(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm

201 27 0
(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm(Luận án tiến sĩ) Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường khoa đại học sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM LÊ CƯỜNG GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM LÊ CƯỜNG GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Phạm Lê Cường ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC HÌNH xii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Quan điểm tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu đảm bảo chất lượng giáo dục đại học 1.1.2 Những nghiên cứu đảm bảo chất lượng trường/khoa đại học sư phạm 17 1.1.3 Đánh giá chung 17 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 19 1.2.1 Chất lượng, chất lượng giáo dục đại học chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 19 1.2.2 Đảm bảo chất lượng đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 25 1.2.3 Giải pháp giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 26 iii 1.3 CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 28 1.3.1 Đặc trưng chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 28 1.3.2 Các thành tố chất lượng đào tạo trường/ khoa đại học sư phạm 28 1.3.3 Đánh giá chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 32 1.4 VẤN ĐỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 36 1.4.1 Sự cần thiết phải đảm bảo chất lượng đào tạo trường/ khoa đại học sư phạm 36 1.4.2 Các định hướng đảm bảo chất lượng đào tạo trường/ khoa đại học sư phạm 37 1.4.3 Nội dung đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 38 1.4.4 Chủ thể quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 48 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng trường/khoa đại học sư phạm 50 1.5 KINH NGHIỆM ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN THẾ GIỚI 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 61 2.1 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGÀNH SƯ PHẠM VÀ CÁC TRƯỜNG/ KHOA SƯ PHẠM Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 61 2.1.1 Những kết đạt 61 2.1.2 Những hạn chế bất cập 68 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 70 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 70 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 70 iv 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 70 2.2.4 Phương pháp khảo sát 70 2.2.5 Đánh giá kết khảo sát 71 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu 72 2.2.7 Thời gian khảo sát 72 2.3 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VỀ ĐẢM BẢO BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 72 2.3.1 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát khái niệm chất lượng 72 2.3.2 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát khái niệm chất lượng đào tạo 73 2.3.3 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát khái niệm đảm bảo chất lượng đào tạo 75 2.3.4 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát cần thiết phải đảm bảo chất lượng đào tạo 77 2.4 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 77 2.4.1 Chất lượng chương trình đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 77 2.4.2 Chất lượng hoạt động đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 79 2.4.3 Chất lượng đội ngũ giảng viên cán quản lý trường/ khoa đại học sư phạm 82 2.4.4 Chất lượng sinh viên trường/khoa đại học sư phạm 84 2.4.5 Chất lượng nghiên cứu, ứng dụng khoa học giáo dục hợp tác quốc tế trường/khoa đại học sư phạm 85 2.4.6 Chất lượng tổ chức quản lý đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 87 2.4.7 Chất lượng cấu trúc hạ tầng trang thiết bị hỗ trợ đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 90 v 2.4.8 Khả đáp ứng yêu cầu sinh viên sở giáo dục trường/khoa đại học sư phạm 91 2.5 THỰC TRẠNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 94 2.5.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo trường/ khoa đại học sư phạm 96 2.5.2 Xây dựng hệ thống tổ chức đảm bảo chất lượng đào tạo bên trường/khoa đại học sư phạm 96 2.5.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 97 2.5.4 Đặt chuẩn mực để đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 98 2.5.5 Tự đánh giá chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 99 2.5.6 Thực hoạt động cải tiến chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 100 2.5.7 Xây dựng văn hóa chất lượng trường/khoa đại học sư phạm 101 2.5.8 Xây dựng phát huy vai trò đơn vị chuyên trách đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 102 2.5.9 Vận dụng mơ hình đảm bảo chất lượng đào tạo giới vào trường/khoa đại học sư phạm Việt Nam 104 2.5.10 Đảm bảo nguồn kinh phí, sở vật chất trang thiết bị cho hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 104 2.6 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 105 vi 2.7 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 107 2.7.1 Những điểm mạnh 107 2.7.2 Những điểm yếu 108 2.7.3 Cơ hội thách thức 109 KẾT LUẬN CHƯƠNG 