Vận dụng dạy học hỗn hợp (blended learning) trong dạy học chương VI sinh sản, sinh học 11, trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG VẬN DỤNG DẠY HỌC HỖN HỢP (BLENDED LEARNING) TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG IV SINH SẢN, SINH HỌC 11, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG VẬN DỤNG DẠY HỌC HỖN HỢP (BLENDED LEARNING) TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG IV SINH SẢN, SINH HỌC 11, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC MÃ SỐ: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Mai Văn Hƣng HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp với đề tài: “Vận dụng dạy học hỗn hợp (blended learning) dạy học chương IV Sinh sản, Sinh học 11, Trung học phổ thơng” đƣợc hồn thành khoa Sƣ phạm – Trƣờng Đại học giáo dục Trƣớc tiên xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, ban chủ nhiệm khoa tất thầy cô khoa Sƣ phạm tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Mai Văn Hƣng - ngƣời giúp đỡ, góp ý việc lên ý tƣởng cho đề tài ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn nhiệt tình, cẩn thận, đƣa định hƣớng quý báu để hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo môn, giáo viên môn Sinh học em học sinh trƣờng liên cấp Nguyễn Siêu nhiều trƣờng Phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội tạo điều kiện trình thực nghiệm đề tài Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên hỗ trợ phƣơng diện suốt trình học tập thực đề tài Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Nhung i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Blended learning CNTT ĐC F2F GTTB GV HS KTDH PPDH PTDH SGK TN THPT TB ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các phần mềm khác mà HS sử dụng môn Sinh học 30 Bảng 2.1 Mục tiêu học Phần A Sinh sản thực vật 44 Bảng 2.2 Tiến trình hoạt động dạy học theo phƣơng pháp dạy học kết hợp “Phần A Sinh sản thực vật, Chƣơng IV, Sinh học 11” 46 Bảng 2.3 Mục tiêu học Phần B Sinh sản động vật 50 Bảng 2.4 Tiến trình hoạt động dạy học theo phƣơng pháp dạy học kết hợp “Phần B Sinh sản động vật, Chƣơng IV, Sinh học 11” 52 Bảng 3.1 Các học thực nghiệm sƣ phạm 57 Bảng 3.2 So sánh giá trị mức độ ảnh hƣởng theo tiêu chí Cohen………… 61 Bảng 3.3 Kết kiểm tra tiết lớp ĐC lớp TN 63 Bảng 3.4 Tham số đặc trƣng lớp ĐC lớp TN 63 Bảng 3.5 Tần suất (%) số HS đạt điểm Xi kiểm tra tiết lớp ĐC lớp TN 64 Bảng 3.6 Phân bố tần suất tích lũy điểm số kiểm tra 65 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Các mơ hình dạy học theo B – learning 12 Biểu đồ 1.1 Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên 18 Biểu đồ 1.2 Mục đích thầy sử dụng cơng nghệ thông tin 19 Biểu đồ 1.3 Phƣơng tiện công nghệ thầy cô sử dụng lên lớp 20 Biểu đồ 1.4 Phƣơng thức thầy cô kết nối với HS học lớp 21 Biểu đồ 1.5 Mức độ sử dụng CNTT thầy cô dạy học 22 Biểu đồ 1.6 Mức độ thầy cô kết hợp dạy học giáp mặt dạy học trực tuyến 22 Biểu đồ 1.7 Nhu cầu tham gia khóa học thiết kế giảng e – learning dạy học trực tuyến 23 Biểu đồ 1.8 Phần mềm mà thầy cô thƣờng dùng để phục vụ cho giảng 24 Biểu đồ 1.9 Phƣơng tiện công nghệ thông tin mà HS sử dụng 25 Biểu đồ 1.10 Thời gian HS sử dụng internet ngày 25 Biểu đồ 1.11 Thời điểm HS sử dụng internet nhiều ngày 26 Biểu đồ 1.12 Mức độ HS sử dụng thiết bị công nghệ trƣờng cho việc học 27 Biểu đồ 1.13 Mục đích HS sử dụng thiết bị công nghệ internet 28 Biểu đồ 1.14 Cách xử lý khó khăn HS học tập 28 Biểu đồ 1.15 Quan điểm HS với vấn đề sử dụng điện thoại thông minh, laptop học tập 29 Biểu đồ 1.16 Nhóm phần mềm hay đƣợc sử dụng dạy học Sinh học 30 Hình 2.1 Giao diện cơng cụ Google Sites 39 Hình 2.2 Giao diện tạo website 39 Hình 2.3 Lắp trang 40 iv Hình 2.4 Tạo trang 41 Hình 2.5 Chọn chủ đề 41 Hình 2.6 Cài đặt xuất 42 Hình 2.7 Xem lại web xuất 43 Sơ đồ 3.1 Các hoạt động dạy học theo phƣơng pháp dạy học kết hợp lớp thực nghiệm 58 Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm số kiểm tra tiết lớp ĐC lớp TN 64 Biểu đồ 3.2 Phân bố tần số tích lũy kết kiểm tra 65 Biểu đồ 3.3 Mức độ phù hợp mơ hình B – learning với cá nhân HS .66 Biểu đồ 3.4 Đánh giá Bài giảng trực tuyến có đầy đủ dễ hiểu khơng 67 Biểu đồ 3.5 Thời gian tham gia học trực tuyến 67 Biểu đồ 3.6 Cảm giác HS tham gia học mà khơng có GV 68 Biểu đồ 3.7 Mức độ liên hệ HS với GV bạn bè học trực tuyến 69 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu dạy học hỗn hợp 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận dạy học hỗn hợp (Blended learning) 1.2.1 Khái niệm dạy học hỗn hợp (Blended learning) 1.2.2 Đặc điểm dạy học hỗn hợp 10 1.2.3 Các mơ hình dạy học theo Blended learning…………………………….12 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học theo Blended learning 13 1.2.5 Phương pháp triển khai dạy học theo Blended learning 14 1.3 Cơ sở thực tiễn dạy học hỗn hợp (Blended learning) 15 1.3.1 Thực tiễn vận dụng Blended learning giới Việt Nam 15 vi 1.3.2 Thực trạng việc sử dụng Blended learning dạy học Sinh học Trung học phổ thông 17 Kết luận Chƣơng 31 CHƢƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC HỖN HỢP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG IV SINH SẢN, SINH HỌC 11, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 32 2.1 Phân tích chƣơng trình Sinh học 11 32 2.1.1 Mục tiêu 32 2.1.2 Nội dung 33 2.2 Cấu trúc, nội dung Chƣơng IV Sinh sản, Sinh học 11 34 2.3 Qui trình dạy học theo mơ hình Blended learning 34 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế 34 2.3.2 Qui trình thiết kế mơ hình 36 2.4 Vận dụng dạy học Blended learning cho Chƣơng IV Sinh sản, Sinh học 11 36 2.4.1 Giới thiệu phần mềm công nghệ 36 2.4.2 Đặc điểm cách sử dụng công cụ Google Sites 37 2.5 Thiết kế số hoạt động dạy học theo Blended learning 43 2.5.1 Phần A Sinh sản thực vật theo Blended learning 44 2.5.2 Phần B Sinh sản động vật theo Blended learning 49 Kết luận Chƣơng 56 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 57 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 57 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 57 3.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 57 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 61 3.5.1 Chọn trường thực nghiệm 61 vii 3.5.2 Chọn lớp thực nghiệm 62 3.5.3 Bố trí thực nghiệm 62 3.6 Kết thực nghiệm sƣ phạm 62 3.6.1 Kết định lượng 62 3.6.2 Kết định tính 69 Kết luận Chƣơng 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Khuyến nghị 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC viii để phục vụ cho việc học tập môn Sinh học Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng dạy học blended learning mức độ sử dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng THPT Kính gửi Q Thầy/Cơ! Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin, phục vụ cho nghiên cứu “Đề xuất phƣơng án dạy học Blended learning môn Sinh học trƣờng THPT Hà Nội” Thông tin khảo sát dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học đƣợc cam kết giữ bí mật theo ngun tắc nghiên cứu khoa học Thầy/Cơ vui lịng cho biết thực trạng dạy học nhƣ tình hình sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học thân cách trả lời câu hỏi dƣới Rất mong nhận đƣợc hợp tác nhiệt tình Thầy/Cơ! Thầy/Cơ cho biết phƣơng án dạy học dƣới hay đƣợc Thầy/Cô sử dụng q trình dạy học? (khoanh trịn vào phương án lựa chọn) a Giải vấn đề b Dạy học dự án c Dạy học theo góc d Dạy học WebQuest e Hoạt động ngoại khóa Để phục vụ q trình dạy học, Thầy/Cơ thƣờng sử dụng CNTT nhằm (có thể chọn nhiều phương án): a Quản lý danh sách học sinh kết học tập b Soạn giảng c Tìm kiếm tài liệu phục vụ việc soạn d Thiết kế giảng trực tuyến e Trao đổi thông tin với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh học sinh Trong dạy, Thầy/Cô thƣờng sử dụng phƣơng tiện công nghệ nào? (có thể chọn nhiều phương án) a Máy tính cá nhân nhƣng không truy cập internet dạy b Máy tính cá nhân có truy cập internet dạy c Máy chiếu d Điện thoại thông minh e Các phƣơng tiện khác Thầy/Cô thƣờng liên lạc, kết nối với học sinh phƣơng tiện, hình thức nào? (có thể chọn nhiều phương án) Hình thức Kết nối với học sinh học hình thức giao tiếp giáp mặt Kết nối với học sinh học Thầy/Cô đánh giá mức độ sử dụng CNTT dạy học theo mức độ dƣới đây: a Mức độ 1: Chƣa sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án dạy học b Mức độ 2: Có sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, sƣu tầm tài liệu nhƣng chƣa sử dụng CNTT tiết dạy trƣờng phổ thông c Mức độ 3: Chƣa biết cách tự soạn giáo án điện tử nhƣng biết sử dụng CNTT để tổ chức dạy học số tiết dạy, vài chủ đề d Mức độ 4: Biết cách tự tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án điện tử nhƣng chƣa thành thạo, chƣa thƣờng xuyên sử dụng tiết học e Mức độ 5: Biết cách tự tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án điện tử thành thạo, thƣờng xuyên sử dụng tích hợp CNTT tiết học, nhƣng chƣa biết cách tổ chức dạy học trực tuyến f Mức độ 6: Biết cách tự tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án điện tử thành thạo, thƣờng xuyên sử dụng tích hợp CNTT tiết học, tổ chức dạy học trực tuyến thành công Thầy/Cô vận dụng kết hợp dạy học giáp mặt lớp với dạy học trực tuyến? a Chƣa biết đến phƣơng án dạy học kết hợp nên chƣa vận dụng vào thực tế b Đã biết đến phƣơng án dạy học nhƣng chƣa thử áp dụng c Đã vận dụng phƣơng án dạy học nhƣng chƣa đạt đƣợc hiệu cao dạy học d Đã vận dụng phƣơng án dạy học này, đạt kết tốt (truyền đạt đƣợc đầy đủ kiến thức, học sinh hiểu bài, thời gian dạy học linh động hơn) e Ý kiến khác: Thầy/Cơ có nhu cầu tham gia khóa học thiết kế giảng elearning tổ chức dạy học trực tuyến khơng? a Có nhu cầu b Sẽ tham gia đƣợc quan cử học b c Khơng có nhu cầu Những nhóm phần mềm Thầy/Cơ hay sử dụng để phục vụ việc dạy học môn Sinh học? a Nhóm phần mềm quản lý danh sách học sinh kết học tập b Nhóm phần mềm giúp thiết kế mơ thí nghiệm sinh học/phản ứng hóa học c Nhóm phần mềm mơ 3D d Nhóm phần mềm tạo câu hỏi trắc nghiệm e Nhóm phần mềm thiết kế đóng gói giảng trực tuyến f Nhóm phần mềm thiết kế giảng trình chiếu g Nhóm phần mềm tạo sơ đồ tƣ h Không dùng phần mềm Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ hài lòng học sinh với học đƣợc tổ chức theo Blended learning Câu 1: Sau học xong học theo hình thức học tập kết hợp học tập trực tuyến học tập lớp học, em cho biết hình thức học tập có phù hợp cá nhân em không? a Phù hợp với thân b Mới đƣợc học theo hình thức nên chƣa rõ có phù hợp hay không c Không phù hợp với thân d Ý kiến khác Câu 2: Bài giảng trực tuyến Google Site có đầy đủ nội dung kiến thức dễ hiểu em không? a Dễ hiểu, nội dung kiến thức đầy đủ b Dễ hiểu nhƣng nội dung kiến thức chƣa đầy đủ c Nội dung kiến thức đầy đủ, nhƣng học trực tuyến khó tiếp thu lớp học truyền thống d Nội dung kiến thức chƣa đầy đủ khó hiểu so với học truyền thống lớp Câu 3: Em tham gia học thực nhiệm vụ học tập Google Site nào? a Vào khung thời gian học tập nhà em b Lúc em rảnh rỗi c Ngẫu hứng, không thiết phải làm nhà Câu 4: Em cảm thấy học trực tuyến mà khơng có hƣớng dẫn giáo viên? a Bài học trực tuyến dễ hiểu, hồn thành nhiệm vụ học tập mà không cần đến giáo viên hƣớng dẫn b Bài học trực tuyến dễ hiểu, nhiệm vụ học tập có chỗ chƣa biết làm nên cần hƣớng dẫn giáo viên c Nội dung học trực tuyến đầy đủ nhƣng có số kiến thức khó hiểu cần giải đáp hƣớng dẫn giáo viên d Ý kiến khác: Một số nội dung kiến thức đơn giản học trực tuyến tồn phần mà khơng cần giáo viên Các nội dung kiến thức phức tạp cần giáo viên hƣớng dẫn Câu 5: Trong q trình học trực tuyến em có trao đổi, liên hệ với bạn thầy/cô giáo không? a Thƣờng xuyên liên hệ với bạn lớp để thảo luận chia sẻ kiến thức b Thƣờng xuyên liên hệ với bạn thầy/cô giáo để nhận đƣợc hƣớng dẫn kịp thời học trực tuyến c Chỉ liên hệ với bạn học thầy/cô giáo gặp vƣớng mắc Nếu vƣớng mắc khơng liên hệ d Khơng liên hệ tiếp thu kiến thức hồn thành nhiệm vụ học tập thơng qua học trực tuyến cách dễ dáng 10 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM Câu Điều không nói hình thức thụ tinh động vật A thụ tinh kết hợp giao tử đực giao tử diễn bên thể B thụ tinh kết hợp giao tử đực giao tử diễn bên thể C thụ tinh làm tăng tỷ lệ sống sót non D thụ tinh làm tăng hiệu thụ tinh Câu Điều khơng nói thụ tinh động vật A tự phối (tự thụ tinh) kết hợp giao tử đực giao tử đƣợc phát sinh từ thể lƣỡng tính B động vật lƣỡng tính có hình thức tự thụ tinh C giao phối (thụ tinh chéo) kết hợp giao tử đực giao tử đƣợc phát sinh từ hai thể khác D số dạng động vật lƣỡng tính xảy thụ tinh chéo Câu Thụ tinh tiến hóa thụ tinh ngồi A không thiết phải cần môi trƣờng nƣớc B không chịu ảnh hƣởng tác nhân môi trƣờng C hạn chế tiêu tốn lƣợng D cho hiệu suất thụ tinh cao Câu Điều sau nói hƣớng tiến hóa sinh sản động vật? A từ sinh sản vơ tính đến sinh sản hữu tính, từ thụ tinh ngồi đến thụ tinh trong, từ đẻ trứng đến đẻ B từ sinh sản hữu tính đến sinh sản vơ tính, từ thụ tinh đến thụ tinh trong, từ đẻ trứng đến đẻ 11 C từ sinh sản vơ tính đến sinh sản hữu tính, từ thụ tinh đến thụ tinh ngoài, tự đẻ trứng đến đẻ D từ sinh sản vơ tính đến sinh sản hữu tính, thụ tinh đến thụ tinh ngoài, từ đẻ đến đẻ trứng Câu Sinh sản vơ tính thực vật non đƣợc sinh mang đặc tính A Giống mẹ, có kết hợp giao tử đực giao tử B Giống mẹ, kết hợp giao tử đực giao tử C Giống bố mẹ, có kết hợp giao tử đực giao tử D Giống khác mẹ, khơng có kết hợp giao tử đực giao tử Câu Trong thiên nhiên tre sinh sản A Rễ phụ B Lóng C Thân rễ D Thân bị Câu 7: Sinh sản bào tử tạo hệ từ A Bào tử đƣợc phát sinh thực vật có xen kẽ hệ bào tử thể giao tử thể B Bào tử đƣợc phát sinh nguyên nhân thực vật có xen kẽ hệ bào tử thể giao tử thể C Bào tử đƣợc phát sinh giảm phân pha giao tử thể thực vật có xen kẽ hệ bào tử thể giao tử thể D Hợp tử đƣợc phát sinh thực vật có xen kẽ hệ bào tử thể giao tử thể Câu 8: Trong sinh sản sinh dƣỡng thực vật, đƣợc tạo A Từ phần quan sinh dƣỡng B Chỉ từ rễ C Chỉ từ phần thân D Chỉ từ 12 Câu Sinh sản hữu tính thực vật kết hợp A có chọn lọc hai giao tử đực giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể B ngẫu nhiên hai giao tử đực giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể C có chọn lọc giao tử nhiều giao tử đƣợc tạo nên hợp tử phát triển thành thể D nhiều giao tử đực với giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành Câu 10: Ở có hoa, giao tử đực đƣợc hình thành từ tế bào mẹ A Giảm phân cho tiểu bào tử → tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn → tế bào sinh sản giảm phân tạo giao tử đực B Nguyên phân lần cho tiểu bào tử → tiểu bào từ nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn → tế bào sinh sản nguyên phân lần tạo giao tử đực C Giảm phân cho tiểu bào tử → tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn → tế bào sinh sản nguyên phân lần tạo giao tử đực D Giảm phân cho tiểu bào tử → tiểu bảo tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn → tế bào sinh sản nguyên phân lần tạo giao tử đực Câu 11 Ở thực vật có hoa, q trình hình thành túi phơi trải qua A lần giảm phân, lần nguyên phân B lần giảm phân, lần nguyên phân C lần giảm phân, lần nguyên phân D lần giảm phân, lần nguyên phân 13 Câu 12 Đặc điểm khơng phải ƣu sinh sản hữu tính so với sinh sản vơ tính thực vật A có khả thích nghi với điều kiện môi trƣờng biến đổi B tạo đƣợc nhiều biến dị làm nguyên liệu cho trình chọn giống tiến hóa C trì ổn định tính trạng tốt mặt di truyền D hình thức sinh sản phổ biến Câu 13: Đặc điểm không thuộc sinh sản vô tính là: A Cơ thể sinh hồn tồn giống giống thể mẹ ban đầu B Tạo cá thể đa dạng đặc điểm thích nghi C Tạo số lƣợng lớn cháu thời gian ngắn D Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trƣờng sống ổn định Câu 14 Thụ tinh thực vật có hoa kết hợp A hai NST đơn bội giao tử đực giao tử (trứng) túi phơi tạo thành hợp tử có NST lƣỡng bội B nhân giao tử đực giao tử (trứng) túi phôi tạo thành hợp tử C nhân giao tử đực với nhân trứng nhân cực túi phôi tạo thành hợp tử D hai tinh tử với trứng túi phơi Câu 15 Thụ tinh kép thực vật có hoa kết hợp A nhân giao tử đực giao tử (trứng) túi phôi tạo thành hợp tử B hai nhân giao tử đực với nhân trứng nhân cực túi phôi tạo thành hợp tử nhân nội nhũ C hai NST đơn bội giao tử đực giao tử (trứng) túi phôi tạo thành hợp tử có NST lƣỡng bội D hai tinh tử với trứng túi phôi Câu 16 Sinh sản hữu tính động vật kết hợp 14 A nhiều giao tử đực với giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể B ngẫu nhiên giao tử đực giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể C có chọn lọc hai giao tử đực giao tử tạo nên hợp tác phát triển thành thể D có chọn lọc giao tử với nhiều giao tử đực tạo nên hợp tử phát triển thành thể Câu 17 Điều khơng với sinh sản vơ tính động vật là: A cá thể sống độc lập, đơn lẻ sinh sản bình thƣờng B đảm bảo ổn định mặt di truyền qua hệ thể C tạo số lƣợng lớn cháu thời gian ngắn