Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm khảo sát khả năng nhận thức tư duy của trẻ đối với bộ môn khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ môn “Khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm” có hiệu quả như: Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học, kích thích tính tìm tòi, ham hiểu biết, thích khám phá và phát triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo ở trẻ.

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, ngành giáo dục ln quan tâm đến cơng tác  giáo dục nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng đã được các cấp các ngành quan   tâm đặc biệt chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây là một trong những vấn đề  quan tâm hàng đầu. Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần  rất nhiều yếu tố  khác nhau, nhưng một trong những yếu tố  quan trọng là đổi   mới tô ch ̉ ưc hoat đông giao duc xây d ́ ̣ ̣ ́ ̣ ựng mơi trường “Lây tre lam trung tâm" ́ ̉ ̀ Để  nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, cần thay đổi hoạt động của   trẻ. Nhưng yếu tố  quan trọng nhất vẫn là đổi mới nâng cao hình thức tổ  chức   các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trong mơi trường lấy trẻ làm trung tâm đội ngũ giáo viên khơng chỉ truyền  đạt kiến thức cho trẻ  một cách thụ  động mà các giáo viên phải tạo mọi điều  kiện, để trẻ lĩnh hội chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến   thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này giáo viên cần nắm được mơi trường   hoạt động của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương  pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Trong q trình giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm cần tạo sự hứng thú cho trẻ  về nhu cầu, kỹ  năng, thế  mạnh của  mỗi trẻ. Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và  có hiệu quả  thì việc xây dựng mơi trường giáo dục trong các trường mầm non  rất cần thiết, việc lập kế hoạch xây dựng giáo dục, tổ  chức các hoạt động vui   chơi, hợp tác với cha mẹ học sinh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ  là việc làm  cần thiết Trong nhà trường cần tạo cảnh quan mơi trường lành mạnh, an tồn đối   với trẻ, hợp với độ  tuổi, đồ  dùng phải hấp dẫn, mới lạ  có tính thu hút trẻ, trẻ  Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó  kiến thức và kỹ  năng ở  trẻ dần được hình thành. Đặc biệt, từ  khi Bộ  Giáo dục  và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng   mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn. Bởi   mơi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn  trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển Trên thực tiễn hiện nay tiết học Kham pha khoa hoc l ́ ́ ̣ ấy tr ẻ làm trung tâm  cho trẻ  mầm non là quan trọng, bên cạnh đó việc thực hiện đổi mới phương   pháp dạy học giúp trẻ  phát huy tính sáng tạo, tị mị ham học hỏi. Địi hỏi giáo   viên phải linh động, sáng tạo, khuyến khích trẻ  khám phá thế  giới xung quanh  trẻ đã đặt ra những u cầu mới, đối với giáo viên mầm non trong q trình lựa   chọn và tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ. Để dạy trẻ mầm non   đạt hiệu quả  cao trong mơn khám phá khoa học lấy trẻ  làm trung tâm thì giáo  viên phải tăng cường sử  dụng các phương pháp xây dựng mơi trường trong và   ngồi lớp học là rất cần thiết, chính vì vậy mà tơi đã chọn đề  tài nay  ̀ “ Mơt sớ ̣   biên phap ch ̣ ́ ỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn kham pha khoa hoc trong ́ ́ ̣   môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Muc tiêu ̣ Khao sat kha năng nhân th ̉ ́ ̉ ̣ ưc t ́ ư duy cua tre đôi v ̉ ̉ ́ ơi bô môn kham pha khoa ́ ̣ ́ ́   hoc l ̣ ấy trẻ  làm trung tâm trên cơ  sở  đê ra môt sô giai phap, biên phap thich h ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ợp  nhằm giúp giáo viên trong q trình hướng dẫn trẻ mơn “Khám phá khoa học lấy   trẻ  làm trung tâm” có hiệu quả  như: Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp  học, kích thích tính tìm tịi, ham hiêu biêt, thich kham pha va phát tri ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ển về trí tuệ  và ngơn ngữ cho trẻ. Thơng qua đo nh ́ ằm phát huy tính tích cực, sang tao  ́ ̣ ở trẻ Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Nhiêm vu: ̣ ̣ + Tô ch ̉ ưc cac hoat đông đê tre kham pha, tra l ́ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̉ ơi cac câu hoi va giai quyêt ̀ ́ ̉ ̀ ̉ ́  cac vân đê đăt ra nh ́ ́ ̀ ̣ ư: Hoat đông tham quan môi tr ̣ ̣ ường, quan sat, thao luân, tro ́ ̉ ̣ ̀  chuyên, phong vân, tim hiêu qua sach, tranh anh, kham pha tr ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ́ ực tiêp thông qua ́   thực hanh, lao đông  ̀ ̣ + Tao c ̣ ơ hôi cung câp, cung cô kinh nghiêm, lam tăng s ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̀ ự  to mo, h ̀ ̀ ưng thu ́ ́  Qua thực hiên đê tai nay nhăm giúp giáo viên trong ti ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ết dạy tao nhi ̣ ều cơ hội học   tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát huy tính sáng tạo, tính tị  mị ở trẻ thơng qua chương trinh d ̀ ạy lấy trẻ làm trung tâm + Giúp giáo viên tim ra cac giai phap, biên phap đ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ ể tạo được hứng thú cho  trẻ trong giờ hoạt động kham pha khoa hoc l ́ ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm.   + Cùng giáo viên giúp tre trai nghiêm, kham pha, tim toi, kich thich s ̉ ̉ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ự ham   hoc hoi cua tre, qua viêc cho tre trai nghiêm tre thich tim hiêu kham pha môi ̣ ̉ ̉ ̉ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ́   trương xung quanh ̀ + Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong q  trình hình thành nhân cách phat triên t ́ ̉ ư duy cho tre.̉ 3. Đối tượng nghiên cứu Một số  biện pháp chỉ  đạo giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám  phá khoa học theo hướng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 4. Giới hạn nghiên cứu Khuôn khổ nghiên cứu: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám  phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm ở vùng đồng bào DTTS trường MN Cư Pang Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài ngiên cứu này thành cơng, tơi đã thực hiện các phương  pháp sau: ­ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu, tổng hợp các  tài liệu, nghiên cứu các chun đề của Sở, phịng giáo dục, tìm tịi tài liệu trong  sách báo, tranh anh, chun tranh có ̉ ̣  liên quan đến đề  tài nâng cao chất lượng   giáo dục mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung   tâm.  ­ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp phân tích: Dựa trên những chứng cứ đã nghiên cứu, kết hợp  với luận chứng của đề tài, phân tích các yếu tố và đưa ra những lý giải của vấn   đề Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Dựa trên các chuyên đề, các vấn đề  trọng tâm. Từ  đó có cơ  sở  để  đề  xuất một số  giải pháp nhằm nâng cao chất   lượng giáo dục mầm non lấy trẻ  làm trung tâm trường Mầm non Cư  Pang   Ngồi ra tơi cịn sử  dụng thêm một số  phương pháp khác để  bổ  sung cho q  trình nghiên cứu của đề tài. Tiếp xúc trao đổi vận động các tổ  chức, ban ngành   đồn thể  và tun truyền tới các bậc cha mẹ  học sinh về  việc xây dựng mơi   trường trong và ngồi lớp học là việc cần thiết ­ Phương pháp thống kê tốn học: Điều tra và thu thập số liệu đưa ra kết   luận vấn đề nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận  Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Mơ đun 4 nội dung: đặc điểm phát triển nhận thức, những mục tiêu và kết  quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức đó là: Kiểu tư duy chủ yếu của trẻ  ấu nhi là trực quan ­ hành động sự  phát triển tư  duy của trẻ gắn liền với hoạt  động đồ  vật trong đó đặc biệt quan trọng là việc thực hiện hành động cơng cụ   Đến cuối tuổi  ấu nhi bắt đầu xuất hiện một số  hành động tư  duy thực hiện   trong óc khơng cần phép thử bên ngồi. Đó là kiểu tư duy trực quan ­ hình tượng,  chỉ sử  dụng trong khi giải bài tốn đơn giản nhất, cịn chủ  yếu vẫn sử  dụng tư  duy trực quan hành động Lúc đầu trí nhớ  có chủ  định của trẻ  chưa hồn thiện, trẻ  nắm được u  cầu nhiệm vụ  cần ghi nhớ, những trẻ  chưa nắm  được biện pháp ghi nhớ  và  chưa biết làm gì để ghi nhớ tốt Ở  trẻ  mẫu giáo, trí nhớ  trực quan hình tượng là chủ  yếu. Những tài liệu  trực quan ( Sự vật và hình ảnh của nó ) được trẻ ghi nhớ tốt hơn nhiều so với tài  liệu ngơn ngữ Q trình tư duy của trẻ đã bắt đầu đưa vào sử dụng những hình ảnh của   vật và hiện tượng đã có trong đầu, cũng có nghĩa là chuyển từ  kiểu tư  duy  trực quan­ hành động sang kiểu tư duy trực quan ­ hình tượng Theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong mơi trường mầm non:  Là một  quan điểm giáo dục tiến bộ  về vị  trí của trẻ  em và vai trị của giáo viên. Quan  điểm này định hướng cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu   quả mơi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục   cho trẻ trong trường mầm non Căn cứ  theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non của Bộ  GD Mầm   non đặc điểm của từng độ tuổi như sau:  * Trẻ độ tuổi lớp mầm (3­4 tuổi) Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang ­  Ở  lứa tuổi mầm non bước đầu của trẻ  là tư  duy trực quan hình tượng,  các biểu tượng cịn gắn liền với hành động. Trẻ  chưa biết phân tích tổng hợp  nên nhìn sự việc ở  từng chi tiết * Trẻ độ tuổi lớp chồi (4­5 tuổi) ­ Trẻ  có nhu cầu khám phá mối quan hệ  giữa các sự  vật hiện tượng. Tư  duy trực quan hình tượng của trẻ  phát triển mạnh. Trẻ  bước đầu có khả  năng   suy luận * Trẻ độ tuổi lớp lá (5­6 tuổi) ­ Khả năng tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh mẽ. Trẻ  ghi nhớ có chủ định và có khả năng tập trung tốt, bền vững.  ­ Ở tuổi này xuất hiện tư duy trực quan sơ đồ  cụ thể như: Trẻ đi sâu tìm   hiểu mối quan hệ sự vật hiện tượng và có nhu cầu tìm hiểu bản chất chung. Trẻ  bắt đầu lĩnh hội được tri thức   trình độ  khái qt cao và một số  khái niệm sơ  đẳng. Trẻ đang bước đầu của q trình tư duy trừu tượng.           ­ Muốn hình thành nhân cách cho trẻ tất cả thuộc về cơ giáo Mầm non  tạo  nên nền tảng vững chắc cho trẻ  phát triển. Đây là thời điểm quan trọng nhất,   thời điểm này tất cả  mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu   nghe, nhìn và vận động bằng đơi chân, đơi tay của mình tất cả những cử chỉ đó  đều làm lên nhưng thói quen, kể cả thói xấu 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:  Vào đầu năm học, tơi đã chỉ  đạo cho Phó Hiệu Trưởng phụ  trách chun  mơn lên kế  hoạch khảo sát đầu năm, bản thân đã thống kê về  hoạt động kham ́   pha khoa hoc đ ́ ̣ ể nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ cụ thể: ST Tiêu chí Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Đạt Chưa đạt Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Số  T Tỷ lệ lượng Số  Tỷ lệ lượng Trẻ tích cực hoạt động khám phá  khoa học trong mơi trường giáo dục  84/262 32,1% 178/262 67,9% 77/262 29,4% 185/262 70,6% 91/262 34,7% 171/262 65,3% lấy trẻ làm trung tâm Có kỹ năng sử dụng, khai thác mơi  trường trong lớp Có hứng thú tham gia hoạt động ` Dạy trẻ  khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung   tâm là cơng việc địi hỏi giáo viên phải tổ  chức để  trẻ  hứng thú bước vào hoạt   động phát triển nhận thức một cách tự nhiên. Để trẻ trở thành một chủ thể hoạt  động tích cực, sáng tạo trong các giờ học Bản chất nhanh nhẹn, ham học hỏi, tìm hiểu khám phá thế  giới xung  quanh là những nét tâm lý nổi bật của trẻ thơ  khiến trẻ nhanh chóng tìm ra các  đặc điểm nổi bật của sự  vật, hiện tượng, nhờ  đó cơ giáo và trẻ  càng có thêm  hứng thú để mỗi giờ học khám phá khoa học là mỗi giờ chơi vui vẻ và ý nghĩa.  Ngun nhân chủ quan:  Ưu điểm: Là một người quản lý lâu năm, tơi ln tìm tịi vận dụng các  biện pháp, hình thức, đổi mới phương pháp giảng dạy; tiếp thu những chun đề  đã được tập huấn vận dụng vào đơn vị  mình. Thường xun tổ  chức các đợt  sinh hoạt chun đề, hội thi đồ  dùng, đồ  chơi để  rút kinh nghiệm áp dụng cho  giáo viên trường mình Hạn chế: Đối với mơn khám phá khoa học địi hỏi phai co tranh anh thât ̉ ́ ̉ ̣  sinh đơng hoăc vât thât đê cho tre kham pha điêu nay rât kho khăn b ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ởi hâu h ̀ ết các   Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang lớp về thời gian rất hạn chế như thơi gian cô đ ̀ ứng lơp t ́ ừ sang đ ́ ến tôi v ́ ậy việc   lam đô dung cung nh ̀ ̀ ̀ ̃ ư tim kiêm hinh anh cho tre kham pha r ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ́ ́ ất khó khăn.  Một số  giáo viên lớn tuổi, mới ra trường việc tiếp cận chương trình lấy  trẻ làm trung tâm cịn hạn chế Ngun nhân khách quan: Ưu   điểm:   Được     quan   tâm       cấp   ủy   Đảng,     quyền   địa  phương, hội cha mẹ  học sinh và đặc biệt là sự  quan tâm chỉ  đạo của bộ  phận   chun mơn Phịng giáo dục và đào tạo, nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa  giáo dục về  cơng tác xây dựng cơ  sở  vật chất trường học. Hiện nay cơ sở vật   chất trường học đã đi vào ổn định Hạn chế: Trường Mầm non Cư  Pang là một trường quốc lập mới được  thành lập từ  tháng 6/2014 với nhiệm vụ  là thực hiện cơng tác giáo dục chất   lượng ở cấp mầm non, được tách ra từ trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn xã   Ea Bơng. Đây là một điểm xã nghèo của huyện Krơng Ana, trình độ dân trí thấp,  chưa  đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số  bộ  phận khơng nhỏ  người dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trị, tầm quan trọng của việc  cung cấp vốn kiến thức khoa học cho trẻ mầm non. Coi vấn đề  đó khơng quan   trọng bằng việc cho con em mình ăn ngủ  đúng giờ, tăng cân và được vui chơi.  Do đó chưa có sự  quan tâm đến con em mình, sự  phối hợp với nhà trường cịn   hạn chế. Hầu hết các cháu chưa đến trường, các cháu cịn rất bỡ ngỡ với tất cả  các hoạt động, đặt biệt là hoạt động khám phá khoa học. Nhận thức của trẻ  chưa có sự tập trung, chú ý Trường có 3 điểm, các điểm trường khơng tập trung nên quản lý và chỉ  đạo các hoạt động gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi của trẻ  mặc dù đã được đầu tư, mua sắm nhưng vẫn cịn thiếu so quy định Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Hầu hết trẻ  em thuộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, con hộ  nghèo và  cận nghèo nhiều, nên việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cịn hạn chế chưa   được quan tâm.  