Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ TÀI :Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn Hóa, Lí, Địa lí, Họa giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết quả học bài Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhóm tương đương là 2 lớp 9A2 (20 học sinh) làm nhóm đối chứng và 9A3 (20 học sinh) làm nhóm thực nghiệm tại trường THCS An Bình. Lớp 9A3 (nhóm thực nghiệm) được tổ chức dạy học bằng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn có kết hợp CNTT như có tranh ảnh minh họa, có sử dụng đoạn phim cho học sinh xem, làm thí nghiệm …. sau đó cho các em trình bày sự tiếp thu kiến thức bằng cách tổ chức trò chơi và thảo luận nhóm trả lời câu hỏi… Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh trong bài Sắt. Kết quả giá trị trung bình của nhóm thức nghiệm là: 8,25, của lớp đối chứng là: 7,0. Kết quả kiểm chứng cho thấy ttest p = 0,0070801 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn kết hợp ứng dụng CNTT trong dạy học giúp học sinh học tập môn Hóa học đạt kết quả cao hơn.
Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài .3 II Giới thiệu Hiện trạng Giải pháp thay .5 Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu Đo lường 12 IV Phân tích liệu bàn luận kết .13 Phân tích liệu 13 Bàn luận kết 13 V Kết luận khuyến nghị 14 Kết luận 14 Khuyến nghị 15 VI Tài liệu tham khảo 16 Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Phụ lục đề tài Phụ lục 1: Xác định đề tài nghiên cứu 17 Phụ lục 2: Kế hoạch NCKHSPUD 18 Phụ lục 3: Bài soạn giảng lớp thực nghiệm 19 Phụ lục 4A: Đề kiểm tra trước tác động 23 Phụ lục 4B: Đề kiểm tra sau tác động 26 Phụ lục 5: Mô tả bảng phân tích liệu 28 Phụ lục 6: Bảng điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng .29 Phụ lục 7: Kết phân tích liệu Phụ lục 8: Bài kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình I TĨM TẮT ĐỀ TÀI: Trong đời sống ngày việc học tập khơng cịn đơn đọc chép học sinh tiếp thu kiến có sẳn sách giáo khoa mà phải có tư tìm tịi, học hỏi với phát triển khoa học kỹ thuật đòi hỏi tiếp thu kiến thức học sinh ngày rộng bao quát vần đề sống Ở nước phát triển, việc cải cách giáo dục quan tâm hàng đầu với mục đích giúp cho học sinh thích ứng tốt với phát triển kinh tế xã hội Vì việc giáo dục từ cịn phổ thơng đóng vai trị quan trọng trường THCS góp phần quan trọng việc phát triển lực toàn diện cho học sinh Trong q trình học tập học sinh ngồi việc em cung cấp thông tin kiến thức sách giáo khoa việc cần phải tìm hiểu thêm vấn đề thực tế sống liên quan đến học Điều có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt mơn Hóa trình tìm hiểu giải nhiều vấn đề mà em chưa hiểu rõ Từ giúp em tư sáng tạo, cung cấp kiến thức khoa học từ thực tế sống cho thân em đồng thời giúp em say mê nghiên cứu khoa học, sở phát triển lực học tập thân học sinh…Do với u cầu giúp học sinh phát triển tồn diện học tập, nhận thức vận dụng hiểu biết vào đời sống thực tiễn em đồng thời mong muốn làm giảm tỉ lệ học sinh yếu, đối vối mơn Hóa nên ngồi việc sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy, tìm tịi học hỏi khiến thức việc dạy học