110 Chương CÁC GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 111 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 111 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 111 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 111 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 111 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 111 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi 112 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 112 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, quán triệt cán quản lý, giảng viên, chuyên viên trường/khoa đại học sư phạm cần thiết phải đảm bảo chất lượng đào tạo 112 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược chất lượng đào tạo sách chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 115 3.2.3 Hoàn thiện hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo bên trường/khoa đại học sư phạm 119 3.2.4 Xây dựng chuẩn chất lượng làm sở để trường/ khoa đại học sư phạm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo 123 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên làm công tác đảm bảo chất lượng đào tạo trường/ khoa đại học sư phạm 126 vii 3.2.6 Tổ chức hệ điều kiện đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 131 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 135 3.3.1 Mục đích khảo sát 135 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 135 3.3.3 Đối tượng khảo sát 135 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 136 3.4 THỬ NGHIỆM 140 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 140 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 144 KẾT LUẬN CHƯƠNG 156 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 157 KẾT LUẬN 157 KIẾN NGHỊ 158 CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC TÁC GIẢ CÔNG BỐ 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CL Chất lượng CLĐT Chất lượng đào tạo CLGD Chất lượng giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất 10 CTĐT Chương trình đào tạo 11 ĐBCL Đảm bảo chất lượng 12 ĐC Đối chứng 13 ĐH Đại học 14 ĐHSP Đại học sư phạm 15 ĐT Đào tạo 16 ĐT-BD Đào tạo bồi dưỡng 17 ĐNGV Đội ngũ giảng viên 18 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 19 GDĐH Giáo dục đại học 20 GDPT Giáo dục phổ thông 21 GV Giảng viên 22 HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học 23 HĐĐT Hoạt động đào tạo 24 HTQT Hợp tác quốc tế Có trao đổi chương trình đào tạo, giảng viên, sinh viên với trường đại học giới; Các ý kiến khác Chất lượng tổ chức quản lý đào tạo trường/khoa ĐHSP TT Tiêu chí Sự minh bạch tính hiệu cấu tổ chức đào tạo nhà trường; Có hệ thống văn pháp quy đào tạo; Chất lượng đào tạo công bố cam kết; Chuẩn đầu bổ sung rà sốt; Các tiêu chí đánh giá giảng viên sư phạm; đánh giá cán quản lý trường/khoa ĐHSP xây dựng đưa vào sử dụng; Có chế phối hợp trường/khoa ĐHSP với quan quản lý giáo dục địa phương sở giáo dục; Các ý kiến khác Mức độ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Chất lượng cấu trúc hạ tầng trang thiết bị hỗ trợ đào tạo trường/khoa ĐHSP TT Tiêu chí Diện tích dành cho hoạt động đào tạo trường/khoa; Diện tích thư viện, trung tâm nghe-nhìn trường/khoa; Diện tích khn viên; Tính hợp lý không gian dành cho hoạt động đào tạo Các ý kiến khác Mức độ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Khả đáp ứng yêu cầu sinh viên sở giáo trường/khoa ĐHSP TT Tiêu chí Mức độ hài lịng sinh viên chất lượng đào tạo dịch vụ nhà trường; Mức độ hài lòng sở giáo dục chất lượng đào tạo nhà trường Các ý kiến khác Mức độ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG/KHOA ĐHSP (Dùng cho cán quản lý, giảng viên, chuyên viên trường/khoa ĐHSP) Để tìm hiểu tình hình triển khai hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa ĐHSP, xin Ơng (bà) vui lịng trả lời vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Ông (bà) cho phù hợp Tình hình thực (%) TT Các hoạt động Nâng cao nhận thức cán bộ, GV, SV tầm quan trọng hoạt động ĐBCL đào tạo trường/ khoa ĐHSP; Xây dựng tổ chức hệ thống ĐBCL đào tạo trường/ khoa ĐHSP; Xây dựng kế hoạch hoạt động ĐBCL trường/khoa ĐHSP; Đặt chuẩn mực để ĐBCL đào tạo trường/khoa ĐHSP; Tự đánh giá chất lượng đào tạo trường/khoa ĐHSP; Thực hoạt động cải tiến chất lượng đào tạo trường/ khoa ĐHSP; Xây dựng văn hóa chất lượng trường/khoa ĐHSP; Xây dựng phát huy vai trò đơn vị chuyên trách ĐBCL đào tạo trường/khoa ĐHSP Vận dụng mơ hình ĐBCL đào tạo giới vào trường/khoa ĐHSP Việt Nam; 10 Đảm bảo nguồn kinh phí, CSVC trang thiết bị cho hoạt động ĐBCL đào tạo trường/khoa ĐHSP Đã thực kết cao Đã thực kết chưa cao Chưa thực Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL đào tạo trường/khoa ĐHSP (Dùng cho cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL) MỤC TIÊU Mục tiêu chung Mục tiêu chung chương trình nhằm nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL, đáp ứng yêu cầu phát triển trường SP Việt Nam tiên tiến, đại Mục tiêu cụ thể 2.1 Về kiến thức Người học trang bị: - Các khái niệm thường dùng ĐBCL - Các kiến thức hệ thống ĐBCL; mơ hình ĐBCL; kỹ thuật thiết kế sử dụng phiếu khảo sát CLĐT; - Yêu cầu phẩm chất lực cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL đào tạo; - Nghiên cứu khoa học ĐBCL 2.2 Về kỹ Người học cung cấp kỹ năng: - KN hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo; - KN thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT - KN hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường; - KN hoàn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo; - KN đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá; - KN tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường - KN hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động ĐBCL; - KN lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng; - KN tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi; - KN khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức ĐBCL cách dễ dàng chia sẻ chuyên môn với trường ĐH giới 2.3 Về thái độ Giúp người học: - Nâng cao ý thức nghề nghiệp, đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực người làm công tác ĐBCL trường/khoa ĐHSP - Tiếp tục bồi dưỡng lòng say mê hứng thú cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL - Thể thái độ khách quan, khoa học hoạt động ĐBCL đào tạo II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Cán quản lý trường THPT, bao gồm: Trưởng, Phó Trưởng khoa đào tạo SP phụ trác công tác ĐBCL; Chuyên viên Trung tâm ĐBCL; Trợ lý ĐBCL đào tạo khoa; Cán bộ, giảng viên khác có nhu cầu III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: 45 tiết Trong bao gồm: - Lý thuyết: 30 tiết - Thực hành, thực hành: 15 tiết - Tự nghiên cứu: 10 tiết Phân phối chương trình bồi dưỡng Số Lý Thảo luận, Tự Nội dung bồi dưỡng STT tiết thuyết thực hành nghiên cứu Các khái niệm thường dùng 5 0 ĐBCL Các kiến thức ĐBCL 10 Yêu cầu phẩm chất lực cán bộ, chuyên viên làm 10 công tác ĐBCL đào tạo; Nghiên cứu khoa học ĐBCL 20 10 45 20 15 10 Tổng cộng IV MÔ TẢ NỘI DUNG PHẦN KIẾN THỨC BẮT BUỘC TỐI THIỂU Các khái niệm thường dùng ĐBCL Phần có các nội dung: - Chất lượng với cách tiếp cận khác nhau; - Chuẩn mực tiêu chí; - Chỉ số thực - Điểm chuẩn, chuẩn so sánh Các kiến thức chất lượng ĐBCL Phần có nội dung: - Các thành tố chất lượng đào tạo; - Hệ thống ĐBCL (hệ thống ĐBCL bên trong; hệ thống ĐBCL bên ngoài; hệ thống tổ chức ĐBCL); - Các nội dung ĐBCL; - Các mơ hình ĐBCL (kiểm sốt CL; ĐBCL; tra CL; kiểm định CL; đánh giá CL; sách CL kế hoạch chiến lược CL); - Kỹ thuật thiết kế sử dụng phiếu khảo sát CLĐT Yêu cầu phẩm chất lực cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL ĐT Phần có nội dung: - Yêu cầu phẩm chất (trung thực, khách quan, khoa học ) - Yêu cầu lực (xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; phổ biến tri thức, kỹ ĐBCL cho đồng nghiệp; viết báo cáo ) Nghiên cứu khoa học ĐBCL - Sự cần thiết phải nghiên cứu khoa học ĐBCL trường/ khoa ĐHSP; - Những nội dung cần tập trung nghiên cứu trường/khoa ĐHSP; - Tổ chức nghiên cứu khoa học ĐBCL trường/khoa ĐHSP; Ứng dụng, chuyển giao công bố kết nghiên cứu khoa học ĐBCL V HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL đào tạo công cụ giúp Hiệu trưởng trường/khoa ĐHSP quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường Căn vào chương trình này, Hiệu trưởng trường/khoa ĐHSP chủ động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL đào tạo Phương pháp bồi dưỡng cần tinh giản lý thuyết, dành thời gian hợp lý cho người học tự nghiên cứu, thảo luận, thực hành ứng dụng Hình thức tổ chức bồi dưỡng cần linh hoạt cho phù hợp với loại đối tượng Sau phần người học cần đánh giá cách nghiêm túc, khách quan thông qua thi, tiểu luận Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC CỦA CÁN BỘ, CHUYÊN VIÊN LÀM CÔNG TÁC ĐBCL ĐÀO TẠO (Dùng cho cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL) Câu 1: Hãy điền vào ô bên cạnh nghĩa khái niệm sau đây: Khái niệm Nghĩa khái niệm Chất lượng Chất lượng giáo dục đại học Đảm bảo chất lượng Đảm bảo chất lượng đào tạo Đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa ĐHSP Câu 2: Kiểm tra định nghĩa sau chất lượng a Cái làm nên phẩm chất, giá trị người, vật; b Tiềm sản phẩm hay dịch vụ nhằm thỏa mãn nhu cầu người sử dụng; c Mức hoàn thiện, đặc trưng so sánh hay đặc trưng tuyệt đối, dấu hiệu đặc thù, kiện, thông số bản; d CL hoàn hảo; e CL phù hợp với mục tiêu; f CL chuyển đổi chất Hãy xếp theo trình tự giảm từ đến mức độ mơ tả xác thuật ngữ chất lượng Khoanh tròn số thứ tự theo sáu phương án sau: a b c d e f Câu 3: Hãy mô tả ngắn gọn thành tố sau chất lượng đào tạo TT Nội dung Chương trình đào tạo Hoạt động đào tạo Mơ tả Nghiên cứu, ứng dụng khoa học giáo dục hợp tác quốc tế Câu 4: Hãy mô tả ngắn gọn thành tố sau chất lượng đào tạo TT Nội dung Đội ngũ cán quản lý giảng viên Sinh viên Tổ chức quản lý Mô tả Câu 5: Hãy mô tả ngắn gọn hệ thống ĐBCL TT Nội dung Hệ thống ĐBCL bên Hệ thống ĐBCL bên Hệ thống tổ chức ĐBCL Mô tả Câu 6: Hãy mơ tả ngắn gọn mơ hình ĐBCL TT Nội dung Kiểm soát chất lượng Đảm bảo chất lượng Thanh