Trên cơ sở đánh giá thực trạng một số điều kiện đảm bảo việc thực hiện công tác giáo dục thể chất (GDTC) tại Trường Đại học Phú Yên, kết hợp phân tích các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả công tác GDTC trong giai đoạn 2011 – 2016, chúng tôi đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC tại trường hiện nay.
73 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 16 * 2017 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG MỘT SỐ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO VIỆC THỰC HIỆN CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN Nguyễn Quốc Trầm* Tóm tắt Trên sở đánh giá thực trạng số điều kiện đảm bảo việc thực công tác giáo dục thể chất (GDTC) Trường Đại học Phú Yên, kết hợp phân tích nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu công tác GDTC giai đoạn 2011 – 2016, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường Từ khóa: Đánh giá thực trạng, điều kiện, đảm bảo, giáo dục thể chất, Trường Đại học Phú Yên Abstract An investigation into the realities of conditions for implementing Physical Education and proposing some measures at Phu Yen University Based on the investigation into the conditions for implementing Physical Education at Phu Yen University, combining with the analysis of some causes affecting the effectiveness of implementing Physical Education in the stage 2011 – 2016, we would like to propose some measures to improve the effectiveness of Physical Education at Phu Yen University in the current time Keywords: investigation into realities, conditions, ensure, Physical Education, Phu Yen University Đặt vấn đề Nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh – sinh viên góp phần đào tạo nguồn nhân lực phát triển toàn diện, bền vững phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước Chất lượng GDTC bậc học, ngành học nước ta có chuyển biến, đổi đáng ghi nhận, song cịn thấp so với trình độ giáo dục thể chất nước giới Hiện công tác GDTC hoạt động thể thao trường học nhiều khó khăn, hạn chế yếu thể hình thể lực học sinh, sinh viên nước ta thua nhiều nước; trình độ phát triển tố chất thể lực quan trọng sức nhanh, sức mạnh, sức bền,… thấp; phong trào thể dục thể thao trường học cịn hạn chế, … Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân trực tiếp thiếu sót q trình dạy học, trình gồm nhiều yếu tố hợp thành hệ thống chặt chẽ Để đạt mục tiêu đề ra, nhiều năm qua Trường Đại học Phú Yên có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy có cải tiến nội dung, chương trình giảng dạy mơn GDTC tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngồi học Song nói, chương trình cải tiến chưa thực hợp lý, chương trình kế hoạch nội dung tập luyện chưa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý sinh viên đặc điểm cụ thể * ThS, Trường Đại học Phú Yên TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 74 Nhà trường Thực trạng địi hỏi cần phải có nghiên cứu, điều chỉnh, đề xuất, giải pháp giáo dục thể chất mới, quan trọng nâng cao chất lượng dạy học nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên để sau tốt nghiệp trường, em trở thành người phát triển toàn diện thể chất tinh thần, thích nghi nhanh đáp ứng yêu cầu công việc Nghiên cứu điều kiện đảm bảo việc thực công tác GDTC Trường Đại học Phú Yên thời gian qua quan trọng, nhằm làm sở để từ đề xuất, xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng GDTC năm Do chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Đánh