Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả khoa học của học sinh việt nam nghiên cứu từ dữ liệu học sinh trong chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) chu kỳ 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  PHAN THỊ LINH NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ KHOA HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM: NGHIÊN CỨU TỪ DỮ LIỆU HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ (PISA) CHU KỲ 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Hà Nội - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  PHAN THỊ LINH NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ KHOA HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM: NGHIÊN CỨU TỪ DỮ LIỆU HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ (PISA) CHU KỲ 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÃ SỐ: 140 115 Người hướng dẫn khoa học: TS Tăng Thị Thùy Hà Nội - 2019 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, muốn kính gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn TS Tăng Thị Thùy Cơ tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, với lời động viên Cô giúp vượt qua nhiều khó khăn thách thức trình thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn TS Hà Xuân Thành - Phó Giám đốc Trung tâm Khảo thí quốc gia, Cục quản lý chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo đồng nghiệp Trung tâm quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ cho hồn thành khóa học luận văn Đồng thời trân trọng, biết ơn quý Thầy/Cô đồng nghiệp Khoa Quản trị chất lượng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ tơi q trình làm luận văn, cung cấp tài liệu tham khảo ý kiến đóng góp q báu q trình nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp anh, chị học viên khóa động viên hỗ trợ tơi q trình học tập Do thân có hạn chế chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý, bổ sung ý kiến quý thầy giáo, cô giáo bạn học viên Một lần xin chân thành cảm ơn! i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan danh dự luận văn với tiêu đề “Những yếu tố ảnh hưởng đến kết Khoa học học sinh Việt Nam: nghiên cứu từ liệu học sinh Chương trình Đánh giá học sinh Quốc tế (PISA) chu kỳ 2015” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày ……… tháng …… năm 2019 Tác giả luận văn Phan Thị Linh ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo HS KQHT KH KT-XH OECD PISA PHNT PHHS iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo HS KQHT KH KT-XH OECD PISA PHNT PHHS iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khung đánh giá lực khoa học PISA Bảng 1.2 Các ngữ cảnh đánh giá lực Khoa học PISA 10 Bảng 1.3 Các cấp độ lực lĩnh vực Khoa học 11 Bảng 2.1 Thống kê mẫu trường Việt Nam tham gia PISA chu kỳ 2015 31 Bảng 2.2 Đặc điểm mẫu HS Việt Nam tham gia PISA chu kỳ 2015 .32 Bảng 2.3 Tên biến, nội dung biến Thang đo Hứng thú với Khoa học 32 Bảng 2.4 Tên biến, nội dung biến Thang đo Động thúc đẩy học Khoa học .33 Bảng 2.5 Tên biến, nội dung biến Thang đo Tự tin vào lực thân vấn đề Khoa học 34 Bảng 2.6 Tên biến, nội dung biến Môi trường kỷ luật 34 Bảng 2.7 Tên biến, nội dung biến Thang đo Sự hỗ trợ giáo viên cho HS 35 Bảng 2.8 Tên biến, nội dung biến Thang đo Cảm giác gắn kết với trường học 35 Bảng 2.9 Tên biến, nội dung biến Thang đo Hướng dẫn giáo viên học Khoa học 36 Bảng 2.10 Tên biến, nội dung biến Thang đo Phản hồi từ giáo viên Khoa học 36 Bảng 2.11 Tên biến, nội dung biến Thang đo Dạy học dựa truy vấn .37 Bảng 2.12 Kết phân tích hệ số Cronbach Alpha 38 Bảng 2.13 Kết phân tích nhân tố thang đo Hứng thú với Khoa học (JOYSCIE) 40 Bảng 2.14 Kết phân tích nhân tố thang đo Động thúc đẩy học Khoa học (INSTSCIE) 40 Bảng 2.15 Kết phân tích nhân tố thang đo Tự đánh giá hiệu thân vấn đề Khoa học 41 Bảng 2.16 Kết phân tích nhân tố thang đo Môi trường kỷ luật (DISCLISCI) 42 Bảng 2.17 Kết phân tích nhân tố thang đo Cảm giác gắn kết với trường học 42 Bảng 2.18 Kết phân tích nhân tố thang đo Sự hỗ trợ giáo viên .43 Bảng 2.19 Kết phân tích nhân tố thang đo Hướng dẫn giáo viên Khoa học (TDTEACH) 44 Bảng 2.20 Kết phân tích nhân tố thang đo Phản hồi từ giáo viên 44 v Bảng 2.21 Kết phân tích nhân tố thang đo Dạy học truy vấn 45 Bảng 2.22 Mã hóa biến sử dụng nghiên cứu 49 Bảng 3.1 Thống kê chung kết Khoa học học sinh Việt Nam 52 Bảng 3.2 Kết lĩnh vực Khoa học PISA chu kì 2015 Việt Nam trung bình chung quốc gia/vùng lãnh thổ OECD 53 Bảng 3.3 Tỷ lệ % lựa chọn học sinh Việt Nam mức độ thang đo Hứng thú với Khoa học 54 Bảng 3.4 Tỷ lệ % học sinh đánh giá mức độ thang đo Động học Khoa học 57 Bảng 3.5 Tỷ lệ % lựa chọn mức độ thang đo Tự tin vào vấn đề Khoa học 60 Bảng 3.6 Tỷ lệ % học sinh lựa chọn mức độ thang đo Môi trường kỷ luật 62 Bảng 3.7 Tỷ lệ % lựa chọn mức nội dung hỏi thang đo Sự hỗ trợ .64 giáo viên 64 Bảng 3.8 Tỷ lệ % lựa chọn mức độ thang đo Cảm giác gắn kết với trường học 66 Bảng 3.9 Tỷ lệ % mức độ câu hỏi thang đo Hướng dẫn giáo viên Khoa học 68 Bảng 3.10 Tỷ lệ % lựa chọn học sinh nhận định thang đo Phản hồi từ giáo viên Khoa học 71 Bảng 3.11 Tỷ lệ % học sinh lựa chọn mức độ thang đo 73 Bảng 3.12 Kết tương quan yếu tố kết Khoa học 76 Bảng 3.13 Kết phân tích hồi quy lần 79 Bảng 3.14 Kết phân tích hồi quy lần 81 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình hệ thống vận hành nhà trường Hình 1.2 Một mơ hình tích hợp trường học hiệu Hình 1.3 Khung lý thuyết đề tài Hình 3.1 Phân bố điểm Khoa học học sinh Việt Nam Hình 3.2 Kết lĩnh vực Khoa học PISA chu kì 2015 Việt Nam trung bình chung quốc gia/vùng lãnh thổ OECD Hình 3.3 Kết lĩnh vực Khoa học học sinh Việt Nam quốc gia/vùng lãnh thổ tham gia PISA chu lỳ 2015 Hình 3.4 Trung bình đánh giá nội dung hỏi thang đo Hứng thú với Khoa học Hình 3.5 Trung bình số Hứng thú học Khoa học quốc gia/vùng lãnh thổ tham gia PISA 2015 Hình 3.6 Trung bình đánh giá nội dung hỏi thang đo Động học Khoa học Hình 3.7 Trung bình số Động học Khoa học quốc gia/vùng lãnh thổ tham gia PISA 2015 Hình 3.8 Trung bình mức độ đánh giá nội dung hỏi thang đo Hình 3.9 Trung bình số Tự tin vào lực thân vấn đề Khoa học quốc gia\vùng lãnh thổ tham gia PISA 2015 Hình 3.10 Trung bình đánh giá nội dung hỏi thang đo Mơi trường kỷ luật Hình 3.11 Chỉ số Mơi trường kỷ luật quốc gia/vùng lãnh thổ tham gia PISA 2015 Hình 3.12 Trung bình đánh giá nội dung hỏi thang đo Hình 3.13 Chỉ số chuẩn hóa thang đo Sự hỗ trợ giáo viên quốc gia\vùng lãnh thổ tham gia PISA chu kỳ 2015 65 Hình 3.14 Trung bình đánh giá nội dung hỏi thang đo Cảm giác gắn kết với trường học Hình 3.15 Chỉ số Cảm giác gắn kết với trường học quốc gia/vùng lãnh thổ tham gia PISA 2015 vii Sự hỗ trợ giáo viên cho học sinh: ST100 Reliability Statistics Cronbach's Alpha 731 ST100Q01TA Giáo viên thể quan tâm tới việc học học sinh ST100Q02TA Giáo viên giúp đỡ học sinh cần ST100Q03TA Giáo viên giúp học sinh học ST100Q04TA Giáo viên tiếp tục giảng học sinh hiểu ST100Q05TA Giáo viên dành cho học sinh hội phát biểu ý kiến ST100Q01TA Giáo viên thể quan tâm tới việc học học sinh ST100Q02TA Giáo viên giúp đỡ học sinh cần ST100Q03TA Giáo viên giúp học sinh học ST100Q04TA Giáo viên tiếp tục giảng học sinh hiểu ST100Q05TA Giáo viên dành cho học sinh hội phát biểu ý kiến Phụ lục 3: Cơng trình nghiên cứu Tác giả VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 25-36 ... học học sinh Việt Nam: nghiên cứu từ liệu học sinh Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) chu kỳ 2015? ?? Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến kết. .. tố cấp lớp học Kết Khoa học học sinh thuộc yếu tố đầu 1.2.2 Những nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến Kết học tập 1.2.2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Kết học tập học sinh giải pháp...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  PHAN THỊ LINH NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ KHOA HỌC CỦA HỌC SINH VIỆT NAM: NGHIÊN CỨU TỪ DỮ LIỆU HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH