Thực tế cho thấy giảng dạy tích hợp liên môn đem lại lợi ích là kích thích giáo viên tư duy và không ngừng trau dồi kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có một phông kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với những đòi hỏi ngày càng cao của dạy học hiện nay. Bên cạnh đó học sinh hứng thú với những tiết học hơn, dễ hiểu và hiểu sâu nội dung bài học. Đặc biệt các em sẽ có những chuyển biến rõ rệt trong khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn. Việc tích cực dạy học theo hướng tích hợp liên môn giúp nâng cao chất lượng dạy học. Từ đó khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức của các môn học khác nhau để giải quyết các tình huống thực tiễn, tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu. Đó là tính ứng dụng và thực tế của phương pháp dạy học tích hợp liên môn. Chính vì những lợi ích trên tôi đưa ra sáng kiến “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN Ở BỘ MÔN VẬT LÝ THCS” nhằm giúp giáo viên có thể áp dụng vào giảng dạy môn vật lý một cách sinh động, giúp cho học sinh hứng thú hơn với bộ môn vật lý và qua nhiều tiết học có sự kết hợp như vậy học sinh thêm yêu thích môn học, kết quả học tập của học sinh được nâng cao hơn.
I ĐẶT VẤN ĐỀ: Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Cùng với đổi phát triển đất nước, giáo dục Việt Nam có biến đổi sâu sắc mục tiêu, nội dung sách giáo khoa phương pháp giáo dục, đổi đổi mục tiêu dạy học trường phổ thông THCS Ngành giáo dục tiến hành cải cách sách giáo khoa bậc học Sách giáo khoa biên soạn hình thức đổi phương pháp dạy học sở lấy học sinh làm trung tâm Nhìn chung, giáo viên học sinh quen dần với nội dung phương pháp sách giáo khoa Trong việc đổi phương pháp dạy học mơn vật lí theo chương trình đổi sách giáo khoa học sinh phải chủ động tiếp thu kiến thức, đào sâu kiến thức học thông qua hướng dẫn giáo viên, chủ yếu thực nghiệm thuyết giảng, nhằm giúp em tự giác học tập, độc lập suy nghĩ tích cực học tập lớp nhà để giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức thầy giảng dạy Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Vì thế, hiểu biết nhận thức vật lí có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặt biệt công xây dựng đất nước Bên cạnh đó, mơn vật lí có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo trường trung học sở Chương trình vật lí trung học sở có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức vật lí bản, trình độ bước đầu hình thành học sinh kĩ phổ thơng thói quen làm việc khoa học, góp phần tạo em lực nhận thức phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề -1- Đổi phương pháp dạy tăng cường hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm, giáo viên phải phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội tri thức học sinh Giáo viên với vai trò người đạo giúp học sinh giải vấn đề nảy sinh mâu thuẫn nhận thức Thực tế cho thấy giảng dạy tích hợp - liên mơn đem lại lợi ích kích thích giáo viên tư không ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn khác để có phông kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học Bên cạnh học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Việc tích cực dạy học theo hướng tích hợp - liên mơn giúp nâng cao chất lượng dạy học Từ khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn, tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu Đó tính ứng dụng thực tế phương pháp dạy học tích hợp - liên