Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích: Tìm ra được giải pháp giúp cho học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 9 nắm vững kiến thức về các phép tu từ cú pháp từ đó cái cái nhìn tổng quát hơn về các biện pháp tu từ trong chương trình Ngữ văn THCS. Học sinh vận dụng những kiến thức về các biện pháp tu từ nói chung và tu từ cú pháp nói riêng vào việc phân tích, cảm thụ cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn chương.
Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Văn học là một mơn nghệ thuật giàu tính hình tượng và có tính biểu cảm cao. Muốn cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong nội dung, tư tưởng của tác phẩm địi hỏi người đọc phải có năng lực cảm thụ và biết khai thác ở nhiều khía cạnh như ngơn ngữ, hình ảnh, nhịp điệu, các biện pháp tu từ, hình tượng nghệ thuật Việc khai thác nhiều khía cạnh giúp người đọc có cái nhìn tồn diện, sâu sắc hơn về tác phẩm. Một trong những cách sử dụng đạt hiệu quả cao nhất là khai thác và phân tích các biện pháp tu từ Sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy và qua thực tế ơn thi học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9, tơi nhận thấy rằng khi phân tích một tác phẩm văn học địi hỏi học sinh phải vận dụng nhuần nhuyễn kiến thức về các biện pháp tu từ. Đặc biệt với đối tượng là học sinh giỏi lớp 9 những kiến thức này càng quan trọng hơn bởi qua đó đánh giá năng lực và khiếu văn chương của học sinh. Tuy nhiên trong chương trình Ngữ Văn THCS lại chưa thể hiện đầy đủ kiến thức về các biện pháp tu từ cú pháp gây lúng túng và khó khăn cho học sinh khi phân tích các tác phẩm văn học. Nhận thấy điều đó bản thân đã tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng và mạnh dạn đưa vào sáng kiến “Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9 tìm hiểu một số phép tu từ cú pháp” để đồng nghiệp tham khảo với hi vọng có thể giúp tháo gỡ một chút khó khăn trong q trình giảng dạy II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu 1. Mục tiêu. Tìm ra được giải pháp giúp cho học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9 nắm vững kiến thức về các phép tu từ cú pháp từ đó cái cái nhìn tổng qt hơn về các biện pháp tu từ trong chương trình Ngữ văn THCS Trang 1 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Học sinh vận dụng những kiến thức về các biện pháp tu từ nói chung và tu từ cú pháp nói riêng vào việc phân tích, cảm thụ cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn chương. 2. Nhiệm vụ Nghiên cứu thực trạng về dạy học Ngữ Văn nói chung và dạy về các biện pháp tu từ cú pháp nói riêng ở cấp THCS. Từ đó đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể để giúp học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9 có kĩ năng cảm thụ văn học qua các biện pháp tu từ cú pháp PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Biện pháp tu từ là những cách phối hợp sử dụng trong hoạt động lời nói các phương tiện ngơn ngữ khơng kể là có màu sắc tu từ hay khơng trong một ngữ cảnh rộng để tạo ra hiệu quả tu từ (tức tác dụng gây ấn tượng về hình ảnh, cảm xúc thái độ hồn cảnh) Tác giả Đinh Trọng Lạc đã chia biện pháp tu từ thành các loại: Biện pháp tu từ từ vựng, biện pháp tu từ ngữ nghĩa, biện pháp tu từ cú pháp, biện pháp tu từ văn bản, biện pháp tu từ ngữ âm văn tự. Tuy nhiên trong chương trình Ngữ Văn THCS hiện nay chủ yếu đề cập đến hai biện pháp tu từ cơ bản đó là: Biện pháp tư từ từ vựng và biện