Dạy toán bằng tiếng Anh ở trường phổ thông của Việt Nam tiếp cận theo quan điểm của CLIL

Sau khi phân tích quan điểm của CLIL và sự cần thiết của việc dạy toán (các môn khoa học tự nhiên nói chung) bằng tiếng Anh, bài báo đã chỉ rõ những khó khăn về chương trình, đội ngũ giáo viên, trình độ tiếng Anh của học sinh và đề xuất một số giải pháp để việc dạy Toán bằng tiếng Anh từng bước đạt hiệu quả tích cực.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Science in Mathematics, 2014, Vol 59, No 2A, pp 221-227 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DẠY TOÁN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG CỦA VIỆT NAM TIẾP CẬN THEO QUAN ĐIỂM CỦA CLIL Chu Thu Hồn Trường Trung học phổ thơng Chuyên Ngoại ngữ, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Tóm tắt Chủ trương dạy mơn khoa học tự nhiên (trong có mơn Tốn) tiếng Anh nhằm nâng cao trình độ mơn Tiếng Anh giáo viên học sinh, từ bước đưa tiếng Anh thực trở thành công cụ học tập làm việc Sau phân tích quan điểm CLIL cần thiết việc dạy tốn (các mơn khoa học tự nhiên nói chung) tiếng Anh, báo rõ khó khăn chương trình, đội ngũ giáo viên, trình độ tiếng Anh học sinh đề xuất số giải pháp để việc dạy Toán tiếng Anh bước đạt hiệu tích cực Từ khóa: Tiếng Anh, CLIL, dạy học mơn Tốn, dạy mơn khoa học tiếng Anh, dạy Toán tiếng Anh Mở đầu Dạy tích hợp nội dung ngơn ngữ (CLIL) phổ biến Châu Âu [2] với mục đích sử dụng ngoại ngữ phương tiện dạy học phù hợp với nhu cầu cơng dân tồn cầu [3] CLIL cho phương pháp trang bị cho người học kĩ học ngoại ngữ hiệu [4,5] CLIL có sở nghiên cứu phát triển nhanh chóng [6,7] Các nước Châu Á, có Việt Nam bắt đầu nhận thấy lợi ích CLIL, hướng đến việc dạy học mơn học tiếng Anh, xu hướng tồn cầu hóa tất yếu khơng phủ nhận vai trò tiếng Anh thời kỳ hội nhập Một số nghiên cứu Châu Á có nhiều động lực để phát triển CLIL [8], CLIL phát triển đa trí tuệ [9], hội để học sinh song ngữ có hội phát triển tiếng Anh [10] Một lời khuyên mà Tổng thống Singapore Lý Quang Diệu khuyên để Việt Nam phát triển tương lai nên nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh , sinh viên Do việc dạy mơn khoa học tự nhiên (trong có mơn Tốn ) tiếng Anh nhu cầu xã hội tất yếu Theo [1], Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ Hoạt động giáo dục phải thực theo ngun lí học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn Cũng theo nghị đổi bản, toàn diện Liên hệ: Chu Thu Hoàn, e-mail: chuthuhoan2011@gmail.com 221 Chu Thu Hoàn giáo dục đào tạo (NQ TBT Nguyễn Phú Trọng kí ban hành ngày 14.11.2013), hướng tới xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp "Đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020"(gọi tắt đề án 1400) “ Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010-2020 ” (gọi tắt đề án 959) đặt lộ trình cụ thể: Thí điểm áp dụng việc giảng dạy mơn tốn, vật lí, hóa học, sinh học, tin học tiếng Anh số trường trung học phổ thông chun; tiến tới thực giảng dạy mơn tốn, tin học tiếng Anh trường trung học phổ thông chuyên vào năm 2015 - Khảo sát với 688 học sinh phổ thông địa bàn Hà nội mục đích học mơn Tốn tiếng Anh sử dụng phần mềm SPSS, thu kết quả: để du học (49,9%); để học thuật ngữ chuyên ngành Toán tiếng Anh (10,9%); để sưu tầm tài liệu giúp học mơn Tốn tốt hơn(8,1%); để học mơn tiếng Anh mơn Tốn tốt (31,5%); để có điều kiện giao lưu với bạn bè nước quốc tế (16,4%) Có 18,5% học sinh thấy Tốn tiếng Anh mơn học bình thường cần phải học trường có 15% học sinh cho Khơng thấy việc học toán tiếng Anh cần thiết Qua phản ánh nhu cầu thực tế việc học Tốn tiếng Anh dù với mục đích khác học sinh phổ thông nay.Nhiều trường sở giáo dục nắm bắt nhu cầu nên khảo sát, nghiên cứu để đưa Tốn tiếng Anh vào giảng dạy mơn tự chọn, kết hợp với chương trình tiếng Anh hay mơn học khóa.Đến có 20 trường chun tồn quốc tiến hành dạy thí điểm mơn Tốn tiếng Anh nhiều hình thức khác (thống kê Vụ THPT - Bộ GD& ĐT tính đến năm học 2013-2014).Bên cạnh có nhiều trường trường chuyên hay trường quốc tế địa bàn thành phố Hà nội, thành phố Hồ Chí Minh hợp tác với tổ chức quốc tế để đưa chương trình giảng dạy mơn Tốn tiếng Anh.Bên cạnh khó khăn giáo viên việc có chương trình giảng dạy thẩm định nghiên cứu đầy đủ thích hợp với học sinh Việt Nam vấn đề mà trường tìm hướng giải Như vậy, Việt Nam quan tâm đến việc dạy Tốn mơn khoa học tiếng Anh Đó cần thiết, thực tế khách quan xu hướng chung giới khu vực, bối cảnh đất nước phát triển hội nhập Một toán đặt nên dạy học mơn Tốn tiếng Anh cho hiệu mà chưa có nghiên cứu đầy đủ mơ hình dạy học, phương pháp chương trình mơn học Trong khuôn khổ báo này, có đưa số đề xuất góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn tiếng Anh nước ta 2.1 Nội dung nghiên cứu Dạy Toán tiếng Anh theo quan điểm CLIL 2.1.1 Quan điểm CLIL Content and Language Integrated Learning (CLIL) (Học tích hợp nội dung ngơn ngữ) cách tiếp cận nội dung số môn học thông qua tiếng nước David Marsh Anne Maljers đưa vào năm 1994 Chẳng hạn Tốn, Lí tiếng Anh dạy lúc Cách dạy học khác với dạy tiếng Anh truyền thống chỗ học sinh khơng cần phải đạt đến trình độ thơng thạo tiếng Anh trước học mơn học Do CLIL có nghĩa dạy học số môn học thông qua ngoại ngữ ngoại ngữ học suốt q trình CLIL áp dụng rộng 222 Dạy toán tiếng Anh trường phổ thông Việt Nam tiếp cận theo quan điểm CLIL rãi đạt nhiều thành công, chủ yếu tiếng Anh, Đức, Hà Lan, Ý, Tây Ban Nha, Cộng hòa Séc Phương pháp tiếp cận đa diện CLIL cung cấp nhiều lợi ích: - Xây dựng kiến thức văn hóa hiểu biết, - Phát triển kĩ giao tiếp liên văn hóa, - Cải thiện lực ngơn ngữ kĩ giao tiếp, - Phát triển lợi ích đa ngôn ngữ thái độ, - Cung cấp hội học tập nội dung thông qua quan điểm khác nhau, - Cho phép tiếp xúc nhiều với người học ngôn ngữ giảng dạy, - Không yêu cầu dạy thêm, - Bổ sung đối tượng khác cạnh tranh lẫn nhau, - Đa dạng hóa phương pháp hình thức thực hành lớp, - Tăng động lực tự tin hai ngôn ngữ chủ đề giảng dạy người học 2.1.2 Đặc điểm dạy Toán tiếng Anh theo quan điểm CLIL Dạy Toán tiếng Anh theo quan điểm CLIL dạy mơn Tốn thông qua tiếng Anh tiếng Anh học suốt q trình đó, tạo giao thoa ba “ngôn ngữ” Tiếng Việt, Tiếng Anh “ngôn ngữ” Tốn để vừa học Tốn tiếng Anh đạt hiệu lúc Vì vậy, giảng Toán tiếng Anh theo quan điểm CLIL (gọi tắt học CLIL) học môn tiếng Anh học mơn Tốn, kết hợp hai Tây Ban Nha quốc gia đứng đầu Châu Âu việc nghiên cứu áp dụng thành công CLIL Sự phong phú đa dạng văn hóa ngơn ngữ đất nước cho phép thực hành CLIL cách rộng rãi CLIL triển khai theo vùng nước;nhưng chủ yếu chia theo hai nhóm vùng vùng đơn ngữ vùng song ngữ Vùng đơn ngữ (tiếng Tây Ban Nha ngơn ngữ thức) mơn học dạy từ tiểu học đến trung học hai ngoại ngữ Vùng song ngữ (có ngơn ngữ khác đồng thức với tiếng Tây Ban Nha: gồm sứ Basque, Catalan, Galicia, Valencia) môn học dạy từ tiểu học đến trung học bắt buộc hai ngơn ngữ đồng thức vùng hai ngoại ngữ.Ở nước này, người ta khơng dạy Tốn mơn khoa học tự nhiên theo CLIL mà môn khoa học xã hội Lịch sử theo CLIL.Vùng song ngữ mang kinh nghiệm CLIL cho vùng đơn ngữ nên Tây Ban Nha nhanh chóng thành cơng với CLIL giúp nước thúc đẩy nhanh q trình đa ngơn ngữ mà việc phát triển đa dạng ngôn ngữ đáp ứng u cầu tồn cầu hóa sách chiến lược Châu Âu thập kỉ qua Theo CLIL việc dạy Toán tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích DTBTA cho phép học sinh thấy tiếng Anh không môn học túy mà dùng tiếng Anh để thảo luận vấn đề liên quan đến mơn học khác Tốn học môn khoa học nên vấn đề nghiên cứu Toán liên quan đến nhiều lĩnh vực khác nhau: Lịch sử (trong nghiên cứu khảo cổ); Kinh tế(trong sử lí kiện thống kê); xác suất ứng dụng (thiên văn học, y học), kiến trúc 223 Chu Thu Hồn Giải Tốn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh dễ dàng trao đổi tranh luận với nhau, tức dùng tiếng Anh nhiều hơn, giúp học sinh chủ động việc nói viết tiếng Anh Các từ vựng chun ngành Tốn khơng nhiều nên học sinh khơng gặp nhiều khó khăn nghe giảng so với môn học khác Khi khái niệm toán học tiếp cận nhiều cách khác cho phép học sinh hiểu khái niệm toán học tiếng Việt DTBTA giúp học sinh khơng nhiều thời gian làm quen với mơn Tốn mơn chun ngành học chương trình tiên tiến hay nước DTBTA giúp học sinh thuận lợi tham gia kì thi mơn Tốn tiếng Anh tổ chức nước nước ngồi 2.2 Dạy Tốn tiếng Anh trường phổ thông Việt Nam đề xuất 2.2.1 Một số ý kiến thực trạng dạy Toán tiếng Anh trường phổ thông Việc DTBTA triển khai đại trà thời điểm khó khăn nên để thực đề án 1400 đặc biệt đề án 959, Bộ GD&ĐT khuyến khích triển khai thí điểm trường chuyên trường phổ thơng có nhu cầu Theo Vụ giáo dục trung học đến có 20 trường chun tổ chức thí điểm dạy mơn Tốn mơn khoa học tiếng Anh Tuy thí điểm mức độ số dạy bước chuyển biến tích cực đổi giáo dục trường chuyên Thực tế Thành phố Hồ Chí Minh, việc thí điểm dạy Tốn mơn khoa học tự nhiên tiếng Anh nhằm nâng cao lực ngoại ngữ cho học sinh Việc tổ chức dạy học không tạo căng thẳng cho học sinh hình thức tự chọn, không dùng kết để đánh giá kết học tập năm Học sinh có khả đăng kí học Hiện tồn thành phố có 45 lớp với 1.600 học sinh theo học chương trình với thời lượng tối đa tiết / tuần Ngồi 20 trường chun số trường phổ thông khác trường chuyên thực dạy Tốn mơn khoa học tiếng Anh Thành phố Hồ Chí Minh năm học có trường (THPT Lương Thế Vinh, THPT Nguyễn Thị Minh Khai,THPT Lê Quý Đôn Q3,THPT Bùi Thị Xuân Q1,THPT Gia Định ); Hà nội có THCS-THPT Nguyễn Tất Thành,THCS Nguyễn Siêu, THCS Thực nghiệm, THCS-THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THCS-THPT Phạm Văn Đồng, Nhu cầu học sinh học Toán tiếng Anh cao, thực tế chưa đáp ứng được, đáp ứng khoảng 20% Thực khó khăn chương trình, đội ngũ giáo viên, trình độ tiếng Anh học sinh vấn đề trở ngại trường Theo báo cáo năm 2013 Bộ GD&ĐT, tỉ lệ giáo viên tiếng Anh chưa đạt chuẩn lên tới gần 75% bậc tiểu học 90% bậc THPT.Giáo viên Toán chưa phải kiểm tra chuẩn tiếng Anh nên chưa có số liệu thống kê chi tiết dựa vào kết ta khẳng định đa số giáo viên Tốn chưa đủ trình độ tiếng Anh để DTBTA Đây điều hiển nhiên nhu cầu công việc nên hầu hết giáo viên phổ thông (trừ giáo viên mơn tiếng Anh) chưa có để dành thời gian 224 Dạy toán tiếng Anh trường phổ thông Việt Nam tiếp cận theo quan điểm CLIL cho việc học tiếng Anh Chính Nhà nước nên có hướng dẫn cụ thể sách cho giáo viên DTBTA,về lộ trình thức phải dạy Toán tiếng Anh trường phổ thơng để giáo viên có động lực, nhu cầu đam mê giảng dạy mơn Tốn tiếng Anh Bồi dưỡng tiếng Anh cho giáo viên Tốn có nhu cầu DTBTA nhiệm vụ trọng tâm mà Bộ giáo dục đặt Có ý kiến đưa nên ta bồi dưỡng tiếng Anh chuyên ngành Toán cho giáo viên ngoại ngữ để họ DTBTA, việc khó khả thi liệu người biết tiếng Việt dạy Tốn tiếng Việt? Chính khơng có cách khác cần đào tạo giáo viên chun ngành Tốn có đủ trình độ tiếng Anh để DTBTA Khi giáo viên có nguyện vọng học tiếng Anh thật sự, khơng bắt buộc đủ tiêu trường Sở Giáo dục - Đào tạo việc bồi dưỡng tiếng Anh tiếng Anh chuyên ngành có hiệu - Bồi dưỡng tiếng Anh cho giáo viên Toán để họ DTBTA cần thiết để có nguồn giáo viên đủ trình độ để DTBTA tốt trường Sư phạm phải vào để có khóa sinh viên đào tạo với khóa học tiếng Anh tiếng Anh chuyên ngành nước thực tập nước Đây nhiệm vụ không dễ thực tốt trường Sư phạm số giảng viên có trình độ tiếng Anh để giảng dạy môn chuyên ngành tiếng Anh không nhiều.Vì giảng viên thường dùng ngoại ngữ để đọc tài liệu chun mơn nên vấn đề nghe nói chưa trọng Sau Bộ GD&ĐT cần có chuẩn riêng để đánh giá sinh viên để đảm bảo họ DTBTA Tóm lại, với giáo viên cần cho họ có động lực đam mê DTBTA khó khăn ngơn ngữ dễ dàng vượt qua Cùng với khó khăn nhân việc chưa có hướng dẫn khung chương trình làm cho việc DTBTA chưa phát huy hết lợi ích Nhà trường giáo viên đứng lớp tự chọn giáo trình theo kinh nghiệm giảng dạy.Để việc DTBTA có hiệu quản lí chất lượng chun mơn tốt cần gợi ý cho giáo viên nội dung nên dạy đưa khung chương trình từ năm triển khai đại trà DTBTA với trường chuyên 2.2.2 Một số ý kiến nội dung dạy Toán tiếng Anh Thứ nhất, không nên đưa nội dung DTBTA chung cho tất trường chuyên mà nên dựa vào nhu cầu học sinh để đưa nội dung phù hợp thân việc dạy học tiếng Anh, tiếng Anh chuyên ngành muốn có hiệu phải dạy theo nhu cầu xã hội Nếu lớp có nhu cầu thi Toán tiếng Anh khu vực quốc tế nên dạy cách giải Toán tiếng Anh phục vụ thi cử; Nếu lớp có nhu cầu du học nhiều nên dạy chương trình Mĩ / Anh,Singapore,Nhật chẳng hạn SAT, ACT, A LEVEL; Với lớp chun mơn tích hợp nội dung mơn Tốn, tiếng Anh mơn chun để giảng dạy Nếu làm ta thực hai điều: dạy học tích hợp liên mơn dạy tiếng Anh, mơn Tốn thể vai trị mơn khoa học môn học tư duy; tiếng Anh học trình DTBTA, học sinh hiểu thêm nhiều mơn chun học.Các nội dung bổ trợ lẫn làm cho giảng Toán tiếng Anh hấp dẫn với đối tượng Học sinh phát huy đam mê kiến thức với mơn chun, đồng thời học tiếng Anh Chẳng hạn, DTBTA cho lớp chuyên Lí, dạy tích phân, giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất, đạo hàm ta lấy nhiều ví dụ phần học để học sinh thấy mối liên hệ mật thiết mơn học Thưa hai, cần có chương trình quốc tế tham chiếu Ở Việt Nam, DTBTA vấn đề đặt triển khai rộng rãi toàn giới, đặc biệt Châu Âu coi 225 Chu Thu Hoàn chiến lược trọng điểm từ nhiều năm trước Chính vậy, nước ta tham khảo học tập để xây dựng chương trình riêng phù hợp với giáo viên học sinh Việt Nam, hoàn cảnh thực tế giáo dục nước Thứ ba, cần đưa vào hoạt động ngoại khóa bổ trợ để tăng chất lượng DTBTA Có thể cho học sinh làm dự án vấn đề cụ thể mơn Tốn mơn chun khác tiếng Anh giáo viên giới thiệu phương pháp sư phạm dự án; cho học sinh giao lưu với bạn nước (Phần gạch chéo hình vẽ biểu diễn lực vận dụng mơn tiếng Anh vào học Tốn.) Hình Mơ hình lực vận dụng tiếng Anh vào học Toán 2.2.3 Một số ý kiến thời lượng khung chương trình dạy Tốn tiếng Anh Giáo dục nước nhà giai đoạn cần giảm bớt nội dung không phù hợp thời điểm số mơn học dạy tích hợp mơn học để nâng cao hiệu giáo dục mà không bị nhiều thời gian Dựa việc phân tích thực trạng DTBTA giai đoạn (3 năm đầu triển khai dạy thí điểm trường chuyên) nên dành thời lượng tiết / tuần để DTBTA Các lớp chuyên ban học theo chương trình khơng vượt q nội dung chương trình mơn Tốn ban tiếng Việt nên dạy chủ đề thích hợp với ban chương trình quốc tế Tất nhiên để làm điều khơng đơn giản giáo viên phải nghiên cứu kĩ nhu cầu học sinh để biên soạn chương trình phù hợp với khối lớp Sau năm triển khai theo hướng tập hợp xây dựng chương trình chi tiết lần thứ theo nhóm nhu cầu khác Chúng ta chỉnh sửa hoàn thiện sau năm để đến khung chương trình chung theo nhu cầu xã hội mang lại ý nghĩa thật việc DTBTA Điều mà khơng người đến thời điểm hồi nghi thành cơng 226 Dạy tốn tiếng Anh trường phổ thông Việt Nam tiếp cận theo quan điểm CLIL Kết luận Nhà nước có sách đắn để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng nguyện vọng nhân dân yêu cầu phát triển Đất nước thời kì hội nhập Dạy môn khoa học tự nhiên (trong có mơn Tốn) tiếng Anh nhận quan tâm Bộ GD&ĐT minh chứng