mơn Chính lợi ích tơi đưa sáng kiến “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN Ở BỘ MƠN VẬT LÝ THCS” nhằm giúp giáo viên áp dụng vào giảng dạy môn vật lý cách sinh động, giúp cho học sinh hứng thú với môn vật lý qua nhiều tiết học có kết hợp học sinh thêm u thích mơn học, kết học tập học sinh nâng cao II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận vấn đề: Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục -2- Dạy học liên môn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với môn Vật lý, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành tồn thể, q trình dẫn đến trạng thái Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn: làm cho q trình học tập có ý nghĩa hơn, hình thành học sinh lực rõ ràng, giúp học sinh phân biệt cốt yếu với quan trọng dự tính điều cần thiết cho học sinh Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức tình cụ thể: giúp học sinh hòa nhập vào thực tiễn sống, giúp học sinh xác lập mối quan hệ khái niệm học Đặc điểm dạy học tích hợp liên môn: lấy học sinh làm trung tâm, định hướng, phân hóa lực học sinh, dạy học lực thực tiễn Dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Thực trạng vấn đề: a) Đối với học sinh Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên mơn học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn b) Đối với giáo viên -3- Giáo viên ln có tinh thần sáng tạo, tìm tịi giải pháp cho học sinh thí nghiệm thực hành để em làm quen dần với khoa học, qua nhằm rèn thêm kĩ thao tác dụng cụ Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên phải thường xuyên tìm hiểu kiến thức mơn học khác có liên quan đến mơn vật lý, từ có am hiểu sâu rộng kiến thức liên mơn Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học, dạy học tích hợp liên mơn giúp giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học, từ giáo viên bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Các biện pháp thực để giải vấn đề: Để giảng dạy đạt hiệu trước hết giáo viên phải nắm chắn chuẩn kiến thức, kỹ học, kết hợp tìm tư liệu có liên quan (tranh, ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, đoạn phim…) đến kiến thức cần tích hợp học qua báo đài, internet… Xác định mục tiêu lồng ghép kiến thức đó, đơn vị kiến thức phải dễ hiểu, vật tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh, tránh trường hợp trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh Bằng phương pháp giảng dạy đưa kiến thức tích hợp đơn giản, cụ thể gắn liền với sống, với địa phương, kết hợp nhắc nhở giáo viên yếu tố góp phần cho thành cơng cho tiết dạy có tích hợp liên mơn Thường xun trao đổi chun mơn tổ nhóm mơn “liên quan” để xác định: mục tiêu dạy học, mục đích mức độ tích hợp liên mơn, phương tiện dạy học, cách thức tổ chức hoạt động dạy học Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung mức độ dạy học tích hợp liên môn đảm bảo thực -4- mục tiêu dạy học, thể cụ thể hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên thời gian tổ chức cho hoạt động Trong trình nghiên cứu, giảng dạy tích hợp liên mơn tơi tích hợp kiến thức liên mơn vào học cụ thể sau: 3.1 Tích hợp kiến thức liên môn môn vật lý Bài 8: TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC * Môn địa lý: - Thấy tượng lữ quét, lũ ống … thường xảy khu vực có địa hình đồi núi dốc mảng đất, đá, bùn có liên kết với bề mặt tác động mưa, bão tác động trực tiếp trọng lực chúng dễ dàng trơi trượt xuống theo triền dốc trơi nhà