pháp tu từ cú pháp. Với phạm vi đề tài này, tơi đi vào tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp nhằm cung cấp cho học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9 những kiến thức cơ bản nhất giúp học sinh vận dụng vào việc cảm thụ về ngơn ngữ tiếng Việt. Đồng thời thấy được nội dung tư tưởng, tình cảm mà nhà thơ, nhà văn gửi gắm trong những sáng tác của mình từ đó thêm u thích văn học cũng như tiếng mẹ đẻ. II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1. Thuận lợi Trang 2 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Về phía nhà trường: Được sự quan tâm động viên kịp thời cua Ban Giam ̉ ́ Hiêu nha tr ̣ ̀ ường, sự giup đ ́ ỡ tận tình của các đồng chí trong tổ chun mơn Về phía giáo viên: Giao viên gi ́ ảng dạy nhiệt tình, ln tìm tịi học hỏi để trau dồi kiến thức đồng thời tìm ra được những phương pháp học tập tích cực. Giáo viên đã được trực tiếp giảng dạy nhiều năm, đặc biệt là dạy học sinh lớp 9 và tham gia ơn thi học sinh giỏi các cấp. Có một số kinh nghiệm trong q trình ơn luyện và đã thu được kết quả khả quan Về phía học sinh: Với đối tượng là học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9, học sinh có nền tảng kiến thức cơ bản tốt, lại chăm chỉ, tiếp thu kiến thức nhanh đó là một thuận lợi lớn trong q trình ơn thi 2. Khó khăn. Trong q trình ơn luyện cho học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9 phân tích một tác phẩm văn học, tơi thường hướng dẫn học sinh tìm ra các biện pháp tu từ thơng qua các từ ngữ, hình ảnh để qua đó giúp học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong tư tưởng, tình cảm mà tác giả muốn biểu đạt. Tuy nhiên ở chương trình Ngữ văn THCS chủ yếu dành nhiều thời lượng để giúp học sinh nắm được các biện pháp tu từ từ vựng. Cụ thể lớp 6 có các tiết: 78, 86, 91, 95, 101; lớp 7 có các tiết: 55, 59; lớp 8 có các tiết: 37, 40; lớp 9 có các tiết: 52, 53 ơn tập lại các phép tu từ từ vựng. Cịn về biện pháp tu từ cú pháp trong chương trình Ngữ Văn THCS trong chương trình Ngữ văn lớp 7 mới chỉ giới thiệu một tiết 114. Với thời lượng q ít và chưa cung cấp đầy đủ các biện pháp tu từ cú pháp sẽ gây ra một số khó khăn trong q trình cảm thụ văn học đối với cả giáo viên và học sinh Về phía giáo viên: Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn THCS giáo viên khơng có trong tay những tài liệu hướng dẫn cụ thể nên gặp khó khăn trong khâu chuẩn bị kiến thức để truyền đạt tới học sinh. Bên cạnh đó một số giáo viên vẫn chưa tìm tịi, nghiên cứu, hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức cũng như định hướng phát hiện và phân tích các biện pháp tu từ cú pháp Trang 3 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Về phía học sinh: Số lượng tiết học về phép tu từ cú pháp trong sách giáo khoa cịn hạn chế thành thử học sinh chưa có cái nhìn đầy đủ, chính xác, khác quan nhất về các biện pháp tu từ cú pháp. Học sinh chỉ nghe và hiểu qua lời giảng nơm na của giáo viên dẫn đến việc gặp khó khăn, lúng túng trong việc chủ động trong việc phát hiện các phép tu từ cú pháp để vận dụng trong q trình phân tích tác phẩm văn học Với thực tế nhiều năm dạy mơn Ngữ Văn khối 9, năm học 20132014 là năm đầu tiên tơi được BGH nhà trường giao trách nhiệm ơn thi học sinh giỏi khối 9. Ngay sau khi lựa chọn đội tuyển bản thân đã ra một số bài tập khảo sát năng lực của học sinh để từ đó có định hướng và nội dung ơn luyện phù hợp Trong phần tiếng Việt tơi ra các dạng bài tập về các biện pháp