sử dụng tích hợp nhiều mơn trong q trình giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng học sinh; đồng thời giúp học sinh tự tìm hiểu kiến thức từ thực tế sống Điều giúp em tiếp thu kiến thức dễ dàng, giúp em hoàn thiện kỹ sống vận dụng kiến thức vào thực tế, nguồn lực để số em say mê nghiên cứu khoa học Với mục tiêu muốn chia với đồng nghiệp NCKHSPUD với đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa lí, họa, giáo dục môi Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình” Nghiên cứu tiến hành nhóm tương đương lớp 9A2 (20 học sinh) làm nhóm đối chứng 9A3 (20 học sinh) làm nhóm thực nghiệm trường THCS An Bình Lớp 9A3 (nhóm thực nghiệm) tổ chức dạy học phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn có kết hợp CNTT có tranh ảnh minh họa, có sử dụng đoạn phim cho học sinh xem, làm thí nghiệm … sau cho em trình bày tiếp thu kiến thức cách tổ chức trị chơi thảo luận nhóm trả lời câu hỏi… Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Sắt Kết giá trị trung bình nhóm thức nghiệm là: 8,25, lớp đối chứng là: 7,0 Kết kiểm chứng cho thấy t-test p = 0,0070801 có nghĩa có khác biệt lớn nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Điều chứng minh việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn kết hợp ứng dụng CNTT dạy học giúp học sinh học tập mơn Hóa học đạt kết cao II GIỚI THIỆU: Hiện trạng: Hóa học mơn khoa học ngồi thực nghiệm việc dựa vào kiến thức để giải thích tượng, vật xung quanh góp phần quan trọng Những yếu tố hỗ trợ bổ sung cho giúp học sinh hoàn thiện kiến thức môn Trên sở lý thuyết học giúp em hiểu sâu học lý luận thực tiễn, vấn đề liên quan đến môn môn học khác bổ trợ kiến thức cho học em Trong giảng dạy mơn Hóa Học trường THCS An Bình thân tơi nhận thấy mơn Hóa Học môn khoa học trừu tượng nhiều học sinh hứng thú với mơn học tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn học kết học tập chưa cao Khi học Sắt học sinh bối rối vận Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình dụng kiến thức để giải toán thực tế Hiện trạng số nguyên nhân sau: - Học sinh chưa nắm vững kiến thức Sắt - Học sinh tìm hiểu, chuẩn bị kiến thức liên quan đến học - Học sinh chưa vận dụng kiến thức liên mơn giải tốn thực tế Do đó, nghiên cứu tơi chọn ngun nhân em học sinh chưa biết vận dụng kiến thức liên môn vào học để tác động Giải pháp thay thế: Để khắc phục tình trạng trên, chọn giải pháp giúp học sinh chủ động học tập thay đổi phương pháp học, có nhận thức sâu học qua nghiên cứu, thực giảng dạy Sắt mơn hóa với nội dung “Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa, họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình” ứng dụng CNTT q trình dạy học, mơ lại thí nghiệm, có hình ảnh minh họa cho phản ứng, làm thí nghiệm minh chứng, đặt câu hỏi để hệ thống hóa kiến thức giúp em tự tìm hiểu kiến thức liên quan đến học dựa vào môn liên quan ( Lý, địa, Họa, giáo dục môi trường ) thể như: Bài 15: Các mỏ khống sản (mơn địa lí lớp 6), Bài 23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học, tác dụng sinh lí (mơn vật lý 7), Bài 21: Nam châm vĩnh cữu (môn vật lý 9)…, tổ chức trị chơi q