cửa, phương tiện giao thông, người vật nuôi … dịng chảy gây thiệt hại lớn Câu hỏi: Hãy giải thích tượng lũ quét, lũ ống, sạt lỡ đất xảy mưa, bão địa hình đồi núi dốc? ( Khi xảy mưa, bão địa hình đồi núi dốc tác động trọng lực nên dòng nước chảy từ cao xuống gây tượng lũ quét, lũ ống, sạt lỡ đất) * Mơn tốn học: - Học sinh vận dụng quan hệ tỉ lệ thuận toán học để biết mối liên hệ trọng lượng khối lượng vật : vật có khối lượng lớn thì trọng lượng lớn, mà trọng lượng vật lại cường độ trọng lực tác dụng lên vật Câu hỏi: Hãy giải thích tượng khói bụi? (Do hạt khói, bụi có khối lượng nhỏ, trọng lực tác dụng lên chúng nhỏ cần di chuyển qua lại phương tiện giao thơng hay có gió bụi khói dễ dàng bốc lên, bay lơ lửng) - Biết sử dụng êke để tìm mối liên hệ phương thẳng đứng với phương nằm ngang -5- Câu hỏi: Treo dây dọi phía mặt nước đứng yên chậu nước Mặt nước mặt nằm ngang Hãy dùng thước êke để tìm mối liên hệ phương thẳng đứng với phương nằm ngang (Phương thẳng đứng với phương nằm ngang vng góc với nhau) * Mơn sinh học: - Học sinh thấy tác hại khói bụi mơi trường sức khỏe người Khói bụi nguyên nhân gây bệnh mắt, đường hô hấp, máu, ung thư … Câu hỏi: Nêu tác hại khói bụi thể người? ( Khói bụi nguyên nhân gây bệnh mắt, đường hô hấp, máu, ung thư … người) * Môn giáo dục công dân: Câu hỏi: Nêu biện pháp để hạn chế tượng lũ quét, lũ ống mưa, bão gây (Trồng nhiều xanh, khu đất trống, đồi núi trọc) Câu hỏi: Nêu biện pháp để hạn chế tác hại khói bụi gây ra? (Trồng nhiều xanh, làm môi trường thường xuyên, không vứt rác bừa bãi …) Bài 9: LỰC ĐÀN HỒI * Mơn tốn học: - Học sinh vận dụng quan hệ tỉ lệ thuận toán học để biết mối liên hệ độ biến dạng lực đàn hồi vật : vật có độ biến dạng lớn lực đàn hồi lớn Câu hỏi: Giải thích buộc thùng hàng lên xe mơ tơ, xe đạp kéo sợi dây cao su căng buộc chặt? (khi kéo sợi dây cao su căng độ biến dạng dây cao su lớn lực đàn hồi lớn nên buộc thùng hàng chặt) * Môn thể dục: - Học sinh biết mơn thể thao có ứng dụng tính chất đàn hồi vật giải thích sử dụng tính chất đàn hồi -6- Câu hỏi: Hãy nêu số mơn thể thao có ứng dụng tính chất đàn hồi vật? ( Một số môn thể thao: nhảy cầu, nhảy sào, bắn cung …) Câu hỏi: Tại vận động viên thể thao môn nhảy cầu lại phải nhún nhiều lần nhún làm chất đàn hồi trước nhảy xuống nước? (Nhún nhiều lần để độ biến dạng nhún lớn lực đàn hồi nhún lớn, làm cho người có tung lên cao cách nhẹ nhàng) * Môn giáo dục công dân: Câu hỏi: Có nên dùng súng cao su (ná cao su) để bắn chim hay khơng? Tại sao? (Khơng, kéo dãn nhiều độ biến dạng dây cao su lớn lực đàn hồi lớn, mà độ xác súng khơng cao nên dễ gây nguy hiểm cho người xung quanh) Bài 25: SỰ NÓNG CHẢY VÀ SỰ ĐƠNG DẶC * Mơn lịch sử: - Biết nhân vật lịch sử địa phương sinh sống Câu hỏi: Quãng trường Đại Đoàn Kết thành phố Pleiku – Gia Lai có đúc tượng đồng, tượng ai? (Tượng đồng Bác Hồ) * Mơn tốn học: - Sử dụng kiến thức toán học để chia khoảng thời gian nhiệt độ cho phù hợp vẽ đường biễu diễn nóng chảy đơng đặc Câu hỏi: Từ giá trị thời gian nhiệt độ vừa đo cho biết cạnh ô vuông nên biểu thị tương ứng với phút 0C cho phù hợp? (Tùy theo giá trị đo được, giáo viên hướng dẫn học sinh cách chia cho phù hợp) * Môn mỹ thuật: - Học sinh sử dụng kĩ vẽ để vẽ đường biễu diễn đảm bảo sạch, đẹp, xác Câu hỏi: Hãy dùng bút chì thước thẳng để vẽ đường biễu diễn nóng chảy đơng đặc * Mơn địa lý: -7- - Học sinh biết nơi giới xảy tượng băng tan Câu hỏi: Hiện tượng băng tan xảy đâu? ( Hiện