Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học trong mô hình VNEN nghiên cứu tại tỉnh nghệ an

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM QUANG MINH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠ HÌNH VNEN: NGHIÊN CỨU TẠI TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM QUANG MINH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠ HÌNH VNEN: NGHIÊN CỨU TẠI TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 8140115 Người hướng dẫn khoa học: TS Tăng Thị Thùy HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Những dịng luận văn này, tơi muốn dành để bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Tăng Thị Thùy tạo điều kiện tận tình dẫn tơi từ hình thành ý tưởng đến có tay luận văn hồn chỉnh Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Khoa Quản trị Chất lượng, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị cho kiến thức, tạo điều kiện giúp tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm Ban Giám Hiệu, cán học sinh trường tiểu học tỉnh Nghệ An tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Và tơi đặc biệt cảm ơn đến gia đình, đến người bạn thân thiết cổ vũ, động viên suốt quãng đường dài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 02 năm 2020 Tác giả Phạm Quang Minh i Đánh giá Giải vấn đề Giáo dục Giáo viên Học sinh Năng lực ii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Thành tố số hành vi NL GQVĐ (Nguồn: Lê Thị Thu Hiền, 2016) 17 Bảng 1.2 Các hợp phần, thành tố NL GQVĐ G Polya, PISA, ACARA, ATC21S 19 Bảng 1.3 Một số tiêu chí chất lượng số hành vi NL GQVĐ (Nguồn: Nguyễn Lộc cộng sự, 2016) Bảng 1.4 Đường phát triển NL GQVĐ mang tính hợp tác (Nguồn: ATC21S, 2010) 22 Bảng 1.5 Chuẩn ĐG NL GQVĐ cuối cấp tiểu học qua mơn Tốn điều chỉnh (Nguồn: Nguyễn Lộc cộng sự, 2016) Bảng 1.6 Tiêu chí đánh giá chất lượng câu hỏi kiểm tra theo mơ hình IRT….29 Bảng 1.7 Đặc điểm nhiệm vụ đánh giá lực giải vấn đề……….30 Bảng 2.1 Bản đặc tả đề kiểm tra lực GQVĐ HS tiểu học Bảng 2.2 Mức độ phù hợp công cụ thử nghiệm với mơ hình Rasch Bảng 2.3 Thống kê mô tả kết công cụ thử nghiệm Bảng 2.4 Phân bố ngẫu nhiên kết điểm Bảng 2.5 Chỉ số thống kê số câu hỏi trắc nghiệm tạo từ Quest Bảng 2.6 Thông tin nhân học đối tượng HS tham gia khảo sát thức Bảng 3.1 Năng lực giải vấn đề HS kỹ thành phần (thang điểm logit) Bảng 3.2 NL GQVĐ HS kỹ thành phần (điểm CFEB) Bảng 3.3 Chỉ số thống kê số câu hỏi thi tạo từ Conquest Bảng 3.4 Kết ĐG 10 học sinh đạt điểm cao thấp kỹ thành phần (thang điểm CFEB) Bảng 3.5 Các mức độ phát triển NL GQVĐ Bảng 3.6 Điểm cắt (theo thang logit) mức độ phát triển NL GQVĐ HS 63 Bảng 3.7 Thống kê tỷ lệ % HS thành thạo NL GQVĐ iii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Các chủ thể mơ hình VNEN (Nguồn: Jean-Mare Denommé Madeleine Roy, 2000) Hình 1.2 Cấu trúc NL GQVĐ theo kĩ thành phần 15 số hành vi (Nguồn: Nguyễn Lộc cộng sự, 2016) 20 Hình 1.3 Mức độ phát triển NL GQVĐ HS phổ thông (Nguồn: Mai Văn Hưng, Lê Thái Hưng, Đỗ Hồng Mai, 2015) …………………… .