(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– PHẠM THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– PHẠM THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Lệ Hoa THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Với số liệu kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Thị Vân Anh i LỜI CẢM ƠN Quá trình học tập, nghiên cứu luận văn trình thân nhận quan tâm, giúp đỡ tập thể thầy giáo, phịng ban, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo khoa sau Đại học, khoa Quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ thực đề tài Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Vũ Lệ Hoa, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ việc viết đề cương suốt trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục - Đào tạo, Ban giám hiệu trường mầm non, đồng chí giáo viên trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ tơi có thông tin, tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài, thân cố gắng nhiều khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong thầy cô giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Thị Vân Anh ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng ix MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 11 1.2.4 Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 12 1.2.5 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13 1.3 Hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 13 1.3.1 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 13 iii 1.3.2 Ý nghĩa hoạt động phát triển ngôn ngữ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 14 1.3.3 Mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 16 1.3.4 Nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 17 1.3.5 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 18 1.4 Quản lí hoạt động phát triển ngơn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 22 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng trường mầm non 22 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 24 1.4.3 Tổ chức hoạt động hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 26 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 30 1.5.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên .30 1.5.2 Chương trình, nội dung giáo dục mầm non .31 1.5.3 Quy chế, văn quy định liên quan giáo dục mầm non 32 1.5.4 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non .32 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, phương tiện giáo dục nhà trường 33 1.5.6 Công tác phối hợp nhà trường, gia đình tổ chức xã hội địa phương tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 33 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 35 iv 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.2 Khái quát giáo dục thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.3 Khái quát giáo dục mầm non thành phố Cẩm Phả 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng .40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBGV ý nghĩa, mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 41 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 43 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả .51 v 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 53 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 55 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, môi trường giáo dục phục vụ cho thực tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 57 2.4.6 Thực trạng phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả 59 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 60 2.5.1 Những mặt mạnh .60 2.5.2 Những hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .63 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non .63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 63 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 63 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn .64 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu .64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 64 vi 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ trẻ tầm quan trọng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 64 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức lực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho CBQL, GV trường mầm non tiếp cận chuẩn chuẩn 67 3.2.3 Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 71 3.2.4 Đầu tư sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng trang thiết bị giáo dục có hiệu hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ 56 tuổi trường mầm non .73 3.2.5 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non 76 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 81 3.4.1 Mục đích yêu cầu khảo nghiệm 81 3.4.2 Thang đánh giá khảo nghiệm .82 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CS-GD Chăm sóc - giáo dục CS-ND-GD Chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GDQD Giáo dục quốc dân GV Giáo viên HĐ Hoạt động MN Mầm non QL Quản lý TTB Trang thiết bị UBND Ủy ban nhân dân viii chuyên gia đánh giá không giống nhau, tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế sở giáo dục Các biện pháp đánh giá có tính khả thi cao là: - Biện pháp:“ Tổ chức bồi dưỡng kiến