tượng băng tan xảy Bắc cực Nam cực) * Môn giáo dục công dân: Câu hỏi: Do Trái Đất nóng lên nên xảy tượng băng tan làm cho mực nước biển dâng cao có nguy nhấn chìm nhiều khu vực đồng ven biển Em có biện pháp để hạn chế tình trạng Trái Đất nóng lên? (Biện pháp: hạn chế lượng khí thải mơi trường …) 3.2 Tích hợp kiến thức liên mơn mơn vật lý Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG * Môn văn học: - GV dùng câu thơ sau để vào mới: Nhật thực qua bóng ngày chết vội Đói lả Mặt Trời đất đơn cơi (Trích Nhật Thực tác giả Thu Ẩn) Canh khuya thức dậy ngắm trăng thu Nguyệt thực nên đêm tối mịt mù (Trích Nguyệt Thực tác giả Kim Thu) Vậy nhật thực gì? nguyệt thực gì? Các em tìm hiểu học hôm * Môn địa lý: - Biết quy luật chuyển động Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất Câu hỏi: Cho biết quy luật chuyển động Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất? (Mặt trăng quay quanh Trái đất Mặt trăng Trái Đất quay quanh Mặt trời, đến lúc ba vật gồm Mặt trời, Trái đất mặt Trăng nằm đường thẳng.) * Mơn tốn học: - Biết Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất thẳng hàng -8- Câu hỏi: Khi điểm thẳng hàng? (Ba điểm thẳng hàng chúng thuộc đường thẳng) Câu hỏi: Khi Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất thẳng hàng? (Khi Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất nằm đường thẳng) Bài 8: GƯƠNG CẦU LÕM * Mơn tốn học: - Biết hai đường thẳng song song để từ nhận biết đặc điểm chùm sáng song song Câu hỏi: Thế hai đường thẳng song song? (Hai đường thẳng song song hai đường thẳng khơng có điểm chung (khơng giao nhau)) Câu hỏi: Thế chùm sáng song song? (Chùm sáng song song gồm tia sáng không giao đường truyền chúng) * Môn lịch sử: - GV thông báo tiểu sử nhà bác học Ác si mét Ác si mét sinh vào khoảng năm 287 trước Công Nguyên, vào khoảng năm 212 trước Cơng Ngun, nhà tốn học, nhà vật lý, kỹ sư, nhà phát minh, nhà thiên văn học người Hy Lạp, ông coi nhà khoa học hàng đầu thời kỳ cổ đại Năm 212 trước Cơng ngun, đồn thuyền La Mã vây thành Syracuse (Hy Lạp), mặt thành xuất vô số gương phản chiếu ánh nắng mặt trời, khiến đoàn thuyền bốc cháy Nhà bác học Hy Lạp Archimet dùng gương cầu lõm để đốt cháy tàu kẻ địch * Môn địa lý: - Biết vị trí địa lý đất nước HiLạp Câu hỏi: Hi Lạp thuộc châu lục nào? (Hi Lạp thuộc châu âu) * Môn giáo dục công dân: - GV thông báo: Mặt Trời nguồn lượng nhiều vô tận Sử dụng lượng Mặt Trời yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử -9- dụng lượng hóa thạch dầu mỏ, than đá, khí đốt Như tiết kiệm nguồn tài nguyên dần cạn kiệt, bên cạnh làm giảm lượng lớn khí thải mơi trường bảo vệ môi trường Một cách sử dụng lượng Mặt Trời là: Sử dụng gương cầu lõm có kích thước lớn tập trung ánh sáng Mặt Trời vào điểm để đun nấu, nung chảy kim loại, sản xuất điện mặt trời Bài 25: HIỆU ĐIỆN THẾ * Mơn tốn học: - Từ mối liên hệ đơn vị hiệu điện thế: 1mV = 0,001V ; 1kV = 1000V vận dụng kiến thức để đổi đơn vị hiệu điện Câu hỏi: Đổi đơn vị sau: 2,5V = mV 6kV = V 110V = kV 1200mV = V * Mơn lịch sử: - Vận dụng kiến thức tìm hiểu tiểu sử nhà bác học Alessandro Volta Câu hỏi: Nhà bác học phát minh pin điện ai? (Nhà bác học Alessandro Volta ) * Môn địa lý: - Vận dụng kiến thức địa lí tìm hiểu nước Ý Câu hỏi: Nhà bác học volta nhà vật lý người Ý Vậy nước Ý nằm châu lục nào? (Nước Ý nằm Nam Châu Âu) * Môn sinh học: - Vận dụng kiến thức sinh học để biết phóng điện cá chình điện, lươn điện Câu hỏi: Em biết lồi cá