Vận dụng mô hình nghiên cứu bài học trong dạy học truyện ngắn việt nam sau năm 1975 cho học sinh lớp 12

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU THOA VẬN DỤNG MƠ HÌNH “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU THOA VẬN DỤNG MƠ HÌNH “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Diệu HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Bộ môn Ngữ văn trƣờng Đại học Giáo dục- ĐHQG Hà Nội góp ý cho tác giả hồn thiện luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến PGS TS Phạm Minh Diệu, ngƣời tận tình hƣớng dẫn tác giả trình thực đề tài luận văn Tác giả xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo trƣờng THPT Nguyễn Huệ, tỉnh Ninh Bình quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thực nghiệm luận văn Do hạn chế thời gian, kinh nghiệm, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận đƣợc góp ý xây dựng thầy, cô giáo bạn để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Thu Thoa i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khảo sát thực trạng việc vận dụng mơ hình NCBH qua GV………………………………………………… 26 Bảng 1.2 Khảo sát thực trạng việc vận dụng mơ hình NCBH qua HS quan sát dự giờ…………………………… 27 Bảng 2.1 So sánh Giáo án theo mơ hình Nghiên cứu học giáo án hành 53 Bảng 2.2 Đánh giá theo mơ hình Nghiên cứu học 60 Bảng 3.1 Đối chiếu tỉ lệ thời gian HS đƣợc làm việc/ tỷ lệ thời gian GV lớp ĐC lớp TN…………………… 80 Bảng 3.2 Đối chiếu tỉ lệ câu hỏi/ tập nhận biết tập sáng tạo (thử thách) lớp ĐC lớp TN………………… 81 Bảng 3.3 Đối chiếu mức độ hài lòng ngƣời học sau học lớp ĐC lớp TN………………………………… 82 Bảng 3.4 Tổng hợp đánh giá ý kiến GV tiết học có vận dụng mơ hình NCBH qua phiếu dự giờ…………… 84 Bảng 3.5 Tổng hợp đánh giá ý kiến HS tiết học có vận dụng mơ hình NCBH qua lớp TN1…………………… 86 Bảng 3.6 Tổng hợp đánh giá ý kiến HS tiết học có vận dụng mơ hình NCBH qua lớp TN2…………………… 87 Bảng 3.7 Thống kê kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng…………………………………………………… iii 90 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 3.5 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Hình 2.1 Hình 2.2 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN…………………………………………………………… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT…………………………………… DANH MỤC CÁC BẢNG……………………………………………… DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ…………………………………………… DANH MỤC CÁC HÌNH……………………………………………… MỞ ĐẦU………………………………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI… 1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………… 1.1.1 Khái qt mơ hình Nghiên cứu học…………………… 1.1.2 Khả vận dụng mô hình Nghiên cứu học dạy học mơn Ngữ văn Trung học phổ thông……………………………… 1.1.3 Khả vận dụng mơ hình Nghiên cứu học dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn sau 1975………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………… 1.2.1.Thực trạng dạy học Ngữ văn Trung học phổ thông 1.2.2.Thực trạng việc vận dụng mơ hình Nghiên cứu học dạy học Ngữ văn Trung học phổ thông……….