cụ thể cho nhận định Việc triển khai chương trình DTBTA gặp khơng khó khăn trở ngại với tâm ngành giáo dục khó khăn dần tháo gỡ để chương trình thực bước có hiệu nước ta TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban tuyên giáo trung ương, 2013 Tài liệu học tập Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khố XI Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [2] Smit, U.:2007, CLIL and immersion programmes:Applied linguistics perspectives International Journal of Applied Linguistics 17/2, 266-268 [3] European Commission: 2010, European Language Policy and CLIL: A Selection of EU funded Projects [4] Dalton- Puffer, C:2008, Outcomes and processes in content and language intergrated learning (CLIL): Current research from Europe in W.Delanoy & L.Volkmann(eds.), Furture Perspectives for English Language Teaching , (139-157).Carl Winter, Heidelberg [5] Lasagabaster, D And Sierra, J.:2009, Language attitude in CLIL and traditional EFL classes, International CLIL Research Journal 1/2 , 4-17 [6] Dalton - Puffer, C.and Nikula, T : 2006, Introduction, Views: CLIL Special Issue 15/3, 4-7 [7] Lasagabaster, D And Zarobe,Y.R.(ed.) : 2010, CLIL in Spain Cambridge Scholar Publishing, Newcastle upon Tyne [8] Lee, B.C and Chang, K.S.: 2008, An overview of content language integrated learning in Asian contexts Studies in English Education 13/2, 166-184 [9] Mackenzie, A S.:2008, English next in East Asia, in British Council (ed.), The Proceedings of the Primary Innovations Regional Seminar, (23-30).British Council, Bangkok [10] Marsh, D and Hood P : 2008, Content and language integrated learning in primary East Asia contexts (CLIL PEAC), in British Council(ed.), The Proceedings of the Primary Innovations Regional Seminar, (43-50).British Council, Bangkok ABSTRACT Teaching mathematics in English in Vietnamese high schools using the CLIL method The sciences (including math) are taught in English to improve teacher and student ability to use English and to gradually increase English proficiency such that it can be used in study and work After analyzing the CLIL method and the need to teach math (and the sciences in general) in English, this article points out the challenges in terms of the curriculum and the teacher and students’ English language background then goes on to describe methods of teaching math in English 227 ... Đặc điểm dạy Toán tiếng Anh theo quan điểm CLIL Dạy Toán tiếng Anh theo quan điểm CLIL dạy mơn Tốn thơng qua tiếng Anh tiếng Anh học suốt q trình đó, tạo giao thoa ba “ngôn ngữ” Tiếng Việt, Tiếng. .. độ thông thạo tiếng Anh trước học môn học Do CLIL có nghĩa dạy học số môn học thông qua ngoại ngữ ngoại ngữ học suốt q trình CLIL áp dụng rộng 222 Dạy toán tiếng Anh trường phổ thông Việt Nam tiếp. .. tiếng Anh tổ chức nước nước ngồi 2.2 Dạy Tốn tiếng Anh trường phổ thông Việt Nam đề xuất 2.2.1 Một số ý kiến thực trạng dạy Tốn tiếng Anh trường phổ thơng Việc DTBTA triển khai đại trà thời điểm