Phân tích thống kê hiệu quả đào tạo cao đẳng tại trường đại học sao đỏ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - PHAN VĂN TÁC PHÂN TÍCH THỐNG KÊ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Hà Nội – Năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - PHAN VĂN TÁC PHÂN TÍCH THỐNG KÊ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Chuyên ngành: Lí thuyết Xác suất Thống kê toán học Mã số: 60 46 15 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:PGS.TS HỒ ĐĂNG PHÚC Hà Nội – Năm 2013 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Chương 1: CÁCMƠ HÌNH TUYẾN TÍNH TRONG PHÂN TÍCH THỐNG KÊ .7 1.1 Mơ hình Hồi quy tuyến tính cổ điển 1.1.1 Hồi quy tuyến tính đơn 1.1.2 Hồi quy tuyến tính bội 16 1.2 Mô hình Phân tích phương sai .22 1.2.1 Mơ hình Phân tích phương sai nhân tố 23 1.2.2 Mơ hình Phân tích phương sai hai nhân tố 28 1.2.3 Mơ hình ba nhân tố 31 1.2.4 Mơ hình bốn nhân tố 32 1.2.5 Cơ sở lý thuyết phép kiểm định phân tích phương sai 33 1.3 Mơ hình tuyến tính tổng quát .35 1.3.1 Ký hiệu 38 1.3.2 Mơ hình 38 1.3.3 Phân bố mẫu tổng bình phương 40 1.3.4 Kiểm tra tham số tập hợp 40 1.3.5 Phép kiểm định phù hợp 42 1.3.6 Trường hợp độ biến động không 45 1.3.7 Phân bố khơng chuẩn mơ hình tuyến tính suy rộng 46 Chương 2: PHÂN TÍCH SỐ LIỆU 49 2.1 Khái quát trường Đại học Sao Đỏ 49 2.2 Dữ liệu dùng nghiên cứu .50 2.3 Phân tích số liệu .51 2.3.1 Phân tích tác động riêng rẽ nhân tố lên kết học tập 51 2.3.2 Phân tích tác động đồng thời nhiều nhân tố lên kết học tập 65 2.3.3 Phân tích tác động nhiều nhân tố lên mức độ tiến sinh viên .78 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 94 LỜI MỞ ĐẦU Trong suốt đời cách mạng mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành tâm tư tình cảm đặc biệt nghiệp giáo dục nước nhà Trong di sản tư tưởng Người để lại, có tới 592 lần nhắc đến “giáo dục”, 159 lần nhắc đến “đào tạo”, 190 lần nhắc đến “trường học”, gần 100 lần nhắc đến “đại học”, 92 lần nhắc đến “trường học, giáo sư”, 81 lần nhắc đến “giáo viên”, 80 lần nhắc đến “thầy giáo”, khoảng 145 lần nhắc đến “sinh viên” đến 225 lần nhắc đến “học sinh” Người coi “con người” vốn quý nhất, yếu tố định nghiệp cách mạng Người thường xuyên nhắc nhở rằng: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Tư tưởng phát triển người toàn diện Chủ tịch Hồ Chí Minh góp phần to lớn vào việc đào tạo người ưu tú, làm thay đổi vị nước ta trường quốc tế Theo người, người toàn diện phải tự do, hạnh phúc, người phải giải phóng, giáo dục – đào tạo sống xã hội hịa bình ổn định Đại hội Đảng lần thứ X khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [6] Nhiệm vụ trọng yếu, tảng chương trình giáo dục Đại học xây dựng đào tạo cho đất nước đội ngũ trí thức có nhân cách, có đạo đức, có chun mơn nghiệp vụ tốt, với thể chất mạnh khỏe để đáp ứng tốt yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Trong năm qua, giáo dục đào tạo có đóng góp định giải vấn đề kinh tế, khai thác nội lực phát huy tiềm năng, lợi đất nước, tạo vị trường quốc tế Tuy nhiên, thực tế cơng tác giáo dục cịn nhiều tồn , điều kiện giáo dục cịn tình trạng lạc hậu, trì trệ, chất lượng thấp Có khơng sinh viên trường không đáp ứng với thực tế xã hội Đã có nhiều báo, tham luận xuất phân tích thực trạng dạy học trường cách định tính, nghiên