Bài viết hệ thống hóa và phát triển những vấn đề, những hoạt động đổi mới đã triển khai trong nghiên cứu lý luận và trong hoạt động thực tiễn trong thời gian qua, để nêu lên một bức tranh tổng quát về: nội dung và nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học, nhằm làm cho việc nhận thức và điều khiển quá trình đổi mới diễn ra một cách khoa học và có hiệu quả.
Khoa học - Công nghệ TÌM HIỂU VỀ NỘI DUNG VÀ NHIỆM VỤ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Cù Lan Thọ Trường Đại học Hùng Vương Tóm tắt Trong năm gần đây, quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học Từ vị lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo cấp ngành giáo dục đến nhà nghiên cứu, thày giáo khẳng định vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng nhà trường Sự nỗ lực lớn, hoạt động đổi phong phú đa dạng Mở đầu Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo người lao động nói chung, người cơng nhân, người cán chun mơn nói riêng hồn cảnh đất nước ta chuyển đổi mới, ổn định tình hình kinh tế - xã hội, phát triển năm trước mắt chuẩn bị tiền đề, điều kiện cho phát triển tương lai, trường đại học phải tích cực đổi hồn thiện q trình đào tạo, có q trình dạy học mà trọng tâm phương pháp dạy học phải đổi mới, có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng Nó tồn phát triển đường góp phần tích cực vào hồn thành nhiệm vụ giáo dục, đào tạo theo mục tiêu đề Nhưng đổi gì? Đó vấn đề đầu tiên, câu hỏi thông thường mà lúc đặt Vì vậy, đến lúc cần hệ thống hóa phát triển vấn đề, hoạt động đổi triển khai nghiên cứu lý luận hoạt động thực tiễn thời gian qua, để nêu lên tranh tổng quát về: Nội dung nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học, nhằm làm cho việc nhận thức điều khiển trình đổi diễn cách khoa học có hiệu Nội dung nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học 2.1 Về phương hướng đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học hoạt động đa dạng, nhìn chung diễn theo ba hướng lớn sau đây: 44 Đại học Hùng Vương - K hoa học Công nghệ 2.1.1 Tiếp cận quan điểm Tâm lý – Giáo dục - Bản chất quan điểm tìm cách phát huy lực nội sinh người học, tìm cách phát triển sức mạnh trí tuệ, tâm hồn, ý chí họ - Tiếp cận quan điểm Tâm lý – Giáo dục phương hướng vô quan trọng có bề dày lịch sử lâu dài, phương hướng đạo hoạt động hàng ngày thày giáo sinh viên 2.1.2 Tiếp cận quan điểm điều khiển học Cách tiếp cận nhà quản lý vận dụng việc cải tạo, đổi phương pháp dạy học Họ chủ trương giải phóng người học, tạo điều kiện cho người học tự phát triển nhu cầu học tập, phát triển lực cá nhân 2.1.3 Tiếp cận quan điểm công nghệ Tư tưởng đưa thành tựu khoa học công nghệ đại vào việc dạy dỗ, giáo dục người nhân tố trung tâm phát triển kinh tế xã hội góp phần nâng cao chất lượng nhà trường giai đoạn 2.2 Đổi hoạt động nhận thức sinh viên mối quan hệ tái sáng tạo - Đổi phương pháp dạy học góp phần thay đổi nhận thức hình thành, hồn thiện người học tính tích cực, sáng tạo, tiềm trí tuệ nói riêng nhân cách nói chung, thích ứng, động với thực tiễn luôn đổi - Điều quan trọng việc đổi phương pháp dạy học thày dạy để sinh viên động não, để làm thay đổi chất lượng hoạt Khoa học - Công nghệ động trí tuệ, làm phát triển trí thơng minh, sáng tạo em Đó chất vấn đề, vận động nội phương pháp dạy học, có ảnh hưởng trực tiếp đến mục đích dạy học - Hiện tình trạng thầy đọc – trị chép nhìn chung cịn phương pháp chủ yếu q trình dạy học lớp, có nghĩa ngồi lớp, hoạt động trí tuệ chủ yếu sinh viên ghi nhớ tái - Ở nhà, sinh viên tự học dạng học làm Nhưng học làm hướng dẫn lớp nên hoạt động trí tuệ em lúc nặng rèn luyện trí nhớ khả tái Như vậy, rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng sáng tạo, phát triển trí tuệ, trí thơng minh sinh viên xem nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ quan trọng trình dạy học đại Do đó, then chốt việc đổi phương pháp dạy học điều chỉnh mối quan hệ tái sáng tạo, phải hướng đến việc tăng cường phương pháp sáng tạo nhằm đổi tính chất hoạt động nhận thức sinh viên trình dạy học Cần đặt cho sinh viên nhiệm vụ tìm tịi mâu thuẫn, vấn đề, mối liên hệ cần phát Trên sở mà tăng cường hoạt động phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, tưởng tượng sáng tạo cho sinh viên trình dạy học 2.3 Tăng cường hoạt động tự học sinh viên - Hệ thống phương pháp dạy học đổi ngày hoàn thiện nhằm phục vụ cho hoạt động tự học điều kiện bùng nổ thông tin vô mạnh mẽ - Bản chất việc dạy học truyền kinh nghiệm xã hội loài người cho hệ lớn lên Điều có đạt hiệu hay không hoạt động tự nhận thức sinh viên định Thày giáo dù tích cực đến đâu mà sinh viên khơng nỗ lực học tập việc dạy học khơng có hiệu Vì vậy, người thầy đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ nhằm tăng cường hiệu việc tự học Thực tế người thày lại làm việc q nhiều, đưa nhiều thơng tin q trình dạy hoc Điều đưa sinh viên vào bị động ghi nhớ, không tạo điều kiện cho em độc lập suy nghĩ, sáng tạo - Hình thức hoạt động độc lập sinh viên cần đa dạng: Nghiên cứu, đọc sách, làm tập 2.4 Tăng cường rèn luyện kỹ nghiệp vụ cho sinh viên vận dụng kiến thức để giải vấn đề đời sống Đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường lực vận dụng tri thức học người học vào thực hành, thực tập, rèn nghề thực tế sống - Kết hợp học với hành quan điểm giáo dục quan trọng Đảng ta, truyền thống yêu người nhân dân ta kinh nghiệm quan trọng lồi người cơng tác giáo dục - Việc nắm vững lý thuyết để biết, để nhận thức chất tượng, kiện điều mà cần hành động nhằm cải tạo thực tiễn Nếu nhà trường tập trung nỗ lực vào việc dạy lý thuyết để phục vụ thi cử mục đích mình, điều làm cho sinh viên trường khó khăn việc tìm kiếm cơng ăn việc làm ảnh hưởng tới nghề nghiệp tương lai họ Việc dạy học gắn với thực hành, thực nghiệm, rèn luyện kỹ nghề nghiệp điều quan trọng, cần thiết để đảm bảo chất lượng đào tạo phát triển lâu dài sinh viên 2.5 Tăng cường phát triển trí tuệ cảm xúc cho sinh viên - Một vấn đề cần lưu ý tìm kiếm đường đổi phương pháp dạy học mối quan hệ trí tuệ tâm hồn, tư cảm xúc - Mọi người biết giáo dục không khoa học mà nghệ thuật Tuy nhiên thực tế nhiều thầy giáo cần cố gắng dạy cho có nội dung xác, lơgic chặt chẽ, phong phú hay nói khác dạy rõ, dạy kỹ, nghĩa ý đến mặt khoa học dạy học Những thày giáo giỏi cố gắng dạy hay, hấp dẫn, nghĩa phấn đấu đạt đến trình độ nghệ thuật dạy học, số không nhiều - Một học học đạt mục đích đề để lại ấn tượng sâu sắc, xúc cảm mạnh mẽ sinh viên Những cảm xúc khơng có học khoa học xã hội mà học khoa học tự nhiên tạo hứng thú, xúc cảm, ấn tượng mạnh mẽ lơgic chặt chẽ, cấu trúc hài hịa, giải vấn đề rõ ràng, học uyển chuyển mâu thuẫn, kết luận đột ngột bất ngờ Đại học Hùng Vương - Khoa học Công nghệ 45 Khoa học - Công nghệ - Chính cảm xúc, rung động nội tâm điều quý giá sống nói chung dạy học, mà người sinh viên chờ đợi Nó có tác dụng kích thích lịng u khoa học, tính tự giác, tính tích cực học tập, phát triển sức mạnh nội sinh sinh viên trình