Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm Nghiên cứu về vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm cấp THCS, tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm.

“Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm”                                                                                   Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” Năm học 2017 ­ 2018 I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lí do chọn đề tài Hiệu trưởng là người có vị trí quan trọng trong việc quy tụ mối đồn kết thống   nhất để  phát huy sức mạnh của  đội ngũ CBGV nhằm thực hiện có hiệu quả  các   nhiệm vụ giáo dục của nhà trường thì người GVCN lớp có vai trị hết sức quan trọng   trong một lớp học, là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, là người  chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của học sinh trong lớp chủ nhiệm Đội ngũ GVCN là lực lượng hỗ trợ đắc lực cho Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo   tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường, là cánh tay nối dài của Hiệu trưởng,   là cầu nối giữa Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đồn thể  mà  các em sinh hoạt Kết quả học tập của cả trường, thương hiệu của nhà trường được xây dựng và   giữ gìn khơng phải do một hai cá nhân CBGV hay do một nhóm học sinh, một hai lớp  học, mà là do sự nỗ lực của từng thành viên và tồn thể CBGV­ HS nhà trường qua các   thế hệ Trường THCS Bn Trấp đóng trên địa bàn thị  trấn Bn Trấp ­ huyện Krơng  Ana, nằm giữa trung tâm chính trị  của huyện nhà, trình độ  dân trí cao, trung tâm văn  hố của huyện có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của giáo viên và học  tập của học sinh. Nhưng vẫn cịn học sinh vi phạm nội quy, quy định của nhà trường   chát, game, nghiện facebook, … , trong lớp một số  em chưa chăm, nên kết quả  cuối năm học chất lượng giáo dục ở một số em chưa được cao. Bởi vậy trong những   năm qua tơi cũng trăn trở  để  tìm ra cách giải quyết và hướng khắc phục có hiệu quả  nhất và giúp các em có những nhận thức đúng đắn về quyền và nghĩa vụ của học sinh   đối với việc lĩnh hội tri thức và rèn luyện phát huy tính tự quản đó là vấn đề rất quan   trọng khiến cho tơi chọn đề  tài “Kinh nghiệm về  việc phát huy tính tự  quản trong   cơng tác chủ nhiệm”.  Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu: Nghiên cứu về  vai trị, nhiệm vụ  của giáo viên chủ  nhiệm cấp  THCS.  * Nhiệm vụ: Tìm ra một số  biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả  trong cơng tác   chủ nhiệm I.3. Đối tượng nghiên cứu: Cơng tác chủ nhiệm ở lớp:  7A1 năm học 2016­ 2017 I.4. Giới hạn của đề tài: Đề tài nghiên cứu về cơng tác chủ nhiệm của giáo viên THCS.  I.5. Phương pháp nghiên cứu.  ­ Phương pháp quan sát: Các hoạt động của các ban, cá nhân học sinh và sinh  hoạt tập thể của HS.  ­ Phương pháp điều tra: Trị chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ  học sinh, bạn bè và hàng xóm ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, kết quả  các hoạt động phong trào, bảng tổng hợp kết quả thi HSG đạt được hàng năm của nhà  trường ­ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm, GVCN lớp khác  khối và hàng năm trong nhà trường ­  Thử  áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục tự  quản của BCS lớp, tự  học, tự sáng tạo, rồi tự đánh giá và tự nêu ra giải pháp       ­  Phương pháp trải nghiệm thực tế: Áp dụng các giải pháp vào cơng tác giáo  dục đạo đức học sinh “Phát huy tính tự quản” của học sinh 7A1 trong năm học qua II. PHẦN NỘI DUNG II.1/ Cơ sở lí luận: Giáo viên phải có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và  phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc. Có lịng nhân ái, u nghề, say sưa với   cơng tác giáo dục, có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc   mở  rộng tầm hiểu biết của mình gây hào hứng nhằm khơi dậy sự  hứng thú và động  Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm”  học tập và rèn luyện tính tự  giác cho học sinh. Đối với giáo viên là làm cơng tác   chủ  nhiệm cần tự trang bị  cho mình nhiều thủ  thuật lơi cuốn đa dạng để  khi cần có  thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cơ và trị, giữa trị với trị   