cứu với cách tiếp cận định lượng để có kết luận thực mang tính thuyết phục Việc nghiên cứu dự đoán nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập sinh viên từ tạo đầu tốt cho xã hội yêu cầu cấp thiết Bản luận văn thử nghiệm nghiên cứu định lượng tình trạng dạy học trường Đại học Sao Đỏ Với số liệu thu thập từ ba khoa: khoa Điện, khoa Điện tử -Tin học khoa Kinh tế trường Đại học Sao Đỏ, phương pháp thống kê thích hợp, luận văn mong muốn nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên nhằm đưa đề xuất giúp nâng cao chất lượng học tập sinh viên trường Đại học Sao Đỏ Sau Lời mở đầu, luận văn có hai chương, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục chứa câu hỏi điều tra Chương trình bày phương pháp phân tích thống kê dùng chủ yếu nghiên cứu cụ thể Phương pháp phân tích mơ hình hồi quy tuyến tính mơ tả súc tích, đọng, đảm bảo xác mặt tốn học Mơ hình phân tích phương sai trình bày dựa sở phân tích phương sai nhân tố, hai nhân tố mở rộng ba nhan tố bốn nhân tố Sau mơ hình tuyến tính tổng qt mở rộng hai mơ hình Chương gồm ba mục lớn Mục hai dành riêng cho việc mô tả đối tượng nghiên cứu, phương pháp lấy mẫu, thu thập tổ chức giữ liệu Mục ba sử dụng phần mềm SPSS tiến hành tất tính tốn phân tích Để đánh giá nhân tố ảnh hưởng thực đến kết học tập học kỳ tác động lên tiến học kỳ sau so với kỳ trước Cuối phần Kết luận để bàn luận kết thu Các nhân tố ảnh hưởng thực đến kết học tập sinh viên đưa số đề suất nhằm nâng cao chất lượng học tập sinh viên Luận văn hoàn thành hướng dẫn PGS.TS Hồ Đăng Phúc, chuyên gia Viện tốn học, Viện KHCN Việt Nam Tơi xin bày tỏ biết tỏ lòng biết ơn sâu sắc quan tâm dẫn đầy nhiệt huyết thầy Tôi xin chân thành cám ơn thầy giáo khoa Toán -Cơ -Tin trường Đại học tự nhiên –ĐHQG Hà Nội tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 20092011, thầy phịng đào tạo sau đại học trường ĐHQGHN nhiệt tình giúp đỡ suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn tới anh chị em khóa học 2009-2011, nhóm Semina Xác suất Thống kê –Viện tốn học bạn đồng nghiệp gia đình đóng góp ý kiến nhiệt tình, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thiện luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới em sinh viên gia đình, tập thể giáo viên, phịng Đào tạo phịng Cơng tác học sinh- sinh viên trường Đại học Sao đỏ nhiệt tình cung cấp thơng tin xác q báu mà thiếu nguồn số liệu nghiên cứu không thực Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Khoa học bản, Ban giám hiệu trường Đại học Sao Đỏ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành kế hoạch học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong có tham gia đóng góp ý kiến thầy giáo, nhà nghiên cứu Xác suất Thống kê, nghiên cứu Giáo dục độc giả quan tâm đến luận văn Hà nội, ngày 28/1/2013 Phan Văn Tác Chương 1: CÁC MƠ HÌNH TUYẾN TÍNH TRONG PHÂN TÍCH THỐNG KÊ 1.1 Mơ hình Hồi quy tuyến tính cổ điển 1.1.1 Hồi quy tuyến tính đơn Mơ hình hồi quy tuyến tính biến Y X có dạng sau: Y= b0 + b1X + e (1.1) e sai số ngẫu nhiên mơ hình Y gọi biến phụ thuộc hay biến giải thích hay đáp ứng X gọi biến độc lập hay biến giải thích Với (X,Y), giả sử ta biết n cặp giá trị quan sát {(X 1, Y1),…(Xn,Yn)} tạo thành “đám mây điểm” mặt phẳng (X,Y) Hãy tìm đường thẳng Y = b0 + b1 X (1.2) để xấp xỉ đám mây điểm Tại