tìm tịi, sáng tạo Cảm xúc chất xúc tác thiếu cho nhận thức biến thành thái độ niềm tin Vì dạy học cần phối hợp giũa khoa học nghệ thuật, trí tuệ cảm xúc 2.6 Tăng cường sử dụng phương tiện kỹ thuật đại - Đổi phương pháp dạy học phải hướng tới khai thác khả phương tiện kỹ thuật dạy học đại - Để nhận thức vật tượng cách xác, sâu sắc có độ nhớ lâu bền, q trình dạy học cần huy động nhiều quan cảm giác sinh viên vào trình nhận thức tốt - Trong thực tiễn dạy học, điều không vận dụng nhiều lý do: Thiếu sở vật chất, chất lượng thiết bị kém, không sử dụng Tình trạng kéo dài lâu nay, trở thành quen, đến có phương tiện đồ dùng dạy học giảng viên sử dụng lớp Ngày phương tiện thông tin đại chúng trở thành mạng lưới thông tin rộng khắp với nội dung loại hình phong phú, đa dạng, chất lượng ngày cao, có nhiều vấn đề liên quan mật thiết đến chương trình đào tạo nhà trường, có ảnh hưởng lớn đến trình độ nhận thức sinh viên Tình hình trang bị cho nhà trường loại sở vật chất nói chung đồ dùng, phương tiện kỹ thuật dạy học nói riêng ngày cải thiện Vì việc sử dụng phương tiện kỹ thuật nhà trường cần đẩy mạnh, tiến hành có hệ thống phối hợp chặt chẽ với nhau, phải xem hướng quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Kết luận Đổi phương pháp dạy học hoạt động quan trọng tất yếu trường đại học Chất lượng đào tạo trở thành số thương hiệu nhà trường điều kiện cạnh tranh gay gắt tuyển sinh hàng năm Muốn đổi phương pháp dạy học giảng viên phải hiểu nội dung nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học nào? Điều kiện đổi sao? Điều thực giảng viên nhìn nhận vấn đề cách đầy đủ, rộng rãi linh hoạt Tài liệu tham khảo [1] Lê Khánh Bằng Tổ chức trình dạy học Đại học Viện nghiên cứu Đại học Giáo dục chuyên nghiệp 1993 [2] Trần Bá Hoành Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Nhà xuất ĐHSP 2007 [3] Đặng Vũ Hoạt, Ngơ Hiệu Vấn đề hồn thiện phương pháp dạy học Thông tin KHGD số 25/ 1991 Viện Khoa học Giáo dục [4] I.F.Kharlamop Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào? Nhà xuất Giáo dục 1979 [5] Nguyễn Kỳ Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm – Hà Nội 1996 [6] Lê Nguyên Long Thử tìm phương pháp dạy học có hiệu Nhà xuất Giáo dục 1998 [7] Nguyễn Ngọc Quang Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học Nhiều tác giả Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 1998 SUMMARY THE INNOVATION OF UNIVERSITY TEACHING METHODS - CONTENTS AND TASKS INVOLVED Cu Lan Tho Hung Vuong University For the past few years, we have paid much attention to renewing teaching methodology The authorities, education scientists and teachers have determined the important role of renewing teaching methodology in improving the quality of education We have made a big effort because of doing the rich renewing activities 46 Đại học Hùng Vương - K hoa học Công nghệ ... yếu trường đại học Chất lượng đào tạo trở thành số thương hiệu nhà trường điều kiện cạnh tranh gay gắt tuyển sinh hàng năm Muốn đổi phương pháp dạy học giảng viên phải hiểu nội dung nhiệm vụ đổi. .. viên xem nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ quan trọng trình dạy học đại Do đó, then chốt việc đổi phương pháp dạy học điều chỉnh mối quan hệ tái sáng tạo, phải hướng đến việc tăng cường phương pháp sáng... dụng phương tiện kỹ thuật nhà trường cần đẩy mạnh, tiến hành có hệ thống phối hợp chặt chẽ với nhau, phải xem hướng quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Kết luận Đổi phương pháp dạy học hoạt