trình củng cố học, có hệ thống học sơ đồ tư duy… Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài: Trong trình nghiên cứu đề tài, tham khảo tài liệu tập huấn báo cáo chuyên đề tham khảo huyện như: Chuyên đề bồi dưỡng thường xun hè mơn Hóa (phần hóa vơ cơ), tham khảo nội dung sách tập hóa học: Sắt hỗn hợp oxit sắt, nhận thấy hiệu việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học Vì tơi tiến hành nghiên cứu Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa, họa, giáo dục mơi trường có nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn lí, địa, họa, giáo dục mơi trường có nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: Hai nhóm chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng học lực, tương đồng giới tính, độ tuổi, nhóm có ý thức học tập tích cực chủ động tương đương kết kiểm tra 15 phút học tập trước tác động Số HS Nữ Kết kiểm tra trước tác động Yếu T.bình Khá Giỏi Nhóm đối chứng 9A2 20 11 7 Nhóm thực nghiệm 9A3 20 12 12 Bảng so sánh điểm kiểm tra trước tác động nhóm Thiết kế: Tơi chọn lớp nhóm học sinh gồm 20 em, lớp 9A3 nhóm thực nghiệm, lớp 9A2 nhóm đối chứng cho hai nhóm làm kiểm tra trước tác động (Các kiểm tra tác động thực lớp nguyên vẹn, tiến hành khảo sát 20 học sinh/ lớp) Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Lấy kiểm tra 15 phút chương II kiểm tra sau học xong 18: Nhôm làm điểm trước tác động Tôi sử dụng kết nghiên cứu sử dụng phương pháp kiểm chứng T-test độc lập cho kết sau TBC p= Nhóm đối chứng 7,15 Nhóm thực nghiệm 7,20 0,9158 Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Giá trị p phép kiểm chứng T-test độc lập p = 0,9158 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình trước tác động khơng có ý nghĩa Như chênh lệch giá trị trung bình kết trước tác động xảy ngẫu nhiên, hai nhóm xem tương đương Tơi sử dụng thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng sau): Nhóm Kiểm tra trước tác động O1 Thự nghiệm (lớp 9A3) O2 Đối chứng (lớp 9A2) Tác động Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa, họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Khơng Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa, họa, giáo dục môi trường học Sắt Kiểm tra sau tác động O3 O4 Quy trình nghiên cứu: 3.1 Sự cần thiết việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa, họa, giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình: Bất kỳ mơn học cụ thể hóa nội dung trí dục, mục đích mơn học xây dựng sở mục tiêu giáo dục trường phổ thơng Do gồm mục đích giáo dưỡng, phát triển giáo dục Học khơng để biết mà cịn phải làm lý thuyết phải đơi với thực hành Muốn cần phải phát huy vai trò chủ thể học sinh trình chiếm lĩnh vận dụng kiến thức Trong trình dạy học, việc minh họa nội dung kiến thức ví dụ, hình ảnh cụ thể cần thiết Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc nắm vững tri thức cách chắn sâu sắc học sinh 3.2 Chuẩn bị học sinh: Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Chuẩn bị mẫu vật liên quan đến Sắt để nhóm học sinh quan sát thực tuần 13, tiết 25, 19: Sắt vào ngày 10/11/2015, tìm hiểu thơng tin nam châm (môn lý) 3.3 Chuẩn bị giáo viên: - Nhóm đối chứng (lớp 9A2): thiết kế học khơng sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn dạy học Sắt, quy trình chuẩn bị bình thường - Nhóm thực nghiệm (lớp 9A3): thiết kế học có sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn dạy học Sắt, sử dụng thí nghiệm, đoạn phim, có hình ảnh minh họa đủ màu sắc, có thiết kế để củng cố cách tổ chức trò chơi, … - Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan 3.3 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa, họa, giáo dục mơi trường dạy học Sắt: 3.3.1 Tính chất vật lí: Giáo viên nêu câu hỏi cho học sinh quan sát câu hỏi hình từ học sinh tìm vật dụng lên quan đến sắt trả lời câu hỏi, giáo viên thiết kế câu hỏi đặt vào ảnh chiếu cho học sinh tìm hiểu trả lời Sau cho học sinh quan sát nơi có chứa Sắt để trả lời câu hỏi rút kết luận ? Những kim loại phổ biến tự nhiên Sắt có đâu tự nhiên (mơn Địa lí 9) Sắt có nhiều quặng Thái Nguyên ? Sắt sản xuất (mơn Hóa học) ? Từ sắt tạo vật dụng phục vụ cho người (môn Họa) Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Người thực hiện: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Tính chất vật lí sắt: Sau học sinh trả lời câu hỏi giáo viên nêu nắm vấn đề liên quan sau cho học sinh tìm hiểu tính chất vật lí Sắt Quan sát hình ảnh mẫu vật sắt học sinh trả lời tính chất vật lí sắt ? Sắt có tính chất vật lí quan trọng (mơn Vật lí) Sắt có tính nhiễm từ (nam châm) mơn vật lí Người thực hiện: 10 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng điện tử lấy từ nguồn internet trang bạch kim Tài liệu tập huấn tổ chức hoạt dông nghiên cứu KHSPUD trường THCS Tài liệu tập huấn chuyên đề đánh giá báo cáo đề tài NCKHSPUD Sách giáo khoa Hóa học NXB giáo dục Sách giáo viên Hóa học NXB giáo dục Người thực hiện: 19 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tìm chọn nguyên nhân: Học sinh chưa tự giác học tập Phụ huynh quan tâm đến việc học hs Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp Học sinh lớp trường THCS An Bình chưa tìm hiểu nhiều thơng tin mơn Hóa học HIỆN TRẠNG Trình độ học sinh khơng đồng Mơn Hóa học trừu tượng Tìm giải pháp tác động: Học sinh có ý thức tự tìm hiểu thơng tin liên hệ thực tế với nội dung học Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp công nghệ thông tin dạy học, thông tin từ mạng internet Phương pháp giảng dạy chưa phát huy tính tích cực học sinh Thường xuyên kiểm tra kiến thức học sinh Chú trọng sử dụng kênh hình, tài liệu tham khảo PHỤ LỤC : KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: Người thực hiện: 20 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình “Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa lí, họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình” Bước 1.Hiện trạng Giải pháp thay Hoạt động Học sinh học yếu mơn Hóa học Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa lí, họa, giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa lí, Vấn đề họa, giáo dục mơi trường có nâng cao kết học Sắt cho học nghiên cứu, sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình khơng ? giả thuyết Có Việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí, địa