Với thực trạng nghiên cứu đề tài nêu trên ảnh hưởng đến định hướng của  bản thân về việc giúp trẻ học tốt khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  lấy trẻ  làm trung tâm. Chính vì vậy để đề  tài nghiên cứu đạt hiệu quả  cao bản  thân tơi tiếp tục vận dụng các biện pháp cũ để phát huy những mặt mạnh, những  thành cơng, tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ  sung những cái mới   linh hoạt hơn, ứng dụng thực tế, áp dụng mọi lúc mọi nơi.  3. Nội dung và hình thức của giải pháp:  a. Mục tiêu của giải pháp Từ  những ngun nhân, các yếu tố  thực trạng nêu trên tơi lựa chọn các   giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích  giúp giáo làm tốt cơng tác chủ nhiệm từ đó thu hút trẻ thích đến trường ­ Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h ̉ ́ ợp sẽ giải quyết được vấn đề từ  lịng tin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ  khi đưa con em đi học  ở  trường lơp mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ  lệ trẻ đi học chun cần ­ Khi áp dụng những biện pháp này thành cơng sẽ mang lại kết quả sau: Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang  Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí mơi trường trong và   ngồi lớp cũng như  cơng tác tự  làm đồ  dùng dạy học…dạy trẻ  hàng ngày, tạo   được mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng Trẻ  phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp  trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động.  Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ.  Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối  hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để cơng tác chăm sóc  giáo dục trẻ đặc biệt là mơn khám phá khoa học b. Nơi dung va cach th ̣ ̀ ́ ức thực hiên giai phap ̣ ̉ ́ Biện pháp 1: Các hình thức tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên: Từ đâu năm hoc tơi bam vao kê hoach cua phong giao duc đê lên kê hoach ̀ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ̣   cu thê cho t ̣ ̉ ưng thang ̀ ́  Thực hiện được việc bồi dưỡng và tự  bồi dưỡng, giúp  giáo viên có thêm kiến thức, kỹ  năng mới trong thực hiện giao duc lây tre lam ́ ̣ ́ ̉ ̀   trung tâm. Đồng thời qua đó cũng giúp Ban giám hiệu chúng tơi có những định  hướng đúng để  xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng chun mơn trong suốt cả  năm  học thiết thực và hiệu quả hơn Tổ chức bồi dưỡng dưới nhiều hình thức  chỉ đạo giáo viên tự nghiên cứu  kỹ  các nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực hiện chương trình, các tài  liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tổ chức cho giáo viên thảo  luận nêu được những vướng mắc trong q trình nghiên cứu tài liệu va th ̀ ực   hiện chương trinh ̀  Bôi d ̀ ương chuyên môn theo kê hoach đinh ki đ ̃ ́ ̣ ̣ ̀ ầu năm, hang ̀   thang la môt viêc lam không thê thiêu cua can bô quan ly. Vi ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ệc giao duc lây tre ́ ̣ ́ ̉  lam trung tâm la m ̀ ̀ ục tiêu hàng đầu đê nâng cao ch ̉ ất lượng chăm sóc giáo dục   trẻ.   Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  10 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Giáo viên thường xun sưu tầm bài thơ, câu chuyện nói về hình ảnh minh   họa xung quanh trẻ, những hình đó cho trẻ luyện đọc trao đổi với nhau và có chữ  viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố  hình  ảnh vừa rèn luyện ngơn ngữ. Từ  đó tư  duy của trẻ cũng phát triển Trong giờ  hoạt động “Kham pha khoa hoc” tơi ch ́ ́ ̣ ỉ  đạo giáo viên thường  xun tìm tịi từ những tạp chí, hoạ báo, vật thật   những hình ảnh có màu sắc   đẹp, hấp dẫn để  tổ  chức tốt trong giờ  học nhằm giúp trẻ  hoạt động tích cực  Giáo viên hướng dẫn cho trẻ được tiếp cận với vật thật nhiều hơn để trẻ  được sờ, nếm, ngửi… Đặc biệt thường xun cho trẻ  tiếp cận nhiều hình ảnh   trên thơng tin hiện đại chúng.  Giáo viên hướng dẫn cho trẻ tự làm những đồ  dùng, đồ  chơi đơn giản từ  những phế  liệu, phế  thải dễ  kiếm để  trẻ  tìm hiểu và biết thêm một số  cơng   việc xung quanh mình Ví dụ: Từ  chủ  đề  “Thế  giới thực vật” chuyển sang chủ  đề  “Thế  giới  động vật” có thể lưu thành tranh mảng tường tranh chủ đề với một số cây xanh,   hàng rào, thảm cỏ… có thể bổ  sung thêm: mơ hình chuồng các con vật, các con  vật bằng chất liệu khác nhau: nhựa, vải, bơng… hoặc có thể  kết hợp với gia   đình để huy động cha mẹ học sinh đóng góp ủng hộ một số thức ăn cho con vật,  sưu tầm một số  tranh  ảnh về  các lồi động vật hoặc mang đến lớp cho mượn   một vài con vật thật như  mèo, gà, thỏ…Tân dụng các nguồn ngun liệu, phế  liệu Thơng qua những hoạt động làm đồ chơi trẻ biết u q cơng việc và biết  u q những sản phẩm tự tay mình làm ra Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  