D có khả thích nghi cao với thay đổi điều kiện mơi trƣờng Câu 18 Hình thức sinh sản vơ tính đơn giản động vật A Nảy chồi B Trinh sinh C Phân mảnh D Phân đôi Câu 19 Ở động vật, hình thức sinh sản vơ tính sinh đƣợc nhiều cá thể từ cá thể mẹ A Nảy chồi B Trinh sinh C Phân mảnh D Phân đôi Câu 20 Sinh sản vơ tính động vật từ cá thể A sinh hay nhiều cá thể giống khác mình, khơng có kết hợp tinh trùng trứng B xinh nhiều cá thể giống mình, khơng có kết hợp tinh trùng trứng C sinh hay nhiều cá thể giống mình, khơng có kết hợp tinh trùng trứng 15 D sinh cá thể giống mình, khơng có kết hợp tinh trùng trứng 16 Phụ lục PHÂN TÍCH CỤ THỂ VỀ MỤC TIÊU CỦA CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 11 Về kiến thức: - Chƣơng I:  Nêu đƣợc chuyển hóa vật chất lƣợng dấu hiệu đặc trƣng sống  Trình bày đƣợc trình trao đổi chất, vận chuyển chuyển hóa vật chất thể thực vật động vật  So sánh điểm giống khác trình chuyển hóa vật chất lƣợng giới thực vật động vật Trên sở bồi dƣỡng quan điểm vật biện chứng giới quan khoa học cho ngƣời học - Chƣơng II:  Nêu đƣợc cảm ứng dấu hiệu đặc trƣng sống, cảm ứng có vai trị giúp sinh vật tồn phát triển  So sánh đƣợc hình thức cảm ứng động vật thực vật (về chế, biển vai trò) Trên sở đó, xác định đƣợc thống sinh vật môi trƣờng sống - Chƣơng III:  Nêu đƣợc sinh trƣởng phát triển đặc điểm sống  Nêu đƣợc sở tế bào học trình sinh trƣởng phát triển động vật thực vật  Phân biệt đƣợc khác sinh trƣởng phát triển thực vật động vật 17  Nêu đƣợc tác động nhân tố bên bên đến sinh trƣởng phát triển động vật thực vật  Nêu đƣợc khả điều khiển sinh trƣởng phát triển nhằm tăng suất cải thiện phẩm chất trồng, vật nuôi chăm sóc sức khỏe ngƣời, vận dựng đƣợc kiến thức sinh trƣởng, phát triển động vật thực vật vào thực tiễn đời sống - Chƣơng IV:  Nêu đƣợc sinh sản đặc điểm thể sống  Phân biệt đƣợc chất sinh sản vô tính hữu tính  Giải thích vai trị sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính đảm bảo cho tồn phát triển loài  Giải thích đƣợc chế điều hịa sinh sản dựa sở khoa học việc ứng dụng kiến thức sinh sản vào thực tiễn trồng trọt chăn ni, chăm sóc bảo vệ sức khỏe ngƣời Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm, thực hành phịng thí nghiệm - Phát triển kỹ tự học, kỹ thu thập xử lý thông tin đề Phát triển kỹ làm việc nhóm, tự nghiên cứu, giải vấn thực tiễn sống Về thái độ: - Củng cố niềm tin vào giới quan khoa học việc nhận thức giải thích chất tƣợng giới sống, tạo cho HS hứng thú tìm hiểu đa dạng hoạt động sống giới sinh vật, xây dựng ý thức vận dụng tri thức kỹ học đƣợc vào thực tiễn sống lao động học tập 18 - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trƣờng sống, có thái độ hành vi đắn 19 ... learning dạy học Sinh học Trung học phổ thông 17 Kết luận Chƣơng 31 CHƢƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC HỖN HỢP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG IV SINH SẢN, SINH HỌC 11, TRUNG HỌC PHỔ THƠNG... nhiều dạy học, đặc biệt mơn Sinh học Do đó, tơi định thực đề tài ? ?Vận dụng dạy học hỗn hợp (Blended learning) dạy học Chương IV Sinh sản, Sinh học 11, Trung học phổ thơng” - Mục đích nghiên cứu Vận. .. nghiên cứu Vận dụng dạy học hỗn hợp (Blended learning) dạy học Chƣơng IV Sinh sản, Sinh học 11 4.2 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học sinh học dạy học Chƣơng IV Sinh sản, Sinh học 11 Giả