II.2/ Thực trạng ­ Điều kiện kinh tế của một số gia đình cịn khó khăn. Một số phụ huynh chưa   quan tâm đúng mực, một số chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em ­ Học sinh vẫn cịn thụ  động về  kiến thức, tham gia các phong trào của lớp  chưa thật tự  tin. Cơng tác tự  quản của một số  lớp chưa tốt. Các nội dung sinh hoạt   của một số lớp cịn nhàm chán, chưa thu hút học sinh ­ Đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết,  tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích tự  khẳng định mình  trong khi kiến   thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật của các em cịn hạn chế.Đặc biệt  nhất là đối với đối tượng học sinh lớp 7, lớp 8 thì tâm sinh lí của các em thường bị  thay đổi làm những việc ưa thích của mình nên ảnh hưởng đến nề nếp của lớp ­ Một số  giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do cơng việc giảng dạy   chiếm nhiều thời gian, hiệu quả  cơng tác chủ  nhiệm ít nhiều bị   ảnh hưởng. Đơi khi  giáo viên chủ  nhiệm tiến hành cơng việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ  nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người q nghiêm khắc, có người q dễ dãi. Gị ép học  sinh theo khn khổ một cách máy móc. Chưa biết chọn điểm xuất phát thích hợp với   đặc điểm riêng của từng lớp, từng học sinh để giáo dục học sinh ­ Muốn làm tốt được những điều trên địi hỏi người GVCN lớp phải là người  có uy tín, tồn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất được  các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trị con chim đầu đàn là yếu   tố có quan trọng, tạo nên sự thành cơng hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, trong nhà  trường …Sự  thành cơng trong cơng tác chủ  nhiệm lớp một nhân tố  quan trọng mà   chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn và  “phát huy tính tự quản”  của học sinh II.3/ Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” ­ Chúng ta đều biết con người làm chủ  tương lai của thế  kỷ  21 trong sự  hồ   nhập với cộng đồng thế giới khơng thể là con người thụ động, mà thực sự phải là con   người biết làm chủ  mình. Một thế  hệ  người tương lai như  vậy sẽ  khơng thể  hình  thành  nếu chúng ta khơng biết tạo cơ  hội để  họ  tập dượt, rèn luyện tính tự  giác tự  quản, năng động, sáng tạo ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trường phổ thơng ­ Hiệu quả: Trong chun mơn, chúng ta đang sơi nổi thực hiện phương pháp   dạy học phát huy tính tích cực, lấy học trị làm trung tâm, khơng lẽ trong cơng tác chủ  nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc­ thầy là trung tâm   của tất cả, cịn trị cứ mãi mãi thụ động ­ Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trị làm trung tâm, khơng chỉ  trong chun  mơn mà cả trong cơng tác chủ nhiệm. Phải biến q trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự  quản lấy chính mình, tổ, lớp mình. Chỉ có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền   vững. Chất lượng giáo dục của chúng ta mới khơng bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các  nước trong khu vực, mới đáp  ứng được những u cầu ngày càng cao của cuộc sống   hiện đại Như  vậy, giáo viên chủ  nhiệm có nhiệm vụ  rất lớn, là người thay mặt nhà  trường quản lí trực tiếp q trình học tập, rèn luyện của học sinh. Họ vừa là nhà giáo   dục, người quản lí, người tổ  chức, người tư  vấn và ni dưỡng các  ước mơ, khát   vọng của tập thể  cũng như  từng cá nhân học sinh. Họ  là người chịu trách nhiệm đối  với kết quả giáo dục và học tập của học sinh. Có thể nói người giáo viên chủ  nhiệm   có  ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, họ  vừa là người đại diện, là cầu nối giữa nhà   trường ­ cha mẹ ­ cộng đồng ­ các giáo viên khác trong trường với học sinh. Xuất phát  từ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải có cách thức tổ chức lớp và đưa ra những biện   pháp quản lí, giáo dục hợp lí, có hiệu quả để thúc đẩy cá nhân học sinh và tập thể lớp   đi lên  Đối với bản thân tơi, trải qua nhiều năm làm cơng tác chủ  nhiệm đã đúc kết   được một số kinh nghiệm. Cụ thể tơi đã áp dụng biện pháp sau trong q trình  “Phát   huy tính tự quản” 1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học 2. Triển khai kế hoạch 3. Tổ chức thực hiện Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp  b.1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học.  