phát điện? ( Cá chình điện, cá đuối điện) - 10 - X3: lựa chọn, đánh giá nguồn So sánh nhận xét từ thông tin khác kết TN nhóm với nhóm khác kết luận nêu SGK X4: mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, công nghệ X5: Ghi lại kết từ hoạt Ghi nhận lại kết động học tập vật lí (nghe từ hoạt động học tập vật giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, lý làm việc nhóm… ) X6: trình bày kết từ hoạt Đại diện nhóm trình bày kết động học tập vật lí (nghe trước lớp giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) cách phù hợp X7: thảo luận kết cơng việc Thảo luận nhóm kết vấn đề liên quan thí nghiệm, rút nhận xét góc nhìn vật lí nhóm X8: tham gia hoạt động nhóm học Tham gia hoạt động nhóm tập vật lí học tập vật lí Nhóm C1: Xác định trình độ có Xác định trình độ NLTP liên kiến thức, kĩ , thái độ cá nhân có kiến thức hiệu điện quan đến học tập vật lí thơng qua tập cá nhân lớp việc giải tập nhà C2: Lập kế hoạch thực kế Lập kế hoạch thực hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí kế hoạch, điều chỉnh nhằm nâng cao trình độ thân kế hoạch học tập lớp nhà cho phù hợp với điều kiện học tập C3: vai trò (cơ hội) hạn chế quan điểm vật lí trường hợp cụ thể mơn Vật lí ngồi mơn Vật lí C4: so sánh đánh giá - khía cạnh vật lí- giải pháp kĩ thuật khác mặt kinh tế, xã hội môi trường - 23 - C5: sử dụng kiến thức vật lí để đánh giá cảnh báo mức độ an tồn thí nghiệm, vấn đề sống công nghệ đại C6: nhận ảnh hưởng vật lí lên mối quan hệ xã hội lịch sử Cảnh báo an tồn làm thí nghiệm: làm thí nghiệm với hiệu điện 40 vơn Nhận vai trò hiệu điện khoa học đời sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Một số loại pin ắc quy có ghi số vơn Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Pin loại 1,5V - bóng đèn pin (2,5V-1W) lắp sẵn vào đế - công tắc, đoạn dây nối, bảng điện III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT Kiểm tra, tổ chức tình Hoạt đơng GV Hoạt động HS Năng lực hình thành Hoạt động 1: Kiểm tra, tổ chức tình học tập - Phương pháp: thuyết trình, hoạt động cá nhân - Thời lượng: phút - 24 - học tập - Quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi sau: - Hỏi: Thiết bị điện có tên gọi gì? Dùng để đo đại lượng điện nào? - Hỏi: Giới hạn đo độ chia nhỏ bao nhiêu? - Hỏi: Ampe kế hình sau mắc đúng? Vì sao? -A+ a ) - + + - b ) + A- K c ) K - Thiết bị điện Ampe kế Dùng để đo cường độ dòng điện K1 - Giới hạn đo : 20A , Độ chia nhỏ nhất: 1A K4 - Hình a mắc vì: Chốt dương ampekế K4 mắc với cực dương nguồn điện Chốt âm ampekế mắc với cực âm nguồn điện + - A+ K * Tổ chức tình học tập GV: Trình chiếu tình đầu bài, cho HS đọc HS tìm hiểu thơng tin P3 - 25 - Nam: Ơng bán cho cháu pin ! Người bán hàng: Cháu cần pin trịn hay pin vng? loại vơn? GV: Vậy vơn gì? Hiệu Hoạt động 2: : Tìm hiểu hiệu điện điện Phương pháp: Tái kiến thức, thu thập thông tin Thời lượng: 13 phút - Hỏi: Thiết bị điện trì dịng điện mạch điện kín? - Hỏi: Em biết nguồn điện nào? GV: u cầu HS tìm hiểu thơng tin mục I SGK/69 - Hỏi: Nguồn điện tạo cực giá trị gì? - Hỏi: Kí hiêụ hiệu điện thế? Đơn vị hiệu điện thế? Nguồn điện K1 Pin, Ắc quy, nguồn điện K1 gia đình … HS tìm hiểu thơng tin P3 Nguồn điện tạo 2cực K1 HĐT Kí hiệu: U K1 Đơn vị: Vơn, kí hiệu V - 26 - GV: Đơn vị HĐT vôn HS tìm hiểu thơng tin lấy tên nhà bác học phát minh pin điện GV: trình chiếu hình số hình ảnh nhà bác học Alessandro Volta kết hợp ghi âm giới thiệu tiểu sử ông (Bá tước Alessandro