quan sát thứ i, (1.1) (1.2) có dạng: Yi=b0+ b1Xi + ei Y i = b0 + b1 Xi Sai lệch hay phần dư (residual) dùng hồi quy ˆ thay cho Y là: Y ˆ Ta muốn tìm b0 phương sai lệch: đạt cực tiểu Lấy đạo hàm riêng S theo b0 b1 gán 0, ta hai phương trình:  (Yi − b0 − b1 X i ) = 0n i=1  (Yi − b0 − b1 X i ) X i = 0n i=1 hay hai phương trình chuẩn sau: Nghiệm chúng n b1 = ∑ X iYi −n n i =1 ∑Xi i =1 Thay (1.3) vào (1.2) ta có Phương trình (1.4) gọi hồi quy tuyến tính đơn hệ số xác định theo phương pháp bình phương bé ˆ Chú ý 1: lấy đạo hàm riêng bậc S theo b0 , b1 , ta có ma trận Hessian: 2∑X i   2∑X i2  Do H = 4(n ∑ X i2 − ( ∑ X i )2 ) = 4n ( ∑ X i2 − ( ∑ X )2 i ) = 4n ∑( X i − X )2 > n b nên H ma trận xác đinh dương điểm dừng điểm cực tiểu S Các giả thiết mơ hình hồi quy tuyến tính đơn Các xác suất ý nghĩa (p) cột cuối Bảng 2.28b, cho thấy tác động nhân tố giới tính sinh viên (p=0.017); mức độ sử dụng tin học sinh (p=0.018) tương tác đôi Machng*Nugvcn (p=0.049); Machng*MasoTDbo (p=0.041); Nu *MasoTV (p=0.012); MasoTV*MasoNN (p=0,022); Machng*MasoTH (p=0.026); MasoNN*MasoTDbo (p=0.023); MasoNN*MasoTDme (p=0.004); Msongme *MasoNN (p=0.029) Msongme*Msongbo (p=0.004) Hình 2.11 Tiến học tập từ kỳ sang kỳ bốntheo nhóm chun ngành phịng trọ Hình 2.12 cho thấy, nhóm sinh viên mà bố có trình độ học vấn chưa tốt nghiệp trung học trở xuống theo học ba ngành Kinh tế; Điện tử; Tự động hóa với giáo viên nữ chủ nhiệm ngành Tự động hóa với giáo viên nam chủ nhiệm Nhóm sinh viên có bố trình độ học vấn tốt nghiệp trung cấp cao đẳng nhóm có trình độ tốt nghiệp 12 theo học chuyên ngành Tự động hóa khơng tiến tiến kết học tập từ kỳ hai sang kỳ bốn hai giáo viên nam nữ chủ nhiệm Trong hai nhóm sinh viên theo học ngành Hệ thống điện lại có tiến rõ rệt không phụ thuộc vào việc sinh viên nam hay nữ giáo viên chủ nhiệm Sinh viên theo học Ngành kế toán ngân hàng giáo viên nữ chủ nhiệm lại có tiến kết học tập từ học kỳ hai sang học kỳ bốn cao so với sinh viên giáo viên nam chủ nhiệm 88 Hình 2.12 Tiến học tập từ kỳ hai sang kỳ bốntheo nhóm chuyên ngành trình độ bố Hình 2.13 Tiến học tập từ kỳ ba sang kỳ bốntheo nhóm chuyên ngành giới tính giáo viên chủ nhiệm Kết phân tích ảnh hưởng nhân tố lên tiến học tập từ kỳ ba sang kỳ bốn Bảng 2.28c cho ta biết tương tác đôi Machng*Nugvcn; MasoNN *Msongme; MasoNN*MasoTDbo; MasoNN*MasoTH MasoTH* MasoPT có xác suất ý nghĩa 0.001; 0.001; 0.012; 0.002 0.006, nhỏ 5%, chứng tỏ có ảnh hưởng tương tác lên tiến kết học tập sinh viên từ học kỳ ba sang kỳ bốn Nhìn vào hình 2.13 ta thấy, sinh viên theo học ngành Kế toán ngân hàng; Quản trị Điện tử mà giáo viên nữ chủ nhiệm lại có tiến kết học tập từ học kỳ ba sang học kỳ bốn cao so với sinh viên giáo viên nam chủ nhiệm Điều ngược lại xảy sinh viên ngành Kinh tế; Hệ thống điện 89 Tự động hóa, tiến học kỳ nhóm giáo viên nam chủ nhiệm cao so với nhóm giáo viên nữ chủ nhiệm KẾT LUẬN Phần dành cho việc tổng hợp lại kết thu mục 2.3, từ đưa số ý kiến bàn luận nêu vài đề xuất nhỏ việc đổi phương pháp dạy học đào tạo cao đẳng trường Đại học Sao Đỏ Trước hết, nhân tố giới tính giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rõ rệt kết học tập tiến sinh viên học kỳ Tác động phụ thuộc phần vào nhân tố giới tính sinh viên, ngành học, mức độ sử dụng máy tính mức độ sử dụng thư viện sinh