……………………… 24 Hình 1.4 Đường cong đặc trưng nhiệm vụ/ câu hỏi giả định………………….28 Hình 1.5 Mối quan hệ nhiệm vụ học sinh thang đo………….32 Hình 1.6 Đề xuất cấu trúc NL GQVĐ theo kỹ thành phần 12 số hành vi 42 Hình 2.1 Biểu đồ minh họa phù hợp câu hỏi thử nghiệm với NL HS 48 Hình 3.1 Phân bố NL GQVĐ HS 57 Hình 3.2 Đường cong đặc trưng số câu hỏi 58 Hình 3.3 Phân bố kỹ thành phần NL GQVĐ HS 60 iv MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG .iii DANH MỤC HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1 Khái qt hóa mơ hình VNEN 1.2 Các khái niệm liên quan 11 1.2.1 Đánh giá 11 1.2.2 Năng lực 12 1.2.3 Năng lực giải vấn đề 13 1.2.4 Đánh giá lực 15 1.2.5 Đánh giá lực giải vấn đề 16 1.3 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 17 1.3.1 Những nghiên cứu cấu trúc lực giải vấn đề 17 1.3.2 Những nghiên cứu đánh giá lực giải vấn đề 24 1.4 Lý thuyết ứng đáp câu hỏi mơ hình Rasch 28 1.5 Công cụ đo lường lực giải vấn đề 30 1.6 Đề xuất mơ hình nghiên cứu 34 1.7 Tiểu kết chương 36 v CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 37 2.1 Phương pháp phân tích tài liệu 37 2.2 Xây dựng công cụ đánh giá 37 2.2.1 Minh họa chuẩn đánh giá lực giải vấn đề cuối tiểu học 37 2.2.2 Bản đặc tả đề kiểm tra 39 2.2.3 Chọn mẫu thử nghiệm công cụ 42 2.2.4 Kết thử nghiệm công cụ 42 2.2.4.1 Phân tích phù hợp liệu với mơ hình Rasch 42 2.2.4.2 Phân tích thống kê mô tả kết thi 44 2.2.4.3 Phân tích chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 46 2.2.4.4 Phân tích chất lượng câu hỏi tự luận 49 2.2.4.5 Kết luận công cụ khảo sát thức 49 2.3 Phương pháp thực nghiệm khoa học 49 2.3.1 Mẫu nghiên cứu 49 2.3.2 Thu thập xử lý liệu khảo sát thức 50 2.3.2.1 Thu thập liệu 50 2.3.2.2 Xử lý liệu 50 2.3.2.3 Các loại điểm số sử dụng phân tích liệu 52 2.4 Tiểu kết chương 53 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 54 3.1 Kết lực giải vấn đề số học sinh 54 3.2 Nhận xét chung lực học sinh độ khó câu hỏi .56 3.2.1 Về lực chung độ khó câu hỏi 56 3.2.2 Về kỹ thành phần 59 3.2.3 Khác biệt điểm số nhóm học sinh lực cao thấp 61 vi 3.3.Mức độ phát triển lực học sinh 3.4.Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1.Đối với quan quản lý giá 2.2.Đối với trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo có loạt sáng kiến nhằm thực đổi GD, có sáng kiến triển khai thử nghiệm mơ hình "Trường học Việt Nam" (viết tắt VNEN) Mơ hình học tập kế thừa mơ hình Trường học Ngân hàng Thế giới UNESSCO hỗ trợ với chuyên gia GD hàng đầu giới thiết kế cho nước phát triển triển khai thành cơng nhiều nước, có Cộng hịa Colombia Trong q trình triển khai mơ hình VNEN, nước có nhiều sáng tạo, nhiều cách làm hiệu phù hợp với điều kiện đất nước Trong bối cảnh đó, mơ hình VNEN triển khai Việt Nam theo quan điểm: lựa chọn nội dung phù hợp, cách làm sáng tạo nước, kế thừa thành đạt Việt Nam để vận dụng mơ hình phù hợp với điều kiện thực tiễn Việt Nam, đồng thời đảm bảo nguyên lí, quy luật nhận thức thành tựu khoa học GD tiên tiến giới, hướng tới mục tiêu chung hình thành phát triển lực