Volta (Sinh ngày 18 tháng năm 1745 - ngày tháng năm 1827) nhà vật lý người Ý Ông người có cơng phát minh pin điện tên ông đặt cho đơn vị hiệu điện volt (ký hiệu V) ) P3 - Hỏi:Nhà bác học phát minh Nhà bác học Alessandro K1 pin điện ai? (Kiến thức lịch Volta sử) - Hỏi: Nhà bác học volta Nam Châu Âu K1 nhà vật lý người Ý Vậy nước Ý nằm châu lục nào? (Kiến thức địa lý) - 27 - GV: trình chiếu hình ảnh bảng HS tìm hiểu thông tin đồ nước Ý kết hợp ghi âm, giới thiệu vị trí địa lý nước Ý (Nước Ý cịn gọi Italia ví đất nước hình ủng, quốc gia nằm bán đảo Ý phía nam châu âu, Ý có chung biên giới với nước Pháp, Thuỵ Sĩ, Áo Slovenia) P3, C6 GV: Giới thiệu đơn vị khác hiệu điện thế: mV, kV GV: Cho HS quan sát vật thật số ghi pin tròn, ăcquy để làm C1 P3 HS tìm hiểu thơng tin HS hoạt động cá nhân trả lời K1 C1 C1: Pin tròn 1.5V Ăcquy xe máy :12V Giữa hai lỗ ổ lấy điện nhà 220V GV Hiệu điện nhà HS tìm hiểu thơng tin P3, C5 220V nguy hiểm đến tính mạng người sinh vật khác nên phải sử dụng an toàn điện (Kiến thức Giáo dục công dân) Hỏi: Em sử dụng điện HS trả lời C5 để đảm bảo an tồn điện? - 28 - - GV: trình chiếu giới thiệu thêm số nguồn điện thực tế kết hợp ghi âm (Kiến thức Giáo dục công dân) P3, C5 Tàu điện: 25000V Trạm bơm thuỷ lợi: 380V Đường dây điện cao BắcNam: 500000V - Hỏi: Em biết loài cá Cá nhân HS trả lời phát điện? (Kiến thức Sinh học) - Hỏi: Khi sinh vật khác bị Cá nhân HS trả lời cá chình điện, cá đuối điện phóng điện gây kết gì? (Kiến thức Sinh học) C6 C6 - 29 - - Trình chiếu, kết hợp ghi âm HS tìm hiểu thơng tin giới thiệu số lồi sinh vật phát điện: + Cá chình điện P3, C5 + Cá đuối điện Vôn kế Hoạt động 3: Tìm hiểu Vơn kế Phương pháp: thu thập thơng tin, hoạt động nhóm Thời lượng: phút GV: Thông báo vôn kế dụng HS ghi nhớ X5 cụ để đo hiệu điện Cho HS quan sát h25.2 trả lời Cá nhân HS trả lời C2 K1, K4 mục 1,2,3,4 câu C2 HS nhận biết kí hiệu chữ V vơn kế h 25.2a,b : dùng kim h 25.2c : dùng số Vôn kế GHĐ ĐCNN 25.2 a 300V 25V 25.2 b 20V 2,5V Một chốt Vơnkế có ghi dấu (+) cực dương, chốt ghi dấu (-) cực âm - 30 - GV: Phát Vôn kế cho nhóm, HS thảo luận nhóm nhận biết P3, X8 yêu cầu HS nhận biết chốt điều chốt điều chỉnh kim vôn chỉnh kim vôn kế kế Đo Hoạt động 4: Đo hiệu điện hiệu cực để hở nguồn điện điện Phương pháp: thu thập thơng tin, hoạt động nhóm cực để hở Thời lượng: 10 phút GV: Thông báo kí hiệu Vơn HS ghi nhớ X5 nguồn kế điện Cho HS quan sát tranh vẽ h25.3, HS vẽ sơ đồ mạch điện hình K4 yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện 25.3 hình 25.3 (Kiến thức Mỹ thuật) X + _ + V _ GV: Cho HS xác định GHĐ HS thảo luận nhóm xác định ĐCNN Vơn kế nhóm GHĐ ĐCNN Vơn kế nhóm - Hỏi: Vơn kế nhóm em có Trả lời: đo thích hợp để đo HĐT 6V, HĐT hai cực viên pin hay khơng? GV: Trình chiếu đoạn video HS quan sát cách tiến hành hướng dẫn HS bước thí thí nghiệm nghiệm - Cho HS mắc sơ đồ mạch điện HS hoạt động nhóm làm thí h25.3, GV theo dõi giúp nghiệm, quan sát, đọc ghi đỡ nhóm kết số vơn kế (Kiến thức Công nghệ) trường hợp : + Đối với pin + Đối với pin GV cho HS thảo luận thống Số vôn kế số kết TN yêu cầu so vôn ghi vỏ nguồn điện sánh số vôn ghi vỏ pin số vôn kế rút kết luận K4, X8 K4 P3 P8, X8 X3, X5, P3 - 31 - GV: Nêu câu hỏi củng cố kiến thức phần vừa học ? Dùng dụng cụ để đo hiệu điện thế? ? Đơn vị hiệu điện gì? ? Số Vơn vỏ pin cịn có ý nghĩa gì? Vận dụng Vơn kế Đơn vị Vơn, kí hiệu V Số vơn ghi vỏ pin giá trị hiệu điện hai cực chưa mắc vào mạch