tra chất lượng Kiểm định chất lượng Đánh giá chất lượng Kế hoạch chiến lược chất lượng Mô tả Câu 7: Hãy liệt kê nội dung ĐBCL đào tạo trường/khoa ĐHSP 1) 2) 3) 4) 5) Câu 8: Hãy mô tả ngắn gọn nội dung công việc mà người làm công tác ĐBCL trường/khoa ĐHSP phải thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch ĐBCL Tổ chức thực kế hoạch ĐBCL Phổ biến tri thức, kỹ ĐBCL cho đồng nghiệp Viết báo cáo thực công tác ĐBCL Mô tả Câu 9: Hãy nêu vắn tắt bước xây dựng phiếu khảo sát chất lượng đào tạo Câu 10: Hãy đề xuất số nội dung nghiên cứu khoa học ĐBCL trường/ khoa ĐHSP 1) 2) 3) 4) Phụ lục CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ KỸ NĂNG CỦA CÁN BỘ, CHUYÊN VIÊN LÀM CÔNG TÁC ĐBCL ĐÀO TẠO (Dùng cho cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL) 1) KN hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm cơng tác ĐBCL đưa quy trình hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo với bước tiến hành cụ thể • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ bước quy trình hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo b Triển khai thực bước/công việc hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo cách c Xác định bước quy trình hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo chưa đầy đủ Triển khai bước/công việc hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo chưa d Không xác định bước quy trình hướng dẫn đơn vị trường xây dựng kế hoạch ĐBCL đào tạo Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 2) KN thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chun viên làm cơng tác ĐBCL đưa quy trình thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT với bước tiến hành cụ thể • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ bước quy trình thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT b Triển khai thực bước/công việc thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT cách c Xác định bước quy trình thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT chưa đầy đủ Triển khai bước/công việc thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT chưa d Không xác định bước quy trình thiết kế mẫu phiếu khảo sát CLĐT Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 3) KN hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường; KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm cơng tác ĐBCL đưa quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường với bước tiến hành cụ thể • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ bước quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường b Triển khai thực bước/công việc hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường cách c Xác định bước quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường chưa đầy đủ Triển khai bước/công việc hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường chưa d Không xác định bước quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL đơn vị trường Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 4) KN hoàn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo; KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL đưa cách thức hoàn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo với bước tiến hành cụ thể • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ cách thức hoàn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo b Triển khai thực bước/cơng hồn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo cách c Xác định các bước/cơng hồn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo chưa đầy đủ Triển khai bước/công việc bước/cơng hồn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo chưa d Không xác định các bước/cơng hồn thiện tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tổ chức thực đánh giá khoa đào tạo Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 5) KN đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá; KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL đưa cách thức đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá với bước tiến hành cụ thể • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ cách thức đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá với bước tiến hành cụ thể b Triển khai thực bước/công việc đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá cách c Xác định bước/công việc đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá chưa đầy đủ Triển khai bước/công việc đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá chưa d Không xác định bước/công việc đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc theo quy trình • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 6) KN tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường; KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL xác định nội dung, cách thức, hình thức tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường; • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ nội dung, cách thức, hình thức tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chun