Quản lý hoạt động xây dựng môi trường làm việc tích cực tại trường trung học phổ thông thị xã mường lay tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ MƢỜNG LAY - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ MƢỜNG LAY - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc Bích HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận đƣợc quan tâm, giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, sâu sắc, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia hà Nội, thầy giáo giúp đỡ, dìu dắt tơi suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Ngọc Bích, ngƣời tận tình giúp đỡ, truyền cho kiến thức, kinh nghiệm quý báu, hƣớng dẫn tơi suốt q trình hồn thành luận văn Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám đốc, phòng tổ chức cán thầy cô giáo công tác văn phòng sở GDĐT Điện Biên, Ban giám hiệu, phòng đào tạo trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên tạo điều kiện để học tập đƣợc tốt Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay, Ban giám đốc, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên tạo điều kiện thuận lợi cho yên tâm học tập trƣờng ĐHGD - ĐHQG Hà Nội Mặc dù cố gắng nỗ lực nhƣng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong nhận đƣợc bảo thầy giáo, tham gia góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp bạn bè để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn, thân nhận thức rõ vấn đề nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn! Điện Biên, tháng 11 năm 2015 Tác giả Dƣơng Xuân Trƣờng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý LĐTT: Lao động tiên tiến CNTT: Công nghệ thông tin NV: Nhân viên CSVC – KT: Cơ sở vật chất – kỹ ML: Mƣờng Lay thuật MT: Môi trƣờng CMHS: Cha mẹ học sinh MTGD: Môi trƣờng giáo dục BGDĐT: Bộ Giáo dục đào tạo MTSP: Môi trƣờng sƣ phạm BTC: Ban tổ chức NQ: Nghị ĐHGD: Đại học giáo dục PPGD: Phƣơng pháp giảng dạy ĐHQG: Đại học Quốc Gia QĐ: Quyết định ĐHSP: Đại học sƣ phạm QT: Quan trọng ĐHTN: Đại học tự nhiên QL: Quản lý ĐTNCS: Đoàn niên cộng sản QLGD: Quản lý giáo dục GV: Giáo viên QLNT: Quản lý nhà trƣờng GVDG: Giáo viên dạy giỏi RQT: Rất quan trongg GDTX: Giáo dục thƣờng xuyên RKQT: Rất không quan trọng GDĐT: Giáo dục đào tạo RKT: Rất khả thi GVCN: Giáo viên chủ nhiệm RKKT: Rất không khả thi HCM: Hồ Chí Minh TBDH: Thiết bị dạy học HS: Học sinh THPT: Trung học phổ thông KT-XH: Kinh tế xã hội THCS: Trung học sở KTĐG: Kiểm tra đánh giá TW: Trung ƣơng KCYK: Khơng có ý kiến TTg: Thủ tƣớng KQT: Không quan trọng TT: Thông tƣ KT: Khả thi TTCM: Tổ trƣởng chuyên môn KCYK: Khơng có ý kiến VHNT: Văn hóa nhà trƣờng KKT: Khơng khả thi VHTC: Văn hóa tổ chức ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TRONG NHÀ TRƢỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý chức quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục, nội dung quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 Văn hóa tổ chức 14 1.2.5 Văn hóa nhà trƣờng 14 1.3 Mơi trƣờng làm viêcg tích cực trƣờng THPT 17 1.3.1 Khái niệm môi trƣờng 17 1.3.2 Môi trƣờng giáo dục .18 1.3.3 Môi trƣờng làm việc trƣờng THPT 18 1.3.4 Mơi trƣờng làm việc tích cực nhà trƣờng .23 1.4 Vai trò Hiệu trƣởng quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực nhà trƣờng 25 TIỂU KẾT CHƢƠNG 27 CHƢƠNG 2: ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC TẠI TRƢỜNG THPT THỊ XÃ MƢỜNG LAY - TỈNH ĐIỆN BIÊN 30 2.1 Đặc điểm KT - XH thị xã Mƣờng Lay - Điện Biên 31 iii 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, văn hóa, tỉ lệ dân tộc thị xã Mƣờng Lay - Tỉnh Điện Biên 31 Thị xã Mƣờng Lay có địa bàn hẹp, dân cƣ tập trung nơi trung tâm nên trình độ dân trí tƣơng đối cao, địa phƣơng hồn thành cơng tác phổ cập xóa mù chữ từ năm 2003, điện lƣới, bƣu chính, viễn thơng thuận lợi, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao phát triển, nhân dân thị xã Mƣờng Lay có sắc văn hóa dân tộc Thái H'Mơng phong phú nên có nhiều thuận lợi phát triển KT-XH giáo dục địa phƣơng; 32 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục thị xã Mƣờng Lay .32 2.1.2.1 Quy mô phát triển giáo ducg thi xạ ̃Mƣờng Lay tinhh̉ Điêṇ Biên 32 Theo số liệu thống kê đầu năm học toàn ngành giáo dục thị xã Mƣờng Lay đầu năm 2015 – 2016 tất cấp học nhƣ sau: .32 2.1.2.2 Thuận lợi 32 2.1.3 Thực trạng chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT Thị xã Mƣờng Lay 34 2.2 Thực trạng môi trƣờng làm việc trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay .39 2.2.1 Quy mô trƣờng lớp, tổ chức máy nhà trƣờng 39 2.2.2 Thực trạng môi trƣờng vật chất trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 40 2.2.2 Thực trạng môi trƣờng văn hóa trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 46 2.2.3 Thực trạng phân cơng lao động văn hóa quản lý nhàtrƣờng Hiệu trƣởng .57 2.2.4 Thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ 63 2.3 Đánh giá chung thƣcg trangg môi trƣờng làm việc trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay .67 2.3.1 Thực trạng môi trƣờng làm việc trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 67 2.3.5 Nguyên nhân hạn chế 69 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TẠI TRƢỜNG THPT THỊ XÃ MƢỜNG LAY - TỈNH ĐIỆN BIÊN 74 iv 3.1 Định hƣớng quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng làm việc tích cực trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 74 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng làm việc tích cực trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 75 3.3.1 Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng vật chất trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 76 3.3.2 Chia sẻ tầm nhìn giá trị cốt lõi trƣờng THPT thị xã ML 79 3.3.3 Xây dựng truyền thống, thƣơng hiệu nhà trƣờng trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay .83 3.3.4 Tạo động lực cho đội ngũ trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 85 3.3.5 Xây dựng mối quan hệ trƣờng trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 89 3.3.6 Phát triển văn hóa quản lý nhà trƣờng Hiệu trƣởng trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 92 3.4 Mối quan ggiƣ ̃a biêṇ pháp quản lýxây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 96 3.5 Khảo nghiệm mức độ đồng thuận quan trọng khả thi biện pháp đề xuất 96 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.5.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 96 3.5.3 Mƣƣ́c đánh giáBảng 3.3 – Bảng sƣh̉ dungg thang đo Likert với mƣƣ́c đô gquan trọng khả thi 96 3.5.4 Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm 97 v 3.5.5 Kết quảkhảo nghiêm 97 h̉ ƣ́ TIÊU KÊT CHƢƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận .102 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 107 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1- Chín bƣớc lên kế hoạch thay đổi văn hóa tổ chức nhà trƣờng Bảng 1.2 dấu hiệu đặc trƣng VHNT lành mạnh 15 Bảng 2.1- Quy mô phát triển giáo ducg thi xạ ̃Mƣờng Lay tinhh̉ Điêṇ Biên .32 Bảng 2.2- Khảo sát chất lƣợng đầu vào năm học 2010-2011 34 Bảng 2.3- Khảo sát chất lƣợng đầu vào năm học 2011 – 2012 35 Bảng 2.4- Khảo sát chất lƣợng dạy học từ năm 2008 – 2011 35 Bảng 2.5- Khảo sát chất lƣợng dạy học từ năm 2012 – 2015 36 Bảng 2.6- Bảng kết thi học sinh cấp tỉnh từ 2009 - 2015 37 Bảng 2.7- Bảng khảo sát học sinh nghỉ học 38 Bảng 2.8- Quy mô trƣờng lớp trƣờng THPT thị xã ML 39 Bảng 2.9- Tổ chức máy trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay 40 Bảng 2.10 Mô tả nội dung điều tra thực trạng sử dụng phƣơng tiện, TBDH 44 Bảng 2.11 điều tra thực trạng sử dụng thiết bị nhà trƣờng 45 Bảng 2.12- Điều tra thực trạng với đối tƣợng CBQL, GV, NV, số lƣợng 38 48 Bảng 2.13 Điều tra thực trạng với đối tƣợng phụ huynh học sinh, số lƣợng 42 48 Bảng 2.14 Điều tra thực trạng với đối tƣợng học sinh số lƣợng 71 .49 Bảng 2.15 Điều tra giáo dục định hƣớng học sinh, số lƣợng 71 49 Bảng 2.16- Thực trạng tạo động lực cho đội ngũ CB, GV, NV, số lƣợng 38 51 Bảng 2.17–Thực trạng quan hệ hiệu trƣởng với GV,NV, số lƣợng 38 53 Bảng 2.18 - Điều tra thực trạng quan hệ ứng xử đồng nghiệp, số lƣợng 38 54 Bảng 2.19- Điều tra thực trạng quan hệ, ứng xử GV HS 55 Bảng 2.20 –Thực trạng quan hệ, ứng xử GV CMHS 56 Bảng 2.21 – Điều tra thực trạng phân công lao động nhà trƣờng, số lƣợng 38 CB, GV, NV 58 Bảng 2.22- Thực trạng văn hóa quản lý Hiệu trƣờng 61 vii Bảng 2.23 – Thực trạng nhu cầu khả đáp ứng sáng tạo nghề nghiệp đội ngũ CB, GV, NV .64 Bảng 2.24- Điều tra thực trạng khả thích ứng đội ngũ CB, GV, NV, số lƣợng 38 65 Bảng 2.25 Nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ lực chun mơn nghiệp vụ đội ngũ CB, GV, NV 66 Bảng 3.1 – Bảng yêu cầu ứng xử trƣờngTHPT thị xã Mƣờng Lay 91 Bảng 3.2 – Bảng yêu cầu phát triển văn hóa quản lý Hiệu trƣởng .94 Bảng 3.4 – Bảng biêṇ pháp đƣơcg khảo nghiêm 97 Bảng 3.5 – Bảng kết khảo nghiệm mƣƣ́c đô gquan trongg 97 Bảng 3.6 Biểu đồ xác định mức độ quan trọng 98 Bảng 3.7 – Bảng kết khảo nghiệm mức độ khả thi 98 Bảng 3.8 – Biểu đồ xác đinh mức độ khả thi 98 Bảng 3.9 Mối tƣơng quan mức độ quan trọng mức độ khả thi 99 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ƣơng khóa XXI (2013), Nghị 29-NQ/TW, “về đổi bản, toàn diện lĩnh vực Giáo dục đào tạo” Đặng Quốc Bảo (1997), Môṭ sốkhái niêṃ vềQLGD Trƣờng CBQL GD&ĐT, Hà Nội Lý Thị Kim Bình (2013), Mơi trường làm việc điều kiện để cán bộ, công chức phát huy khả cơng tác Học viện hành Bộ Giáo dục Đào tạo QLGD&ĐT, Hà Nội – Trƣờng CBQLGD &ĐT (2001), Giáo trình Nguyêñ Quốc Chí– Nguyêñ Thi Mỵ ạ̃Lôcc̣ (2010), Đaị cương khoa hocp̣ quản lý NXB, Đaịhocg Quốc gia Hànôị Nguyêñ Lân Dũng (2015), “Thực trạng giáo dục kiến nghị” Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb GD, Đà Nẵng Nguyễn Thị Bích Hà (2013), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Hải Phịng HN Phạm Minh Hạc (1998), Mơṭ sốvấn đềvềGiáo ducp̣ học Khoa hocp̣ Giáo dục Hà Nội 10 Tạ Ngọc Hải (2015), Bàn tính tích cực nghề nghiệp công chức 11 Phạm Quan Huân (2011), “Văn hóa tổ chức – Hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường” 12 Nguyễn Cơng Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trường, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học QLGD Nxb ĐHSP HN, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), thực trạng giáo dục Việt Nam định hướng đổi 15 Nguyễn Viết Lộc (2009), văn hóa tổ chức Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh đổi hội nhập Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, kinh tế kinh doanh 105 16 Lý thuyết quản lý tổ chức Barnard (1886-1961) 17 Lê Thị Ngỗn (2009), Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng công nghiệp Nam Định 18 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo ducp̣ Nxb GD, Hà Nội 20 Quốc hội Việt Nam (2005), Luâṭ GD Nxb Tƣ pháp, Hà Nội 21 Trƣờng CBQLGD&ĐT Viện KHGD (1984), Cơ sởlýluâṇ KHQLGD 22 Trƣờng ĐHSP HàNôị (2007), XDVH hocp̣ đường – Giải pháp nâng cao chất lươngp̣ nhà trường Viêṇ nghiên cƣƣ́u sƣ pham; Hà Nội 23.Trƣờng ĐHQG-HCM (2014), chín bước thay đổi văn hóa tổ chức nhà trường 106 PHỤ LỤC ƣ́ ƣ́ ƣ́ PHIÊU LÂY ÝKIÊN THƢCc̣ TRANGc̣ QUẢN LÝHOAṬ ĐÔNGc̣ XÂY DƢNGc̣ MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TẠI TRƢỜNG THPT THỊ XÃ MƢỜNG LAY Đểphucg vu gnghiên cƣƣ́u đềtài “Quản lýhoaṭđôngg xây dƣngg môi trƣờng làm viêcg tichƣ́ cƣcg taịtrƣờng THPT thi xạ ̃Mƣờng Lay” Xin quýthầy /cô, bậc phụ huynh, em học sinh cho biết ý ki ến thông tin dƣới Sƣ g hơpg tác tất cảmoịngƣời làrất lớn với cánhân tác giảnói riêng vànhà trƣờng nói chung Các bạn thầy/cơ, bậc phụ huynh, em học sinh cho biết ý kiến bằ ng cách đánh dấu (X) vào mà ngƣời cho thích hợp , nói rõ lý mà ngƣời lựa chọn Nếu cóýkiến khác khơng cótrong thơng tin xin đƣơcg phản hồi thêm Xin trân thành cảm ơn! Bảng 2.1- Mô tả nội dung điều tra thực trạng sử dụng TBDH NỘI DUNG Chất lƣợng thiết bị Số lƣợng đáp ứng DH Nhu cầu sử dụng Tình hình sử dụng Bảng 2.2- điều tra thực trạng sử dụng TBDH nhà trường Điểm Bảng 2.3- Điều tra thực trạng với đối tượng CBQL, GV, NV Câu hỏi: Thầy/cô lưạ choṇ đánh dấu (X) vào ô tương ứng? Hãy cho biết lý mà thầy/cô lưạ choṇ? 107 NỘI DUNG Theo thầy cô, cần thiết phải cần thiết xây dựng tầm nhìn, giá trị cốt lõi phát triển nhà trƣờng Hiệu trƣởng chia sẻ rộng rãi tầm nhìn, giá trị cốt lõi trƣờng với bạn Tầm nhìn giá trị cốt lõi giúp thầy/cơ định hƣớng tốt cho cơng việc Chia sẻ khó khăn với Hiệu trƣởng giúp nhà trƣờng phát triển Bảng 2.4- Điều tra thực trạng với đối tượng phụ huynh học sinh TT Nội dung khảo sát Bác chƣa đọc qua Đã đọc nhƣng không hiểu Hiểu nhƣng chƣa vận dụng vào giáo dục em Hiểu vận dụng giáo dục em Khơng liên quan đến việc giáo dục Bảng 2.5 - Điều tra thực trạng với đối tượng học sinh TT Nội dung khảo sát Em chƣa đọc qua Em đọc qua nhƣng không hiểu Em hiểu nhƣng chƣa biết phải làm Em hiểu trƣớc mắt e, thay đổi cách nghĩ Không liên quan đến tƣơng lai em Bảng 2.6- Điều tra giáo dục định hướng học sinh TT Nội dung khảo sát Em chƣa đặt câu hỏi sau làm Em khơng biết rõ em có lực, sở trƣờng 108 Em ƣớc mơ em trở thành ngƣời thành công lĩnh vực mà em yêu thích nhƣ diễn viên, ca sỹ, kỹ sƣ, nhà giáo Em có dự định cho tƣơng lai để thực ƣớc mơ, hồi bão Bảng 2.7- Thực trạng tạo động lực cho đội ngũ CB, GV, NV Câu hỏi: Thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô tương ứng? Hãy cho biết lý lựa chọn mình?Thầy (cơ)có thấy ln vui vẻ muốn cống hiến không? NỘI DUNG Trong công việc bạn đƣợc đối xử công bằng Bạn đƣợc ghi nhận làm tốt công việc đƣợc giao Bạn nỗ lực công việc để đƣợc thƣởng tiền Bạn cố gắng lực nhân cách bạn đƣợc ngƣời tơn trọng Bạn cố gắng ln đƣợc lãnh đạo động viên khích lệ Bảng 2.8–Thực trạng quan hệ hiệu trƣởng với GV,NV, số lƣợng 38 Câu hỏi: Thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lý lựa chọn mình? NỘI DUNG Bạn thấy Hiệu trƣởng xa cách lạnh nhạt, khó gần Bạn ln có hội để bày tỏ quan điểm, sửa sai có lỗi Bạn ln thấy đƣợc Hiệu trƣởng tơn trọng kể có lỗi Bạn ln bị lãnh đạo nhà trƣờng nhiếc 109 móc, mắng mỏ, đe đọa, dù lỗi nhỏ Bạn cảm thấy Hiệu trƣởng không tin tƣởng vào bạn Bảng 2.9 - Điều tra thực trạng quan hệ ứng xử đồng nghiệp Với câu hoi: Thầy (cô) đanh dấu (X) vào ô tương ứng ̉ chọn mình? Nội dung Quan hệ ứng xử thành viên cởi mở, thân thiện, xây dựng Quan hệ giao lƣu, hợp tác giúp bạn tích lũy đƣợc nhiều tri thức, kỹ hiểu biết có lợi cho thân Quan hệ đồng nghiệp thân thiện cho bạn cảm giác vui vẻ, găn bó với nhà trƣờng Bảng 2.10- Điều tra thực trạng quan hệ, ứng xử GV HS Câu hỏi: Em đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lý em lựa chọn? Nội dung Mỗi gặp khó khăn em ln nhận đƣợc giúp đỡ từ thầy cô giáo Các em ln có hội để bày tỏ quan điểm, sửa sai có lỗi Các em ln thấy đƣợc thầy giáo tơn trọng Các giáo ân cần làm em ham muốn học tập nhiều Các em thấy hài lòng yên tâm mơi trƣờng học tập 110 Bảng 2.11 –Thực trạng quan hệ, ứng xử GV CMHS Câu hỏi: Bác đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lý mà bác lựa chọn? TT Nội dung khảo sát Thái độ thầy cô giáo làm bác thấy yên tâm nhân cách v trách nhiệm thầy giáo Gia đình thƣờng xun nhận đƣợc thơng tin tình hình học tập con, em Sau gặp cô giáo bác cảm thấy hoang mang, lo lắng bế tắc v việc giáo dục Gia đình đƣợc tƣ vấn ngành nghề phƣơng pháp giáo d con, em Bác hài lòng, yên tâm con, em bác học nhà trƣờng Bảng 2.12 – Điều tra thực trạng phân công lao động nhà trường CB, GV, NV nhà trường Câu hỏi: Thầy (Cô) đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lý lựa chọn mình? TT Giao việc phản ánh lực sở trƣờng bạn Trong việc phân công nhiệm vụ bạn có đƣợc bàn, đƣợc nghe, đƣợc tham gia ý kiến, ý kiến bạn đƣợc tôn trọng Phân công công việc nhà trƣờng tạo nên công bằng, khách quan Tại nhà trƣờng giao việc kèm thêm giao quyền chủ động giải để tăng hiệu làm việc bạn Bạn ln mong nhận đƣợc cơng việc khó khăn để có hội để đƣợc thử thách chinh phục Bạn hài lịng cơng việc mà bạn làm 111 Bảng 2.13- Thực trạng vãn hóa quản lý Hiệu trýõỊng Câu hỏi: Các thầy (cơ) đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lý lựa chọn mình? TT Bạn hài lịng với cách tổ chức phân công lao động trƣờng Trong cơng việc bạn có quyền chủ động lớn Bạn n tâm chế độ sách nhà trƣờng thực nghiêm túc Những đề xuất bạn đƣợc quan tâm giải Nơi làm việc bạn có đƣợc trang bị đảm bảo để bạn làm việc tốt Thái độ phục vụ chu đáo, tận tình làm bạn hài lịng Bạn ln tin tƣởng vào việc giải Hiệu trƣởng cómâu thn , xung đơṭ Bạn ln muốn đến trƣờng vui vẻ, hịa thuận Bạn ln nhận đƣợc quan tâm, giúp đỡ, khuyến khích bạn đƣa 10 11 ý tƣởng sáng tạo thực Bạn hài lòng chế độ khuyến khích phát triển tài nhà trƣờng Bạn khơng cảm thấy ngại ngần, khó khăn nói suy nghĩ ý định với Hiệu trƣởng Bảng 2.14 – Thực trạng nhu cầu khả đáp ứng sáng tạo nghề nghiệp đội ngũ CB, GV, NV Câu hỏi: Các thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lý lựa chọn mình? TT Nội dung khảo sát Nhu cầu học hỏi, tìm hiểu khơng ngừng nghỉ Khơng hài lịng với lực có thân Có trí tƣởng tƣợng phong phú Có hồi bão, ƣớc mơ Dũng cảm từ bỏ lối mòn, chấp nhận thách thức Có nhu cầu đổi cách tân hoạt động sƣ phạm hoạt độ 112 Có nhu cầu mạnh mẽ giao tiếp xã hội để hồn chỉnh tƣ sáng tạo Có lực tƣ để định hình giải vấn đề cụ thể Bảng 2.15- Điều tra thực trạng khả thích ứng đội ngũ CB, GV, NV, số lượng 38 Câu hỏi: Các thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lý lựa chọn mình? Nội dung khảo sát TT Bản thân thiếu hiểu biết kinh tế xã hội, nên khó th Chƣa hiểu đầy đủ ý nghĩa, vai trị, tác dụng thích Khơng quan tâm với thích ứng, việc lãnh Bản thân bận rộn không xếp đƣợc thời gian nghi Hiệu trƣởng chƣa quan tâm địi hỏi gắt gao đến thích Các điều kiện cơng tác chƣa đáp ứng đƣợc thích ứng Công tác hƣớng dẫn đạo chƣa chu đáo nên Bảng 2.16 Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực chun mơn nghiệp vụ đội ngũ CB, GV, NV Câu hỏi: Các thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho biết lýdo lưạ choṇ mình? TT Nội dung khảo sát Tham gia đào tạo, bồi dƣỡng mệnh lệnh Hiệu trƣởng Tham gia đào tạo bồi dƣỡng cảm thấy thân chƣa đáp ứng cầu cơng tác Khơng có nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ Không đƣợc tham gia học tập, bồi dƣỡng nhà trƣờng không kiện 113 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIÊN VỀ MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TẠI TRƢỜNG THPT THỊ XÃ MƢỜNG LAY Để phục vụ công tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay”, xin q thầy/ vui lịng đánh giá mức độ quan trọng khả thi biện pháp quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng làm việc tích cực trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay đƣợc đề xuất dƣới Sự hợp tác q thầy/cơ có tác dụng lớn với tác giả trình nghiên cứu đề tài quản lý nhà trƣờng Mức độ quan trọng khả thi đƣợc quy định nhƣ sau Mức độ quan trọng Thầy/cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào tương ứng mà thầy/cơ cho thích hợp Biện pháp Quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng vật chất trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay Chia sẻ tầm nhìn giá trị cốt lõi trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay Xây dựng truyền thống thƣơng hiệu THPT thị xã Mƣờng Lay Tạo động lực cho giáo viên trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay Xây dựng mối quan hệ thuộc phạm vi trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay Văn hóa quản lý nhà trƣờng Hiệu trƣởng THPT thị xã Mƣờng Lay 114 ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TẠI TRƢỜNG THPT THỊ XÃ MƢỜNG LAY - TỈNH ĐIỆN BIÊN 74 iv 3.1 Định hƣớng quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng làm việc tích cực trƣờng... 1.3.4.3 Quản lý hoạt động xây dựng môi trường làm việc tích cực nhà trường Từ sở lý luận mơi trƣờng làm việc tích, tác giả đề xuất nội dung quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực. .. Biên Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay- Tỉnh Điện Biên quản lý vấn đề gì? Cần biện pháp để xây dựng mơi trƣờng làm việc tích