K1, K4 Hoạt động 5: Vận dụng Phương pháp: Hoạt động cá nhân Thời lượng: 10 phút GV: cho HS làm việc cá nhân Cá nhân HS trả lời: K1, K4 trả lời C4 (Kiến thức Toán C4 : a 2500mV b 6000V học) c 0,110kV d 1200V C5 : Dụng cụ Vôn kế, GV: cho HS làm việc cá nhân mặt ghi chữ V trả lời C5 GHĐ: 30V ; ĐCNN: 1V Vị trí (1) : 3V ; vị trí (2) 28V C6 : 2a , 3b , 1c GV: cho HS làm việc cá nhân trả lời C6 Câu hỏi phát huy lực K4 - Hỏi: Bạn Lan dùng vôn kế để Đáp án: C đo hiệu điện hai cực Chọn GHĐ 5V vơn kế có nguồn điện, kết thu GHĐ 3V không đo giá 3,2V Lan dùng vơn trị 3,2V kế có GHĐ ĐCNN bao ĐCNN 0,1V vơn kế nhiêu? Giải thích lựa chọn có ĐCNN 0,5V khơng ghi A GHĐ: 5V – ĐCNN: 0,5V giá trị 3,2V B GHĐ: 3V – ĐCNN: 0,1V C GHĐ: 5V – ĐCNN: 0,1V D GHĐ: 3V – ĐCNN: 0,5V Câu hỏi phát huy lực Trả lời: người ta phải ghép K4 - Hỏi: Người ta phải ghép liên liên tiếp nhiều nguồn điện tiếp nhiều nguồn điện pin với pin với thành để có thành nhằm mục đích hiệu điện hai cực gì? (nếu HS không trả lời nguồn điện lớn GV làm thí nghiệm đo hiệu điện nguồn điện pin nối tiếp cho HS quan sát đọc kết trả lời, HS trả lời GV làm thí nghiệm minh hoạ) - 32 - Hướng dẫn nhà V Hướng dẫn nhà Phương pháp: thuyết trình Thời lượng:1 phút - Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Làm tập 25.1 – 25.4 (SBT) - Tìm hiểu ý nghĩa số vơn ghi dụng cụ điện - Tiết sau học 26 HS ghi nhớ IV CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dung (Mô tả (Mô tả yêu cầu cần (Mô tả yêu cầu cần đạt) yêu cầu đạt) cần đạt) Hiệu 1(K1): Đo điện hiệu điện thế dụng cụ gì? Đơn vị hiệu điện 3(P8) Cách mắc vôn kế để đo hiệu điện hai cực nguồn điện 5(K4): Bạn Lan dùng vôn kế để đo hiệu điện hai cực nguồn điện, kết thu 3,2V Lan dùng vơn kế có GHĐ ĐCNN bao nhiêu? Giải thích lựa chọn A.GHĐ:5V–ĐCNN: 0,5V B.GHĐ: 3V – ĐCNN: 0,1V C.GHĐ: 5V – ĐCNN: 0,1V D.GHĐ: 3V – ĐCNN: 0,5V X5 Vận dụng cấp cao (Mô tả yêu cầu cần đạt) 6(K4): Người ta phải ghép liên tiếp nhiều nguồn điện pin với thành nhằm mục đích gì? 2(K2): Số vơn ghi mối nguồn điện có ý nghĩa gì? 4(K4): Chỉ cách đổi đơn vị sai ghi hiệu điện sau: A 3,5V = 3500mV B 0,75kV = 750V C 2,5kV = 2500mV D 500kV = 500000V Các hoạt động dạy học diễn theo soạn, giáo viên cần lưu ý số vấn đề để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức mơn học khác hiểu sâu hơn, rõ tượng cần giải học: - 33 - - Từ mối liên hệ đơn vị hiệu điện thế: 1mV = 0,001V ; 1kV = 1000V vận dụng kiến thức môn toán để đổi đơn vị hiệu điện - Vận dụng kiến thức lịch sử tìm hiểu tiểu sử nhà bác học Alessandro Volta - Vận dụng kiến thức địa lí tìm hiểu nước Ý - Vận dụng kiến thức sinh học để biết phóng điện cá chình điện, lươn điện - Vận dụng kiến thức Mỹ thuật để vẽ sơ đồ mạch điện xác, đẹp, bố cục - Vận dụng kiến thức Công nghệ để mắc sơ đồ mạch điện - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng hiệu an toàn điện, tinh thần tự giác - Sử dụng câu hỏi phần củng cố để phát triển lực học sinh Kiểm tra đánh giá kết học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau Câu 1: Đo hiệu điện dụng cụ gì? Cách mắc dụng cụ với nguồn điện Đơn vị hiệu điện Câu Số vôn ghi mối nguồn điện có ý nghĩa gì? Câu Khi sinh vật khác bị cá chình điện, cá đuối điện phóng điện gây kết gì? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi nêu - 34 - Kết đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại Khá: 16 HS Loại giỏi: 14 HS Từ kết học tập em chúng tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào mơn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn Vật lý nói chung “Hiệu điện thế” nói riêng đối học sinh lớp năm học 2016- 2017 đạt kết khả quan Tôi tiếp tục thực dự án học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,8,9 Việc tích hợp kiến thức liên mơn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt hiệu cao III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Trong năm tiến hành dạy thực nghiệm nhận thấy nhận thức học sinh việc vận dụng kiến thức nhiều môn học để giải tình thực tiễn dần cải thiện Các em biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều môn học khác để giải nhiệm vụ học tập; thông qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Các em biết tổ chức phong trào tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường như: tắt đèn điện, quạt điện trước khỏi lớp học; giữ vệ sinh phòng học, phong trào xanh - đẹp trường học, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh xung quanh trường học, không xả rác nơi cơng cộng,….Ngồi em cịn tun truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường sống Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống thân gia đình - 35 - Nhận thức em mơn Vật lí khơng cịn đơn giản mơn thực nghiệm nữa, mà cịn mơn học giúp em gần gũi với môi trường sống, biết làm để bảo vệ mơi trường, bảo vệ trường học, bảo vệ gia đình…, song song em hăng hái xây dựng bài, có tích hợp liên mơn, em hăng hái thảo luận, đưa ý kiến, nhóm tích cực đưa ý kiến khiến cho tiết học thường đạt hiệu cao IV KẾT LUẬN CHUNG Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách người lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xã hội ngày phát triển Do phương pháp dạy học tích hợp phải thực chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức lựa chọn phương pháp tích hợp cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn Đặc biệt Vật lí mơn khoa học thực nghiệm địi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Chính để lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp tiết học phù hợp, người giáo viên cần hiểu rộng kiến thức nhiều môn để nâng cao hiệu qủa giảng dạy môn Sau nghiên cứu tìm hiểu, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn, thực thành công việc: “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN Ở BỘ MƠN VẬT LÝ THCS với mong muốn: phát triển lực tư duy; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh việc học tập mơn Vật lí Đồng thời phát triển lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên điều kiện thời gian, khơng có nhiều tài liệu để tham khảo, thân tự tìm tịi đưa nội dung tích hợp nên việc thực đề tài - 36 - chưa phong phú, hạn hẹp, hẳn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp sáng kiến tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! - 37 - ... dạy học tích hợp - liên mơn Chính lợi ích tơi đưa sáng kiến “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN Ở BỘ MƠN VẬT LÝ THCS? ?? nhằm giúp giáo viên áp dụng vào giảng dạy môn vật. .. TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN Ở BỘ MÔN VẬT LÝ THCS với mong muốn: phát triển lực tư duy; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh việc học tập mơn Vật lí Đồng thời phát triển lực giải tốt tình... nghiên cứu, giảng dạy tích hợp liên mơn tơi tích hợp kiến thức liên mơn vào học cụ thể sau: 3.1 Tích hợp kiến thức liên môn môn vật lý Bài 8: TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC * Môn địa lý: - Thấy tượng