thức lực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho CBQL, GV trường mầm non tiếp cận chuẩn chuẩn” có điểm trung bình X = 2,77 xếp bậc 1/6 - Biện pháp: “Thường xuyên kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non” có điểm trung bình X = 2,75 xếp bậc 2/6 Để so sánh mức độ tương quan biện pháp đề xuất, tác giả thể biểu đồ sau: 2.5 Tính cần thiết Tính khả thi 1.5 0.5 BP BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1 Sự tương quan biện pháp đề xuất Từ kết khảo sát cho thấy: Về biện pháp mà tác giả đề xuất hầu hết cán quản lý giáo viên tán thành, 100% ý kiến cho biện pháp mang tính khả thi cần thiết để làm tốt công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài, rút số kết luận sau: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh, công việc quan trọng hàng đầu cần phải tập trung đổi công tác quản lý, muốn cần tập trung quan tâm đến công tác bồi dưỡng CBQL cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ bồi dưỡng cho cán trực tiếp thực công tác giảng dạy trẻ nhà trường Quản lý trường mầm non có nhiều nét đặc trưng khác biệt so với quản lý cấp học khác Một mặt trường mầm non cấp học mang tính tự nguyện, không bắt buộc, mặt khác trường đa số nữ giới người hiệu trưởng trường mầm non có nhiều nhiệm vụ khó khăn Với nội dung trọng tâm việc quản lý hiệu trưởng trường mầm non quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục Bên cạnh nội dung quản lý tài chính, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Đây sở để xác định nội dung cần bồi dưỡng cho GV, CBQL nhân viên trường MN Đồng thời sở để xác định, lựa chọn biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục chung nhà trường Từ khái niệm nêu cho thấy việc quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không sử dụng biện pháp mà phải sử dụng tổ hợp nhiều biện pháp, biện pháp xếp có hệ thống đảm bảo tính logic, có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Việc xác định biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống; phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, tăng cường hiệu lực quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi MN 87 Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, đưa biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm HT trường mầm non thành phố Cẩm Phả là: - Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ trẻ tầm quan trọng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức bồi dưỡng kiến thức lực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho CBQL, GV trường mầm non tiếp cận chuẩn chuẩn - Pphối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Đầu tư sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng trang thiết bị giáo dục có hiệu hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non - Thường xuyên kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Kết khảo nghiệm tính thực tiễn tính khả thi biện pháp khẳng định hiệu khả áp dụng hiệu trưởng biện pháp đề xuất luận văn Kiến nghị Để tạo thuận lợi cho việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, xin đưa số kiến nghị sau: 88 2.1 Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh Cần tham mưu tốt với UBND tỉnh, phối hợp với Sở để tăng tiêu biên chế, đảm bảo chế độ cho đội ngũ CBQL, GV, CNV mầm non Đảm bảo có đủ đội ngũ GV, CNV trường mầm non theo quy định Tăng cường công tác đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, đặc biệt trường MN thuộc vùng khó khăn; tạo điều kiện để nhiều thành phần, đối tượng tham gia Tổ chức hiệu lớp tập huấn cho cán cốt cán huyện, thành phố cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức chương trình thăm quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm với tỉnh bạn đơn vị tỉnh điểm sáng công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cơng tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT thành phố Cẩm Phả Tham mưu UBND thành phố tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị cho trường MN Đảm bảo có đủ số lượng, chất lượng đội ngũ GV, CNV trường MN Triển khai thực kịp thời chế độ sách GDMN đặc biệt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trẻ vùng có điều kiện khó khăn Tổ chức tốt việc mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chăm sóc giáo dục trẻ trẻ, đặc biệt phối hợp với quan chức tổ chức lớp bồi dưỡng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Tăng cường việc kiểm tra, giám sát việc thực quy chế hoạt động nhà trường, điều kiện đảm bảo nhiệm vụ trường MN Tổ chức cho CBQL, GV, CNV tham quan, học tập kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị khác Tổ chức Hội thi, giao lưu, tuyên truyền công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 89 Thực tốt công tác thi đua khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc cơng tác phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cụ thể cho năm học Trong trình thực cần xây dựng tiêu chí riêng phù hợp trường Tăng cường cơng tác xã hội hố, tuyên truyền nhiều hình thức, phối kết hợp với ban ngành đoàn thể địa phương, quan đóng địa bàn, tích cực tham mưu với lãnh đạo cấp để tranh thủ tham gia ủng hộ mặt cộng đồng xã hội Quán triệt tới 100% CBQL, giáo viên, nhân viên đặt mục tiêu phấn