nghiên cứu lí, họa, giáo dục mơi trường làm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương - Nhóm thực nghiệm: 9A3 (N1) - Nhóm đối chứng: 9A2 (N2) Thiết kế Nhóm Kiểm tra trước tác động O1 N1(9A3) O2 N2(9A2) Bài kiểm tra học sinh Tác động X - Kiểm tra sau tác động O3 O4 Đo lường Kiểm chứng độ tin cậy kiểm tra Phân tích Kiểm chứng độ giá trị kiểm tra Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập mức độ ảnh hưởng Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng ? Kết Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng ? PHỤ LỤC BÀI 19: SẮT Kí hiệu hóa học: Fe Nguyên tử khối: 56 A/ MỤC TIÊU Người thực hiện: 21 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình 1/ Kiến thức: _Học sinh biết tính chất hóa học sắt; Sắt có tính chất hóa học chung kim loại sắt không phản ứng với HNO3 đặc nguội H2SO4 đặc nguội _Học sinh biết Sắt kim loại có nhiều hóa trị 2/ Kỹ năng: _Dự đốn, kiểm tra kết luận tính chất hóa học sắt Viết phương trình phản ứng minh họa _Phân biệt nhôm sắt phương pháp hóa học _Tính thành phần phần trăm khối lượng hỗn hợp bột nhơm sắt Tính khối lượng sắt tham gia phản ứng sản xuất theo hiệu xuất phản ứng 3/ Thái độ: _Học sinh nghiêm túc học, tích cực hoạt động nhóm cá nhân _u thích mơn hóa học B/ CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên: Bảng phụ, đèn cồn, ống nghiệm, kẹp gỗ, pipet Dây sắt, bột sắt,dd HCl, dd CuSO4, dd H2SO4 đặc nguội, lọ oxi Cát 2/ Học sinh: _Chuẩn bị dây sắt (lò xo viết bi) _Xem trước nhà C/ TỔ CHỨC CÁC HỌC ĐỘNG HỌC TẬP 1/ Kiểm tra kiến thức cũ GV: Em cho biết nhơm có tính chất hóa học nào? Viết phương trình minh họa cho tính chất? _Nhận xét, bổ sung cho điểm học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I/ TÍNH CHẤT VẬT LÍ GV: Cho học sinh quan sát mẫu kim loại sắt HS: Quan sát kết hợp với SGK trả lời yêu cầu học cho biết sắt có tính chất vật lí nào? Người thực hiện: 22 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình - Sắt kim loại màu trắng sáng, có ánh kim, - Nhận xét kết luận dẫn điện, dẫn nhiệt Sắt có tính nhiễm từ, dẽo, Tại ta đưa nam châm vào gần sắt nóng chảy 1539oC nam châm hút sắt HS: Do sắt bị nhiễm từ II/ TÍNH CHẤT HĨA HỌC 1/ Tác dụng với phi kim GV: Thí nghiệm sắt tác dụng với oxi HS: Nhớ lại học 24: Tính chất oxi (đã học lớp 8) - Có cách: - Em cho biết có cách thu đựơc khí oxi + Phương pháp đẩy nước phịng thí nghiệm? + Phương pháp đẩy khơng khí - Hóa chất: KMnO4 KClO3 + MnO2 - Yêu cầu học sinh viết phương trình sắt tác dụng với oxi t → Fe3O4 -PTPƯ: 3Fe + 2O2 - Nhận xét kết luận GV thơng báo: Do khí Clo độc hại nên khơng làm thí nghiệm sắt tác dụng với HS xem đoạn phim Clo Mà xem đoạn phim miêu tả thí nghiệm GV phát phiếu học tập số - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm quan sát thí nghiệm trả lời câu hỏi phiếu - Thảo luận theo nhóm - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - Học sinh trả lời + Khí Clo có màu gì? + Màu vàng lục + Mục đích bỏ cát vào bình để làm gì? + Cho bình khỏi vỡ + Có tượng xảy cho dây sắt nóng đỏ vào bình chứa khí clo? Người thực hiện: + Sắt cháy sáng tạo thành khói màu nâu đỏ 23 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình + Phản ứng hóa học có xảy khơng? + Có + Viết phương trình phản ứng xảy ra?