Việc phát huy tính tự quản cho học sinh trong cơng tác chủ nhiệm là một trong   những nội dung quan trọng của giáo viên chủ  nhiệm lớp, cơng tác chủ  nhiệm giỏi   được đánh giá ở việc xây dựng một tập thể học sinh thật sự có khả năng tự quản một  hoạt động của lớp mình.  ­ Để có một tập thể học sinh tự quản tốt mà nịng cốt là đội ngũ cán sự lớp có   khả năng điều hành các hoạt động của lớp mình        ­ Tạo được tinh thần tự  giác, ý thức trách nhiệm thực hiện các hoạt động của   từng học sinh         ­ Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp hướng dẫn học sinh của lớp mình về  các hoạt động, theo dõi, đơn đốc học sinh thực hiện nghiêm túc, khơng thể có ngay số  HS có năng lực làm BCS lớp. Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi  dưỡng được lớp trưởng xứng đáng là con chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy   và giao tiếp tốt, cùng một BCS lớp, tổ gương mẫu có khả năng tổ chức và quan trọng  nhất là có tinh thần trách nhiệm cao. Đối với chọn 7A1 việc làm này khơng khó. Song   đối với lớp đại trà như  các năm tơi chủ  nhiệm thì đây quả  là một vấn đề   khơng dễ   Để  lớp trưởng cũng như  đội ngũ cán bộ  lớp ngày càng có đủ  năng lực điều hành, tổ  chức địi hỏi GVCN phải có kế  hoạch lựa chọn khoa học, tổ  chức và bồi dưỡng cho  những em này một số kỹ năng cần thiết, nhất là thời gian đầu năm học         ­ Đối với học sinh: Hình thành một đội ngũ cán sự lớp năng động và phân cơng  rõ ràng, được tập huấn đầy đủ  nghiêm túc. Đội ngũ cán sự lớp sẽ  giúp giáo viên chủ  nhiệm quản lí lớp một cách có hiệu quả     * Các biện pháp chính: Ở  lưa ti THCS, thiêt nghi cac em co thê phat huy kha năng t ́ ̉ ́ ̃ ́ ́ ̉ ́ ̉ ự  quan, phat huy ̉ ́   trach nhiêm cua ban thân, trong moi công viêc trên tinh thân dân chu, tôi luôn tôn trong ́ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̀ ̉ ̣   tin tưởng va giao duc cho cac em y th ̀ ́ ̣ ́ ́ ưc t ́ ự giac, tich c ́ ́ ực phê binh va t ̀ ̀ ự phê binh. Kích ̀   thích tính tự trọng và tình đồn kết, giúp đỡ  lân nhau cung tiên bơ  ̃ ̀ ́ ̣  mỗi học sinh. Để  xây dựng môt tâp thê t ̣ ̣ ̉ ự quan tôt, muôn ôn đinh nê nêp hoc tâp thi cân co đôi ngu can bô, ̉ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ̃ ́ ̣  Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” can s ́ ự lơp năng đông sang tao, trach nhiêm. Vi le đo bâu ban can s ́ ̣ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̃ ́ ̀ ́ ự lớp la môt viêc cân ̀ ̣ ̣ ̀  phai suy nghi tinh toan không phai hoc sinh nao cung đam nhiêm đ ̉ ̃ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ̃ ̉ ̣ ược ­  Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp gồm có: 6 học sinh: GVCN phải cơng khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của từng BCS lớp   Việc huấn luyện và bồi dưỡng cán sự lớp về xây dựng nề nếp tự quản được diễn ra   ngay sau khi đại hội chi đội xong đã lựa chọn được đội ngũ ban cán sự lớp chính thức   thực hiện như sau:  + Gồm 01 lớp trưởng, 3 lớp phó (Học tâp, lao động, văn thể  mĩ) 02 đội cờ  đỏ  (01 đội trưởng, 01 đội phó) + Học sinh trong lớp được chia thành 4 tổ  học tập. Mỗi tổ  có 01 tổ  trưởng và  một tổ  phó, các thành viên trong tổ  tương đối đều nhau về  kiến thức. Tổ  trưởng, tổ  phó theo dõi các hoạt động trong tổ mình, thành viên trong tổ theo dõi tổ trưởng và tổ  phó. BCS lớp nắm được thơng tin và địa chỉ số điện thoại của nhau ­ Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh:  Để cho BCS lớp dễ làm việc giáo viên cần lưu ý như phân bố học sinh nam­nữ,  học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu được rãi đều ở các vị trí, sau đó GVCN điều chỉnh  dần dần sao cho phù hợp với sự tiến bộ học tập của các em. Tránh khơng xếp những  học sinh đặc biệt ngồi cạnh nhau. Đặc biệt là tổ  trưởng phải ngồi gần cuối của dãy  lớp để dễ quan sát SƠ ĐỒ LỚP HỌC Lớp:  7A1 GVCN: Phạm Thị Mến Lớp phó học tập:     Lê Đình Minh Thư Thủ quỹ: Nguyễn Thị Thúy An Lớp phó lao động:   Ng. Mạnh Như Tường Bàn  Tổ 4 P.LINH SS: 44       Tổ 3 TƯỜNG Lớp trưởng:     Tổ 2 LÊ LINH Nguyễn Quỳnh Trâm     Tổ 1 HIẾU Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” 06 Bàn  05 Bàn  04 Bàn  KHÔI THẢO   K.TRANG HẠ VY   LÊ VI AN A.DŨNG NHUNG   QUỲNH NGUYÊN   TRÚC   L.