19 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Hướng đẫn giáo viên cho trẻ xây dựng nhiều mơ hình hoạt động đẹp mắt,  hấp dẫn như mơ hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mơ hình vườn hoa, rau   của bé   và đúng với thực tế. Bên cạnh đó cơ giáo dạy lồng ghép nhiều hoạt  động khác để giúp trẻ đỡ nhàm chán hơn Để  chuẩn bị tốt cho hoạt động “Kham pha khoa hoc” tr ́ ́ ̣ ước hết giáo viên  cần phải chuẩn bị  đồ  dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh động và   có liên quan đến nội dung của bài học như  vật thật để  cho trẻ  được thấy, trẻ  được sờ, mó, nếm, ngửi… và một số tranh ảnh có màu sắc đẹp, rõ, hấp dẫn gây  được hứng thú cho trẻ Đồ dùng của trẻ phải đa dạng phong phú, đẹp mắt nhằm lơi cuốn trẻ, kích  thích vốn ham hiểu biết, thể hiện trí thơng minh của trẻ, Thường xun khuyến  khích giáo viên sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học Tình hình thực tế ở từng điểm trường, đồ dùng trang thiết bị cịn hạn hẹp,   tơi lên kế hoạch mua sắm trang bị thiết bị phục vụ cho tiết học nh ư: Bảng, tranh  ảnh, lơtơ   và xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp để  trẻ  có thể  khám phá  mọi lúc mọi nơi trồng cây xanh phát triển thêm vườn hoa cây cảnh.  Đối với cha mẹ  học sinh vận  động sưu tầm tranh, truyện, đặc biệt là  tranh, sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả,    Đối với mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử  dụng như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ  cây khô để  làm tranh  ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt keo, các loại vỏ nghêu, ốc,  để bổ sung  giá đồ chơi của trẻ.  ­ Giáo viên sưu tầm nhiều bài thơ về mơi trường xung quanh, sau đó dùng  hình  ảnh minh hoạ  và có chữ  viết đi cùng. Vừa giúp trẻ  củng cố  hình ảnh vừa   để trẻ rèn luyện ngơn ngữ. Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  20 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Biện pháp 4: Một số biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn trẻ đạt kết quả   tốt trong hoạt động khám phá khoa học và lồng ghép các hoạt động khác * Làm giau v ̀ ốn hiểu biết về mơi trường xung quanh:   Cho trẻ  biết các biểu tượng về  thế  giới xung quanh đến với trẻ  bằng  nhiều hình thức như: Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh  ảnh, đồ  vật, vật thật … giúp trẻ  khơng bị  nhàm chán, lại dễ  tiếp thu để  trẻ  ghi nhớ  và   chính xác hố thành biểu tượng của mình Ví dụ: Cho trẻ làm quen với con gà “Con gì có mào đỏ, có dáng cao cao, đi dài, ức đỏ gáy ị ó o? đố bé là con gì? ­ Trẻ đốn ngay được đó là con gà trống. Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng  về con gà trống được hiểu chính xác là con gà mào đỏ, đuuoi dài ,gáy ị ó o Ví dụ: Chiếc xe bt “Mình tơi dài rộng, có nhiều chỗ ngồi Muốn đi cùng tơi, phải vào đúng bến ”? đố bé là xe gì? Trẻ  đốn ngay được đó là xe bt. Nhưng trẻ  lại biết thêm xe bt dài  rộng, biết thêm luật muốn đi xe bt là phải đúng bến… Từ  đó trẻ  có thể  so sánh xem con gà và con các con khác hay các loại xe  khác   có đặc điểm gì giống nhau, có đặc điểm gì khác nhau? Sau đó trẻ có thể  phân nhóm   tùy vào từng độ tuổi đặc điểm nhận thức của trẻ Ngồi ra giáo viên dùng nhiều cách khác để cung cấp biểu t ượng thế giới  xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mơ hình, vật thật … * Giúp trẻ thích học, sáng tạo, ghi nhớ lâu trong tiết dạy: Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  21 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Muốn cho tiết dạy “Kham pha khoa hoc” thì giáo viên ph ́ ́ ̣ ải nghiên cứu kỹ  bài dạy, đồ  dùng trực quan sinh động liên quan đến đề  tài khám phá khoa học.  Chuẩn bị đồ dùng cho ngày mai Ví dụ: Khám phá một số loại hoa giáo viên dặn trẻ quan sát ở nhà một số  loại hoa có sẵn mang đến lớp để  cả  lớp cùng quan sát. Trong mỗi tiết dạy với   mỗi tranh  ảnh hay vât th ̣ ật giáo viên cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý  kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm cua vât quan sat ̉ ̣ ́ Ví dụ: Làm quen với con mèo, trẻ đã tìm được đặc điểm của con mèo có  hai mắt rất tinh, chân có móng vuốt… Sau đó đặt câu hỏi gợi mở  “đố  các con  biết vì sao con mèo lại trèo được cây? Như  vậy khơng những trẻ  biết được mèo có những đặc điểm gì mà trẻ  cịn biết mơi trường sống của chúng, cách vận động, “Đi như thế nào ?” các bộ  phận cơ thể  ra sao. Nắm rõ đặc điểm trẻ  quan sát dễ  hơn, từ  đó so sánh rất rõ  ràng và phân loại cũng rất tốt Trong tiết dạy mơi trường xung quanh tơi thường xun nhắc nhở  giáo  viên lồng ghép thích hợp các mơn khác một cách nhẹ nhàng, lơ rích như âm nhạc,  tạo hình, văn học, tốn… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu  và rộng hơn Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với những con vật đáng u quanh bé Tơi cho trẻ thi “đố vui” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn.   “Con gì chân ngắn, mỏ lại có màng Mỏ bẹt màu vàng, hay kêu cạp cạp”?  Như  vậy trẻ  được câu đố  rất vui vẻ  hào hứng, kích thích tư  duy, làm  phong phú vốn từ và ngơn ngữ mạch lạc  Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  22 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Giáo viên đưa âm nhạc xen kẽ  giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy   hoặc trị chơi để tiết dạy thêm hào hứng, sơi động Trong tiết dạy giáo viên cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của  trẻ bằng cách gắn hoặc dán, hay tơ màu để hồn thiện bức tranh Giáo viên thường tổ chức các trị chơi trong tiết học, các trị chơi động, trị  chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui t ươi, trẻ thêm phần hoạt bát  nhanh nhẹn Với mỗi hình  ảnh cho trẻ  làm quen đều có từ  tư ơng ứng ở  dưới để  ln  được tắm mình trong mơi trường chữ viết * Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ  Với  mỗi  baì  tuỳ  thuộc  vào  đối tượng cho  trẻ  làm quen, giáo  viên  tìm  những cách vào bài khác nhau để  gây sự  chú ý, tị mị của trẻ, có thể  dùng câu  đố, bài hát … đê tr ̉ ẻ nhận biết đối tượng bằng tranh  ảnh và đồ  vật, vật thật và  mơ hình Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết  đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cơ, cứ  mỗi   lần làm quen như vậy giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ khơng   những hiêu v ̉ ề vật đó mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau khi trẻ được làm quen 3 ­ 4 đối tượng (trong 1bài) giáo viên cho trẻ so  sánh 2 đối tượng một  , để  trẻ  có thể  dễ  dàng hồn thành nhiệm vụ  phân loại  trong các trị chơi Tổ chức các trị chơi trong mỗi tiết day, giáo viên th ̣ ường tổ chức đan xen  trị chơi động với trị chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui t ươi hào hứng và  hiệu quả Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  23 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Trong các tiết học khác giáo viên cũng lồng ghép kiến thức mơi trường  xung quanh để củng cố  vốn hiểu biết về biểu t ượng đã có của trẻ. Trong hoạt  động ngồi trời của trẻ  giáo viên có thể  cung cấp kiến thức cũ, làm quen kiến  thức mới tận dụng mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ  được chơi   góc thiên nhiên, trẻ  t ưới cây, nhặt  lá, bắt sâu, xem sách về  mơi trường xung quanh, đặc biệt trẻ  được chơi nhiều  đồ  vật thật, khi được hoạt động nhiều với đồ  vật thật, trẻ  đư ợc nhìn, sờ, nắn,  ngửi … Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, khơng thế mà   tơi cịn hướng dẫn giáo viên phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho trẻ làm   tranh từ  ngun liệu thiên nhiên như: Hoa, lá ép khơ, vỏ  cây, cọng rơm, vỏ   ốc,  hến,sị … Qua các buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngồi trời, dã nngoại … khi  trẻ quan sát thường hướng trẻ quan sát có chủ đích, hướng dẫn trẻ sử dụng mọi  giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó Ví dụ: Cơ và trẻ quan sát các loại hoa, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh  hoa . cho trẻ sờ cánh hoa, ngửi mùi thơm các loại hoa Trẻ  được quan sát kỹ, trải nghiêm thực tế  từ  đó trẻ  có được đầy đủ  các  đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh Dạo chơi tham quan hoạt động ngồi trời, khơng những để  trẻ  khám phá  thế giới xung quanh mình mà giáo viên cịn giáo dục tình u thiên nhiên   ý thức   bảo vệ mơi trường  * Biện pháp 5: Cơng tác tun truyền, phối hợp cộng đồng và cha mẹ học   sinh:  Bản thân là Hiệu Trưởng nhà trường nên việc xây dựng Cơ  sở  vật chất   cảnh quan mơi trường tối ln đặt lên hàng đầu vì tơi nghĩ trong cơng tác chăm  Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  24 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, cơ  sở  vật chất đầy đủ  khang trang sẽ  tạo điều   kiện thuận lợi cho các hoạt động của trẻ, các bậc cha mẹ trẻ  sẽ tin tưởng hơn   khi cho con em tới trường vì vậy hằng năm, vào đầu năm học tơi đều xây dựng  kế hoạch đề xuất với các cấp lãnh đạo cùng các đồn thể trong đơn vị đầu tư, tu  sửa cơ  sở  vật chất và mua sắm trang thiết bị  phù hợp với địa phương và tình  hình thực tế của nhà trường. là một xã thuộc vùng khó khăn, vùng đồng bào dân  tộc thiểu số nên trường được cơng ty Đăk Man đầu tư xây dựng cơ sở vật chất  khang trang tại Bn Knul, tuy nhiên bên cạnh mơi trường trong và ngồi lớp  chưa thực sự đầy đủ Huy động mọi nguồn lực hợp lý của nhân dân trồng thêm cây xanh, vườn  hoa, đồ dùng phục cho hoạt động học và chơi cho trẻ Cha mẹ  học sinh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ  chặt chẽ nhằm góp phần vào sự phát triển tồn diện của trẻ trong các hoạt động  nói chung và hoạt động “Kham pha khoa hoc” nói riêng, gia