(lưu ý + Phương trình hóa học xảy ra: sắt thể hóa trị III) t Fe + 3Cl2 → FeCl3 o - Nhận xét kết luận * GV thông báo: Ở nhiệt độ cao sắt phản ứng với nhiều phi kim: S, Br2, - Tự kết luận lại Yêu cầu học sinh nhà viết phương trình sắt tác dụng với phi kim S, Br2, - Yêu cầu học sinh chốt lại tính chất sắt tác dụng với phi kim? - Nhận xét kết luận 2/ Tác dụng với axít GV: Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm sắt tác HS: Làm thí nghiệm dụng với HCl - Khi cho sắt vào dung dịch HCl thấy - Quan sát tượng xảy ra? - Sắt tan dần, có khí khơng màu bay - Phản ứng hóa học có xảy khơng? - Có - Viết phương trình phản ứng xảy ra? → FeCl2 + H - PTPỨ: Fe + HCl - Sắt tác dụng với axít tạo sản phẩm gì? - Muối khí hiđrơ Trong sống sắt bị ăn mịn phần phản ứng hóa học sắt tác dụng với axit nguyên nhân gây ăn mòn Vd: vỏ tàu sắt để vùng bị nước có axit dễ bị ăn mòn - Nhận xét kết luận *GV thông báo: Sắt không tác dụng với HNO3 đặc nguội H2SO4 đặc nguội Người thực hiện: 24 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình 3/ Tác dụng với dung dịch muối GV: tiến hành thí nghiệm sắt tác dụng với dd HS: Quan sát CuSO4 Yêu cầu học sinh quan sát - Khi cho đinh sắt vào dd CuSO4 sau thời - Sau thời gian thấy lớp màu đỏ bám gian có xảy ra? đinh sắt - Phản ứng hóa học có xảy khơng? - Có - Viết phương trình phản ứng xảy ra? → FeSO4 + Cu - PTPƯ: Fe + CuSO4 - Nhận xét kết luận *GV thông báo: Sắt tác dụng với muối kim loại đứng sau Fe dãy hoạt động hóa học - Như sắt có tính chất hóa học - Có kim loại không? - Nhận xét kết luận *Sắt có tính chất hóa học kim loại Dặn dò: _Về nhà học làm tập 1,2,4,5 SGK/60 _Chuẩn bị 20: HỢP KIM SẮT: GANG, THÉP PHỤ LỤC TRƯỜNG THCS AN BÌNH HỌ TÊN: ………………………………… KIỂM TRA 15 PHÚT MƠN HĨA HỌC LỚP: 9A… I Em chọn đáp án (3điểm) Câu 1: Dãy chất sau tác dụng với dung dịch axit HCl H2SO4 Người thực hiện: 25 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình A NaOH, Cu, Zn, Cu(OH)2 B CuO, Zn, Cu, KOH, CaO, CuSO4 C Cu, Ca(OH)2, BaCl2, NaOH D NaOH, CuO, Zn, KOH, Cu(OH)2 Câu 2: Dãy chất sau bazơ A NaOH, KOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2 B NaOH, K2SO4, Ca(OH)2, BaO C NaOH, HCl, NaCl, BaSO4 D NaOH, KOH, MgO, Cl2, O2 Câu 3: Bazơ tan làm đổi màu phenolphatalein từ không màu thành màu: A xanh B đỏ C tím D hồng Câu 4: Dãy kim loại sau xếp theo chiều hoạt động hóa học giảm dần: A K, Na, Mg, Cu, H, Ag, Al B K, Na, Mg, Al, Fe, H, Cu C Al, K, Na, Mg, Fe, H, Cu D K, Na, Al, Mg, H, Fe, Cu Câu 5: Phản ứng trung hòa loại phản ứng A axit với oxit bazơ B axit với bazơ C axit với kim loại D axit với muối Câu 6: Cho dung dịch NaOH vào ống nghiệm đựng dung dịch FeCl3, tượng quan sát là: A Có kết tủa màu trắng xanh B Có khí C Khơng có tượng D Có kết tủa màu nâu đỏ II BÀI TẬP Hịa tan hồn tồn 7,8 gam hỗn hợp hai kim loại Fe, Ag dung dịch H 2SO4 10% thấy 2,8 lít khí (đktc) a) Viết phương trình hóa học b) Tính thành phần % khối lượng kim loại có hỗn hợp c) Tính khối lượng dung dịch axit cần dùng cho phản ứng (Cho biết Ag = 