tu từ (có cả tu từ từ vựng và tu từ cú pháp) u cầu học sinh phát hiện và phân tích tác dụng của các phép tu từ đó. Cụ thể: Đề bài: Em hãy chỉ ra các biện pháp tu từ và nêu tác dụng của các biện pháp tu từ trong những câu thơ sau: “Khơng có kính khơng phải vì xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ đi rồi Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng.” (Phạm Tiến Duật Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính) Sau khi chấm bài của học sinh tơi nhận thấy một số vấn đề như sau: Thứ nhất: Trong số 4 học sinh tham gia làm bài thì 4 học sinh phát hiện được các biện pháp tu từ từ vựng là điệp từ, 3 học sinh phân tích được tác dụng của các biện pháp tu từ đó nhưng chưa đầy đủ Thứ hai: Trong 4 học sinh tham gia làm bài thì có 1 học sinh phát hiện được biện pháp tu từ cú pháp là đảo ngữ nhưng phân tích tác dụng cịn mơ hồ, chung chung. Trang 4 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Như vậy vấn đề đặt ra là phải làm thế nào để giúp học sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh giỏi mơn Ngữ Văn lớp 9 có cách hiểu đầy đủ nhất về các biện pháp tu từ cú pháp. Từ sự trăn trở của bản thân, tơi nhận thấy vấn đề cần thiết là hình thành cho học sinh một cách cụ thể và đầy đủ nhất các phép tu từ cú pháp giúp các em có thể vận dụng trong việc phát hiện và phân tích tác phẩm văn học III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 1. Giải pháp 1: Hình thành những kiến thức cơ bản về các biện pháp tu từ cú pháp Trong chương trình học Ngữ văn THCS từ lớp 6 đến lớp 9 chỉ có một tiết 114 cung cấp cho học sinh kiến thức về biện pháp tu từ cú pháp đó là bài “Liệt kê”. Tuy nhiên trong q trình cảm thụ thơ văn học sinh vẫn gặp rất nhiều các biện pháp tu từ cú pháp khác như điệp cú pháp, đảo ngữ, đối ngữ, câu hỏi tu từ Chính vì vậy muốn học sinh nắm vững hơn kiến thức về các biện pháp tu từ để dễ dàng trong q trình cảm thụ văn thơ, tơi sẽ giúp học sinh hình thành kiến thức cơ bản trước khi vận dụng vào phân tích Ví dụ: Trước khi đi vào từng biện pháp cụ thể, tơi sẽ hình thành cho học sinh hiểu biết khái qt nhất về biện pháp tu từ cú pháp: Biện pháp tu từ cú pháp là những cách phối hợp sử dụng các kiểu câu trong một ngữ cảnh rộng (trong chỉnh thể trên câu, trong đoạn văn và trong văn bản trọn vẹn nhằm đem lại ý nghĩa biểu cảm và cảm xúc cho những mảnh đoạn của lời nói do chúng cấu tạo nên Sau đó tơi sẽ đưa ra kiến thức cơ bản của một số biện pháp tu từ cú pháp thường gặp. Cụ thể như sau: 1.1. Liệt kê: Là biện pháp tu từ cú pháp, được thể hiện qua việc sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc hơn những khía cạnh khác nhau của thực tế hay của tư tưởng, tình cảm Các kiểu kiệt kê: Xét theo cấu tạo: Có thể phân biệt kiểu liệt kê theo từng cặp với kiểu liệt kê khơng theo từng cặp Trang 5 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Xét theo ý nghĩa: Có thể phân biệt kiểu liệt kê tăng tiến với kiểu liệt kê khơng tăng tiến Ví dụ: "Tin vui chiến thắng trăm miền Hịa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về Vui từ Đồng Tháp, An Khê Vui lênViệt Bắc, đồi De, núi Hồng." (Tố Hữu Viết Bắc) 1.2. Đảo ngữ: Là biện pháp tu từ thay đổi trật tự cấu tạo ngữ pháp thơng thường của câu nhưng khơng làm mất đi quan hệ cú pháp vốn có, nhằm nhấn mạnh ý, thể hiện cảm xúc của người nói và làm câu thơ câu văn thêm sinh động, gợi cảm, hài hịa Ví dụ: “Bạc phơ mái tóc người cha Ba mươi năm Đảng nở hoa tặng người.” (Tố Hữu Ba