Quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hương i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Trước hết, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K26 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường Trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thu Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 12 1.2.3 Năng lực; lực tư vấn tâm lý học đường giáo viên 14 1.2.4 Bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên 16 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên 16 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS .17 iii 1.3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS 17 1.3.2 Nội dung hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS 18 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS 23 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS 25 1.4 Hiệu trưởng trường THCS với vai trò quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên 26 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường THCS bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên 26 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS .32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 39 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội TP Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh .39 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 41 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 42 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS 42 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 60 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 64 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 67 2.5 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 68 2.4.1 Ưu điểm 68 2.4.2 Hạn chế 70 Tiểu kết chương 72 v Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 75 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 75 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tiễn 78 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 81 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 85 3.2.5 Chỉ đạo hoàn thiện chế hoạt động tổ tư vấn tâm lý học đường, xác định yêu cầu cụ thể phẩm chất lực GV thực công tác TVTLHĐ trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .89 3.2.6 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 91 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.4 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .103 Kết luận .103 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTVTLHĐ Hoạt động tư vấn tâm lý học đường HS Học sinh HSSV Học sinh sinh viên NL Năng lực NLTVTLHĐ Năng lực tư vấn tâm lý học đường NQ Nghị NV Nhân viên QL Quản lý TCM Tổ chuyên môn TP Thành phố TT Thông tư TVTLHĐ Tư vấn tâm lý học đường THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương viii - Đánh giá lại thực trạng đội ngũ CBQL giáo viên để có kế hoạch đào tạo đào tạo lại đội ngũ đáp ứng lực sư phạm - Làm tốt cơng tác tuyển dụng, có sách ưu tiên sinh viên tốt nghiệp giỏi 2.2 Đối với cán quản lí trường THCS - Cần rút kinh nghiệm sau năm học, từ xây dựng kế hoạch hoạt động TVTLHĐ phù hợp với thực tiễn có tính khả thi nhà trường - Tăng cường đạo, quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho giáo viên đảm bảo đồng phận, khâu - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV, xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp có tác dụng nâng cao hiệu bồi dưỡng - Cần xây dựng tốt quy chế thi đua, có khen thưởng, động viên kịp thời đến cá nhân có thành tích suất xắc hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho đội ngũ GV, đồng thời, phê bình, kỉ luật cá nhân chưa triển khai thực tốt hoạt động Gắn nội dung vào đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV năm 2.3 Đối với giáo viên trường THCS - Luôn đề cao hoạt động tự bồi dưỡng lực TVTLHĐ nhằm không ngừng nâng cao nghiệp vụ coi trọng lực TVTLHĐ - Tích cực tham gia hội thảo công tác TVTLHĐ cho đội ngũ giáo viên - Thường xuyên sát học sinh, phối hợp tốt với giáo viên nhà trường, với phụ huynh HS để nắm diễn biến, thay đổi phát triển tâm lí từ có biện pháp tư vấn kịp thời 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thục Anh (2017), "Tâm lý học đường cần thiết trợ giúp tâm lý nhà trường phổ thông nay", Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3B, tr 12-19 Nguyễn Trọng Biên (2019), Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Bắc Kạn, luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 "Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho HS trường phổ thơng" có hiệu lực từ ngày 2/2/2018 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD&ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Hữu Độ (2011), "Kinh nghiệm số quốc gia lĩnh vực phát triển nghề nghiệp giáo viên", Tạp chí Khoa học Giáo dục số 74 tr.63-64 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hồng (2012), Phương pháp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thông qua mơ hình nghiên cứu học", Tạp chí Giáo dục số 293, tr.38-39 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp nhà nước KX07-14 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Vǎn Tảo, Bùi Hiền, Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Vũ Ngọc Hải (2010), "Đào tạo CBQL giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế", Tạp chí Khoa học giáo dục 106 11 Phùng Thị Hằng (2017), Giáo viên THCS với công tác tư vấn học sinh trường THCS, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS 12 Trương Thị Hằng (2013), Biện pháp quản lý hoạt động TVTLHĐ cho HS THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình, luận văn Quản lý giáo dục 13 Lý Chủ Hưng, Kiến Văn (2007), Tư vấn tâm lý học đường, Nxb Phụ nữ 14 Liên hiệp phát triển tâm lý học đường quốc tế (2016), Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế tâm lý học học đường lần thứ “Phát triển tâm lý học học đường giới Việt Nam”, Nxb Thông tin truyền thông 15 Đặng Thị Bích Nga (2018), "Thực trạng quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường trường THCS quận 11, thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 21-26 16 Lục Thị Nga (2005), “Về việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí Giáo dục số 116, tr.1518 17 Nguyễn Thị Oanh (2011), Tư vấn tâm lý học đường, Nxb Trẻ 18 Hoàng Phê (chủ biên) (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 19 Tập thể tác giả (1999), Đại từ điển Tiếng việt, Trung tâm ngơn ngữ văn hố Việt Nam, Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục - Tài liệu giảng dạy cao học QLGD - Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun Tài liệu tiếng nước ngồi 21 V.A.Xukhơmlinxki (1968), Trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Allan Wigfield, Susan L Lutz, A Laurel Wagner (2005), Early Adolescents’ Development across the Middle School Years: Implications for School Counselors, First Published January 1, 2005 Research Article 23 Elias Zambrano, Felicia Castro-Villarreal, and Jeremy Sullivan University of Texas at San Antonio (2000), School Counselors and 107 School Psychologists: Partners in Collaboration for Student Success Within RTI and CDCGP Frameworks, https://files.eric.ed.gov 24 Ellen S Amatea Ph.D., Mary Ann Clark, Ph., Changing Schools (2005), Changing Counselors: A Qualitative Study of School Administrators’ Conceptions of the School Counselor Role, First Published October 1, 2005 Research Article 25 http://eprints.qut.edu.au/26869/2/26869.pdf 26 John L Romano, Mera M Kachgal (2004), Counseling Psychology and School Counseling: An Underutilized Partnership 27 Kenneth W Merrell, Ruth A Ervin, and Gretchen Gimpel Peacock (2012), Sample Chapter: School Psychology for the 21st Century, Second Edition: Foundations and Practices Copyright © 2012 Purchase this book now: www.guilford.com/p/merr 28 Markie Falotico (2015), School psychologists time allocation: striving for learn school psychology, Submitted to the Faculty of Miami University in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Science Educational Psychology Departmen 29 UNESCO (1988), Higher Education in the Twent-first Century Vision and Action, World Conference on Higher Education 108 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, Giáo viên trường THCS) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Thầy cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? STT Nội dung Rất quan trọng Bồi dưỡng GV kiến thức TVTLHĐ Giúp GV nâng cao kỹ tư vấn TLHĐ, có khả vận dụng linh hoạt nguyên tắc, phương pháp TVTLHĐ vào thực tiễn Giúp cho giáo viên thực tốt nội dung TVTLHĐ: tư vấn học tập, hướng nghiệp, tình cảm, giới tính,… Nâng cao lực TVTLHĐ cho GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Thầy cô đánh giá mức độ thực nội dung cần bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Không Thường Đôi STT Nội dung thực xuyên Các kiến thức lĩnh vực TVTLHĐ (quan điểm tiếp cận, nguyên tắc đạo đức, kỹ tư vấn tâm lý, đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS,…) Những yêu cầu phẩm chất lực GV thực TVTLHĐ Cách thức vận dụng linh hoạt kỹ tư vấn tâm lý học đường Bồi dưỡng cho giáo viên nhóm kỹ chung (kỹ lắng nghe, kỹ đặt câu hỏi, kỹ thấu cảm, kỹ cung cấp thông tin…) Bồi dưỡng cho giáo viên nhóm kỹ chuyên biệt (kỹ phát sớm, kỹ đánh giá tâm lý học sinh, kỹ xây dựng tổ chức hoạt động phòng ngừa nhà trường…) Thái độ cần thiết công tác tư vấn tâm lý học đường (tôn trọng, chân thành, kiên nhẫn, nhẹ nhàng, thấu hiểu….) Đảm bảo nguyên tắc bảo mật thông tin TVTLHĐ Câu 3: Thầy cô đánh giá mức độ thực phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? STT Các phương pháp bồi dưỡng Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp giải tình Phương pháp tự nghiên cứu Thường xuyên Đôi Không sử dụng Câu 4: Thầy cô đánh giá mức độ sử dụng hình thức bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? STT Các hình thức bồi dưỡng Tập trung Khơng tập trung Gián tiếp Trực tiếp Thường xuyên Không thường xuyên Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Câu 5: Thầy cô đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? STT Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho giáo viên THCS dựa văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, đặc biệt theo quy định chuẩn giáo viên THCS Khảo sát đánh giá lực TVTLHĐ giáo viên THCS Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho giáo viên THCS Dự kiến phương án chuẩn bị CSVC, trang thiết bị kỹ thuật, nguồn lực tài phục vụ nguồn lực bồi dưỡng Dự kiến phương án mời chuyên gia lựa chọn báo cáo viên thực bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV Dự thảo kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV Dự kiến phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV Thường xuyên Đôi Không Câu 6: Thầy cô đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? STT Nội dung Thường Đôi Không xuyên Xác định phân loại hoạt động cần thiết để thực mục tiêu bồi dưỡng lực TVTLHĐ Xây dựng cấu tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ Xây dựng vận hành chương trình bồi dưỡng lực TVTLHĐ Phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, giáo viên thực hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ Phối hợp lực lượng trình triển khai bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ Câu 7: Thầy cô đánh giá công tác đạo bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Thường Không STT Nội dung Đôi xuyên Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV Chỉ đạo triển khai nội dung chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch Chỉ đạo lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo tăng cường điều kiện hỗ trợ thực chương trình bồi dưỡng Chỉ đạo tăng cường phối hợp liên ngành, tham gia lực lượng trình triển khai hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo thực chế độ sách Chỉ đạo cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên sau bồi dưỡng Câu 8: Thầy cô đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? STT Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá rõ ràng Lựa chọn hình thức kiểm tra hợp lý dễ dàng xác định mức độ hồn thành so với tiêu chí đặt Thường xuyên tiến hành hoạt động kiểm tra, đánh giá theo tiến trình bồi dưỡng Theo dõi, giám sát hoạt động TVTLHĐ để thu thập thông tin minh chứng Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh nội dung bồi dưỡng theo hướng tích cực phù hợp tình hình thực tiễn Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động TVTLHĐ cách có hiệu Thường xuyên Đôi Không Câu 9: Thầy cô đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? STT Nội dung Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương Phẩm chất, lực GV thực công tác TVTLHĐ Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy phục vụ hoạt động bồi dưỡng Chế độ, sách giáo viên thực công tác TVTLHĐ trường THCS Năng lực quản lý Hiệu trưởng Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên thực công tác TVTLHĐ Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu 10: Thầy/ cô khó khăn, thuận lợi q trình tham gia bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………….………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Để nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên thầy có kiến nghị gì? Phịng GD&ĐT Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………….………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trường THCS: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………….………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy cô vui lòng cho biết vài nét thân: 1.Họ tên: …………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao:………………………………………… Xin trân trọng cám ơn Thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Học sinh THCS) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến) Câu 1: Các em cho biết mức độ hài lòng thân nội dung tư vấn tâm lý trường THCS? STT Nội dung tư vấn tâm lý Ý kiến đánh giá Rất hài Hài Khơng lịng lịng hài lịng Tư vấn học tập Tư vấn tình bạn, tình yêu Tư vấn xu hướng nghề nghiệp Tư vấn phương thức ứng xử mối quan hệ xã hội Câu 2: Các em đánh giá mức độ phù hợp hình thức tư vấn tâm lý trường THCS? STT Hình thức tư vấn tâm lý Tư vấn trực tiếp Tư vấn qua internet Tư vấn qua tích hợp lồng ghép nội dung giảng Tư vấn thông qua tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề Thiết lập kênh thông tin cung cấp tài liệu Ý kiến đánh giá Rất phù Phù Không phù hợp hợp hợp Câu 3: Các em giải tốt mà gặp em gặp phải sống, em có đề nghị với nhà trường, với thầy cô trực tiếp tư vấn nhà trường? Với Nhà trường: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Với thầy cô trực tiếp tư vấn tâm lý: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………… Xin cám ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD chuyên gia) KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN THCS TẠI THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào ô tương ứng mà lựa chọn STT Nội dung Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo hồn thiện chế hoạt động tổ tư vấn tâm lý học đường, xác định yêu cầu cụ thể phẩm chất lực GV thực cơng tác TVTLHĐ trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Mức độ khả thi RCT CT KCT Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào tương ứng mà lựa chọn STT Mức độ khả thi RKT KT KKT Nội dung Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo hoàn thiện chế hoạt động tổ tư vấn tâm lý học đường, xác định yêu cầu cụ thể phẩm chất lực GV thực công tác TVTLHĐ trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ bồi dưỡng lực TVTLHĐ cho GV trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Xin thầy vui lịng cho biết đơi điều thân! Giới tính: Trình độ: Năm công tác: Xin trân trọng cảm ơn! Dân tộc: Tuổi: Chức vụ: ... Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS Chương Thực trạng quản lý quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố. .. phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương Biện pháp quản lý quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên trường THCS thành phố Móng