108; Fe = 56; H = 1) BÀI LÀM …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT MƠN HĨA HỌC Người thực hiện: 26 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình I Em chọn đáp án (3 điểm ) câu 0,5 điểm Câu 1: Dãy chất sau tác dụng với dung dịch axit HCl H2SO4 D NaOH, CuO, Zn, KOH, Cu(OH)2 Câu 2: Dãy chất sau bazơ A NaOH, KOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2 Câu 3: Bazơ tan làm đổi màu phenolphatalein từ không màu thành màu: D hồng Câu 4: Dãy kim loại sau xếp theo chiều hoạt động hóa học giảm dần: B K, Na, Mg, Al, Fe, H, Cu Câu 5: Phản ứng trung hòa loại phản ứng B axit với bazơ Câu 6: Cho dung dịch NaOH vào ống nghiệm đựng dung dịch FeCl3, tượng quan sát là: D Có kết tủa màu nâu đỏ II BÀI TẬP (7 điểm) a) Fe + H2SO4 Ag + H2SO4 FeSO4 + H2 không phản ứng nH2 = 0,125 mol nFe = nH2 = 0,125mol mFe = 0,125 * 56 = g mAg = 7,8 – = 0,8 g % Fe = * 100% = 89,7 % 7,8 % Ag = 100% - 89,7 % = 10,3 % b) nH2SO4 = nH2 = 0,125 mol Người thực hiện: 27 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục môi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình mH2SO4 = 0,125 * 98 = 12,25 g mdd = 12,25 * 100% = 122,5 g 10% Người thực hiện: 28 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình TRƯỜNG THCS AN BÌNH KIỂM TRA 15 PHÚT HỌ TÊN: ………………………………… MƠN HĨA HỌC LỚP: 9A… I Em chọn đáp án (3điểm) Câu Sắt tác dụng với dung dịch CuSO4 dư Dung dịch sau phản ứng là: A FeSO4 B CuSO4 C CuSO4 FeSO4 D Fe FeSO4 Câu Dãy chất sau tác dụng với dung dịch HCl: A Cu, Fe B Cu, Mg C Mg, Fe D Mg, Ag Câu Cho sắt cháy clo, tạo sản phẩm nào: A FeCl2 B FeCl C FeCl3 D Fe3O4 Câu Cho FeCl3 tác dụng với NaOH cho sản phẩm nào? A Fe(OH)2 + NaCl B Fe(OH)3 + NaCl C Fe(OH)3 D không phản ứng Câu Chất sau tác dụng với axit sunfuric lỗng sinh khí hidro: A Cacbon B Sắt C Bạc D Đồng Câu Để phân biệt hai kim loại nhôm sắt, ta dùng dung dịch: A CuSO4 B HCl C NaOH D AgNO3 II BÀI TẬP Hịa tan hồn tồn 11,2 gam hỗn hợp Fe, Cu 500 ml dung dịch axit HCl Sau phản ứmg thu 2,8 lit khí (đktc) a Viết phương trình hóa học b Tính nồng độ mol/l dung dịch axit c Tính % khối lượng kim loại hỗn hợp ban đầu (Cho biết Cu= 64; Fe = 56; Cl = 35,5; H = 1) Bài làm Người thực hiện: 29 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT MƠN HĨA HỌC I Em chọn đáp án (3 điểm) câu 0,5 điểm Câu Sắt tác dụng với dung dịch CuSO4 dư Dung dịch sau phản ứng là: C CuSO4 FeSO4 Câu Dãy chất sau tác dụng với dung dịch HCl: C Mg, Fe Câu Cho sắt cháy clo, tạo sản phẩm nào: C FeCl3 Câu Cho FeCl3 tác dụng với NaOH cho sản phẩm nào? B Fe(OH)3 + NaCl Câu Chất sau tác dụng với axit sunfuric loãng sinh khí hidro: B Sắt Câu Để phân biệt hai kim loại nhôm sắt, ta dùng dung dịch: C NaOH II BÀI TẬP a) Fe + 2HCl Cu + HCl FeCl2 + H2 không phản ứng nH2 = 0,125 mol b) nHCl = 2nH2 = 0,25mol CMHCl = 0,25 = 0,5 M 0,5 c) nFe = nH2 = 0,125 mol mFe = 0,125 * 56 = g % Fe = * 100% = 62,5 % 11,2 % Cu = 100% - 62,5 % = 37,5 % Người thực hiện: 30 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình PHỤ LỤC 5: MƠ TẢ VÀ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU NHĨM THỰC NGHIỆM Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG NHÓM ĐỐI CHỨNG Điểm KT trước tác động Trần Như Khiển Hoàng Thị Hương Nguyễn Thị Mai Hoa Kim Minh Hùng Lương Hoàng Ngọc Khuyên Phùng Quốc Huy Nguyễn Đình Lộc Tống Khánh Linh Đoàn Thị Tú Lê Thị Hồng Vân Phạm Thị Ngọc Lan Trần Lê Nhật Huy Thái Nguyễn Lâm Khanh Nguyễn Hải Yến Vũ Thị Lanh Phạm Thùy Linh Đặng Văn Hồng Phạm Văn Chí Nguyễn Thị Mỹ Linh Nguyễn Thị Lan Mốt Trung vị Điểm trung bình Độ lệch chuẩn 7 7.2 1.322 Kiểm chứng giá trị p Ttest 0.9158 Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Điểm KT trước tác động Lê Trung Hậu Nguyễn Phan Minh Trọng Nguyễn Thị Hà Trần Thị Hồng Hạnh Lê Thanh Hòa Nguyễn Thị Quyền Trang Lâm Hoàng Hải Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Lê Tuấn Hải Nguyễn Văn Dũng Nguyễn Thị Quỳnh Giao Đỗ Đặng Diệu Trinh Nguyễn Trường Giang Trần Thị Mỹ Duyên Trần Thị Thảo Hiền Đặng Thị Thu Hà Hoàng Thị Thanh Hiền Đinh Thị Hằng 10 Nguyễn Thị Ngọc Hân Vũ Minh Đức 6 7.15 1.631 PHỤ LỤC NHÓM THỰC Người thực hiện: ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG NHÓM ĐỐI CHỨNG 31 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình NGHIỆM Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Điểm KT sau tác động Trần Như Khiển Hoàng Thị Hương Nguyễn Thị Mai Hoa 10 Kim Minh Hùng Lương Hoàng Ngọc Khuyên Phùng Quốc Huy Nguyễn Đình Lộc Tống Khánh Linh Đồn Thị Tú Lê Thị Hồng Vân 10 Phạm Thị Ngọc Lan Trần Lê Nhật Huy Thái Nguyễn Lâm Khanh Nguyễn Hải Yến Vũ Thị Lanh Phạm Thùy Linh 10 Đặng Văn Hồng Phạm Văn Chí Nguyễn Thị Mỹ Linh 10 Nguyễn Thị Lan 10 Mốt Trung vị Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Kiểm chứng giá trị p Ttest Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 8.5 8.25 1.585 Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Điểm kiểm tra sau tác động Lê Trung Hậu Nguyễn Phan Minh Trọng Nguyễn Thị Hà Trần Thị Hồng Hạnh Lê Thanh Hòa 10 Nguyễn Thị Quyền Trang Lâm Hoàng Hải Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Lê Tuấn Hải Nguyễn Văn Dũng Nguyễn Thị Quỳnh Giao Đỗ Đặng Diệu Trinh Nguyễn Trường Giang Trần Thị Mỹ Duyên Trần Thị Thảo Hiền Đặng Thị Thu Hà Hoàng Thị Thanh Hiền Đinh Thị Hằng Nguyễn Thị Ngọc Hân Vũ Minh Đức 8 7 1.487 0.0070801 0.8407 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC Người thực hiện: 32 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn hóa, lí,địa lí,họa, giáo dục mơi trường nhằm nâng cao kết học Sắt cho học sinh lớp 9A3 trường THCS An Bình NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GIÁO DỤC Người thực hiện: 33 ... Bình thân tơi nhận thấy mơn Hóa Học môn khoa học trừu tượng nhiều học sinh hứng thú với mơn học tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn học kết học tập chưa cao Khi học Sắt học sinh bối rối vận Người... giúp học sinh hoàn thiện kiến thức môn Trên sở lý thuyết học giúp em hiểu sâu học lý luận thực tiễn, vấn đề liên quan đến môn môn học khác bổ trợ kiến thức cho học em Trong giảng dạy mơn Hóa Học. .. dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn kết hợp ứng dụng CNTT dạy học giúp học sinh học tập mơn Hóa học đạt kết cao II GIỚI THIỆU: Hiện trạng: Hóa học mơn khoa học ngồi thực nghiệm