mươi năm đời ta có Đảng) 1.3. Sóng đơi (điệp cú pháp): Là biện pháp tu từ cú pháp dựa trên cấu tạo giống nhau giữa hai hay nhiều câu hoặc hai hay nhiều bộ phận của câu Biện pháp song đơi có tác dụng tạo nên những sắc thái biểu cảm đặc sắc, bổ sung phát triển ý cho hồn chỉnh, tạo nên một vẻ đẹp hài hịa cân đối trong câu, trong đoạn. Biện pháp sóng đơi có thể chia làm hai loại: Sóng đơi đầy đủ được trình bày dưới dạng các dãy trực tiếp của các cấu trúc đồng nhất Ví du: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Trang 6 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. (Hồ chí Minh) Sóng đơi bộ phận là sự lặp lại một vài đơn vị cú pháp tiếp theo giống nhau trong giới hạn của một câu Ví dụ: “Khơng! Chúng ta thà hi sinh tất cả chứ nhất định khơng chịu mất nước, nhất định khơng chịu làm nơ lệ.” (Hồ Chí Minh) 1.4. Đối ngữ (Phép đối): Là cách sử dụng những từ ngữ, hình ảnh, các thành phần câu, vế câu song song, cân đối trong lời nói nhằm nhấn mạnh về ý, gợi liên tưởng, gợi hình ảnh sinh động, tạo nhịp điệu cho lời nói, biểu đạt cảm xúc tư tưởng Có hai loại đối ngữ: Đối ngữ tương phản và đối ngữ tương hỗ. Ví dụ: “Gần mực thì đen / gần đèn thì rạng” (Tục ngữ) Hay: “Nhớ nước đau lịng con quốc quốc Thương nhà mỏi miệng cái gia gia” (Bà Huyện Thanh Quan Qua đèo Ngang) Lưu ý: Đối trong một câu là tiểu đối, đối hai câu với nhau gọi là bình đối 1.5. Câu hỏi tu từ: Là câu về hình thức là câu hỏi mà về thực chất là câu khẳng định hoặc phủ định có cảm xúc. Nó có dạng câu hỏi mà khơng địi hỏi câu trả lời mà chỉ nhằm tăng tính biểu cảm cho phát ngơn Ví dụ: “Vì sao ngày một thanh tân? Vì sao người lại mến thân hơn nhiều? Vì sao cuộc sống mến u Mỗi giây mỗi phút sớm chiều thiết tha?” (Tố Hữu Tiếng hát sang xn) Trang 7 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Trên đây là một số biện pháp tu từ cú pháp mà học sinh thường gặp trong q trình cảm thụ văn học. Việc hệ thống hóa các kiến thức cơ bản đã giúp học sinh có kiến thức đầy đủ và rõ ràng nhất về các phép tu từ cú pháp. Từ đó việc phát hiện và phân tích các biện pháp tu từ này trở nên dễ dàng hơn, học sinh có hứng thú hơn trong việc học văn đó cũng chính là mong muốn chung của tất cả giáo viên dạy Ngữ Văn 2. Giải pháp 2: Vận dụng kiến thức để phát hiện và phân tích một số các biện pháp tu từ cú pháp qua các bài tập tiếng Việt Nếu chỉ cung cấp kiến thức lí thuyết cơ bản thì học sinh sẽ khơng thể hình thành năng lực phát hiện và phân tích các biện pháp tu từ cú pháp một cách thành thục. Những kiến thức lí thuyết học sinh học được sẽ nhanh chóng lãng qn. Trên cơ sở nắm vững các đơn vị kiến thức về các phép tu từ cú pháp, tơi chú trọng hướng dẫn học sinh phát hiện và phân tích một số các biện pháp tu từ cú pháp thơng qua qua các dạng bài tập để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu Trong q trình làm bài tơi đưa ra mệnh lệnh cụ thể nhưng thường u cầu học thực hiện hai bước sau: Bước 1: Phát hiện được biện pháp tu từ cú pháp được sử dụng là gì Bước 2: Phân tích tác dụng của biện pháp tu từ cú pháp để thấy được nội dung tư tưởng, tình cảm mà tác giả biểu đạt. Cụ thể là: 2.1. Liệt kê u cầu: Hãy chỉ ra và phân tích tác dụng của phép liệt kê trong các câu sau: Câu 1: “Tỉnh lại em ơi qua rồi cơn ác mộng Em đã sống lại rồi, em đã sống! Điện giật, rùi đâm, dao cắt, lửa nung Khơng giết được em, người con gái anh hùng!” (Tố Hữu Người con gái Việt Nam) Trang 8 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Đoạn