành cám ơn ông (bà)! (Đề nghị ông/bà đánh dấu ô câu hỏi) A THÔNG TIN CHUNG Họ tên:…………………………………………………………………………… Chức danh: ……………………………………………………………… Trường:……………………………………………………………………………… B ĐÁNH GIÁ VỀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG Theo ông (bà), để tăng quy mô đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động cần phải quan tâm thực tốt tiêu chí theo thứ tự nào? (Đề nghị đánh dấu X vào ô lựa chọn xếp hạng để thể thứ tự ưu tiên) Tiêu chí Đổi phương pháp, chương trình tài liệu giảng dạy dạy nghề Tăng số lượng giáo viên dạy nghề Nâng cao chất lượng giáo viên dạy nghề Đầu tư xây dựng thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề Gắn kết chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp Xếp hạng 111 Ý kiến khác:………………………………………………………………………… Nhà trường thực mối liên kết với doanh nghiệp chưa?  Đã thực  Chưa thực Mối liên kết nhà trường với doanh nghiệp thực nào? (Có thể đánh dấu X vào nhiều lựa chọn)  Cho HV thực tập doanh nghiệp  Dạy nghề theo đơn đặt hàng DN  Khảo sát nhu cầu sử dụng lao động DN  Giới thiệu HV làm việc DN Ý kiến khác:………………………………………………………………………… B HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRUNG TÂM Ông (bà) cho biết công tác quản lý đào tạo nghề Trung tâm nào? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4; Rất tốt=5) Câu hỏi khảo sát XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Có kế hoạch tổ chức hoạt động đào tạo nghề phù hợp với tình hình thực tế ngành, địa phương đơn vị Có kế hoạch tổ chức hoạt động đào tạo nghề chi tiết, bám sát tình hình thực tế đơn vị Có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ nghề, nghiệp vụ giảng dạy theo chuyên đề cho GV Có kế hoạch xây dựng nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu, điều kiện đơn vị địa phương Có kế hoạch xác định nguồn lực đảm bảo cho việc triển khai tốt hoạt động đào tạo nghề TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NGHỀ Đánh giá điểm 112 Câu hỏi khảo sát Ra định, xây dựng kế hoạch tuyển sinh lớp đào tạo nghề Xây dựng vùng tuyển sinh cho nghề phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế địa phương Phân công GV tuyển sinh lớp nghề theo vùng xác định nêu rõ nhiệm vụ, trách nhiệm GV Phân công công việc cụ thể cho thành viên khối GDNN đơn vị Hàng năm kiện toàn tổ chức Tổ Đào tạo nghề - hướng nghiệp Phân công CBQL theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc tổ chức triển khai công tác đào tạo nghề theo kế hoạch xây dựng Có kế hoạch bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ nghề cho GV đáp ứng yêu cầu Xây dựng chế phối hợp, hoạt động CBQL, GV, tổ chức đoàn thể huyện, xã … Phân bố nguồn lực cho việc thực mục tiêu, kế hoạch đào tạo nghề Thực chế độ, sách theo quy định; kịp thời động viên, khen thưởng đội ngũ GV, học viên LÃNH ĐẠO HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ Chỉ đạo việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu đổi triển khai kế hoạch kịp thời Chỉ đạo việc xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo đa dạng, phong phú nhằm đạt mục tiêu xác định Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra đánh giá học viên Chỉ đạo lựa chọn phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt Đánh giá điểm 113 Câu hỏi khảo sát Đánh giá điểm động đào tạo nghề cách khách quan, xác Quản lý sở vật chất, sử dụng trang thiết bị đào tạo nghề hợp lý, tiết kiệm hiệu KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐÀO TẠO NGHỀ Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đào tạo nghề Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung hoạt động đào tạo nghề Kiểm tra, đánh giá việc thực hình thức phương pháp đào tạo Kiểm tra, đánh giá việc thực điều kiệm phục vụ hoạt động đào tạo nghề Kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV Kiểm tra, đánh giá việc thực chế độ sách hoạt động đào tạo nghề Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động đào tạo nghề D CÁC Ý KIẾN ĐÓNG GÓP NHẰM TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG THỜI GIAN TỚI ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn Ông/Bà trả lời vấn! ... quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề 1.1.1... PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 89 4.1 Quan điểm, phương hướng mục tiêu quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên ... hưởng đến công tác quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên, - Đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm tăng cường quản lý đào tạo nghề địa bàn huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Đối tượng,