(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực

(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực(Luận án tiến sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HÙNG CƯỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HÙNG CƯỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Lê Hùng Cường ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ GV 1.1.2 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực 17 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 23 1.2.1 Giáo viên 23 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên 24 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên 25 1.2.4 Năng lực 27 1.2.5 Giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 28 iii 1.3 NGƯỜI GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 30 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo viên trường trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 30 1.3.2 Nhiệm vụ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 32 1.3.3 Đặc trưng lao động sư phạm người giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 34 1.3.4 Những yêu cầu lực người giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 35 1.4 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 43 1.4.1 Sự cần thiết phát triển giáo viên trường chuyên cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực 43 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực 44 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực 45 1.4.4 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 53 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 54 1.5.1 Yếu tố chủ quan 54 1.5.2 Yếu tố khách quan 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI 61 2.1 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI 61 2.1.1 Lịch sử phát triển trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 61 iv 2.1.2 Ngành nghề, quy mô đào tạo 64 2.1.3 Chất lượng đào tạo 66 2.2 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 68 2.2.1 Mục đích khảo sát 68 2.2.2 Đối tượng khảo sát 68 2.2.3 Nội dung khảo sát 69 2.2.4 Phương pháp khảo sát 70 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI 71 2.3.1 Về số lượng, giới tính độ tuổi đội ngũ giáo viên 71 2.3.2 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 72 2.3.3 Trình độ nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học đội ngũ GV 73 2.4 THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI 75 2.4.1 Năng lực dạy học đội ngũ giáo viên 75 2.4.2 Năng lực chuyên môn nghề đội ngũ giáo viên 77 2.4.3 Năng lực phát triển chương trình đào tạo đội ngũ giáo viên 79 2.4.4 Năng lực nghiên cứu khoa học 80 2.4.5 Năng lực quan hệ với doanh nghiệp đội ngũ giáo viên 82 2.4.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 83 2.5 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI 84 2.5.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên 84 2.5.2 Thực trạng tuyển dụng đội ngũ giáo viên 85 2.5.3 Thực trạng bố trí, sử dụng giáo viên 87 2.5.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng phát triển giáo viên 88 2.5.5 Thực trạng đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên 92 2.5.6 Thực trạng sách giáo viên 94 2.5.7 Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 97 v 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 99 2.6.1 Mặt mạnh 99 2.6.2 Mặt tồn 100 2.6.3 Nguyên nhân 102 KẾT LUẬN CHƯƠNG 104 Chương GIẢI PHÁP TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 105 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 105 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 105 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 105 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 105 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 106 3.2 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 106 3.2.1 Tổ chức quán triệt vai trò cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực 106 3.2.2 Xây dựng khung lực giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội bối cảnh 109 3.2.3 Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực 115 3.2.4 Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 123 3.2.5 Cải tiến phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên theo lực 127 3.2.6 Xây dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội 132 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP 138 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 140 vi 3.4.1 Mục đích khảo sát 140 3.4.2 Đối tượng khảo sát 140 3.4.3 Nội dung khảo sát 140 3.4.4 Phương pháp khảo sát 141 3.4.5 Đánh giá kết khảo sát 141 3.4.6 Kết khảo sát 142 3.5 THỬ NGHIỆM 144 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 144 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 144 3.5.3 Tiêu chí đánh giá 145 3.5.4 Phương pháp tiến hành thử nghiệm 147 3.5.5 Kết thử nghiệm 147 KẾT LUẬN CHƯƠNG 151 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 152 KẾT LUẬN 152 KIẾN NGHỊ 154 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 158 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ 01 BD Bồi dưỡng 02 CBQL Cán quản lý 03 CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa 04 CNTT Công nghệ thông tin 05 CSVC Cơ sở vật chất 06 ĐNGV Đội ngũ giáo viên 07 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 08 GD, ĐT Giáo dục, Đào tạo 09 GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 KT - XH Kinh tế - xã hội 12 NCKH Nghiên cứu khoa học 13 NLDH Năng lực dạy học 14 NLSP Năng lực sư phạm 15 NLTH Năng lực thực hành 16 NVSP Nghiệp vụ sư phạm 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 20 TCCNQĐ Trung cấp chuyên nghiệp quân đội 21 TCNL Tiếp cận lực 22 XHCN Xã hội chủ nghĩa viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Khung lý thuyết lực nghề nghiệp giáo viên trường TCCNQĐ 42 Sơ đồ 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực 46 Sơ đồ 2.1 Kết tốt nghiệp HS trường TCCNQĐ năm (2011 - 2016) 67 Sơ đồ 2.2 Tỷ lệ số phiếu khảo sát CBQL, GV trường TCCNQĐ 69 Sơ đồ 3.1 Quy trình xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV 119 Sơ đồ 3.2 Quy trình tuyển dụng, sử dụng ĐNGV theo tiếp cận lực 120 Sơ đồ 3.3 Tiến trình đào tạo, bồi dưỡng lực giáo viên 124 Sơ đồ 3.4 Năng lực dạy học giáo viên trước thử nghiệm 148 Sơ đồ 3.5 Năng lực dạy học giáo viên sau thử nghiệm 149 Sơ đồ 3.6 So sánh lực dạy học giáo viên trước sau thử nghiệm 150 14 Công tác sử dụng ĐNGV nhà trường ông/bà thực nào? Các mức độ TT Nội dung Xây dựng ban hành quy định phân cơng, bố trí ĐNGV Tổ chức thực phân cơng, bố trí sử dụng ĐNGV Luân chuyển, bổ nhiệm ĐNGV Đánh giá việc sử dụng giáo viên Ý kiến khác (ghi Rõ): ………… Rất hợp lý Hợp lý Bình Hợp lý Khơng thường phần hợp lý 15 Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhà trường ông/bà thực nào? Mức độ TT Nội dung Đào tạo nâng cao trình độ cho giáo viên Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng nhằm phát triển lực cho GV: + Năng lực chuyên môn + Năng lực dạy học + Năng lực NCKH + Năng lực phát triển thực chương trình đào tạo + Năng lực quan hệ với doanh nghiệp + Năng lực phát triển nghề nghiệp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Khơn Cần Bình Ít cần g cần thiết thường thiết thiết Mức độ thực Rất tốt Tốt Trung Yếu bình Rất yếu Quản lý đánh giá điều chỉnh kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo bồi dưỡng Tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực Thực chế độ sách đào tạo bồi dưỡng 16 Ông/bà cho biết việc đánh giá ĐNGV nhà trường ông/bà thực nào? Mức độ cần thiết Mức độ Rất TT cần Nội dung Xây dựng thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn lực GV nhà trường Xây dựng thực quy trình đánh giá Sử dụng biểu mẫu đánh giá theo quy định văn pháp quy thiết Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Mức độ thực Khơng cần thiết Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Rất yếu Xây dựng sử dụng cách đánh giá khác với quy định chung Xây dựng thực kết đánh giá phân loại, xếp, sử dụng GV Khác (ghi rõ): 17 Theo ông/bà, việc thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển ĐNGV nhà trường ông/bà thực nào? Mức độ cần thiết Mức độ Rất TT cần thiết Nội dung Xây trường dựng mơi làm việc tích cực phát triển ĐNGV (CSVC, bầu khơng khí) Tăng cường điều kiện đảm bảo phát triển ĐNGV Xây dựng quy định cụ thể vừa thực chế độ sách chung vừa đào tạo đơng lực phát triển ĐNGV Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Mức độ thực Khơng cần thiết Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Rất yếu Có sách, chế phù hợp để thu hút xây dựng ĐNGV Đánh giá chế độ, sách chung quy định cụ thể để kiến nghị điều chỉnh 18 Đánh giá chung ông/bà giải pháp phát triển ĐNGV thực Mức độ TT Nội dung Quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Tuyển dụng ĐNGV Phân cơng, bố trí sử dụng ĐNGV Kiểm tra đánh giá ĐNGV Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển ĐNGV Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Mức độ thực Không Rất cần tốt thiết Tốt Trung Yếu bình Rất yếu 19 Theo ơng/bà, thuận lợi khó khăn nhà trường công tác phát triển ĐNGV gì? - Thuận lợi: - Khó khăn: 20 Ông/bà cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển ĐNGV trường TCCNQĐ? Các mức độ Yếu tố Rất ảnh Khá ảnh hưởng hưởng Ảnh hưởng phần Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Sự quan tâm Đảng Nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Nhận thức cấp vai trị, vị trí truờng TCCNQĐ Nhận thức quan tâm lãnh đạo trường nhiệm vụ phát triển ĐNGV Công tác quản lý phát triển ĐNGV Vai trò lực lượng quản lý giáo dục nhà trường Động phát triển ĐNGV Trình độ, phẩm chất lực ĐNGV Tác động chế thị trường Quyền tự chủ nhà trường phát triển ĐNGV 10 Điều kiện kinh tế, thu nhập ĐNGV 11 Chính sách thu hút, đãi ngộ Bộ GD&ĐT 12 Điều kiện, môi truờng làm việc ĐNGV 13 Độ tuổi trung bình ĐNGV 14 Những yếu tố khác ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV: …………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác ông/bà! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên trường TCCNQĐ) Để có sở khoa học đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường TCCNQĐ theo hướng tiếp cận lực, xin ông/bà cho biết ý kiến với câu hỏi sau: Câu Những thuận lợi khó khăn Nhà trường ơng/bà việc xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giáo viên? Câu Nhà trường có xây dựng Tiêu chuẩn tuyển dụng, đánh giá đội ngũ giáo viên Nhà trường khơng? Các tiêu chuẩn để tuyền dụng đánh giá đội ngũ giáo viên Nhà trường gì? Câu Quy trình, cách thức tuyển dụng giáo viên Nhà trường thực nào? Câu Việc sử dụng ĐNGV nhà trường có phù hợp hay khơng? Những bất cập việc sử dụng ĐNGV gì? Câu Các nội dung, hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Nhà trường ông/bà thực nào? Những bất cập công tác giai đoạn gì? Câu Ơng/bà có ý kiến sách đãi ngộ Nhà trường ĐNGV trường nay? Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông/bà! Phụ lục PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý phòng tổ chức cán trường TCCNQĐ) Để có thơng tin đầy đủ thực trạng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) trường TCCNQĐ phục vụ nghiên cứu, đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường TCCNQĐ theo hướng tiếp cận lực, xin ý kiến ông (bà) thực trạng ĐNGV nơi ông(bà) công tác bằng cách cung cấp thông tin đây: Kính mong ơng (bà) vui lịng đọc kỹ câu hỏi trả lời theo nội dung câu hỏi (Phiếu ký tên) Chân thành cảm ơn ơng (bà)! A THƠNG TIN CHUNG - Tên đơn vị: - Ngày tháng năm thành lập: - Ngày tháng năm nâng cấp lên đại học: - Địa chỉ (trụ sở chính): B BẢNG THỐNG KÊ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (Tính đến tháng 3/2015) Thống kê số lượng cán giảng dạy (Theo trình độ chuyên môn cao nhất) Khoa/bộ môn/ TT Giáo viên hữu trung tâm Tổng trương đương số GV GS trực thuộc trường … n Cộng: PGS TS ThS ĐH GV thỉnh giảng CĐ GS PGS TS Thống kê giới tính, độ tuổi, thâm niên cơng tác ĐNGV Khoa/bộ môn/trung tâm TT trương đương trực thuộc trường Tổng số GV Giới tính Nam Tuổi đời Nữ 50 … n Cộng: Khoa/bộ môn/trung tâm TT trương đương trực thuộc trường Thâm niên công tác Tổng số GV 20 năm … n Cộng: Thống kê trình độ NVSP, CNTT, ngoại ngữ ĐNGV Khoa/bộ môn/ TT trung tâm trương đương trực thuộc trường … n Cộng: Tổng số GV Trình độ nghiệp vụ sư phạm ĐH CĐ SP Chứng Chứng chỉ chỉ NVSP