mơn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường; b Triển khai tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường; c Xác định nội dung, cách thức, hình thức tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường chư- a đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường chưa d Không xác định nội dung, cách thức, hình thức bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường Khó khăn, lúng túng việc triển khai nội dung, cách thức, hình thức bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn ĐBCL cho cán bộ, viên chức trường • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 7) KN hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động ĐBCL; KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL xác định nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ hoạt động ĐBCL cho đồng nghiệp • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ hoạt động ĐBCL cho đồng nghiệp b Triển khai thực bước/công việc hỗ trợ hoạt động ĐBCL cho đồng nghiệp c Xác định nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ hoạt động ĐBCL cho đồng nghiệp chưa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ hoạt động ĐBCL cho đồng nghiệp chưa d Không xác định nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ hoạt động ĐBCL cho đồng nghiệp Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/công việc hỗ trợ hoạt động ĐBCL cho đồng nghiệp • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 8) KN lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng; KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL xác định nội dung, cách thức, hình thức lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng; • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ nội dung, cách thức, hình thức lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng; b Triển khai thực bước/công việc lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng; c Xác định nội dung, cách thức, hình thức lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng chưa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng chưa d Không xác định nội dung, cách thức, hình thức lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng; Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/công việc lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy GV; lấy ý kiến cán bộ, GV Hiệu trưởng 9) KN tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi; KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chun viên làm cơng tác ĐBCL xác định mục đích, cách thức tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ mục đích, nội dung, cách thức tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi b Triển khai thực bước/công việc tiếp cận mô hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi c Xác định mục đích, nội dung, cách thức tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi chưa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi chưa d Khơng xác định mục đích, nội dung, cách thức, hình thức tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/công việc tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến nước ngồi • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu 10) KN khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức ĐBCL cách dễ dàng chia sẻ thông tin ĐBCL với trường ĐH giới KN đánh giá thông qua việc yêu cầu cán bộ, chuyên viên làm công tác ĐBCL xác định mục đích, cách thức khai thác mạng thơng tin toàn cầu để tiếp cận tri thức ĐBCL cách dễ dàng chia sẻ thông tin ĐBCL với trường ĐH giới • Chuẩn đánh giá a Xác định rõ mục đích, nội dung, cách thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức cách dễ dàng chia sẻ thông tin ĐBCL với trường ĐH giới b Triển khai thực bước/công việc khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức ĐBCL cách dễ dàng chia sẻ thông tin ĐBCL với trường ĐH giới c Xác định mục đích, cách thức, hình thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu để tiếp cận tri thức ĐBCL cách dễ dàng chia sẻ thông tin ĐBCL với trường ĐH giới chưa đầy đủ Triển khai cách thức, hình thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu chưa d Khơng xác định mục đích, cách thức, hình thức khai thác mạng thơng tin tồn cầu Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc khai thác mạng thơng tin tồn cầu • Thang đánh giá a+b mức a+c mức độ trung bình d mức yếu ... lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 19 1.2.2 Đảm bảo chất lượng đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 25 1.2.3 Giải pháp giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo. .. đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề đảm bảo chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm Chương 3: Các giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo. .. chất lượng đào tạo trường/ khoa đại học sư phạm 28 1.3.3 Đánh giá chất lượng đào tạo trường/khoa đại học sư phạm 32 1.4 VẤN ĐỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Ngày đăng: 18/11/2020, 09:23

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan