Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Như biết hoạt động vui chơi hoạt động ch ủ đạo c tr ẻ Mẫu giáo Bên cạnh hoạt động vui chơi hoạt động học tập đ ược hình thành trẻ Song khác với học sinh phổ thông, hoạt động học tập ch ưa phải hoạt động bắt buộc trẻ mẫu giáo chúng ch ưa có đủ nh ững yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập với với ý nghĩa đầy đ ủ Hoạt động học tập trẻ mẫu giáo thường bị chi phối b ởi ho ạt động vui chơi “chơi mà học, học trải ngiệm” Trẻ học ch ủ y ếu d ưới hình thức chơi Do việc tổ chức dạy học cho trẻ m ột cơng vi ệc ph ức tạp, khó khăn địi hỏi giáo viên mầm non phải có nh ững ki ến th ức nh ất định lý luận dạy học Mầm Non để tránh phổ thơng q trình dạy học cho trẻ Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác gi ảng dạy độ tuổi – tuổi Qua năm tr ực tiếp giảng dạy nh ận th trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ làm, địi h ỏi ng ười giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đ ủ ki ến th ức b ộ mơn, để từ trẻ có tập trung ý th ực có hứng thú, có tính k ỷ luật học tập Đặc biệt, môn học “làm quen chữ cái” trẻ - tuổi mơn h ọc giúp trẻ hình thành, phát triển lực thái độ cần thiết cho việc học tiếng vi ệt lớp Song việc dạy trẻ làm quen với chữ cần phải th ể ph ương pháp đặc trưng giáo dục mầm non Trong q trình thực chun đề thân tơi cịn g ặp r ất nhi ều khó khăn: Một số cháu học năm nên chưa mạnh d ạn nhiều cháu cịn nói ngọng nói lắp, nhận thức trẻ chênh lệch nên vi ệc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học, hứng thú đợi ch ngày đến tr ường phổ thông việc cần thiết nhằm giúp trẻ mẫu giáo vượt qua bước ngoặt quan trọng chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang ho ạt đ ộng h ọc tâp (trong trường phổ thông) chủ đạo Tuy nhiên giáo viên mầm non nhớ: dạy trẻ làm quen với chữ không ph ải đ ưa ch ương trình tiếng việt lớp xuống dạy trước mẫu giáo lớn, mà ph ương pháp d ạy tr ẻ làm quen với chữ phải dựa sở sử dụng yếu tố vui ch ơi, nhiệm vụ sáng tạo hoạt động học tập trẻ Dựa nh ững kế hoạch, đạo nhà trường giáo viên m ầm non tr ực tiếp giáo dục chăm sóc trẻ qua năm thực chuyên đề mầm non m ới người giáo viên phải làm để đạt yêu cầu cao h ơn nữa, nắm vững nội dung nâng cao kiến thức hoạt động cho tr ẻ làm quen v ới chữ cách nhẹ nhàng thoải mái có hiệu chuẩn bị cho trẻ tâm vững vàng để bước vào lớp Chính mạnh dạn ch ọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ trường Mầm non .” II Mục đích ( mục tiêu ) nghiên cứu Tìm số phương pháp, biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ cái, nhằm đưa số phương pháp giúp việc tổ ch ức hoạt động cho trẻ làm quen chữ trường mầm non thêm phong phú hiệu Khắc phục hạn chế hoạt động tổ chức cho trẻ “làm quen v ới chữ cái” nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen ch ữ tốt Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, vi ệc hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng Ở trường mầm non, trẻ làm quen với 29 chữ c tiếng vi ệt T trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm chữ cái, nghe phát âm tìm đ ược chữ cái, nhìn vào chữ đọc âm tương ứng Ngoài ra, trẻ đ ược đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có ch ứa âm ch ữ nh ằm hoàn thiện máy phát âm khả ngơn ngữ mạch lạc, nói ng ữ âm tiếng việt Ngoài hoạt động làm quen với chữ giúp trẻ bi ết c ầm bút, ng ồi tư tơ, viết Do việc cho trẻ làm quen với ch ữ hoạt động quan trọng chương trình giáo dục trẻ – tuổi Ho ạt động khơng giúp hình thành sở ban đ ầu c kĩ nói tiếng mẹ đẻ cịn giúp trẻ có hiểu biết kĩ bản, hỗ trợ tr ực tiếp tích cực cho mơn tiếng Việt trường Tiểu học Vì vậy, có th ể nói, việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen v ới ch ữ c h ội tốt để chuẩn bị hành trang vững giúp trẻ bước vào lớp thuận lợi II Thực trạng vấn đề - Trường Mầm non trường nằm bn khó khăn c huyện Krông Ana, học sinh 100% em đồng bào dân t ộc thi ểu s ố, đa số dân lao động nghèo Tình hình lớp: Tổng số trẻ lớp: 32, dân tộc: 32, n ữ dân t ộc: 16 Trong trình giảng dạy thấy tỉ lệ trẻ nhận biết, phát âm cách tơ cịn thấp Vì vậy, tơi thường xuyên trọng tổ ch ức cho tr ẻ tham gia vào hoạt động phát triển vốn từ cho trẻ theo ch ủ đề, ch ủ ểm Tuy nhiên q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi, khó khăn 1.1 Thuận lợi Được quan tâm tạo điều kiện Phòng GD&ĐT huyện Ban giám hiệu nhà trường, ban lãnh đạo xã nhà s ự quan tâm nhiệt tình c thơn trưởng, thơn phó nơi địa bàn tơi cơng tác Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xếp tạo điều kiện cho tham dự buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn d ự gi đợt lên chuyên đề hoạt động phát triển ngôn ngữ chuyên đề môn học khác Phòng GD&ĐT huyện tổ ch ức Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi bảo đảm an toàn cho trẻ Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhi ệt tình u nghề mến trẻ Có trình độ sử dụng vi tính, tạo gi ảng điện t thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ tích c ực Được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp trường, nh ất đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm nghề Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh học sinh g ửi em đến trường, lớp 1.2 Khó khăn: Số trẻ lớp 100% em dân tộc thiểu số, nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ ch ủ y ếu, vốn từ tiếng Việt cịn nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn việc tổ ch ức hoạt động làm quen với chữ Đa số trẻ nhút nhát, r ụt rè ch ưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động trường, lớp Trẻ hạn chế v ề tiếng Việt, nói chưa lưu lốt… Phụ huynh phần lớn lao động nghèo, chưa có ý th ức cao vi ệc đ ưa em đến trường lớp học, quan tâm đến trẻ, ph ụ huynh ch ưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo xem nhẹ vi ệc h ọc độ tuổi Cho nghỉ học theo bố mẹ lên rẫy, ch ưa ch ịu khó ch ỉ thêm cho nhà Một số phụ huynh lại nơn nóng việc học ch ữ trẻ nên bày dạy trước, tập viết trước nên dẫn đến việc tiếp thu c tiết học không đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng ý đến tiết học, cịn viết phụ huynh bày trước nhà nên sai nét chữ cho trẻ, thực trạng gây khó khăn việc truy ền th ụ kiến thức khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Giáo viên lúng túng, chưa phát huy hết khả sáng tạo vi ệc t ổ chức hoạt động như: nội dung tích hợp cịn cứng nhắc, ch ưa tr ọng đến kỹ cầm bút, tư ngồi trẻ Vì vậy, trẻ chưa hồn tồn chủ động hứng thú lĩnh hội tri thức tham gia hoạt động Từ thực trạng nêu với kinh nghiệm thực tế tâm huy ết giáo viên mầm non, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ tr ường mầm non .” Năm 2017- 2018 năm học 2018 -2019 kh ảo sát th ực tr ạng v ề ho ạt động cho trẻ làm quen với chữ trẻ 5- tuổi vào cu ối năm h ọc 2017- 2018, kết khảo sát đầu năm học 2018- 2019 K ết qu ả đ ạt sau: Nội dung khảo sát Kết kiểm tra cuối năm học Kết khảo sát đầu năm 2017- 2018 học 2018- 2019 Kết Kết Kết chưa Nội dung khảo sát đạt chưa đạt Kết đạt đạt Trẻ nhận biết cách 20/34 =58,9 14/34=41,1 phát âm 29 chữ % % 21/32= 65,6 % 11/32=34,4 % Trẻ nhận biết 18/34 = 53 17/32=53,1% 29 mặt chữ % 16/34 = 47 % 15/32=46,9 % Trẻ tơ viết trùng khít lên chấm mờ hồn thành tập 19/34 = 15/34 = 18/32=56,25 14/32 =43,75% tô 55,9% 44,1% % Kỹ tô viết, tư ngồi, cách cầm 21/34=61,8 13/34=38,2 bút % % 20/32= 62,5% 12/32=37,5% III Các giải pháp tiến hành để giải quy ết vấn đề: Để việc giúp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen ch ữ đạt đ ược k ết cao sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tạo môi trường làm quen chữ Để đạt hiệu cao thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với chữ tiết h ọc Để tiết học làm quen chữ thành công trẻ hiểu bài, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ cái, kiến th ức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khuôn, sáng tạo đổi Vì trước lên lớp tiết dạy làm quen với ch ữ phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu soạn kỹ l ưỡng Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ “e” tiến hành b ước nh cho tr ẻ xem đoạn clip mẹ bé chơi công viên dẫn d gi ới thiệu t “M ẹ bé” cho trẻ đọc từ “Mẹ bé” hình ảnh, cho trẻ tìm ch ữ h ọc từ “Mẹ bé” đồng thời cho trẻ tìm chữ giống cuối giới thiệu chữ “e” Trong q trình tổ chức hoạt động, tơi vận dụng linh hoạt ph ương pháp giáo dục cho phù hợp với thực tế khả trẻ Ví dụ: Sau cho trẻ làm quen chữ “e” nh ví d ụ trên, nh ưng h ướng dẫn chữ “ê” không lập lại phương pháp mà tơi cho tr ẻ đốn, sau giới thiệu chữ “ê” Qua việc thực tơi th trẻ tích cực hoạt động hơn, khơng cảm thấy nhàm chán Ngồi ra, cho trẻ làm quen với chữ gần giống nhau, đ ể giúp trẻ dễ ghi nhớ mặt chữ, dùng hình ảnh gần gũi th ực tế đ ể g ắn v ới ch ữ Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ “o, ô, ” tơi g ắn câu th “o trịn nh trứng gà, đội mũ, già mang râu ” Song song với việc làm quen với mặt chữ tơi cịn phải h ướng trẻ cách cầm bút đúng, cách mở sách, cách tô cho đúng, tơ trùng khít ch ữ nh tơ phải ngồi ngắn lưng thẳng, đầu cúi, c ầm bút tay phải ba đầu ngón tay, mở sách từ từ nhẹ nhàng không làm rách, quăn mép sách Ví dụ: tơ chữ o đặt bút chì từ đ ỉnh gi ữa ch ữ o tô t trái qua phải theo dấu chấm mờ thành vịng trịn khép kín Thực việc đơn giản phải có nghệ thuật Nét m ặt, c cô hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo gần gũi v ới trẻ, gi ải thích rõ ràng, khơng ê a kéo dài, cô ý th ức tư th ế gi ọng nói, phát âm c ln chuẩn để trẻ làm Muốn cho tiết học thành cơng, trẻ hứng thú việc ý đến giáo dục cá nhân cần thiết, đặc biệt lĩnh v ực cho tr ẻ làm quen với chữ Giáo dục cá nhân giúp cô giáo củng cố, bổ sung ki ến thức, kỹ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô theo quy trình c trẻ Trong trình dạy trẻ làm quen chữ tơi ln tìm hiểu kh ả đặc điểm tâm lý trẻ Từ xây dựng biện pháp giáo d ục cho phù hợp Ở lớp có số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào thân, gi tay phát biểu Cơ có khuyến khích khơng giơ tay phát biểu, bên cạnh th ường sợ thời gian nên thường gọi trẻ mạnh dạn, trẻ trả lời lưu lốt quan tâm đến trẻ nhút nhát Vì trẻ nhút nhát lại nhút nhát hơn, có hội trả l ời câu h ỏi c cô h ơn Tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt gi h ọc hay khen trẻ trước lớp cháu làm chưa lắm, động viên khích lệ trẻ trẻ gặp khó khăn học tập Đầu tiên tơi cho tr ẻ nh ững câu hỏi dễ, sau mức độ khó tăng dần, cho trẻ nói nhi ều h ơn Với trẻ hiếu động: Trẻ thường nghịch ngợm học khơng để ý đến lời giảng, điều dẫn đến tr ẻ không thu ộc bài, không nhớ chữ cấu tạo chữ cách tô ch ữ Tôi th ường cho trẻ tham gia vào hoạt động tĩnh có gi ới hạn th ời gian Trong học ý đến trẻ hay gọi trẻ tr ả l ời, dùng nhiều hình thức gây hứng thú hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với chữ trò ch Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Tôi sưu tầm, sáng tác số trò ch cho tr ẻ làm quen với chữ để trẻ tăng hứng thú, cố kỹ cụ thể sau: - Trị chơi: Rung chng vàng + Chuẩn bị: Một số thẻ chữ học + Cách chơi: Có thể tổ chức theo nhóm, lớp, hoạt động h ọc, hay hoạt động chiều Cơ tập trung trẻ ngồi theo đội hình ch ữ U, hàng ngang hay vịng trịn Cơ phát âm âm vị chữ học, tr ẻ tìm ch ữ với âm vị vừa phát âm Hoặc cô rung chuông, t ất c ả tr ẻ c ầm thẻ chữ giơ lên, chọn sai ngồi ngồi, bạn cịn lại sau chiến thắng - Trò chơi: Gạch chân chữ học : + Chuẩn bị: Các hình ảnh thơ, từ tranh + Cách chơi: Trong thời gian hát đội gạch ch ữ cô yêu cầu gạch nhiều chữ đội thắng - Trị chơi: Cánh cửa thần + Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, cánh cửa thần Chọn hai trẻ nhanh nhẹn đ ứng khép “2 cánh cửa thần” + Cách chơi: Trẻ cầm tay thẻ chữ đến gần cửa gọi: “C ửa thần ơi, mở ra” trẻ khép cửa hỏi: “Chữ gì? Chữ gì” Nếu trả lời nói tên chữ cầm tay cửa mở trẻ vào Và yêu cầu trẻ qua cửa nói tên chữ cầm tay - Trị chơi: Cơn trùng hái + Luật chơi: Trẻ hái vòng phút, đội hái đ ược nhi ều chi ếc có chữ đội thắng + Cách chơi trẻ đóng vai số trùng chạy đ ến dùng mi ệng hái có chữ theo u cầu mang v ề đ ổ vào r ổ c đ ội mình, đội hái nhiều đội thắng - Trị chơi: Vịng quay kỳ diệu + Cách chơi: Cơ gắn thẻ chữ vào vịng quay hình minh hoạ, cho tr ẻ lên quay kim vào chữ trẻ phát âm nói cấu tạo ch ữ đó.Vi ệc tổ ch ức trị chơi làm quen với chữ phải theo “ch ương trình” xun su ốt, giáo người dẫn chương trình kết hợp khéo léo trị ch ơi, có kho ảng thời gian cho trẻ thư giãn trò chơi linh động xen kẽ, để trẻ c ảm thấy thoải mái, tích cực tham gia Bằng trò chơi trẻ hứng thú khám phá điểm học, tạo sức hút mạnh mẽ trẻ vào học giúp trẻ khắc sâu trí nhớ cấu tạo ch ữ làm quen Cho nên với tiết dạy tơi ln tìm tòi, sáng tạo nh ững trò ch m ới, cách chơi ứng dụng với hình thức khác nhau, thường xuyên thay đ ổi trò chơi để tạo lạ hứng thú với trẻ Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với chữ thông qua ho ạt đ ộng tr ải nghiệm Ở trẻ mầm non hoạt động trải nghiệm có nhiều mạnh để trẻ nhận biết phát âm chữ Vì hoạt động này, trẻ ti ếp xúc trực tiếp với vật tượng, hành động với đối tượng làm tr ực ti ếp… nhờ mà tích lũy vốn từ phong phú, đa dạng tích c ực Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trị đ ịnh hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào t ừng hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có v ấn đ ề đ ể tr ẻ tr ải nghiệm với tình Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm “Tham quan, nhổ cỏ, tưới nước vườn rau lớp” Cho trẻ quan sát vườn rau Giáo viên đưa tình hu ống h ỏi trẻ để trẻ trả lời thực hành Để vườn rau luôn tốt tươi phải làm gì? (tưới nước, làm cỏ ) Vậy bạn lấy n ước tưới cho luống rau có chứa chữ M rau muống C rau c ải ? B ạn nh ổ c ỏ luống rau có chứa chữ T rau mồng tơi ch ữ D rau d ền Nh trẻ quan sát, nhận biết chữ để th ực tình hu ống đưa ra, sau thực hành nhổ cỏ tưới nước cho luống rau T đó, trẻ hứng thú kiến thức, kỹ hình thành m ột cách nh ẹ nhàng, tự nhiên Do vậy, trường mầm non, cô giáo cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trời, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại, giao lưu,… Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” hoạt động khám phá khoa h ọc, giáo viên cho trẻ hoạt động trải nghiệm: “Làm th ợ cắm hoa”, ch ủ đề “Tết mùa xuân”, hoạt động giao lưu, giáo viên tổ ch ức cho tr ẻ tr ải nghiệm “Kể chuyện, múa hát ” Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến th ức m ới mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá bi ết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ m ới Ngồi ra, cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với chữ lúc m ọi nơi Như biết, trẻ mẫu giáo ghi nhớ trẻ khơng chủ định, trẻ chóng nhớ mau qn Do việc dạy tr ẻ làm quen v ới ch ữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc n ơi, hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến th ức kỹ học Ví dụ như: + Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp cho trẻ tìm ảnh g ắn vào tên có bảng “Bé đến lớp, bé nhà ” Ho ặc cho tr ẻ g ắn ký hiệu vào bảng thời tiết Ví dụ: Mưa phải gắn ch ữ m, n ắng ph ải gắn chữ n Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc th ơ, đ ọc đ ồng dao nh luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc đồng dao “Nu na nu nống” + Giờ hoạt động góc:Các góc chơi có mơi trường chữ, cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, viết gài chữ theo m ẫu Nh góc th vi ện trẻ gắn chữ học phát âm + Giờ hoạt động ngồi trời:Tổ chức cho trẻ chơi trị ch dân gian có đọc đồng dao trị chơi “Rồng rắn lên mây” lúc đọc t ”R ồng, rắn, lúc lắc …” cháu phải cong lưỡi có ch ữ: l r qua tr ẻ phát âm chuẩn Hoặc chơi trò chơi “Bật qua rãnh”, nhảy lò cò … b ật vào đọc to chữ Cơ cho trẻ xếp hột, hạt, hịn sỏi thành ch ữ h ọc, hay dùng ph ấn viết lên sân chữ học phát âm + Giờ ăn: Khi đến ăn giới thiệu ăn giải thích ăn cá gồm có hai chữ ghép lại ch ữ c a d ấu s ắc Cho tr ẻ nhận bát, thìa ký hiệu chữ + Giờ ngủ: Trước ngủ ngâm th ơ, kể chuy ện cho tr ẻ nghe đ ể trẻ phát triển lời nói + Giờ hoạt động chiều: Cơ cho trẻ tô chữ in mờ, chữ in chữ rỗng tìm c chữ hoạ báo dán thành sách làm sưu tập Biện pháp 5: Lấy trẻ làm trung tâm vào việc dạy trẻ làm quen v ới ch ữ cái: Để phát huy tính tích cực trẻ môi trường lớp h ọc giáo viên thường xuyên cho trẻ hoạt động góc chơi, đặc biệt góc th viện Đây nơi trẻ tiếp xúc nhiều với chữ cái, rèn luy ện kỹ tiền biết đọc, biết viết trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt t trái sang phải đọc, từ như: tên truyện, tên trang bìa, tên album tự tạo….với mẫu chữ khác VD 1: Cô tạo hội cho trẻ hoạt động với truy ện thơ tranh ch ữ to có sẵn, tự tạo trẻ xem tranh, tập kể chuyện, tập "đọc" chữ to truyện lần trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ, trẻ hoà nhập với giới người lớn Khi trẻ tiếp xúc với loại sách, báo, t ạp chí có nhi ều kiểu chữ khác nơi trẻ tự tin tự khám phá nội dung VD 2: Cô tổ chức cho trẻ làm album truy ện tranh ch ữ to theo ch ủ điểm Nếu chủ điểm “Phương tiện giao thông” cô trẻ sưu tầm album loại PTGT: xe máy, xe tơ, tàu hỏa,…Tơi u cầu trẻ tìm ch ữ hoạ báo cắt ghép từ “xe máy”, “xe tơ”…dán hình ảnh loại PTGT tương ứng Một lưu ý nhắc trẻ phải ghép ch ữ từ trái sang phải, hết chữ đến chữ khác, sau yêu cầu tr ẻ phát âm chữ Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tơi h ướng trẻ tham gia vào góc học tập, hướng cho trẻ làm tranh: VD 1: Cho trẻ sưu tầm chữ có hoạ báo, lịch cũ,…trẻ cắt, tô màu ghép chữ với cô để tạo thành tuýp chữ, tiêu đề xung quanh lớp thay đổi chủ điểm Với chủ điểm “PTGT ”, cô yêu c ầu tr ẻ ghép chữ mà trẻ sưu tầm …Trong suốt trình hoạt động tích cực nh vậy, thân trẻ lại lần khắc sâu chữ Trẻ tham gia hoạt động tích cực vậy, trẻ hứng thú biết trân trọng sản phẩm Đặc biệt ch ữ mà trẻ t ự tay sưu tầm được, thực tế cho thấy trẻ nhớ chữ lâu Không hoạt động góc giáo viên cịn hướng trẻ tham gia vào trò chơi học tập, trò chơi vận động “Mèo chim sẻ”, “Bánh xe quay”, “Bán hàng”… Vui chơi người bạn đường tuổi th ơ, vui ch đem lại cho trẻ thoải mái, thỏa mãn, phấn chấn Trò ch h ọc t ập, trò chơi vận động trẻ mầm non sử dụng vừa ph ương tiện củng cố tri thức, rèn luyện kỹ năng, có tác dụng kích thích cho trẻ phát huy tính tích cực, tính sáng tạo hoạt động nh ận th ức nh tình chơi hấp dẫn Trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng, ph ương ti ện đ ể phát triển trí tuệ, giáo dục số phẩm chất đạo đức cho trẻ Trong lĩnh v ực phát tri ển trí tuệ, trị chơi học tập phương tiện phát triển ngơn ng ữ, s ự tập trung ý trẻ mầm non nói chung làm quen v ới ch ữ nói riêng Trong q trình chơi, trẻ phải sử dụng giác quan đ ể thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi Chính trình ch giúp trẻ tích cực nhận thức nội dung chơi giúp trẻ sử dụng v ốn t đ ể giải vấn đề cách phong phú Việc sử dụng trò ch h ọc tập, trò chơi vận động với hoạt động cho trẻ làm quen với ch ữ đ ể giúp trẻ hứng thú với việc học chữ mới, ôn lại chữ cũ kh ắc sâu h ơn, bên cạnh đó, trẻ cịn chơi, qn nhiệm vụ học, giúp trẻ tránh buồn chán mệt mỏi, ngồi trị ch giáo d ục tr ẻ kỹ số cho trẻ Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen v ới chữ cái: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với ch ữ nội dung mới, nhiên mạnh dạn học hỏi ch ị em đ ồng nghiệp, rút kinh nghiệm tạo nhiều giáo án làm quen ch ữ phần mềm PowerPoint Trẻ làm quen nhận biết, phát âm ch ữ cái, đ ược tham gia vào trị chơi máy tính sử dụng chuột bấm chuột di chuột đ ể chọn chữ Kết hợp với âm sống động kích thích tr ẻ tham gia vào hoạt động tốt Vì tiếp cận với máy tính tr ẻ r ất thích Vì th ế ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống tơi cịn s dụng máy tính để so ạn giáo án điện tử đề dạy trẻ Tuỳ tơi có th ể sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn Nhưng có tơi khơng thể dùng ph ần mềm có sẵn soạn giáo án điện tử cách sau: + Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ vào dùng ph ần m ềm Photoshop để cắt xén, chỉnh sửa + Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động + Đi quay phim lấy hình ảnh sống động đưa vào ch ương trình Powerpoint để trình chiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ tiết chữ u, chủ điểm ngành nghề - Tôi lựa chọn nội dung phương pháp, hình th ức tổ ch ức sau k ết h ợp với phần mềm tin học cài đặt sẵn máy với khai thác tài liệu mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phơng nền, ki ểu ch ữ cho phù hợp với chủ đề nội dung dạy - Xây dựng giảng điện tử cách tạo slide trình chi ếu k ết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm phù hợp với slide chiếu hình - Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trị chơi tìm hình ảnh qua ch ữ đ ể trẻ đ ược ôn chữ học Sau mở hết chữ hình ảnh xuất - Trẻ nhận xét tranh sau đọc từ tranh cô Tr ẻ đ ược tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất - Phần luyện tập: Trẻ cô giáo hướng dẫn theo nhóm s dụng máy tính qua trò chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm ch ữ cịn thiếu t tranh Ngồi tơi ứng phần mềm PowerPoint để hướng dẫn trẻ th ực tập bé tập tô đem lại hiệu cao, qua tiết h ọc tr ẻ tích cực hoạt động, trẻ quan sát rõ hình ảnh làm m ẫu hình, đảm bảo tất trẻ quan sát tốt, nét viết c ch ữ chuyển động làm cho trẻ thích thú, lạ, đa số trẻ vi ết th ực tốt yêu cầu Bé tập tô Giáo dục ban hành Giải pháp 2: Lồng ghép tích hợp mơn học khác Để gi ải pháp đạt kết cao sử dụng biện pháp sau: Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích h ợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy h ứng thú khuy ến khích tr ẻ tích cực chủ động say mê tiết học Việc dẫn dắt ngơn ngữ khéo léo linh hoạt sáng t ạo ứng x s phạm cô giáo tiết dạy phải nhanh nhạy để mang lại s ự ý cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cho phù hợp với chủ đề ch ủ điểm Biện pháp 1: Tích hợp hoạt động làm quen với ch ữ vào môn làm quen văn học Khi vào tiết học làm quen học làm quen chữ tơi thường tích h ợp mơn văn học phù hợp với mơn chữ Đây môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với ch ữ Khi tích h ợp m ột câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” kể cho trẻ nghe câu chuy ện sau đưa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy cữ v r Biện pháp 2: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào ho ạt động tạo hình Trong tiết học trẻ thường xen kẽ động tĩnh mà ti ết h ọc trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù h ợp v ới tr ạng thái tĩnh Tôi cho trẻ cắt dán tô màu chữ theo yêu cầu cô trẻ cắt dán, xé dán chữ Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” cho trẻ làm quen với ch ữ h, k Tơi tích hợp hoạt động tạo hình trị chơi “ Ai nhanh nh ất” - Cách chơi: Chia trẻ làm nhóm chơi, nhóm 1: u c ầu tr ẻ tơ màu hoa có chứa chữ h, nhóm 2: u cầu trẻ cắt, dán hoa có ch ứa ch ữ k, nhóm 3: cho trẻ tơ màu có chứa chữ h, k Nhóm th ực hi ện nhiều chữ mà u đội dành đ ược nh ững ph ần quà có chứa chữ g, y Biện pháp 3: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn giáo dục âm nhạc Như biết mơn âm nhạc vào ăn tinh th ần không th ể thiếu trẻ, làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng h ứng kh ởi.Vì tơi thường chọn hát phù hợp với t ừng loại ti ết phù h ợp chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ o, ô, cho trẻ hát vận động “Chữ o tròn” “Ch ữ o tròn” vầng trăng đêm rằm chiêu sáng Chữ ô ô cô dạy chúng em Hay chủ điểm “Phương tiện giao thông ” cho trẻ hát bài: “Em ch thuyền” Qua hát tăng thêm ý trẻ Biện pháp 4: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn khám phá khoa học Một mơn tích hợp nhiều môn khám phá khoa học Mà muốn cho trẻ làm quen chữ cách hi ệu ph ải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Khi dạy tiết chữ i, t, c Chủ điểm “Th ế gi ới đ ộng v ật” Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ M qua từ “Con mèo” trẻ quan sát mèo biết thêm đặc điểm bên mèo từ làm tăng thêm h ứng thú cho trẻ Hoặc trò chơi “Thi gắn chữ ” tr ẻ cầm m ột lên chữ tơi gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù h ợp chủ ểm tăng thêm hiểu biết vừa nhớ chữ vừa khắc sâu hình ảnh giới xung quanh Biện pháp 5: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào ho ạt động giáo dục thể chất Ví dụ: Trong hoạt động “Bật chụm, tách chân qua ô”, chủ đề Quê h ương – đất nước – Bác Hồ” vẽ ô vuông, bên ô viết m ột ch ữ cái: u, ư, e, ê Trẻ thực động tác kết hợp đọc chữ ô Trong hoạt động này, dùng hình th ức thi đua gi ữa hai đội K ết thúc gi hoạt động, đội thắng lên nhận hoa có gắn chữ cái, l, m, n Giải pháp 3: Công tác phối kết hợp Để làm tốt công tác giảng dạy mà đặc biệt môn h ọc làm quen v ới chữ đạt hiệu cao tơi ln phối kết hợp v ới ph ụ huynh Ngoài học lớp, kiến thức kỹ chữ ph ải đ ược ôn luyện nhà.Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết cao, phối kết hợp thật tốt? Đây vấn đ ề không đơn giản Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh th ực biện pháp sau: Biện pháp 1: Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Để hoạt động làm quen với chữ đạt hiệu cao th ống nh ất nhà trường gia đình cần thiết Hằng ngày thường xuyên thông báo với phụ huynh ch ương trình hoạt động lớp phát triển trẻ để phụ huynh kết h ợp ôn luyện cho trẻ nhà Giới thiệu loại sách mà trẻ học lớp để phụ huynh kham khảo Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truy ền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết đ ược tu ần học đến chữ để ơn luyện cho Trong buổi họp phụ huynh, tơi thơng báo thống nh ất n ội dung ho ạt động nhà trường lớp học Báo cáo kết kh ảo sát đầu năm h ọc lực trẻ khả tham gia hoạt đ ộng làm quen v ới chữ cho phụ huynh biết Trao đổi số nhược điểm trẻ: cách phát âm, nh ận mặt ch ữ cái, cách cầm bút tô chữ, tư ngồi Từ đó, phụ huynh có th ể uốn n ắn thêm cho trẻ Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có đ ịa ph ương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ Trao đổi với phụ huynh nhược điểm cách phát âm, nh ận m ặt chữ, cách cầm bút, cánh tô để phụ huynh nắm T tr ph ụ huynh ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên v ấn đ ề nuôi d ạy trẻ Biện pháp 2: Phối kết hợp với cán thôn buôn Không nhà trường gia đình chung tay ni dạy trẻ mà toàn xã hội tất người phải quan tâm để thấy tầm quan trọng ngành học mầm non cần hình thành phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ nhiệm vụ quan trọng Vì giáo phải làm t ốt cơng tác xã h ội hóa giáo dục, phối kết hợp với cán buôn nh ư: thơn tr ưởng, thơn phó, hội trưởng phụ nữ, bí th đoàn niên…tuyên truy ền v ề vi ệc để giúp trẻ nhận biết nhiều phát âm ch ữ cho tr ẻ b ằng nhiều hình thức : nhắc nhở bố mẹ dạy cho cháu ôn luy ện ch ữ học tuần, hỏi trẻ chữ học ngày, đ ố tr ẻ đoán chữ có từ tên đ dùng, đ ch Cho trẻ chắp ghép chữ rời tạo thành từ đơn giản bố mẹ cho sẵn IV Tính giải pháp 1.Về trẻ: Lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động làm quen với chữ cái, giúp trẻ nhận biết xác phát âm chuẩn 29 chữ thơng qua trị ch trải nghiệm, lồng ghép lúc, nơi Trẻ trải nghiệm thực tế qua nhiều hoạt động làm quen chữ nhiều hình thức khác nhau, đa dạng phong phú hoạt động Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen ch ữ cái, mạnh dạn, t ự tin Phát triển ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc Khả tập trung ý cao, tư ngồi, cầm bút, phát âm ch ữ chu ẩn Về giáo viên: Tìm hiểu, vận dụng triệt để môn học khác vào hoạt động làm quen chữ cái, đầu tư sưu tầm trò chơi làm quen ch ữ từ ngồi ch ương trình giúp trẻ hứng thú học tập Tự tin có nhiều sáng tạo dạy trẻ hoạt đ ộng làm quen chữ cái, phương pháp lên lớp có sáng tạo, linh hoạt h ơn, giúp tr ẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực hơn, biết kết hợp xen kẽ hình th ức lồng ghép phương pháp giảng dạy, tận dụng nh ững lạ vào hoạt động để cháu hứng thú Tạo nhiều hội cho trẻ yếu tham gia vào hoạt động, khuy ến khích đ ộng viên trẻ lúc nơi, ý đến đặc điểm cá nhân… Về phụ huynh: Phụ huynh quan tâm, hỗ trợ hoạt động làm quen ch ữ nh môn học khác trẻ lớp, hỗ trợ giáo viên nhà dạy thêm cho cháu đọc chữ cái, nói tiếng Việt Đa số phụ huynh có nhận biết đắn tầm quan tr ọng việc cho trẻ làm quen với 29 chữ trước vào l ớp Đây ều c ần thiết để trẻ chuẩn bị tâm vững vàng trước bước vào lớp Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên, nhà tr ường vi ệc thu gom đồ dùng, đồ chơi, phế liệu giúp cháu trải nghiệm nhiều h ơn v ới hoạt động làm quen chữ cho trẻ hoạt động khác trường mầm non V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, áp dụng biện pháp m ới sáng tạo việc cho trẻ tham gia hoạt động làm quen v ới ch ữ thu kết sau Kết kiểm tra cuối Kết kiểm tra cuối năm học năm học 2017- 2018 2018- 2019 ( tháng 4/ 2019 ) So sánh kết năm học 20182019 với năm học Nội dung Kết Kết Kết 2017- 2018 khảo sát Kết đạt chưa đạt đạt chưa đạt Trẻ nhận biết cách phát âm 29 20/34=58,9 28/32=87,5 4/32=12,5 Tỉ lệ trẻ đạt chữ % 14/34=41,1% % % tăng 28,6% Trẻ nhận biết Tỉ lệ trẻ đạt 29 mặt chữ 18/34 = 53 30/32=94% tăng % 16/34 = 47 % 2/32= 6% 41% Trẻ tơ viết trùng khít lên chấm mờ hồn thành Tỉ lệ trẻ đạt tập tơ 19/34=55,9 26/32=81 tăng % 15/34 = 4,1% % 6/32=19% 25,1% Kỹ tô viết, tư ngồi, cách 21/34=61,8 30/32= Tỉ lệ trẻ đạt cầm bút % 13/34=38,2% 94% 2/32= 6% tăng 32,2% * Kết quả: Sau kết hợp với đồng nghiệp tìm tịi suy nghĩ th ực hi ện biện pháp tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có nh ững tiến rõ rệt - Đối với trẻ: 28,6 %trẻ nhận biết cách phát âm 29 ch ữ cái, 41 % trẻ nhận biết 29 mặt chữ cái, 25, % trẻ tơ viết trùng khít lên ch ấm m hồn thành tập tơ sẽ, 32,2% trẻ có kỹ tơ viết, t th ế ngồi, cách cầm bút quy trình Trẻ hoạt động m ột cách tích c ực ch ủ động học - Đối với giáo viên: Được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, giảng, làm đồ dùng, đ ch sáng tạo, đẹp - Đối với phụ huynh: Đã có quan tâm phối kết h ợp t ốt v ới giáo viên việc học chữ em mình, thường xuyên trao đổi tình hình h ọc tập trẻ lớp để nhà rèn thêm phát âm chữ, tô cách, dịng kẻ Tạo cho giáo điểm tựa tốt Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận : Từ thực tế kết đạt cao, trước hết phải chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học cho cô trẻ, đ dùng có màu sắc hình dáng đẹp, có s ức h ấp dẫn, an tồn đ ể kích thích tính tị mị trẻ, biết lựa chọn trị chơi câu đố, hát phù h ợp v ới n ội dung dạy chủ đề ln tạo tình huốn bất ngờ thú v ị Bám vào nội dung yêu cầu dạy trọng tâm c d ạy tích h ợp mơn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn cụ thể, phát âm mẫu xác, rõ ràng, lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây ý c trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu ph ương pháp môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết dạy trẻ Tự bồi dưỡng chun mơn, khả tạo hình cho thân, ln thay đ ổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý tr ẻ vào gi học Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động làm quen ch ữ hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng th ủ thuật đ ể lôi ý trẻ, phải tạo động lực để trẻ cố gắng tích c ực tham gia vào hoạt động Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học ph ải tạo cho trẻ thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, h ứng thú học Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo gần gũi, tạo niềm tin, thống việc hướng dẫn trẻ làm quen với việc nhận biết phát âm chữ II Kiến nghị: Các cấp ngành cần quan tâm đến bậc học mầm non cấp học có vai trò quan trọng đến việc học tập, tiếp thu ki ến th ức sau trẻ đặc biệt hình thành nhân cách cho trẻ Tạo điều kiện trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy h ọc thiết yếu như: máy tính,máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực tốt ph ương pháp đ ổi công tác giảng dạy, gây hứng thú trẻ, hiệu học t ập trẻ đạt chất lượng cao Hàng năm cấp phát sách miễn phí, đồ dùng đ ch để t ạo ều ki ện cho trẻ học tập, vui chơi phát triển vốn từ ngày tốt h ơn… Với phụ huynh học sinh cần quan tâm n ữa đ ối v ới vi ệc h ọc t ập c em mình, thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để n ắm rõ tình hình học tập em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Tham gia đầy đủ họp, trao đổi kinh nghiệm nhà tr ường m Cùng với trẻ thực hành nhà điều trẻ học trường Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ 5- tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ trường mầm non Tôi mong đ ược s ự ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để từ thân rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ ch ức hoạt đ ộng làm quen chữ cho trẻ đạt kết tốt, nâng cao chất lượng giáo dục môn Tôi xin chân thành cảm ơn  ... việc giúp cho trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn làm quen ch ữ đạt đ ược k ết cao sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tạo môi trường làm quen chữ Để đạt hiệu cao thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Dạy trẻ làm. .. tiêu ) nghiên cứu Tìm số phương pháp, biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ cái, nhằm đưa số phương pháp giúp việc tổ ch ức hoạt động cho trẻ làm quen chữ trường mầm non thêm phong... vào chi tiết học làm quen chữ cho phù hợp với chủ đề ch ủ điểm Biện pháp 1: Tích hợp hoạt động làm quen với ch ữ vào môn làm quen văn học Khi vào tiết học làm quen học làm quen chữ tơi thường tích