NVSP dạy nghề SP Trình đọ công nghệ thông tin Sau ĐH Chứng ĐH CĐ chỉ tin học Khoa/bộ môn/trung tâm TT trương đương trực thuộc trường Trình độ ngoại ngữ Tổng số GV B1 B2 C ĐH IELTS 600/ TOEFT550 … n Cộng: Số lượng cơng trình NCKH đơn vị triển khai thực Số lượng qua năm Loại cơng trình nghiên cứu 2011 2012 2013 2014 2015 2012 2013 2014 2015 2016 Cấp nhà nước Đề tài NCKH thực Cấp Cấp sở Đề tài khoa học đăng tạp chí khoa học Quốc tế Cấp quốc gia Cấp sở Phát minh, sáng chế, giải pháp, giải thưởng KH-CN Số lượng cán giảng dạy tham gia NCKH Số lượng đề tài NCKH học sinh Thống kê kết ĐNGV đào tạo, bồi dưỡng năm (2011 - 2016) Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Đào tạo Tổng số NCS Cao học Bồi dưỡng Đại học Chuyên Nghiệp Ngoại ngữ môn vụ SP - tin học Thống kê số lượng giáo viên, quy mô HSSV năm (2011 - 2016) Quy mô Năm học Tổng số GV hữu (Tổng số HSSV) 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Phụ lục PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường TCCNQĐ) Các bạn học sinh thân mến! Để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho việc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường TCCNQĐ theo hướng tiếp cận lực, tiến hành xin ý kiến bạn bằng cách trả lời câu hỏi mà nêu Đối với câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, bạn đánh dấu chếo (X) vào ô tương ứng bên phải Đối với câu hỏi khơng có phương án trả lời, bạn cung cấp thông tin cho ý kiến theo nội dung câu hỏi Đối với câu hỏi xin ý kiến trả lời khác, bạn ghi rõ ý kiến vấn đề đặt câu hỏi Kính mong bạn đọc kỹ câu hỏi trả lời theo suy nghĩ nội dung câu hỏi (Phiếu ký tên) Chân thành cảm ơn bạn! Xin bạn cho biết số thông tin thân a Trường anh/chị học: b Lớp anh/chị học: Khoa: c Trình độ đào tạo: d Thời gian đào tạo: e Giới tính: Nam  năm (từ 20… đến 20 … ) Nữ:  Bạn đánh giá cách trung thực nhất, khách quan việc làm giáo viên theo bậc mức độ: Thấp nhất/Yếu Thấp Yếu Cao Tốt Mức mức thấp nhất/yếu (Khơng hiểu biết, khơng có khả năng, khơng làm, …) Mức mức cao nhất/tốt (Hiểu, thành thạo, có khả làm việc tốt, thực tốt, …) Các việc làm TT 1 2 Biên soạn giảng, giáo trình, học liệu mơn học Giáo trình/bài giảng/học liệu môn học cập nhật, bổ sung định kỳ phù hợp với thực tiễn Giáo trình/bài giảng/học liệu biên soạn phù hợp với trình độ kiến thức hiểu biết học sinh Tổ chức, quản lý dạy học Tổ chức hoạt động học khác (cặp đơi, nhóm nhỏ, lớp), tận dụng nguồn lực cộng đồng để học sinh học tập qua trải nghiệm Hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi tự trả lời câu hỏi Nhiệt tình, quan tâm với học sinh Phản hồi cho học sinh tiếp nhận ý kiến phản hồi từ học sinh Quan tâm đến học sinh có “khó khăn” lớp học Khuyến khích suy nghĩ riêng, sáng tạo học sinh Theo dõi tiến học sinh, hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học tập 10 Lắng nghe tích cực Sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học 11 12 13 14 15 16 Đa dạng phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu học sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung học Giới thiệu nguồn tài liệu áp dụng phương pháp giảng dạy khác sử dụng tài liệu Sử dụng câu hỏi, thảo luận lớp để thúc đẩy kiểm tra hiểu biết học sinh Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm, chiến lược học tập học sinh Sử dụng phương pháp dạy học định hướng phát triển lực sáng tạo/phát giải vấn đề học sinh Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học định hướng phát triển lực nghiên cứu khoa học học sinh Mức độ thực 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Sử dụng hình thức dạy học định hướng phát triển lực tự học học sinh Liên hệ tình sư phạm từ thực tiễn vào trình dạy học Lựa chọn, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Lựa chọn, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với học Sử dụng tranh vẽ, đồ thị, sơ đồ nội dung thích hợp Sử dụng trợ giúp phương tiên nghe nhìn thích hợp (fiml, bang, đồ, slide, …) Sử dụng phương tiện trợ giúp giảng dạy thích hợp có hiệu (ví dụ bảng đen, đèn chiếu, tài liệu phát rời, …) Đánh giá dạy học Tổ chức đánh giá trình hoạt động học tập rèn luyện nghề nghiệp học sinh Cung cấp thông tin phản hịi trước suốt q trình thực hoạt động đánh giá Lựa chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá đa dạng, phù hợp nội dung học tập Biên soạn câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi hướng vào đánh giá lực thực học sinh Hướng dẫn học sinh biết họ đánh khóa học Học sinh hài lòng với cách thức mà họ đánh giá Kết hợp đánh giá trình với đánh giá kết môn học/ học phần Phản hồi, quản lý, theo dõi tiến học tập rèn luyện nghề học sinh Xin cám ơn hợp tác bạn! Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM - Họ tên giáo viên: - Khoa/bộ môn: - Họ tên người đánh giá: TT Nội dung đánh giá Điểm Điểm chuẩn đánh giá Am hiểu người học hỗ trợ phát triển lực người học 1.5 1.1 Có kiến thức kiến thức giáo dục học, đặc biệt giáo dục đai học; kiến thức tâm lý học, đặc biệt tâm lý giáo tâm lý học lứa tuổi niên người trưởng thành; 0.3 1.2 Quan tâm tìm hiểu đặc điểm học sinh; kịp thời động viên hỗ trợ học sinh học tập phát triển cá nhân 0.3 1.3 Tư vấn, hướng dẫn học sinh xác định mục đích học tập, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, vận dụng phương pháp học tập chương trình đào tạo 0.3 1.4 Tư vấn, định hướng nghề nghiệp hoạt động phát triển cá nhân cho học sinh, giúp học sinh tự khám phá phát huy tiềm thân; hỗ trợ học sinh phát triển mối quan hệ với doanh nghiệp 0.3 1.5 Tổ chức phối hợp tổ chức hoạt động phát triển kỹ mềm thái độ nghề nghiệp; hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng cho học sinh 0.3 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học 2.1 Xác định mục tiêu môn/module đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo chương trình đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 0.6 2.2 Xây dựng đề cương chi tiết môn học/module, thiết kế giảng cho module bám sát mục tiêu đào tạo; phù hợp đặc thù môn học; đặc điểm người học môi trường đào tạo 0.6 2.3 Xây dựng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học cho học sinh Thường xuyên cập nhật, làm phong phú hệ thống giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học cho học sinh 0.8 Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học 3.1 Có hiểu biết phương pháp, kỹ thuật dạy học trung cấp nói chung TCCNQĐ nói riêng 0.5 3.2 Sử dụng thành thạo có hiệu phương pháp dạy học 1.5 3.3 Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Thường xuyên cập nhật sử dụng phương tiện dạy học nâng cao hiệu dạy học 1.0 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 4.1 Nắm vững quy chế đào tạo, hiểu biết loại hình, phương pháp, kỹ thuật, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận dựa vào lực 0.3 4.2 Thực đánh giá trình; Theo dõi giám sát trình học tập học sinh hình thức tổ chức dạy học khác 0.3 4.3 Thiết kế, sử dụng hình thức kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận dựa vào lức, đặc biệt ý đánh giá kỹ năng, thái độ nghề nghiệp 0.4 4.4 Hướng dẫn học sinh thực tự đánh giá trình học tập; Giám sát trình tự đánh giá học sinh để đảm bảo xác, công bằng, khách quan; 0.4 4.5 Phối hợp với doanh nghiệp kết học tập học sinh 0.2 4.6 Hướng dẫn doanh nghiệp đánh giá kết học tập học sinh 0.2 4.7 Sử dụng kết đánh giá học sinh, ý kiến phản hồi học sinh doanh nghiệp để điều chỉnh, cải tiến hoạt động dạy học 0.3 Xây dựng môi trường học tập 1.5 5.1 Có khả thiết kế, tổ chức, quản lý hoạt động dạy học khác 0.8 5.2 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích tính tích cực, sáng tạo tinh thần hợp tác học sinh 0.7 Tổng điểm Một số nhận xét cụ thể: ……………, ngày … tháng … năm ……… Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) ... thiết phát triển giáo viên trường chuyên cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực 43 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận. .. chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội Chương Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên. .. PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 106 3.2.1 Tổ chức quán triệt vai trò cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên trường trung