viên Cụ thể ngành Kế toán ngân hàng; Kinh tế; Quản trị Điện tử, sinh viên giáo viên nam chủ nhiệm kết học tập học kỳ cao sinh viên giáo viên nữ chủ nhiệm Trong đó, hai ngành Hệ thống điện Tự động hóa sinh viên nữ lớp nữ giáo viên chủ nhiệm có kết học tập tốt so với sinh viên nữ nam giáo viên chủ nhiệm Xét cách tổng hơp, kết học kỳ sinh viên nữ giáo viên chủ nhiệm thấp cách có ý nghĩa so với nam giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, sang học kỳ hai sinh viên nữ giáo viên chủ nhiệm lại có mức tiến cao sinh viên nam giáo viên chủ nhiệm, bù lại mức chênh lệch xuất học kỳ Từ học kỳ hai sang học kỳ ba học kỳ ba sang học kỳ bốn, giáo viên chủ nhiệm nam đem lại hiệu tốt giáo viên nữ số ngành, giáo viên nữ lại có hiệu số ngành khác Các tượng giúp đưa nhận xét việc thực công tác chủ nhiệm giáo viên: Nên phân cơng cơng tác chủ nhiệm cho có phù hợp 90 giới tính giáo viên chuyên ngành học sinh viên Hơn nữa, thấy giáo viên nam thường tiến hành công tác chủ nhiệm tích cực từ học kỳ một, giúp cho sinh viên có nề nếp học tập từ đầu Trong đó, nữ giáo viên chưa trọng cơng tác chủ nhiệm học kỳ một, sang học kỳ hai quan tâm theo dõi việc học tập sinh viên Điều gợi ý việc cần đề xuất biện pháp thích hợp để động viên nữ giáo viên quan tâm đến công tác chủ nhiệm từ sinh viên nhập học để giúp đỡ em đạt kết học tập cao Đối với việc sử dụng máy tính sinh viên ta nhận thấy hầu hết ngành tất học kỳ, sinh viên dùng máy tính nhiều kết học tập thấp Điều chứng tỏ máy tính cá nhân chưa sinh viên thực phục vụ cho học tập, mà thường dùng cho mục đích khác, phân tán tập trung học tập sinh viên Như vậy, nhà trường cần quan tâm hướng dẫn sinh viên áp dụng tốt phương pháp học tập, định hướng cho sinh viên sử dụng máy tính chủ yếu phục vụ cho mục đích học tập, hạn chế việc sử dụng máy tính để làm việc khác Cho đến nhà trường chủ trương áp dụng sách địi hỏi sinh viên phải có tác phong sử dụng thư viện học tập Tuy nhiên, kết phân tích lại cho thấy việc sử dụng thư viện không đem lại hiệu tích cực học tập sinh viên Như kết luận việc sử dụng thư viện sinh viên khơng thực chất, sinh viên có mặt thư viện để đối phó lại với quy định nhà trường, sinh viên chưa xây dựng kỹ tự học thư viện không tập trung tư tưởng để học tập ngồi thư viện Do đó, nhà trường xem xét lại chủ trương Phương pháp nghiên cứu áp dụng cho nghiên cứu tương tự với diện rộng trường đại học để đưa chứng đảm bảo mặt 91 khoa học giúp cho nhà quản lý giáo dục điều hành quản lý sở đào tạo cách thích hợp nhằm đem lại kết cao công tác giáo dục đào tạo trường Chúng ta hy vọng phương pháp thống kê toán học áp dụng rộng rãi ngành khác nhau, cung cấp thơng tin xác đảm bảo mặt khoa học, hỗ trợ cho công tác hoạch định sách cấp từ địa phương đến trung ương, đáp ứng đòi hỏi xã hội, đưa đất nước ta hội nhập bắt kịp với tốc độ phát triển giới 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Đào Hữu Hồ, Nguyễn Văn Hữu, Hồng Hữu Như, (2004), Thống kê tốn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Nguyễn Văn Hữu, Nguyễn Hữu Dư, (2003), Phân tích thống kê dự báo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Viết Phú, Nguyễn Duy Tiến, (2004), sở lý thuyết xác suất, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Hồ Đăng Phúc, (2005), sử dụng phần mền SPSS phân tích số liệu, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội Tiếng Anh [5] Goldstein, H.