…… Tiểu kết chƣơng 1……………………………………………………… CHƢƠNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12…………………………………………………… 2.1 Thiết kế kế hoạch dạy học truyện ngắn sau 1975 theo mơ hình Nghiên cứu học………… ………………………………… 2.1.1 Các bƣớc tiến hành thiết kế học nghiên cứu……………… 2.1.2 Kế hoạch dạy học theo mơ hình Nghiên cứu học ………… vi 2.2 Tổ chức thực kế hoạch học nghiên cứu……………… 54 2.2.1 Tổ chức dạy học……………………………………………… 54 2.2.2 Dự giờ………………………………………………………… 54 2.2.3 Thảo luận……………………………………………………… 56 2.2.4 Áp dụng cho thực tiễn………………………………………… 57 2.3 Đổi kiểm tra, đánh giá……………………………… 58 Tiểu kết chƣơng 62 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM……………………………… 63 3.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………… 63 3.2 Đối tƣợng, địa bàn phƣơng pháp thực nghiệm…………… 63 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm……………………………………… 63 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm………………………………………… 63 3.2.3 Phƣơng pháp, cách thức tiến hành…………………………… 64 3.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm………………………………… 65 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm 77 3.4.1 Tổ chức thực nghiệm………………………………………… 77 3.4.2 Kết thực nghiệm…………………………………………… 77 3.5 Kết luận chung dạy học thực nghiệm…………………… 91 Tiểu kết chƣơng 3…………………………………………………… 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………… 94 Kết luận………………………………………………………… 94 Khuyến nghị ……………………………………………………………….94 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… PHỤ LỤC vii 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi GD&ĐT, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc thách thức lớn nghiệp giáo dục nói chung giáo dục THPT nói riêng Trong q trình đổi giáo dục nay, việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, mối quan tâm hàng đầu Để làm đƣợc điều đó, cần có mơ hình tiên tiến Với mơn Ngữ văn, mơ hình dạy học truyền thống cố nhiên đến lúc phải thay đổi Nhƣng tìm mơ hình phù hợp cho dạy học Ngữ văn vấn đề chƣa đƣợc giải đáp “Nghiên cứu học” (Tiếng Anh: Lesson study Reasearch study) mơ hình có nguồn gốc từ giáo dục Nhật Bản đƣợc áp dụng nhiều nƣớc giới Ở Việt Nam, năm gần đây, mơ hình NCBH đƣợc vận dụng thử nghiệm đƣợc chứng minh tính khả thi việc bồi dƣỡng phát triển lực chuyên môn GV nhƣ dạy học trƣờng phổ thơng Vận dụng mơ hình NCBH dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng định hƣớng có tính hiệu cao, cần áp dụng rộng rãi trình giảng dạy trƣờng phổ thơng nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Đã có nhiều cơng trình, viết việc vận dụng mơ hình NCBH dạy học mơn Tốn, Hóa học, Kĩ thuật công nghiệp,… Riêng với môn Ngữ văn, đến chƣa có cơng trình, viết vận dụng mơ hình NCBH để nâng cao chất lƣợng dạy học, mơ hình có tính khả thi Mơ hình dạy học theo hƣớng NCBH cần nên áp dụng để nâng cao chất lƣợng QTDH Từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Vận dụng mơ hình “Nghiên cứu học” dạy học truyện ngắn Việt Nam sau năm 1975 cho Câu 8: Tác phẩm Chiếc thuyền xa đƣợc sáng tác bối cảnh xã hội nhƣ nào? TL: Biến động Câu 9: Chuyến Phùng đến vùng biển miền trung chuyến đi… TL: Đi thực tế Câu 10: Chiếc thuyền xa thể chiêm nghiệm sâu sắc về… TL: Cuộc đời Câu 11: Và đồng thời chiêm nghiệm sâu sắc về… TL: Nghệ thuật Câu 12: Chiếc thuyền ngồi xa tác phẩm thuộc thể loại gì? TL: Truyện ngắn T Đ C B C U T R C hCâ PHỤ LỤC III.2: SƠ ĐỒ TÓM TẮT TÁC PHẨM Phùng(nghệ sĩ nhiếp ảnh) Chiếc thuyền Ngoài xa Tới gần Cảnh đẹp tuyệt mĩ Cảnh đời nghiệt ngã Câu chuyện ngƣời đàn bà Tấm ảnh đƣợc chọn PHỤ LỤC III.3: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên nhóm: Lớp: Đội chơi Nội dung Nhiệm vụ Báo cáo CÂU HỎI PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM Nhiệm vụ 1:Nghịch lý bờ biển Câu 1: Đầu tiên Phùng nhìn thấy điều gì? Hình ảnh lên nhƣ qua phát Phùng? Câu 2: Nhận xét tranh mà ngƣời nghệ sĩ phát ra? Câu 3: Cái đẹp mang đến cảm xúc cho ngƣời nghệ sĩ? Câu 4: Phùng nhận thức nhƣ sống qua phát này? Câu 5: Phùng nhìn thấy hình ảnh thuyền ngồi xa lại gần? Nhận xét hình ảnh này? Câu 6: Khi chứng kiến tất điều trên, Phùng có thái độ hành động gì? Tại lại có thái độ hành động ấy? Câu 7: Phùng nhận điều sống qua phát thứ hai? Nhiệm vụ 2: Nghịch lý tòa án Câu 1: Ngƣời đàn bà đƣợc mời đến tịa để làm gì? Câu 2: Giải pháp mà Đẩu lựa chọn cho ngƣời đàn bà gì? Câu 3: Trƣớc giải pháp Đẩu, ngƣời đàn bà có thái độ hành động gì? Nhận xét hành động ngƣời đàn bà? Câu 4: Ngƣời đàn bà lí giải nhƣ cho lí khơng thể bỏ chồng Câu 5: Phùng Đẩu nhận ra, “Vỡ” điều sau nghe lí giải ngƣời đàn bà PHỤ LỤC III.4: THANG ĐO ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HS * Mục đích đánh giá - Đánh giá khả chuyển kiến thức hiểu biết ngƣời học thành hành động - Tăng khả giá trình diễn (thực hành), giao tiếp,hợp tác…góp phần tăng hứng thú học tập, xây dựng môi trƣờng học tâp thân thiện - Làm sáng tỏ mức độ đạt đƣợc chƣa đạt đƣợc mục tiêu dạy học, kiến thức, kĩ năng, thái độ… để từ giúp HS điều chỉnh kết học tập - Cơng khai hóa nhận định lực, kết học tập HS thông qua hoạt động, tạo hội cho HS tự đánh giá, khuyến khích, thúc đẩy trình học tập * Mơ tả nhiệm vụ u cầu hoạt động nhóm: Phiếu học tập số 2(phụ lục III.3) * Thang đo Mức độ, nội dung Giao vụ Thu thơng tài liệu Khảnăng hợp tác PHỤ LỤC III.5: THƠNG ĐIỆP CỦA NHÀ VĂN Thông điệ p nhà văn Bản chất sống Cách đánh giá sống ngƣời Mối quan hệ gữa nghệ thuật sống Cuộc sống chứa đầy nghịch lý Có nhìn sâu sắc, tồn diện Nghệ thuật phải gắn bó với đời PHỤ LỤC IV: GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA(tiết 1) - Nguyễn Minh Châu – A Mục tiêu học : Kiến thức: - Hiểu đƣợc quan niệm nhà văn mối quan hệ đời nghệ thuật cách nhìn đời, nhìn ngƣời sống - Thấy đƣợc đặc sắc nghệ thuật tác phẩm bƣớc đầu nhận diện số đặc trƣng văn xuôi Vn sau năm 1975 Kĩ - kĩ đọc hiểu truyện ngắn đại Tình cảm, thái độ Thấy đƣợc mối quan hệ nghệ thuật sống, có ý thức trân tình cảm gia đình tránh hành vi bạo lực gđ đại Định hướng hình thành lực Định hƣớng hình thành lực giải vấn đề, Định hƣớng hình thành lực sáng tạo, hợp tác, tự quản thân, giao tiếp tiếng Việt, thƣởng thức văn học, cảm thụ thẩm mỹ * Tích hợp giáo dục kĩ sống: Kĩ tự nhận thức cách tiếp cận thể hiện thực tác phẩm, cảm hứng lòng đầy ƣu tƣ trăn trở nhà văn trƣớc sống Qua rút học nhận thức sống cá nhân Kĩ tƣ sáng tạo: Phân tích bình luận cách đặt vấn đề, giải vấn đề nhà văn tác phẩm B Chuẩn bị GV HS GV: SGK, sách tham khảo, Thiết kế học, Bồi dƣỡng Ngữ Văn, chuẩn kiến thức kĩ HS: Soạn bài, chuẩn bị C Phƣơng pháp tiến hành Nghiên cứu kiến thức SGK, gợi tìm, thảo luận nhóm, luyện tập D Tiến trình dạy học Hoạt động GV & HS Hoạt động 1: Khởi động 4p Mục tiêu: Tạo hứng thú cho hs vào học B1: Gv nêu đƣa hình ảnh câu hỏi giới thiệu vài nét nội dung tác phẩm Bến quê B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: Hs nhận xét, bổ sung B4: Gv chốt ý Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Hs hiểu quan niệm nhà văn mối quan hệ đời nghệ thuật cách nhìn đời, nhìn người sống - Thấy đặc sắc nay" nghệ thuật tác phẩm B1: Trình bày nét tác giả Nguyễn Minh Châu? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: Hs nhận xét, bổ sung B4: Gv chốt ý thụât ông ngƣời B1: Xuất xứ truyện ngắn mƣu sinh, hành trình nhọc Chiếc thuyền ngồi xa? nhằn kiếm tiền hạnh phúc hoàn B2: Hs suy nghĩ trả lời thiện nhân cách B3: Hs nhận xét, bổ sung B4: Gv chốt ý Truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa B1: Gv chia nhóm giao nhiệm -Truyện in đậm phong cách tự - vụ cho nhóm Nhóm 1: triết lí Nguyễn Minh Châu, tiêu biểu cho hƣớng tiếp cận đời sống Hình ảnh thuyền đƣợc từ góc độ nhà văn giai miêu tả qua chi tiết nào? đoạn sáng tác thứ hai Truyện ngắn lúc đầu đƣợc in Nhóm tập Bến quê (1985), sau đƣợc nhà văn Hình ảnh thuyền biểu lấy làm tên chung cho tuyển tập tƣợng cho điều gì? Nghệ sĩ truyện ngắn (in năm 1987) Phùng có tâm trạng nhƣ AI Đọc hiểu phát hình ảnh Phát thứ đầy thơ mộng thuyền/ người nghệ sĩ nhiếp ảnh - "Trƣớc mặt tranh mực tàu tơi tƣởng vừa khám phá thấy chân lí hồn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn" Đôi mắt tinh tƣờng, "nhà nghề” Nhóm 3: Cảnh tƣợng mà ngƣời - nghệ sĩ chứng kiến sau ngƣời nghệ sĩ phát vẻ đẹp gì? “trời cho” mặt biển mờ sƣơng, Nhóm 4: Tâm trạng Phùng vẻ đẹp mà đời bấm máy anh chứng kiến cảnh tƣợng gặp lần Ngƣời nghệ sĩ cảm thấy đó? hạnh phúc - niềm hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm B1: Câu chuyện ngƣời đàn nhận đẹp tuyệt diệu Trong hình bà hàng chài án huyện ảnh thuyền xa biển giải thích cho lí nhẫn nhục trời mờ sƣơng, anh cảm nhận ngƣời đàn bà hàng chài nhƣ đẹp tồn bích, hài hồ, lãng mạn nào? đời, thấy tâm hồn đƣợc B2: Hs suy nghĩ trả lời lọc B3: Hs nhận xét, bổ sung B4: Gv chốt ý người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phát thứ hai đầy nghịch lí B1: Ngƣời đàn bà hàng chài - Ngƣời nghệ sĩ tận mắt chứng đƣợc miêu tả qua chi tiết kiến: từ thuyền ngƣ phủ đẹp ngoại hình? nhƣ mơ bƣớc ngƣời Em có cảm nhận phẩm chất đàn bà xấu xí, mệt mỏi cam chịu; nhân vật này? lão đàn ông thô kệch, dằn, B2: Hs suy nghĩ trả lời độc ác, coi việc đánh vợ nhƣ B3: Hs nhận xét, bổ sung phƣơng cách để giải toả uất B4: Gv chốt ý ức, khổ đau Đây hình ảnh đằng Hoạt động 3: Luyện tập sau đẹp “tồn bích, toàn thiện” mà Mục tiêu: hs làm tập Phân anh vừa bắt gặp biển Nó tích tình huyống truyện bất ngờ, trớ trêu nhƣ trị đùa quái ác B1: Tình truyện đƣợc sống đƣợc xây dựng từ kiện nào? - Chứng kiến cảnh ngƣời đàn ơng Tình có ý nghĩa nhƣ đánh vợ cách vơ lí thơ bạo, nào? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: Hs nhận xét, bổ sung B4: Gv chốt ý Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu: hs vận dụng làm tập trắc nghiệm: Hình ảnh thuyền ngồi xa hình ảnh biểu tƣợng cho: A tình yêu đẹp chất sống B mối quan hệ nghệ thuật sống C vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp sống D thật - giả B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: Hs nhận xét, bổ sung B4: Gv chốt ý Hoạt động 5: Mở rộng/ Bổ sung/ Phát triển ý tƣởng sáng tạo Mục tiêu: Hs làm tập liên hệ B1: Gv nêu câu hỏi: Suy nghĩ nạn bạo lực gia đình B2: Hs làm nhà E Rút kinh nghiệm PHỤ LỤC V: HÌNH ẢNH MINH HỌA PHỤ LỤC V.1: HOẠT ĐỘNG NHÓM PHỤ LỤC V.2: SỰ HÀI LỊNG CỦA HS PHỤ LỤC V.3: VIDEO TIẾT DẠY (đính kèm đĩa CD) PHỤ LỤC VI: BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TN TRƢỜNG THPT NGUYỄN HUỆ ĐỀ KIỂM TRA LỚP 12 Năm học 2019-2020 Môn thi: Ngữ văn Thời gian làm bài: 90 phút Phần I: Suy ngẫm (5.0điểm) Câu Nếu bạn ngƣời đàn bà hàng chài? Câu Khoảng cách Câu Bài học sống đoạn trích có ý nghĩa sâu sắc bạn? Vì sao? Phần II: Làm văn (5.0điểm) « Lát sau mụ lại nói tiếp : - Mong cách mạng thông cảm cho, đám đàn bà hàng chài thuyền cần phải có người đàn ơng để chèo chống phong ba, để làm ăn nuôi nấng đặng nhà chục đứa Ông trời sinh người đàn bà để đẻ con, nuôi khôn lớn phải gánh lấy khổ Đàn bà thuyền phải sống cho khơng thể sống cho đất ! Mong lượng tình cho lạc hậu Các đừng bắt bỏ ! Lần khn mặt xấu xí mụ ửng sáng lên nụ cười - vả lại, thuyền có lúc vợ chồng chúng tơi sống hịa thuận, vui vẻ » (Ngữ văn 12, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013, trang 76) Phân tích phẩm chất ngƣời đàn bà đoạn trích Từ đó, trình bày suy nghĩ anh/ chị đức hy sinh ngƣời phụ nữ Việt Nam sống …………Hết Hướng dẫn chấm Phần/ câu I Thử thách Dạng câu hỏi mở, điểm, kiến v Đƣa giải pháp, bạn tron Cần nói đƣợc kho cách địa lý mà cò sống,con ngƣời Nêu đƣợc thân lí giải đƣợ AI Làm văn Yêu cầu kĩ năng: - Thí sinh biết cách làm nghị trình bày suy nghĩ vấn đề vận dụng tốt thao tác lập luận - Không mắc lỗi tả, dùng từ khích viết sáng tạo Yêu cầu kiến thức: - Trên sở hiểu biết tá Châu tác phẩm Chiếc thuyền n phân tích phẩm chất ngƣời đ đoạn trích bày tỏ suy nghĩ khác nhƣng phải hợp lý, có số gợi ý : * Giới thiệu vài nét tác giả, tá * Phân tích phẩm chất ngƣời - Thấu hiểu lẽ đờ - Tình thƣơng c - Đánh giá : hìn thƣơng con; thấu đức b Thí sinh bày t sinh ngƣời p Thí sinh bày khác nhau, sau đ - Đức hi sinh m phụ nữ Việt Nam - Đức hi sinh đ - Thái độ : Ca ng ... MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12? ??………………………………………………… 2.1 Thiết kế kế hoạch dạy học truyện ngắn sau 1975 theo mơ hình Nghiên cứu học? ??………... CỨU BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12 2.1 Thiết kế kế hoạch dạy học truyện ngắn sau 1975 theo mơ hình Nghiên cứu học 2.1.1 Các bước tiến hành thiết kế học. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU THOA VẬN DỤNG MƠ HÌNH “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12 LUẬN VĂN