ĐAN LONG PHÚC   M.DŨNG THÂN NAM TRỰC K.LINH   GIANG HẰNG   THU  TRANG LY THANH   DIỆU HÀ NY   THƯ CHÂU   KIÊN BẢO MY   ÁNH Đ.LINH QUÂN DẠ NI 03 Bàn  02 Bàn  LAN     NHI V. ĐAN   TRÂM HUYỀN 01 Tổ  NHUNG trưởng:   THẢO Lối  vào  K.TRANG LÊ VI BÀN GIÁO VIÊN BẢNG ĐEN (Sơ đồ lớp học được lưu lại dán trên trang bìa sở đầu bài GVBM dễ theo dõi)  ­ Xây dựng nội qui của lớp:  + Cho Ban cán sự nghiên cứu nội qui của nhà trường, nhiệm vụ và quyền hạn   của học sinh và đưa ra nội qui của lớp theo hình thức thảo luận vào tiết sinh hoạt lớp   ở tuần đầu tiên hoặc tuần 2 của năm học (được dán treo bảng hiệu ngay trước lớp) + Căn cứ  vào phiếu điểm thi đua của nhà trường và các tiêu chí thi đua của  trường, lớp tơi xây dựng phiếu điểm thi đua cho học sinh và đây cũng được coi là nội  qui của lớp. để  BCS có ý kiến bổ  sung phù hợp với lớp từ  đó các tổ  trưởng, tổ  phó  theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm. Đối với 7A1 là một  lớp chọn của khối thang điểm, nội dung cột mục khác với các lớp đại trà và lớp  VNen. ( Mẫu sổ theo dõi nề nếp) ­ Phát huy tính tự giác, khả năng tự quản của học sinh Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” + Trong thời gian đầu tơi tổ chức buổi họp ban cán sự lớp và hướng dẫn các kỹ  năng trong việc theo dõi, quản lý và tổ chức sinh hoạt (mỗi tổ trưởng phải có sổ theo   dõi các thành viên trong tổ, có nhận xét đánh giá hàng tuần trong giờ sinh hoạt lớp) và   thường xun có mặt vào các buổi sinh hoạt 15 phút để theo dỗi, hướng dẫn thêm. Sau  khi hồn thành các nội dung trên + Giáo viên cần tin tưởng khả  năng của học sinh, các em hồn tồn có thể  tự  quản được tốt vì có sự  hướng dẫn sát sao của giáo viên chủ  nhiệm. Người GV ln   biết cách tạo cho các em sự tự  tin vào khả  năng của chính mình và tạo điều kiện để  các em được thể hiện khả năng của mình trong cơng việc tập thể.   + Bồi dưỡng khả năng tự quản cho HS địi hỏi phải có q trình hướng dẫn, chỉ  bảo, giúp đỡ  các em từ thấp đến cao, để  các em tự giải quyết cơng việc từ  đơn giản  đến phức tạp. Biện pháp trong giai đoạn đầu là bắt tay chỉ việc, sau đó để  các em tự  tăng dần tính khả  năng tự  quản của HS đi đơi với việc giảm dần sự tham gia cụ thể  của GVCN trong từng hoạt động cho đến khi các em có thể chủ động hồn tồn trong  cơng việc. GV ln giữ  vai trị là người cố  vấn, hướng dẫn chứ khơng phải là người   làm thay + Ngồi ra cần tạo hứng thú trong cơng việc, tạo sự đồn kết nhất trí cao trong  ban cán sự  để  làm sao các em cũng phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu vì  tập thể  và biết tự  giác, chủ  động điều hành lớp ngay cả  khi khơng có giáo viên chủ  nhiệm + Cho các em thảo luận để bàn về biện pháp, cách thực hiện các hoạt động tự  quản của lớp gồm: Tự  quản trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, tự  quản trong các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, tự quản trong học tập +  Tổ  chức các hoạt động thực tế  để  học sinh được rèn luyện các kĩ năng tự  quản. Đây là bước quan trọng mà trong đó mọi thành viên của lớp đều được tham gia   vào việc xây dựng nề nếp tự quản ban đầu giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào   việc xây dựng kế  hoạch hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị  hoạt động, điều  khiển học sinh tham gia hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động đó. Sau đó giáo viên  chủ  nhiệm giao dần cho đội ngũ cán sự  lớp tự  tổ  chức và điều khiển các hoạt động  Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” của lớp. Giáo viên lúc này chỉ  là người cố  vấn, điều khiển ban cán sự  lớp theo dõi  đúng hướng.   Hơn nữa chúng ta đang tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường   học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng một mơi trường sư  phạm đảm bảo an  tồn, thân thiện, gắn bó với học sinh. Để thực hiện được điều đó giáo viên chủ nhiệm   cần nhớ: Chúng ta hãy vui cùng những thành tích nhỏ bé nhất của học trị, hãy chia sẽ  những thất bại của các em, vừa là thầy vừa là bạn để các em ln cởi mở và gần gũi  với giáo viên hơn b.2. Triển khai kế hoạch:  Sau khi vừa nhận lớp chủ  nhiệm giáo viên phải tìm hiểu hồn cảnh gia đình,  tính nết, việc học tập của học sinh qua sổ điểm, học bạ hoặc giáo viên chủ nhiệm cũ   để  nắm tình hình, để phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên trong lớp đúng người,   đúng việc Thời gian đầu năm học giáo viên trực tiếp quản lí lớp trong những giờ  sinh  hoạt, giờ  ngoại khố, ln ln nhắc học sinh thực hiện đúng nội quy, quy định của  lớp, của trường đề ra          Thời gian sau thỉnh thoảng giáo viên khơng trực tiếp lên lớp vào giờ  sinh hoạt  và một số giờ học mà ở bên ngồi lớp quan sát nề nếp tự quản như thế nào? Nếu có   học sinh làm việc riêng ghi tên vào sổ  cuối tuần nhận xét, xếp loại hình thức xử  lí  phạt theo lỗi vi phạm.  (DANH SÁCH BAN CÁN SỰ LỚP 7A1– NĂM HỌC 2016 ­2017) Chức danh L. trưởng  Lớp phó  Lớp phó Lớp phó TT­ Tổ 1 TT­ Tổ 2 TT­ Tổ 3 TT­ Tổ 4 Họ và tên Địa chỉ NGUYỄN QUỲNH TRÂM SN 25 Lê Duẩn, TDP 3 LÊ ĐÌNH MINH THƯ SN 47, Chu Văn An, TDP 7 NGUYỄN LINH ĐAN SN 05 Lê Hồng Phong, TDP2 NG. MẠNH NHƯ TƯỜNG  Đội 1, Thơn 2, Bình Hịa PHẠM THỊ LÊ VI 165 Nguyễn Tất Thành, TDP3 ĐẶNG HÀ KIỀU TRANG Buôn Eakruế ­ EaBông TRẦN T. PHƯƠNG THẢO Thôn 1 – Băng Adrênh  HUỲNH T.HỒNG NHUNG Buôn Eakruế ­ EaBông  (Danh sách được vào hồ sơ chủ nhiệm) Kết quả PT chung lớp PT học tập PT­ nề nếp ­đời sống PT lao động ­ TDTT PT chung tổ 1 PT chung tổ 2 PT chung tổ 3 PT chung tổ 4 Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 10 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” (Hội CMHS lớp 7A1 cùng GVCN thăm và chúc tết GĐ học sinh có hồn cảnh khó khăn) * Sinh hoạt theo chủ đề của Liên đội Ví dụ: Chủ đề  tháng 11: “Tơn sư trộng đạo” giáo viên tổ  chức cho các em tìm   hiểu về truyền thống ngày 20/11, sưu tầm các bài thơ, ca dao tục ngữ, bài hát về thầy  cơ… (Thi giữa các tổ) * Xử lí các tình huống sư phạm:  Qua đó giáo dục kỹ năng sống cho học sinh     Vì sao cần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ?    ­ Trong xã hội hiện đại dễ  nảy sinh những thách thức, nguy cơ  rủi ro, muốn  thành cơng và hạnh phúc con người cần được trang bị KNS   ­ KNS là năng lực, khả năng tâm lí ­ xã hội của con người có thể ứng phó với  những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.  Ví dụ  các kỹ  năng: KN giao tiếp , KN tự  nhận thức, KN ra quyết định và giải quyết  vấn đề, KN từ chối, KN tìm kiếm sự giúp đỡ . v.v Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 15 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” (Niềm vui và hạnh phúc của cơ trị lớp 7A1 khi có thầy cơ ghé thăm CTMN) * Tổ chức các hội thi trong phạm vi hẹp: Tùy theo nội dung, thời gian cuộc  thi: GVCN hướng dẫn cho HS “phát huy tính tự quản”  + Tổ chức chăm sóc CTMN, cây xanh trong lớp,  (Tổ trưởng làm trưởng ban):  Việc làm này mang tính lâu dài và thường xun. Ngay từ đầu năm GVCN định hước   cho các tổ hoạt động cụ thể:  ­ Mỗi thành viên trong tổ  tự  tạo cho mình chậu cây xanh từ  nhà, góc học tập   Ban đầu GVCN hướng dẫn chăm các loại cây chịu thời tiết, ánh sáng, …chăm sóc cây   xanh ở nhà rồi mang lên thi giữa các tổ vào tiết SHL ­ GV cùng tổ  trưởng đánh giá thành viên của tổ, khen thưởng điểm phong trào  của cá nhân – tổ ­ Cây xanh được trang trí ngay trong lớp, được trồng tại CTMN của lớp ­ Cây được chăm sóc theo tổ ­ bàn trực nhật ­ theo thứ trong tuần + Trang trí lớp:  Được tổ  chức và tiến hành sau khi Đại hội lớp. Cụ  thể  lớp   7A1 tiến hành nội dung : +/ Trang trí góc sinh nhật (An trưởng nhóm trang trí) Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 16 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” ­ Phân cơng nhiệm cho 7 HS nữ (An mua vật liệu, thành viên cịn lại mang dụng   cụ kéo, hồ…) ­ Thời gian tiến hành vào một buổi sáng thứ 7 +/ Tổ chức vui trung thu làm lồng đèn thi đua giữa các tổ, dùng để trang trí lớp:  ­ 4 tổ trưởng nhận tiền từ thủ quỹ lớp mỗi tổ sử dụng 50.000đ làm từ 1­2 lồng   đèn ­ Tổ trưởng phân cơng thành viên mua vật liệu và tiến hành làm trong một buổi ­ Sản phẩm trung vào tiết SHL của tuần, Ý tưởng thuyết trình trong 5 phút ­ GVCN mời Hội CMHS, GV mơn Mĩ thuật về dự chấm (Cây xanh được đặt trên kệ trước lớp) Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 17 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” (Hội CMHS lớp 7A1 về dự vui trung thu năm học 2016 ­ 2017) * Tổ chức các hội thi trong phạm rộng (theo kế hoạch của liên đội):  ­ Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa các   lớp   để  các em có cơ  hội thể  hiện tài năng, vẻ  đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận   những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn ­ Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian   chuẩn bị cơng phu c. Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì việc phối hợp các biện pháp trên là rất quan  trọng, khơng nên xem nhẹ  và cũng khơng q coi trọng khâu nào. Vì một tập thể  lớp  với sự đa dạng về tính cách, với sự phức tạp của tâm lý lứa tuổi khơng thể tránh khỏi   những mâu thuẫn xung đột trong tập thể lớp và các phát sinh các tình huống giáo dục.  Vì vậy, người GVCN phải là một nhà tâm lý, biết kìm chế căng thẳng và quản lý cảm  xúc bản thân, hiểu quy luật phát triển tâm lý và các điều kiện phát triển tâm lí   lứa  tuổi học sinh để  từ  đó xây dựng Kế  hoạch cơng tác chủ  nhiệm cho phù hợp và hiệu   quả. Tuy nhiên, người giáo viên chủ nhiệm cũng khơng thể ngày nào, giờ nào cũng có  mặt trên lớp, vậy vấn đề  quản lí các em ra sao. Đây chính là lí do phải xây dựng và  phát huy tính tự quản. Ngồi ra cần phải phối hợp tốt với các tổ  chức khác trong nhà   trường thì hiệu quả mang lại mới cao d . Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 18 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” (Tổng kết năm học 2016­ 2017­ Lớp 7A1 có 38 HS giỏi, 6 HS tiên tiến, 44/44 có hạnh kiểm   tốt) Bằng tất cả  sự  nỗ  lực của bản thân tôi cùng với sự  quan tâm của BGH, liên   đội, và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của   PHHS, tôi đã đạt được kết quả  khả  quan học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô  giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể  học sinh biết thương u đồn  kết và giúp đỡ  lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt sau gần một năm học, được sự  tin  tưởng thương u của tất cả  các thầy cơ, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng  dạy vì nề nếp tự quản của lớp tơi rất tốt, các bạn trong ban cán sự có tinh thần trách  nhiệm cao, tự phân cơng nhiệm vụ và tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tạo nên khơng khí  vui vẻ, đồn kết trong lớp.   ­ Việc phân cơng nhiệm vụ  rõ ràng cho từng HS trong Ban cán sự  lớp đã đem   lại hiệu quả  trong việc quản lí nề  nếp và chất lượng học tập. Các em thực hiện  nhiệm vụ  đầy đủ  với tinh thần trách nhiệm cao nên cuối năm số  học sinh khá giảm  xuống cịn 6 em, số  học sinh giỏi tăng lên 38 em chiếm tỉ  lệ  cao, khơng   có học lực  trung bình và yếu. Hạnh kiểm tốt đạt 100%. Lớp đạt tập thể  lớp tiên tiến xuất sắc   cấp trường, đứng vị thứ cao nhất của các lớp chọn Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 19 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” ­ Giáo viên chủ nhiệm được cơng nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi, BCH Hội lớp   được UBND thị trấn tặng khen 2 bác (bác Tốn và bác Hán). Lớp trưởng được khen là   lớp trưởng tiêu biểu xuất sắc trong 2 HK.  ­ Đội ngũ cán sự lớp hoạt động đều tay, mỗi em nhận được một nhiệm vụ  cụ  thể nên cơng tác tự quản của lớp thực hiện xuất trong các hoạt động như: + Giải nhất phong trào “Hoa điểm mười” chào mừng ngày NGVN 20/11 + Thành tích cao trong phong trào “tiết kiệm” và phong trào “kế hoạch nhỏ” + Giải nhì tiết mục “nhảy hiện đại”, giải khuyến khích “tốp ca”, giải nhì “kéo  co”, giải ba “Nấu cơm Quang Trung”, giải nhì “cắm trại đẹp” trong dịp kỷ  niệm 20   năm thành lập trường THCS Bn trấp (25/4/1997­25/4/2017) + Đạt số  lượng HS mũi nhọn: Thi văn hóa, thi các cuộc thi trên mạng, năng   khiếu đều đạt kết quả  rất cao so với năm trước. Đặc biệt có em Võ Nguyễn Huyền   My viết thư UPU đạt giải cấp Quốc gia: Cây bút triển vọng ­ Giải nhì liên mơn cấp  tỉnh 2 em: Anh Nhi + Thúy An DANH SÁCH HỌC SINH NĂNG KHIẾU, ĐẠT GIẢI TRONG CÁC KỲ THI (Năm học 2016 – 2017) S T T Họ và tên HS Môn VH VO. TA VO. TV Huyệ Huyệ Tỉnh  n  n Đặng Anh Nhi Lê Đình Minh Thư Nguyễn Quỳnh Trâm Trương Trọng Đại  Long Hồng Anh Dũng Võ Hồng Ngun Nguyễn Dương Hà Ny VO. VLy IOE Cấ p   Quốc  gia Tổng  Tỉn Huyệ Huyệ Huyệ Tỉnh  Tỉnh n n  h n Tỉn Số  LMôn UPU Điểm giải h Nhì 11 420 Ba 350 Ba 340 255 CN 220 CN 210 CN 210 CN Ba Ba Ba Nhì KK Nhì KK Nhấ t Ba KK KK Ba KK Nhất Ba Nhì Ba CN KK KK KK CN KK KK Nhất Nhì CN KK CN KK KK KK Ba CN Ba Ba KK Nhì KK Nhì KK Ba Liên mơn KK Ba Ba KK Nhì Nhì Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 20 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ng. Mạnh Như Tường Trần Trực Nguyễn Thị Thúy An Ng. Trần Khánh Linh Đào Trần Ngọc Quỳnh Ng. Thị Thanh Trúc Phùng Minh Gia Bảo Lê Quang Phúc Lê Thị Thanh Quỳnh Lê Đặng Thùy Linh Huỳnh Thị Trúc Lan Đỗ Thị Hương Giang Trần Nguyễn Dạ Ni Trương Minh Nghĩa Trương Sỹ Nam Ba Nhì Nhì CN Nhì Ba Nhì CN KK CN KK KK CN KK Nhì CN KK CN KK KK KK Nhì Nhì Ba CN KK CN Nhì KK Nhì CN Ba KK KK Ba 210 200 155 135 120 115 105 100 100 KK KK CN CN CN KK 95 CN CN CN CN 90 70 KK KK KK KK 60 CN CN 50 CN 40 CN Các em đều có ý thức xây dựng nề  nếp của lớp, xây dựng một khối đồn kết   cao. Các em biết tn thủ  các quy định, nội quy của lớp của trường một cách tự  giác   xuất phát từ  quyền lợi chung của tập thể, vì danh dự  của tập thể. Các em biết phát  huy tối đa năng lực tự quản, sáng tạo,có tinh thần trách nhiệm cao. Đội ngũ các sự lớp  biết tổ chức điều khiển, quản lí, đánh giá kết quả hoạt động. của tập thể và của mỗi   thành viên. Biết tự quản trong học tập, trong giơ vắng giáo viên sinh hoạt 15 phút đầu   giờ, sinh hoạt tập thể, chất lượng học tập cũng được nâng lên, số  học sinh khá, giỏi   nhiều hơn Cuối năm: 2015 ­ 2016 Số học  sinh 44 Hạnh kiểm Tốt Khá SL % SL % 44 100% 0 TB Yếu SL % SL % 0 0 Học lực Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 28 64% 16 36% 0 0 Năm học: 2016 ­ 2017 Trường THCS Buôn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 21 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” Thời điểm Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá T.Bình Yếu Giỏi Khá T.bình Yếu Kém HK I Tỷ lệ % 44 100% 0% 0% 0% 33 75% 11 25% 0 0 0 HKII Tỷ  lệ % 44 0 40 0 100% 0% 0% 0% 90.9% 9.1% 0% 0% 0% 44 0 38 0 Cả năm Tỷ lệ % TẤM ẢNH LƯU NIỆM (7A1 đạt giải 3 thi “Nấu cơm Quang Trung” trong dịp kỷ niệm 20 năm thành lập   trường THCS Buôn trấp 25/4/1997 ­25/4/2017) Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 22 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” (Lớp 7A1 đạt giải nhì tiết mục “Nhảy hiện đại” trong dịp kỷ niệm 20 năm thành   lập trường THCS Bn trấp (25/4/1997 ­25/4/2017) (Thầy cơ đến thăm lớp 7A1 “Giải nhì­ Trại đẹp” trong dịp kỷ niệm 20 năm thành   lập trường THCS Bn trấp (25/4/1997 ­25/4/2017) Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 23 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” (Ban CMHS lớp 7A1 được UBND thị trấn khen tặng trong dịp ĐH CMHS đầu năm học 2017 –   2018) Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 24 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” (CTMN của lớp 7A1 ln đạt điểm cao trong các đợt chấm thi) III. PHẦN KẾT LUẬN III.1. Kết luận  Nhìn chung kinh nghiệm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì nhiều, tuỳ theo đặc   điểm tình hình của mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm có thể tìm cho mình những biện pháp  thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc bất kỳ  một phương pháp tiên tiến   nào bởi lẽ  sản phẩm đây chính là “con người.” Tuy nhiên điều cơ  bản nhất là giáo  viên chủ  nghiệm phải tạo  được uy tín với học sinh và đồng nghiệp về  năng lực  chun mơn và tư cách đạo đức, tác phong cơng việc. Chỉ có thể  trở  thành GVCN tốt   khi thực sự là một tấm gương mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan   hệ  khơng chỉ  đối với học sinh lớp chủ nhiệm mà cịn với gia đình, đồng nghiệp, với  mọi người   nơi cư  trú  Việc xây dựng nề  nếp tự  quản cho học sinh là một trong  những yếu tố  quan trọng của nội dung công tác chủ  nhiệm. Nhằm nâng cao chất   lượng học tập của các em. Giáo viên là người hướng dẫn, giúp đỡ, cán sự  lớp trong  Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 25 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” khi thực hiện các hoạt động, đồng thời theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở, tun dương các   thành viên trong lớp Trong cơng tác này giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có   lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, ln đặt quyền lợi của học sinh   lên trên hết, giành nhiều thời gian và tâm sức thì khi đó cơng tác chủ nhiệm sẽ khơng   cịn khó khăn phức tạp mà sẽ là niềm vui cho mỗi giáo viên khi đến trường III.2. Kiến nghị Để cơng tác chủ nhiệm lớp được thuận lợi và có hiệu quả cao, tơi có một số đề  xuất sau:    ­ Đối với nhà trường: Cần cung cấp cho giáo viên chủ  nhiệm những tài liệu   liên quan tới cơng tác chủ nhiệm, những sách báo nói về giáo dục, rèn luyện nhân cách  học sinh, bồi dưỡng tri thức hoặc những sách báo về tâm sinh lí lứa tuổi học sinh  ­ Đối với phụ  huynh học sinh: Cần quan tâm tới việc học tập, rèn luyện đạo   đức ở nhà của học sinh một cách sát sao. Phải thường xun liên lạc với giáo viên chủ  nhiệm để nắm bắt được những thơng tin về con em của mình, phối hợp với giáo viên   chủ nhiệm để giáo dục học sinh tốt hơn    ­ Đối với giáo viên chủ  nhiệm:  Cần linh hoạt trong việc sử  dụng các biện  pháp, hình thức liên kết sao cho phù hợp với điều kiện và hồn cảnh của từng lớp,   từng học sinh    ­ Đối với chính quyền địa phương:  cần giúp đỡ  cho những học sinh nghèo,  bệnh tật để các em có điều kiện cắp sách tới trường. Cần phối hợp với nhà trường và  các lực lượng chức năng tìm hiểu, vận động những học sinh chưa ngoan, hay bỏ học   … tiếp tục đến trường  Do thời gian có hạn nên SKKN này chắc hẳn khơng tránh được những thiếu sót  và cịn nhiều hạn chế, rất mong hội đồng thẩm định, đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho  SKKN được hồn thiện hơn.                                                               Bn Trấp, ngày 27 tháng 02  năm 2018      Người viết :    Phạm Thị Mến Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 26 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lí do chọn đề  tài …………………… .……………………….Trang  I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ………………… .……………………….Trang  I.3. Đối tượng nghiên cứu………………… .………… ………….Trang  Trường THCS Buôn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 27 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” I.4. Giới hạn của đề tài………… ……… .……………………….Trang  I.5. Phương pháp nghiên cứu………………… .…………… ….Trang  II. PHẦN NỘI DUNG …………………………… .…… .Trang 3 II.1. Cơ  sở  lí luận………………… ……………………….Trang  II.2. Thực trạng……………………………….………… …………………… Trang  4 II.3. Nội dung và hình thức của giải  pháp……………………………………….Trang 5 a. Mục tiêu của giải pháp……………… … .………………….…….Trang  b   Nội   dung     cách   thức   thực     giải   pháp………….………………  Trang 6 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ……….…………………Trang  16 d. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp……………………………Trang  16 e. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề  nghiên cứu…… Trang15 III. PHẦN KẾT LUẬN ……………………………… ………………………Trang 16 III.1   Kết   luận………………………… ……………… ………………….……Trang  22 III.2   Kiến   nghị……………………………….……… ………………… Trang  22 Trường THCS Buôn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 28 2018 “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong cơng tác chủ nhiệm” Trường THCS Bn Trấp                                                                                                            Năm h ọc 2017­ 29 2018 ... ? ?Kinh? ?nghiệm? ?về? ?việc? ?phát? ?huy? ?tính? ?tự? ?quản? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?? b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp  b.1. Xây dựng kế hoạch? ?chủ? ?nhiệm? ?của lớp? ?trong? ?năm học.  Việc? ?phát? ?huy? ?tính? ?tự? ?quản? ?cho học sinh? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?là một? ?trong. .. ọc 2017­ 2018 ? ?Kinh? ?nghiệm? ?về? ?việc? ?phát? ?huy? ?tính? ?tự? ?quản? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ??  học tập và rèn luyện? ?tính? ?tự  giác cho học sinh. Đối với giáo viên là làm cơng? ?tác   chủ ? ?nhiệm? ?cần? ?tự? ?trang bị... ? ?Kinh? ?nghiệm? ?về? ?việc? ?phát? ?huy? ?tính? ?tự? ?quản? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?? I.2. Mục tiêu,? ?nhiệm? ?vụ của đề tài * Mục tiêu: Nghiên cứu? ?về  vai trị,? ?nhiệm? ?vụ  của giáo viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?cấp  THCS.  *? ?Nhiệm? ?vụ: Tìm ra một số