(1995) Multilevel Statistial models, London: Arnold [6]Jeff Miller and Patricial Haden (2006), Statistical Analysis with the General Linear Model London: Arnold [7] Jon Rasbash, William Browne, Harvey Goldstein, MinYang, Ian Plewis, Michael Healy, Groff Woodhouse, David Draper, Tan Langford, Toby Lewis (2002), A user’s guide to MLwiN Centre for Multilevel Modelling, University of Education, Universty London [8] Linear Mixed Model Random Effects, Hierarchical Liner, Multilevel, random coefficients and Repeated Measures Models http:/wwww2.chass.ncsu.edu/garson/pa765/mulitilevel.htm 93 PHỤ LỤC ĐIỀU TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Phiếu trắc nghiệm sinh viên ngành Hệ thống điện Ngày lập phiếu: Trường: ĐH Sao Đỏ Mã số trường Họ tên học sinh Ngày sinh: xếp loại học lực học kỳ1: - giỏi [ Xếp loại học lực học kỳ2: - giỏi [ Xếp loại học lực học kỳ3: - giỏi [ Xếp loại học lực học kỳ4: - giỏi [ Điểm trung bình mơn học đại cương Giải tích Giải tích Xác suất thống kê Vật lí Đại cuơng Hóa học Đại cương Tiếng anh Tin học đại cương Tư tưởng HCM Pháp luật đại cương Những nguyên lý CNMác- Lênin Điểm trung bình môn học lý thuyết sở Đo lường điện Kỹ thuật điện Máy điện Cơ sở lý thuyết điện Lý thuyết điều khiển tự động Khí cụ điện Đồ án nhà máy điện kỹ thuật cao áp Thực tập chuyên nghề Tổ chức sản xuất quản lý doanh nghiệp 10 11 12 13 14 Trang bị máy công nghiệp dùng chung Trang bị điện máy gia công kim lọa Tự động điều chỉnh Tự động điều chỉnh Vi sử lý Điểm trung bình môn học thực hành Thực hành Thực hành điện chuyên nghề Thực hành điện nâng cao Bạn sử dụng thành thạo phần mềm máy tính Word exel Pascal Autocat Phần mềm khác Trình độ ngoại ngữ A B C Chứng khác Khó khăn gặp phải trình học tập Sức khỏe Thiếu sách Thiếu phương tiện học tập Hoàn cảnh gia đình khó khăn Khả tiếp thu hạn chế Lí khác (nêu rõ) Bạn có tham gia hoạt động học Phong trào lớp Làm thêm Làm thêm vào ngày nghỉ Hoạt động khác Chỗ học tập bạn Nhà riêng Phòng trọ Ký túc xá Chỗ khác 15 16 Nguyện vọng làm việc sau tốt nghiệp cử nhân cao đẳng Cơng việc gần nhà Cơng việc có thu nhập cao Công việc chuyên môn Công việc khác Sử dụng ngoại ngữ học tập Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 95 17 Sử dụng tin học học tập Thường xun Thỉnh thoảng Khơng 18 Thời gian học tập thư viện Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng Sinh viên ký tên 96 ĐIỀU TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Phiếu trắc nghiệm phụ huynh sinh viên Ngày lập phiếu: Trường: Đại học đỏ Mã số trường Họ tên phụ huynh học sinh Phần – Thông tin bố mẹ học sinh Thông tin người bố: Tuổi: Nghề nghiệp: Trình độ học vấn: -Đại học/trên ĐH [ - Đã học hết lớp /12 (hoặctương đương) - Mù chữ [ Thông tin người mẹ: Tuổi: Nghề nghiệp: Trình độ học vấn: -Đại học/trên ĐH [ - Đã học hết lớp Phần – Điều kiện kinh tế gia đình – sinh hoạt học tập h Số nhân khẩu: Số lượng trẻ em học: Số lượng lao động gia đình: Thu nhập bình qn đầu người hàng tháng: Diện tích nhà ở: m2 Loại mái nhà - Mái tranh, giấy dầu, cọ - Mái ngói, ngói xi măng, mái tơn - Mái bằng, mái bê tông - Loại khác (ghi rõ): 97 Loại tường nhà 10 11 - Vách đất, tre, giấy dầu, cót ép, phên nứa, đắp đất - Gạch xỉ, gạch ba banh, gạch đá ong - Gạch mộc - Tường xây – trát - Tường loại khác (ghi rõ) Loại nhà - Nền đất - Nền vôi, vữa, xỉ - Láng xi măng - Lát gạch ta, gạch mộc - Lát gach men, đá hoa - Loại khác (ghi rõ) Tiện nghi có gia đình Radio casettte Quạt điện Máy khâu Ti vi Tủ lạnh Đầu đĩa Máy giặt Máy vi tính Xe đạp Xe máy Ơ tơ Bếp ga Điện thoại Bình đun nước nóng Điều hịa khơng khí Vật dụng khác (ghi rõ) 12 13 Trong nhà có phịng học riêng học sinh khơng? - Có [ Điều kiện nơi học tập nhà học sinh Đủ ánh sáng Yên tĩnh Bàn ghế phù hợp Có giá sách Có sách báo, tạp chí – tài liệu tham khảo Có radio – cassette Có máy vi tính Có thêm phương tiện hỗ trợ học tập khác (ghi rõ) 14 Ai người tham gia vào buổi họp phụ huynh trường? - Người bố - Người mẹ 98 - Anh/ chị - Ông/ bà - Người khác (nêu rõ) - Không họp 15 Ai người theo dõi giúp đỡ hoc sinh học tập nhà? - Người bố - Người mẹ - Anh/ chị - Ông/ bà - Người khác (nêu rõ) - Khơng có 16 Trình độ học vấn cao mà gia đình muốn học sinh đạt - Trung cấp [ ] - Cao đẳng [ ] - Đại học [ ] - Trên ĐH [ 17 Hàng ngày học sinh làm việc giúp đỡ gia đình - Vệ sinh nhà cửa - Nấu ăn - Giặt giũ - Tăng gia sản xuất - Phụ giúp bố mẹ hoạt động thu nhập gia đình - Cơng việc khác (ghi rõ) 99 ĐIỀU TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Phiếu trắc nghiệm giáo viên Ngày lập phiếu: Trường: ĐH Sao đỏ Mã số trường Môn giảng dạy Mã số mơn [ | Phần –Trình độ chun mơn Bằng cấp: Cao đẳng Đại học Sau đại học Năm bắt đầu vào ngành giáo dục Thâm niên ngành giáo dục Các lớp bồi dưỡng chuyên môn tham dự trình cơng tác Mơn (tên chun đề) - - - - Trình độ ngoại ngữ : - Tiếng Anh - Tiếng Pháp - Tiếng Nga - Tiếng Đức - Tiếng Trung - Ngoại ngữ khác (ghi rõ) Sử dụng ngoại ngữ vào công tác chuyên môn: - Đọc sách chuyên môn - Giảng dạy - Không Khả sử dụng vi tính giảng dạy: - tốt[ ]1- khá[ ]2- trung bình[ ]3 Khả sử dụng đèn chiếu, máy chiếu đa giảng day: - tốt[ ]1- khá[ ]2- trung bình[ ]3 - khơng sử dụng được[ ]4 100 Khả sử dụng bảng hệ thống, sơ đồ, biểu mẫu, hình vẽ giảng dạy: - tốt[ ]1- khá[ ]2- trung bình[ ]3 - khơng sử dụng được[ ]4 Phần – Phương pháp giảng dạy 10 Mức độ sử dụng phương pháp hiệu Phương pháp - Thuyết trình - Đàm thoại - Nêu vấn đề - Sử dụng thí nghiệm - Dùng mơ hình trực quan (ảnh, biểu đồ, v.v.) - Học sinh tự nghiên cứu - Học sinh trao đổi theo nhóm - Học theo hình thức ngoại khóa - Phối hợp nhiều phương pháp 11 Khó khăn gặp phải sử dụng phương pháp Phương pháp - Thuyết trình - Đàm thoại - Nêu vấn đề - Sử dụng thí nghiệm - Dùng mơ hình trực quan (ảnh, biểu đồ, v.v.) - Học sinh tự nghiên cứu - Học sinh trao đổi theo nhóm - Học theo hình thức ngoại khóa - Phối hợp nhiều phương pháp Kí tên 101 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - PHAN VĂN TÁC PHÂN TÍCH THỐNG KÊ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Chuyên ngành: Lí thuyết Xác suất Thống. .. tử -Tin học khoa Kinh tế trường Đại học Sao Đỏ, phương pháp thống kê thích hợp, luận văn mong muốn nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên nhằm đưa đề xuất giúp nâng cao chất lượng học tập... Toán -Cơ -Tin trường Đại học tự nhiên –ĐHQG Hà Nội tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 20092011, thầy phịng đào tạo sau đại học trường ĐHQGHN nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập Tôi xin