đình là m ́ ́ ̣ ột động lực   rất lớn thúc đẩy và rèn luyện ý thức hoạt động của trẻ, gia đình cịn là nguồn lực   khi tạo mơi trường học tập cho trẻ  cần sự hợp tác về  cơ  sở  vật chất cho mơn  học được phong phú hơn Ví dụ: Hàng năm tổ  chức đại hội cha mẹ  học sinh để  trao đổi thơng tin,  tun truyền những chủ trương, chính sách, quyền lợi của trẻ khi đến trường để  cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  25 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Hình ảnh: Đại hội đại biểu cha mẹ học sinh năm học 2017­2018 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣  thiêt v ́ ơi nhau, biên phap nay no se hô tr ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́  nôi dung lai v ̣ ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi  ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu   nhât nh ́ ưng vân đam bao đ ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi ́ ́ ́ ̀ ́ ữa cac giai ́ ̉  phap va biên phap ́ ̀ ̣ ́ Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  26 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu phạm vi  và hiệu quả ứng dụng.  Qua thời gian thực hiện tơi rất phấn khởi khi kết quả đạt được rất cao: a. Đối với giáo viên   Có nhiều kinh nghiệm trong việc hướng dẫn trẻ  khám phá khoa học và   cuối năm đạt kết quả tốt. Nâng cao tay nghề Giáo viên đã tạo được mơi trường học tập và vui chơi cho trẻ  trong và  ngồi lớp có khoa học. Bổ sung được nhiều đồ  dùng,đồ  chơi cho các hoạt động  học và chơi đặc biệt là mơn khám phá khoa học. Giáo viên biết cách phối hợp  với cộng đồng và cha mẹ trẻ trong cơng tác huy động mọi ngn lực săn có ở địa   phương b. Đối với trẻ Trẻ  ttự  tin thể  hiện mình một cách thoải mái thơng qua các hoạt động   nhóm, tập thể  Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng   cơ để nắm được một số kiến thức về mơi trường xung quanh, đồng thời giúp trẻ  phát triển về mọi mặt Trẻ  biết nhận biết phân biệt được đặc điểm của một số  con vật như  tiếng kêu, thức ăn, đẻ con, đẻ trứng, hai chân, bốn chân … và biết được một số  hiện tượng trong thiên nhiên như  mưa, nắng, nóng … biết thêm được các hoạt  động trong đời sống xung quanh và mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cơ đầy đủ,  rõ ràng, trọn câu, phát âm chuẩn chính xác cụ thể như sau Về cha mẹ học sinh Đa số  cha mẹ  học sinh đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc đưa con em  mình đến trường mầm non, nên 100% các bậc phụ  huynh đồng tình ủng hộ  rất   Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  27 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang tích cực cả tinh thần, lẫn vật chất tạo điều kiện cho trường Màm non Cư  Pang  hồn thành tốt trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  đặc biết là mơn khám phá  khoa học kết quả thể hiện rõ nét ở bảng so sánh dưới đây STT Tiêu chí Trẻ tích cực hoạt động khám phá  khoa học trong môi trường giáo  Đầu năm Chưa  Đạt đạt Cuối năm Chưa  Đạt đạt 84/262 178/262 241/262 21/262 dục lấy trẻ làm trung tâm Có kỹ năng sử dụng, khai thác  32,1% 67,9% 92% 8% 77/262 185/262 245/262 17/262 mơi trường trong lớp Có hứng thú tham gia hoạt động 29,4% 91/262 70,6% 171/262 93,5% 239/262 6,5% 23/262 34,7% 65,3% 91,2% 8,8% III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Từ những kết quả nghiên cứu trên tơi rút ra kết luận sau: Việc dạy trẻ  mơn “Khám phá khoa học” lấy trẻ  làm trung tâm là những   nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ  Mầm non. Nhằm phát triển trí  tuệ  và hình thành nhân cách cho trẻ, đặc biệt trẻ  5 ­ 6 tuổi chuẩn bị  kỹ  năng   sống cho cho trẻ vào lớp 1 phổ thơng Muốn là được việc làm này địi hỏi các giáo viên Mầm non cần nắm vững  những nội dung phương pháp, hình thức tổ chức mới. Tiếp thu những chun đề  và nắm vững kiến thức chương trình để vận dụng vào tiết học.  Ngồi  việc  cung  cấp cho  trẻ  những kiến  thức, kỹ   năng mới cịn  phải  thường xun tổ chức cho trẻ luyện tập bằng nhiều hình thức phù hợp nhằm ơn   luyện, củng cố và nâng cao  hiểu biết về thế giới xung quanh.  Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  28 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Vì vậy việc nghiên cứu tìm tịi những biện pháp dạy học để  có hiệu quả  hỗ  trợ  phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn “Khám   phá khoa học” lấy trẻ làm trung tâm là cần thiết đối với giáo viên mầm non Để  tạo được hứng thú cho trẻ  và nâng cao chất lượng dạy và học của  hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm  được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  trong độ  tuổi này. Nắm được chuyên đề  đã  được tiếp thu vận dụng vào chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo viên cần   phải học tập qua các lớp bồi dưỡng vận dụng vào thực tế  từ  đó đúc rút được  nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức Tạo mơi trường mới lạ trong và ngồi lớp để  áp dụng vào cơng tác giảng  dạy. Tích cực sáng tạo làm nhiều đồ  dùng, đồ  chơi sinh động hấp dẫn từng   những ngun vật liệu phế thải. Rèn luyện cho trẻ tiếp xúc nhiều với cơng nghệ  thơng tin nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ 2.Kiến nghị Đối với UBND huyện : Cần quan tâm hơn nữa đến cơ sở vật chất trường  học, hỗ trợ kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất như : Phịng học, phịng vệ sinh,   tường rào sân chơi đảm bảo cho cơng tác dạy và học Đối với UBND xã:  Hỗ  trợ  về  nguồn nước sạch, đảm bảo an tồn thực  phẩm. Đủ nước uống cho trẻ trong mùa khơ Đối với Phịng giáo dục và đào tạo : Thường xun tổ chức các buổi sinh  hoạt chun mơn, chun đề để cán bộ quản lý và một số giáo viên đúc rút kinh  nghiệm về chương trình dạy học lấy trẻ làm trung tâm để áp dụng vào các mơn  học.  Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  29 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Chun đề  những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp để  truyền tải  những kinh nghiệm đó vào thực tế trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn   vị mình. Đặc biệt là mơn “Khám phá khoa học” Hỗ  trợ  kinh phí xây dựng tường rào, sân chơi, cơng trình vệ  sinh, nước  sạch ở các điểm lẻ cịn thiếu về nhu cầu.  Trên đây là một số  kinh nghiệm về  nâng cao chất lượng mơn khám phá  khoa học trong mơi trường giáo dục “ Lất trẻ làm trung tâm, tơi khơng chỉ  dừng  lại   kết quả  mà cố  gắng học hỏi   trường bạn để  áp dụng vào trường mầm  non Cư Pang một cách tốt hơn Tuy nhiên bản kinh nghiệm này cịn nhiều hạn chế, kính mong sự  góp ý   giúp đỡ của đồng nghiệp và Hội đồng sáng kiến các cấp Xin chân thành cảm ơn./                                                     Ea Bông, ngày 15 tháng 3 năm 2018                                                       Người viết                                                                                      Lê Thị Hạnh Viên                           NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                        CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG  Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  30 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang                                                                                TÀI LIỆU THAM  KHẢO 1.Giáo dục với cộng đồng ­ Nhà trường và xã hội – 1998 Tài liệu Bồi   dưỡng cán bộ  quản lý ­ Cơng chức nhà nước ngành Giáo dục đào tạo. Của Phó  Tiến sĩ: Đặng Xn Hải 2 2.Xã hội hóa cơng tác giáo dục ­ nhận thức và hành động ­1999 Viện Khoa   học   giáo   dục   xuất     Các   Tác   giả:   Bùi   Gia   Thịnh­Võ   Tấn   Quang­Nguyễn  Thanh Bình  3.Xã hội hố cơng tác giáo dục: Nhà xuất bản giáo dục: Bộ  giáo dục và  Đào tạo ­ Ban khoa giáo trung ương ­ Cơng đồn giáo dục Việt Nam ­ Viện khoa   học giáo dục. Của Phó Giáo sư Tiến sĩ Phạm Minh Hạc 4.Những bài giảng về quản lý trường học.  5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module 4 đặc điểm phát triển nhận  thức, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức, module   9 Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3­6 tuổi Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  31 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG SỐ  TRANG I Phần  mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng  nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp Phần kết luận, kiến nghị 26 Kết luận 26 Kiến nghị 27 III Tài liệu tham khảo 29 Mục lục 30 Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  32 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục  “Lấy trẻ làm trung tâm”  tại trường Mầm non Cư Pang Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên  33 ... Người thực hiện : Lê Thị Hạnh? ?Viên? ? 23 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trong? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ? “Lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm”? ?? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Trong? ?các tiết? ?học? ?khác? ?giáo? ?viên? ?cũng lồng ghép? ?kiến? ?thức mơi? ?trường? ?... Người thực hiện : Lê Thị Hạnh? ?Viên? ? Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trong? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ? “Lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm”? ?? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang ? ?Giáo? ?viên? ?có định hướng rõ ràng? ?trong? ?việc trang trí mơi? ?trường? ?trong? ?và... Người thực hiện : Lê Thị Hạnh? ?Viên? ? 17 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trong? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ? “Lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm”? ?? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Tổ  chức cho? ?giáo? ?viên? ?tự