cho HS Quá trình nghiên cứu thực nghiệm mơ hình VNEN phát triển nhanh số lượng trường khối lớp tham gia: - Năm học 2011-2012, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai mơ hình VNEN cấp tiểu học - Năm học 2014-2015 có 1447 trường tiểu học phạm vi toàn quốc thực dạy học theo VNEN Đồng thời Bộ Giáo dục Đào tạo đạo tỉnh triển khai thực nghiệm thành cơng mơ hình 48 lớp 24 trường trung học sở - Năm học 2015-2016, có 4177 trường tiểu học triển khai áp dụng mơ hình VNEN; 1700 trường trung học sở đăng kí tham gia triển khai mơ hình VNEN lớp Một mơ hình GD Việt Nam, thực thành công nhiều quốc gia giới, với chuyển đổi yếu mặt sư phạm từ mơ hình giáo dục truyền Câu hỏi 17: THAM QUAN SỞ THÚ Lớp Nam có 38 bạn chuyến tham quan có giáo Biết giá vé dành cho người lớn 35 000 đồng/người, giá vé cho học sinh 24 000 đồng Nếu khơng kể bác lái xe cô giáo phải trả tiền? MUA XE MÁY Cô Nga muốn mua xe máy có giá niêm yết 15 600 000 đồng để dạy hàng ngày Để mua sử dụng hợp pháp, cô Nga phải trả 10% thuế giá trị gia tăng, 5% thuế phát sinh 000 000 đồng tiền gắn biển số đăng kí Câu hỏi 18: MUA XE MÁY Giá niêm yết xe máy cô Nga muốn mua đọc là: Câu hỏi 19: MUA XE MÁY Phần thuế phát sinh cô Nga phải trả là: A 800 đồng B 78 000 đồng C 780 000 đồng D 800 000 đồng Câu hỏi 20: MUA XE MÁY Hãy trình bày cách tính tổng số tiền Nga phải trả để sử dụng hợp pháp xe máy nói Câu hỏi 21: MUA XE MÁY Cô Nga lại ngày xe mua Trung bình, ngày Nga phải đổ lít xăng Biết giá xăng 22 600 đồng/lít Hỏi tháng (30 ngày), cô Nga phải trả tiền để mua xăng? NGHỈ HÈ Ở HÀ NỘI Sau năm học có nhiều tiến bộ, Hùng bố mẹ cho nghỉ hè Hà Nội Ngày Hà Nội, Hùng mua đồ để đến địa danh tiếng Thủ đô Biết tỉ lệ đồ cm tương ứng với km thực tế Câu hỏi 22: NGHỈ HÈ Ở HÀ NỘI Hùng bố mẹ muốn thưởng thức phở Hà Nội Nếu người gọi bát phở với giá 30 000 đồng số tiền phải trả cho hàng phở là: A 30 000 đồng B 90 000 đồng C 300 000 đồng D 900 000 đồng Câu hỏi 23: NGHỈ HÈ Ở HÀ NỘI Nhìn đồ, Hùng thấy quảng đường từ chỗ Hùng đến Quốc Tử Giám 1,5cm Hỏi thực tế quảng đường dài bao nhiêu? Câu hỏi 24: NGHỈ HÈ Ở HÀ NỘI Buổi trưa, Hùng đưa ăn Nhà hàng Cá Việt với bạn bè bố mẹ Bố mẹ Hùng gọi thố súp cá hoa Thiên lí, 01 đĩa chả giị Cá Việt lớn, 01 cá Diêu Hồng chiên xù 01 đĩa cá bớp chiên ngũ sắc nhỏ Thực đơn nhà hàng sau: Hỏi tổng số tiền bố mẹ Hùng phải toán cho nhà hàng bao nhiêu? GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ Siêu thị mùa giảm giá, đồ gia dụng giảm giá 30%, thực phẩm giảm 20% giá niệm yết, thiết bị điện tử tặng 340 000 đồng cho thiết bị Lan Anh chị gái mua sắm cuối tuần Lan Anh đến quầy thực phẩm mua 1,5 kilogram thịt bò với giá niêm yết 168 500 đồng/1kg, 01 cốc uống nước có giá niêm yết 160 000 đồng/1 01 quạt điện có giá niêm yết 750 000 đồng Câu hỏi 25: GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ Giá kilogram thịt bò đọc là: Câu hỏi 26: GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ Số gam thịt bò mà Lan Anh mua là: A 15 C 1500 Câu hỏi 27: GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ Ở quầy bán hoa quả, Lan Anh thấy quảng cáo mua cam tặng thêm Hỏi cần 16 số lượng cam Lan Anh cần mua là: A 16 C 12 Câu hỏi 28: GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ Số tiền Lan Anh phải trả cho cốc uống nước là: A 48 000 đồng B 112 000 đồng C 160 000 đồng D Một đáp số khác Câu hỏi 29: GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ Hãy trình bày lời giải tính tổng số tiền mà Lan Anh phải trả cho siêu thị PHÁT HÀNH ĐĨA NHẠC Trong tháng Giêng, đĩa nhạc ban nhạc Anh Em Đồng Đội phát hành Đến tháng Hai, đĩa nhạc ban nhạc Thanh Niên Những người bạn phát hành Biểu đồ cho thấy số lượng đĩa nhạc bán ban nhạc từ tháng Một đến tháng Ba Câu hỏi 30: PHÁT HÀNH ĐĨA NHẠC Trong tháng 2, Ban nhạc Những người bạn bán đĩa nhạc? A 300 C 400 Câu hỏi 31: PHÁT HÀNH ĐĨA NHẠC Ban nhạc có số đĩa bán giảm dần qua tháng? A Anh em B Đồng đội C Thanh niên D Những người bạn Câu hỏi 32: PHÁT HÀNH ĐĨA NHẠC Lần Ban nhạc Thanh niên bán nhiều đĩa Ban nhạc Đồng đội vào tháng nào? A Không có tháng B Tháng C Tháng D Tháng Câu hỏi 33: PHÁT HÀNH ĐĨA NHẠC Các ban nhạc thành công nhận giải thưởng họ bán 1000 đồng đĩa nhạc tháng liên tiếp Ban nhạc Anh em Ban nhạc Những người bạn ban nhạc Vậy cuối tháng 3, Ban nhạc nhận giải thưởng? A Chỉ ban nhạc Anh em B Chỉ ban nhạc Những người bạn C Cả hai ban nhạc D Không ban nhạc hai ban nhạc KHỐI GỖ Một khúc gỗ hình lập phương có chiều dài cạnh 4,8dm sơn màu xanh tất mặt Người ta cắt nhỏ khúc gỗ theo đường hình vẽ để khối gỗ Câu hỏi 34: KHỐI GỖ Khúc gỗ có mặt phẳng? A C Câu hỏi 35: KHỐI GỖ Thể tích khúc gỗ lớn là: A 4,8 dm C 23,04 dm Câu hỏi 36: KHỐI GỖ Nếu cắt khúc gỗ theo đường có khối gỗ khơng có mặt sơn? A C KẾT QUẢ ĐO LƯỜNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH (THANG ĐIỂM CFEB) SBD Năng GQ 004 737 002 697 121 688 118 680 143 680 032 678 094 663 104 654 084 651 098 647 097 056 120 137 068 087 127 062 018 033 063 016 014 083 006 003 038 026 123 107 007 091 101 034 124 050 106 092 100 115 044 025 001 122 102 135 095 049 075 116 144 030 076 020 057 114 037 131 086 039 052 047 015 029 079 051 145 059 043 010 041 077 126 093 133 112 141 090 011 065 073 069 108 024 128 017 045 036 046 058 096 055 119 132 005 021 081 139 031 061 028 082 129 110 136 009 130 019 103 071 078 027 099 117 140 134 072 066 113 109 053 054 080 013 070 042 012 040 138 067 023 088 074 060 142 035 111 085 089 064 022 008 125 105 048 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM QUANG MINH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠ HÌNH VNEN: NGHIÊN CỨU TẠI TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ... đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: lớp trường tiểu học tỉnh Nghệ An; - Đối tượng nghiên cứu: NL GQVĐ HS tiểu học học theo mơ hình VNEN (nghiên cứu địa bàn tỉnh Nghệ An) CHƯƠNG CƠ SỞ... thống, sang mơ hình GD tiếp cận phát triển NL cho HS Ngồi ra, mơ hình thực việc tiếp cận chuyển đổi từ mơ hình dạy học sang mơ hình học tập từ mơ hình ĐG kết quả, phân loại sang mơ hình ĐG học tập,