thơ được trích trong bài “ Người con gái Việt Nam” của Tố Hữu. Trong đoạn thơ biện pháp liệt kê thể hiện trong câu “Điện giật, rùi đâm, dao cắt, lửa nung”. Với việc liệt kê hàng loạt những hình thức tra tấn dã man mà kẻ thù đã sử dụng để tra tấn người con gái anh hùng Trần Thị Lý đã làm nổi bật lên tinh thần dũng cảm, kiên cường, sức sống bền bỉ và ý chí cách mạng vững vàng của người con gái Việt Nam Câu 2: “Cá nhụ cá chim cùng cá đé, Cá song lấp lánh đuốc đen hồng, Cái đi em quẫy trăng vàng chóe Đêm thở: sao lùa nước Hạ Long.” (Huy Cận Đồn thuyền đánh cá) Khổ thơ trên được trích trong bài thơ “Đồn thuyền đánh cá” của Huy Cận. Với thủ pháp nghệ thuật liệt kê kể tên hàng loạt các lồi cá “cá nhụ, cá chim,cá đé,cá song ” tác giả đã gợi tả sự phong phú của các lồi cá và sự giàu đẹp của biển cả q hương Câu 3: “Hồi nhỏ sống với đồng với sơng rồi với bể hồi chiến tranh ở rừng vầng trăng thành tri kỉ” (Nguyễn Duy Ánh trăng) Khổ thơ trên được trích từ bài thơ “Ánh trăng” của tác giả Nguyễn Duy. Trong khổ thơ tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật liệt kê kể tên những khơng gian sống gắn liền với tác giả từ khi thơ ấu cho đến khi trưởng thành “đồng, sơng, bể, rừng”. Đó là khơng gian êm đềm và trong sáng của tuổi thơ nơi chốn cất giữ bao kỉ niệm của một thời ấu thơ, là nơi mà tác giả sống và chiến đấu trong những năm tháng chiến tranh máu lửa. Dù ở khơng gian nào trăng đều Trang 9 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. gần gũi, sát cánh bên nhau và cùng trở thành những người bạn tri âm, tri kỉ, người bạn nghĩa tình 2.2. Đảo ngữ u cầu: Chỉ ra và phân tích tác dụng của phép đảo ngữ trong các câu sau: Câu 1: “Lom khom dưới núi tiều vài chú Lác Đác bên sơng chợ mấy nhà” (Bà Huyện Thanh Quan Qua đèo Ngang) Bài thơ “Qua đèo ngang” của Bà Huyện Thanh Quan là bài thơ hay miêu tả khung cảnh đèo Ngang lúc chiều tà qua đó bộc lộ tâm trạng của nhà thơ. Với việc đảo trật tự cú pháp đưa vị ngữ lên đầu câu “Lom khom”, “ lác đác” tác giả đã nhấn mạnh cảnh vật tiêu điều, hoang sơ, heo hút thấp thống có sự sống con người. Đồng thời gợi tả cảnh ngộ cơ đơn, sầu tủi, nhớ nhà, nhớ người thân của chủ thể trữ tình Câu 2: “Mọc giữa dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc” (Thanh Hải Mùa xn nho nhỏ) Hai câu thơ trên được trích từ bài thơ “Mùa xn nho nhỏ” của nhà thơ Thanh Hải. Chỉ với hai câu thơ, tác giả đã phác họa nên bức tranh thiên nhiên khống đạt, tươi tắn có sự hài hịa tuyệt diệu về màu sắc. Đặc biệt với việc sử dụng phép đảo ngữ, nhà thơ đã đảo động từ “mọc” lên đầu câu thơ đã làm cho bức tranh thiên nhiên mùa xn trở nên sinh động tràn đầy sức sống Câu 3: “Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng” (Phạm Tiến Duật Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính) Trang 10 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Hai câu thơ được trích từ tác phẩm “Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính” của nhà thơ Phạm Tiến Duật. Với việc sử dụng phép đảo ngữ trong câu“Ung dung buồng lái ta ngồi” tác giả đã khắc họa thành cơng tư thế hiên ngang, đỉnh đạc, đàng hồng, làm chủ tình thế của người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn Câu 4: “Nhà ai mới q tường vơi mới, Thơm phức mùi tơm nặng mấy nong Ngồn ngộn sân phơi khoai dát nắng Giếng vườn ai vậy nước khơi trong” (Tố Hữu Mẹ Tơm) Khổ thơ trên được trích từ bài thơ “Mẹ Tơm” của nhà thơ Tố Hữu. Trong khổ thơ tác giả có sử dụng biện pháp tu từ đổi trật từ cú pháp qua các câu: “Thơm phức mùi tơm nặng mấy nong Ngồn ngộn sân phơi khoai dát nắng” Với việc đổi vị ngữ lên trước chủ ngữ, câu thơ đã giúp người đọc cảm nhận ngay được bằng khứu giác, thị giác và cảm giác về sự sung túc, no ấm, đủ đầy của một làng q ven biển, đồng thời gợi một cuộc sống mới đang dẫn đổi thay của q hương 2.3. Sóng đơi (Điệp cú pháp) u cầu: Hãy phát hiện và phân tích tác dụng của biện pháp sóng đơi trong các câu sau: Câu 1: “Q hương anh nước mặn đồng chua Làng tơi nghèo đất cày lên sỏi đá” (Chính Hữu Đồng chí) Trang 11 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. “Đồng Chí” là bài thơ tiêu biểu của nhà thơ Chính Hữu viết về hình tượng những người lính trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp. Hai câu thơ mở đầu “Q hương anh nước mặn đồng chua/ Làng tơi nghèo đất cày lên sỏi đá” trong bài thơ sử dụng biện pháp sóng đơi cú pháp với sự cân đối, hài hịa giúp ta thấy được cảnh ngộ xuất thân nghèo khó của những người lính cách mạng. Họ là những người nơng dân áo vải, ra đi từ những miền q nghèo khó miền biển nước mặn, vùng đồi núi trung du nghe theo tiếng gọi thiêng liêng của tổ quốc ra đi làm cách mạng. Câu 2: “Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy trên lưng Mùa xuân người ra đồng Lộc trải dài nương mạ Tất cả như hối hả Tất cả như xôn xao.” (Thanh Hải Mùa xuân nho nhỏ) Khổ thơ trên được trích từ bài thơ “Mùa xn nho nhỏ” của Thanh Hải. Trong khổ thơ có sử dụng phép điệp cấu trúc cú pháp “Tất cả như hối hả/ Tất cả như xơn xao.” để nhấn mạnh nhịp điệu khẩn trương, hối hả của tồn thể dân tộc đang ngày ngày đêm chiến đấu bảo vệ và xây dựng đưa đất nước đi lên 2.4. Đối ngữ (Phép đối) u cầu: Em hãy chỉ ra phép đối được sử dụng trong các đoạn thơ sau và phân tích tác dụng của nó Câu 1: “Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Trang 12 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Hai bước tới tiếng cười” (Y Phương Nói với con) Đoạn thơ trích thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phương. Trong đoạn thơ tác giả sử dụng phép đối “Chân phải chân trái”, “mẹ cha” giúp ta hình dung hình ảnh một em bé đang lẫm chẫm tập đi những bước đi đầu đời trong sự trơng mong và đón đợi của cha mẹ. Mỗi bước đi của con chạm đến tiếng nói tiếng cười, niềm vui sướng hân hoan của cha mẹ. Từ đó gợi ra khung cảnh một gia đình đầm ấm, hạnh phúc, n vui. Đó chính là tổ ấm, là nơi êm che chở cho người con Câu 2: “Trước lầu Ngưng Bích khóa xn Vẻ non xa tấm trăng gần ở chung Bốn bề bát ngát xa trơng Cát vàng cồn nọ bụi hồng dặm kia.” (Nguyễn Du Truyện Kiều) Đoạn thơ phần mở đầu của đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” trích “Truyện Kiều” của Nguyễn Du. Trong đoạn thơ tác giả có sử dụng phép đối “Vẻ non xa/ tấm trăng gần” và “Cát vàng cịn nọ/bụi hồng dặm kia” để thấy được khung cảnh thiên nhiên rộng lớn, hoang vắng rợn ngợp đối chọi với tình cảnh cơ đơn đến tội nghiệp của Thúy Kiều khi bị giam lỏng tại lầu Ngưng Bích. Câu 3: “O du kích nhỏ giương cao súng Thằng Mĩ lênh khênh bước cúi đầu Ra thế, to gan hơn béo bụng Anh hùng đau phải cứ mày râu?” (Tố Hữu Tấm ảnh) Trang 13 Đề tài: Hướng dẫn học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú pháp. Bài thơ “Tấm ảnh” của nhà thơ Tố Hữu là một bài thơ hay viết về hình tượng O du kích qua đó bộc lộ thái ngợi ca ngưỡng mộ của tác giả. Trong bài thơ tác giả sử dụng phép đối lập tưởng phản qua các hình ảnh “O du kích nhỏ giương cao súng >