đấu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cơng tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng thể kết đạt trẻ Tăng cường cơng tác thanh, kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra chéo đơn vị giúp sở kịp thời điều chỉnh sai sót, đồng thời phát điển hình, sáng tạo để nhân rộng Sau đợt kiểm tra có tổng hợp kết đánh giá đơn vị để đơn vị khác rút kinh nghiệm, học tập động viên kịp thời đơn vị thực tốt 2.3 Đối với UBND xã, phường, thị trấn Cần đạo ban ngành đồn thể tham gia tích cực vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có giáo dục trẻ mẫu giáo Thực tốt việc quy hoạch diện tích đất, phân bổ cho nhà trường đảm bảo theo quy định Dành nguồn lực tập trung đầu tư cho GDMN, đặc biệt thực Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi 2.4 Đối với CBQL GV trường MN Cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương việc đạo ban ngành đoàn thể tham gia vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; huy động đầu tư sở vật chất, quy hoạch mạng lưới trường lớp đảm bảo điều kiện tốt đến trường 90 Tổ chức cho trẻ ăn bán trú nhiều hình thức đảm bảo chế độ dinh dưỡng trẻ theo quy định Thực tốt mơ hình V.A.C phối hợp với ban, ngành địa phương phát động phong trào tăng nguồn dinh dưỡng cho trẻ trường mầm non khu vực nông thôn, miền núi Đưa công nghệ thông tin vào công tác quản lý nhà trường, quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cập nhật kiến thức theo kịp phát triển XH Có biện pháp giúp đỡ, đạo kịp thời GV, CNV việc nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ thực nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chủ động tự giác việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhằm làm tốt nhiệm vụ “Trồng người” mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó xứng đáng với danh hiệu “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” mà cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), “Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục”, Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Trịnh Thị Hà Bắc (2013), Tài liệu hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp Lí luận phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ em, NXB Đại học Huế Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chương trình giáo dục mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Thái Đỉnh (2005), Triết học Descartes, NXB Văn học, Hà Nội E.I.Tikheeva, Ngôn ngữ người, NXB Giáo dục Trần Ngọc Giao (2004 ), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia 10 Phạm Minh Hạc (1996), Chương trình KHCN cấp nhà nước KX- 07, Nghiên cứu người giáo dục, phát triển kỷ XXI, NXB Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2002), Tư ngôn ngữ, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Minh Hảo (2011), Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Module 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ 13 Harold Koontz (2013), Quản lý gì, NXB Lao động 14 Lý Thị Hằng (2014), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non 15 Nguyễn Thị Hịa (2009), Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 16 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Vãn Thắng (2006), Giáo dục mầm non, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Lê Thu Hương (chủ biên) (2006), Tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 92 19 Lê Thu Hương (2008), Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề, NXB Giáo dục 20 Mai Hữu Khuê (1998), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 L.X.Vygotxki, Tư ngôn ngữ, NXB Giáo dục 22 Lưu Thị Lan (1996), Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ - tuổi, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Lê Nin, Lê Nin toàn tập, NXB Giáo dục 24 Trần Thị Bích Liễu (2000), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng lập kế hoạch hiệu trưởng trường mầm non”, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục, Hà Nội 25 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội 26 Hồ Chí Minh, “Người lãnh đạo, người đày tớ”, Tạp chí Lý luận trị, Học viện trị hành quốc gia Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Thị Hồng Nga, Test "Sẵn sàng học", Viện Khoa học giáo dục 28 Noam Chomxky, Ngữ pháp tạo sinh, NXB Giáo dục 29 O.P.Skinner, Hành vi lời, NXB Giáo dục 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, tập 1, Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Sự nhạy cảm trẻ 0-6 tuổi, NXB Giáo dục 32 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 33 Đinh Văn Vang (1997), Một số vấn đề quản lý trường Mầm non, Đại học Sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội 34 Viện chiến lược chương trình giáo dục, trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non (2008), Tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp 35 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL VÀ GV CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ Kính gửi: Các đồng chí CBQL bạn đồng nghiệp Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: ================== Câu 1: Đồng chí cho biết ý nghĩa, mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Mức độ nhận thức Rất Nội dung quan trọng Quan trọng Không quan trọng Nhằm giúp trẻ phát âm đúng, phát triển vốn