giá thực trạng số điều kiện đảm bảo việc thực công tác giáo dục thể chất đề xuất số giải pháp trường Đại học Phú Yên” Nhiệm vụ, phương pháp tổ chức nghiên cứu - Đề tài tiến hành nhiệm vụ nghiên cứu sau: + Đánh giá thực trạng số điều kiện đảm bảo việc thực công tác giáo dục thể chất Trường Đại học Phú Yên giai đoạn 2011– 2016 + Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC Trường Đại học Phú Yên - Đề tài tiến hành nghiên cứu, phân tích, đánh giá số điều kiện đảm bảo việc thực công tác giáo dục thể chất Trường Đại học Phú Yên giai đoạn 2011 - 2016 bao gồm: đội ngũ giảng viên thể dục thể thao (TDTT), sở vật chất trang thiết bị, dụng cụ học tập kinh phí dành cho hoạt động TDTT Thực trạng số điều kiện đảm bảo việc thực công tác GDTC Trường Đại học Phú Yên 3.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên TDTT Thực trạng giảng viên môn GDTC Trường Đại học Phú Yên giai đoạn 2010– 2016 thể qua bảng Bảng Đội ngũ giảng viên môn GDTC Trường Đại học Phú Yên giai đoạn 2011–2016 Số lượng Trình độ chun mơn GV Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ TT Năm học ThS ĐH % % % Cơ Tỷ lệ Thỉnh Tỷ lệ TS hữu % giảng % 20111 88.89 11.11 11.11 40.00 60.00 2012 2012 – 75.00 25.00 8.34 41.66 50.00 2013 2013– 69.30 30.77 8.30 50.00 41.67 2014 2014– 10 100 00 00 60.00 40.00 2015 2015 10 100 00 00 60.00 40.00 2016 Từ bảng ta thấy số lượng đội ngũ giảng viên TDTT qua năm học TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 16 * 2017 75 sau: – Năm học 2011 – 2012: giảng viên hữu chiếm tỷ lệ 88.89%, giảng viên thỉnh giảng chiếm 11.11%, giảng viên đạt trình độ tiến sĩ chiếm 11.11%, giảng viên trình độ thạc sĩ chiếm 40.00%, giảng viên có trình độ đại học chiếm 60.00% – Năm học 2012 – 2013: giảng viên hữu chiếm tỷ lệ 75%, giảng viên thỉnh giảng chiếm 25%,giảng viên đạt trình độ tiến sĩ chiếm 8.34%, giảng viên trình độ thạc sĩ chiếm 41.66%, giảng viên có trình độ đại học chiếm 50% – Năm học 2013 – 2014: giảng viên hữu chiếm tỷ lệ 69.3%, giảng viên thỉnh giảng chiếm 30.77%,giảng viên đạt trình độ tiến sĩ chiếm 8.30%, giảng viên trình độ thạc sĩ chiếm 50.00%, giảng viên có trình độ Đại học chiếm 41.67% – Năm học 2014 – 2015 2015–2016: giảng viên hữu chiếm tỷ lệ 100%, khơng có giảng viên thỉnh giảng, giảng viên đạt trình độ tiến sĩ chiếm 0%, giảng viên trình độ Thạc sĩ chiếm 60,0%, giảng viên có trình độ đại học chiếm 40,0% Qua kết trình bày thấy từ năm 2011 đến năm 2016 số lượng giảng viên tăng trình độ giảng viên ngày tăng lên ngày chuẩn hóa trình độ, đến có 60% cán có trình độ sau đại học, có cán nghiên cứu sinh nước Điều góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC Trường Đại học Phú Yên Giảng viên thể dục tham gia công tác giảng dạy trường có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, yêu nghề Tuy nhiên, với xu ngày phát triển nhà trường, thấy lực lượng giảng viên Khoa GDTC&GDQP Trường Đại học Phú Yên mỏng, tỉ lệ 280 sinh viên/1 giảng viên, cao so với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (150 sinh viên/ giảng viên) Do việc nâng cao chất lượng GDTC trường cịn gặp nhiều khó khăn 3.2 Đánh giá thực trạng sở vật chất, dụng cụ học tập Cơ sở vật chất, dụng cụ học tập nhu cầu thiết yếu nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy mơn học GDTC, ln ln yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến hiệu quả, chất lượng đào tạo Những trang thiết bị đủ chuẩn, đáp ứng đầy đủ tạo điều kiện tốt cho giảng viên phát huy hết lực chun mơn q trình lên lớp Trong năm vừa qua, Nhà trường quan tâm trang bị sở vật chất, trang thiết bị – dụng cụ học tập GDTC, TDTT cho giảng viên sinh viên sử dụng, song thực tế chưa đáp ứng nhu cầu thực tế giảng dạy Thực trạng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy GDTC Trường Đại học Phú Yên sử dụng năm học thể qua bảng Bảng Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy GDTC Trường Đại học Phú Yên Chất lượng sân Diện tích Số Giảng Ngoại TT Sân bãi dụng cụ Chưa (m2) lượng dạy khoá Đạt đạt Nhà tập đa 01 01 01 01 00 11914,9 Nhà tập CL,BB, 01 01 01 01 00 Võ… TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 76 TT Sân bãi dụng cụ Sân bóng đá+điền kinh Sân bóng chuyền Sân bóng rổ Sân cầu lơng Bàn bóng bàn Sân dụng cụ tập TDTT ngồi trời Cộng Diện tích (m2) 11914,9 Chất lượng sân Chưa Đạt đạt 02 01 Số lượng Giảng dạy Ngoại khoá 03 01 02 02 01 03 20 02 00 03 06 00 00 03 14 02 00 03 10 00 00 00 10 01 00 01 01 00 32 14 22 20 11 (Nguồn: Ba công khai năm học 2015-2016 - Công khai sở vật chất Trường Đại học Phú Yên) Qua bảng cho thấy diện tích phục vụ cho cơng tác GDTC hoạt động TDTT rộng lớn, với tổng diện tích sân tập TDTT khoảng: 11914.9m2, bình qn 2,97m2/1SV so với chuẩn qui định 3,5m2/1 SV đến 4m2/1 SV cịn thiếu Trong số gồm có: – 01 nhà tập đa diện tích 7.965 m2 sử dụng thi đấu, giảng dạy tập luyện mơn (bóng đá mini, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn, võ, đá cầu ) – 01 nhà tập diện tích 3.210 m2 sử dụng giảng dạy tập luyện môn (thể dục dụng cụ, bóng bàn, võ, đá cầu ) cơng trình khác Tuy nhiên, để phục vụ giảng dạy cho sinh viên toàn trường (khoảng 3.575 sinh viên) chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng thiếu số cơng trình quan trọng để giảng dạy hoạt động TDTT như: sân bóng đá cỏ nhân tạo, đường chạy, hố nhảy xa,… nên việc giảng dạy phát triển phong trào môn cịn gặp nhiều khó khăn Do điều kiện sở vật chất chưa thật đảm bảo, việc tổ chức giảng dạy môn thể thao tự chọn cịn gặp nhiều khó khăn, tổ chức giảng dạy số mơn khơng sử dụng dụng cụ Như vậy, ta thấy, khả Nhà trường không theo kịp phát triển số lượng sinh viên theo năm học 3.3 Đánh giá thực trạng sử dụng kinh phí cho hoạt động GDTC Trường Đại học Phú Yên giai đoạn 2013 –2016 Thực trạng sử dụng kinh phí dành cho GDTC trình bày qua bảng Bảng Kinh phí dành cho GDTC giai đoạn 2013– 2016 ĐVT: VnĐ Tổng kinh phí dành cho hoạt động GDTC Kinh phí Năm Kinh phí thường TT thường xuyên Kinh phí tham Tổng kinh học xuyên tổ chức mua dụng cụ mưu TDTT phí/năm TDTT giảng dạy 2013 30,170,000 60,900,000 90,000,000 183.070.000 2014 45,395,000 75,000,000 115,000,000 235,395,000 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 16 * 2017 77 2015 62,595,000 95,200,000 142,000,000 299,795,000 2016 55,800,000 73,240,000 100,000,000 229,040,000 (Nguồn: Báo cáo hàng năm Phòng Kế hoạch & Tài - Trường Đại học Phú Yên ) Qua bảng cho thấy, kinh phí dành cho GDTC hàng năm ba loại kinh phí: – Kinh phí thường xuyên chi mua dụng cụ giảng dạy năm từ 30 triệu đến 55 triệu đồng – Kinh phí thường xuyên tổ chức hoạt động TDTT năm từ 60 triệu đến 95 triệu đồng, kinh phí chi cho đơn vị tổ chức giải Hội thao trường – Kinh phí thường xuyên tổ chức hoạt động TDTT năm từ 90 triệu đến 140 triệu đồng, kinh phí chi tham dự giải Hội thao khu vực NamTrung Bộ Tây Ngun hội thao tồn quốc Kinh phí phân giao Ban Giám Hiệu bốn năm qua có tăng có giảm tùy thuộc vào nguồn kinh phí nhà trường, bình quân khoảng 183,070,000đồng đến 299,795,000đồng/năm Nhưng tính bình qn sinh viên kinh phí ngày giảm, nên kinh phí chi hoạt động TDTT hạn chế 3.4 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng GDTC Trường Đại học Phú Yên Thực công tác bồi dưỡng nâng cao kịp thời bổ sung đội ngũ giảng viên TDTT Để đáp ứng đủ nhu cầu thực tế giảng dạy đội ngũ giảng viên TDTT nhà trường cần phải nâng lên số lượng trình độ chun mơn – Giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo nói chung giáo dục thể chất nói riêng, cần thực huy động tối đa tiềm đội ngũ giảng viên có bước phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng chất lượng, theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đề xuất xin tuyển dụng thêm giảng viên thể dục có trình độ chun mơn từ thạc sĩ trở lên, số môn thể thao chưa có giảng viên chuyên sâu có chương trình bắt buộc hay tự chọn, ngoại khóa + Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên, tăng cường lực tự nghiên cứu, tự đào tạo để phục vụ cho công tác giảng dạy thể dục thể thao tổ chức rèn luyện thể dục thể thao cho sinh viên tốt + Có sách thu hút, tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp từ trường chuyên đào tạo thể dục thể thao có kết học tập cao, có lực TDTT trội để tham gia giảng dạy giáo dục thể chất quản lý hoạt động phong trào thể dục thể thao nhà trường Kinh phí sử dụng cho hoạt động TDTT kinh phí đầu tư trang bị, bổ sung, nâng cấp, cải tạo sở vật chất kỹ thuật, sân bãi, dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy học tập TDTT Nhằm nâng cao số lượng, chất lượng sân tập, trang bị kỹ thuật dùng cho giảng dạy, tập luyện thể dục thể thao tổ chức hoạt động phong trào TDTT - Xây dựng mới, cải tạo nâng cấp sân tập, tận dụng tối đa điều kiện nhà trường, phục vụ tốt cho việc dạy học môn GDTC - Mua sắm thêm trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho giảng dạy tập luyện đủ số 78 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN lượng đảm bảo chất lượng - Tận dụng tối đa định mức kinh phí nhà trường, huy động kinh phí từ nguồn quỹ tự đóng góp sinh viên - Đề xuất nhà trường dành khoảng 100 triệu đồng/năm cho việc mua dụng cụ giảng dạy 150 triệu đồng/năm để tổ chức hoạt động phong trào TDTT nguồn kinh phí tham mưu thường xun Ngồi đầu tư sửa chữa xây dựng nguồn kinh phí tham mưu năm nhà trường trung bình khoảng 150– 200 triệu đồng [1] [2] [3] TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1994-1998), Văn đạo công tác Giáo dục thể chất nhà trường cấp năm học 1994 - 1995; 1995 - 1996; 1996 - 1997; 1997 1998 Chỉ thị số 274/CT- TTg năm 1997 thủ tướng Chính phủ xây dựng qui hoạch đất dành cho thể dục thể thao Vũ Đức Thu cộng (1998), “Nghiên cứu định hướng giải pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT trường học”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe trường học cấp, Nxb TDTT, Hà Nội ... sở để từ đề xuất, xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng GDTC năm Do chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Đánh giá thực trạng số điều kiện đảm bảo việc thực công tác giáo dục thể chất đề xuất. .. động TDTT Thực trạng số điều kiện đảm bảo việc thực công tác GDTC Trường Đại học Phú Yên 3.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên TDTT Thực trạng giảng viên môn GDTC Trường Đại học Phú Yên giai... xuất số giải pháp trường Đại học Phú Yên? ?? Nhiệm vụ, phương pháp tổ chức nghiên cứu - Đề tài tiến hành nhiệm vụ nghiên cứu sau: + Đánh giá thực trạng số điều kiện đảm bảo việc thực công tác giáo dục