từ, diễn đạt mong muốn Nhận dạng phát âm tất chữ Trẻ đọc chép số ký hiệu Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động giao tiếp Trẻ hiểu nhiều từ trái nghĩa, tham gia sáng tạo hoạt động ngơn ngữ Câu 2: Đồng chí cho biết thực trạng việc lựa chọn, xây dựng nội dung chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi GV trường nào? Mức độ thực Nội dung Dạy phát âm chuẩn Tiếng Việt Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ PL1 Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Dạy nói ngữ pháp kiểu câu theo tình phát ngôn Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, sáng Giáo dục văn hóa giao tiếp ngơn ngữ Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật thông qua việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học Câu 3: Đồng chí cho biết thực trạng thực phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm GV trường Mức độ thực Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Nội dung Nhóm phương pháp trực quan Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp thực hành Câu 4: Đồng chí cho biết thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm GV trường nào? Mức độ thực Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Nội dung Phát triển ngôn ngữ qua học làm quen với văn học Phát triển ngôn ngữ qua học làm quen với chữ Phát triển ngôn ngữ qua học khác Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động vui chơi, dạo chơi tham quan Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động lao động, qua sinh hoạt hàng ngày PL2 Câu 5: Đồng chí cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nào? Mức độ thực Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Nội dung Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ Xác định đối tượng hoạt động Xây dựng nguồn lực phục vụ cho hoạt động Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch phát triển ngôn ngữ Chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn mẫu giáo giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi xây dựng kế hoạch tổ, lớp Câu 6: Đồng chí cho biết thực trạng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nào? Mức độ thực Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Nội dung Tổ chức cho CBGV học tập nhiệm vụ năm học, kế hoạch phát triển cấp học Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn giáo viên thống mẫu kế hoạch HĐPTNN cách chi tiết Hiệu trưởng duyệt kế hoạch phát triển ngơn ngữ Phịng GD vào tuần tháng Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch xây dựng PL3 Câu 7: Đồng chí cho biết thực trạng đạo thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nào? Mức độ thực Nội dung Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Chỉ đạo CBGV đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo công tác bồi dưỡng trị tư tưởng Chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Chỉ đạo công tác thực chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Câu 8: Đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nào? Mức độ thực Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Nội dung Kiểm tra, giám sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ GV Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch GV Kiểm tra, giám sát việc quản lý, sử dụng CSVC GV Kiểm tra, giám sát việc phối hợp phận nhà trường Kiểm tra, giám sát việc đánh giá tổ chuyên môn GV Kiểm tra, giám sát việc thực XHHGD phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi GV PL4 Câu 9: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, môi trường giáo dục phục vụ cho thực tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nào? Mức độ thực Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Nội dung Xây dựng kế hoạch tu sửa, đầu tư sở vật chất, TBDH Xây dựng kế hoạch theo dõi việc sử dụng TBDH GV Xây dựng kế hoạch khuyến khích CBGV tự làm TBDH Xây dựng kế hoạch XHHGD tăng cường CSVC, TBDH từ tổ chức, cá nhân nhà hảo tâm Câu 10: Đồng chí cho biết thực trạng cơng tác phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nào? Mức độ thực Làm Tương Chưa tốt đối tốt tốt Nội dung Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GV Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, năm) Chỉ đạo, điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Có biện pháp xử lý việc thực khơng kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp nhà trườn, gia đình cộng đồng PL5 Câu 11 Đ/c cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh? Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ trẻ tầm quan trọng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức bồi dưỡng kiến thức lực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho CBQL, GV trường mầm non tiếp cận chuẩn chuẩn Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đầu tư sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng trang thiết bị giáo dục có hiệu hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non PL6 Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non Thường xuyên kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! PL7 ... 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. .. tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO HƯỚNG... phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh