Biện pháp quản lý năng lực sư phạm của giáo viên trường trung học phổ thông bất bạt huyện ba vì thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TRUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TRUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phó Đức Hòa HÀ NỘI - 2013 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn: - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn - Các thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ lớp cao học K11chuyên ngành quản lý giáo dục - Đặc biệt với giúp đỡ q báu PGS.TS Phó Đức Hịa - Thầy giáo trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu - Ban Giám hiệu, phòng ban, tổ môn, cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường THPT Bất Bạt tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia khóa học đóng góp ý kiến, cung cấp số liệu cho tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ, đưa dẫn quý báu dành cho Hà Nội, tháng 10 năm 2013 Tác giả Phạm Văn Trung iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm TCN Trước công nguyên THPT Trung học phổ thông TT Thông tư iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt iv Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề đề tài 1.1.1 Thế giới 1.1.2 Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Biện pháp 1.2.2 Khái niệm quản lý chức quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 14 1.2.4 Quản lý trường học 17 1.2.5 Khái niệm lực lực sư phạm 17 1.2.6 Quản lý lực sư phạm 20 1.3 Các yêu cầu lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường THPT 21 1.3.1 Yêu cầu lực dạy học 21 1.3.2 Yêu cầu lực giáo dục 24 1.3.3 Yêu cầu lực phát triển nghề nghiệp 28 Kết luận chương 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIÁOVIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát chung trường THPT Bất Bạt - Sơn Đà - Ba Vì - Hà Nội 31 2.1.1 Vài nét vị trí địa lí 31 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường THPT Bất Bạt 31 2.2 Thực trạng trường THPT Bất Bạt lực sư phạm đội ngũ giáo viên nhà trường 32 2.2.1 Thực trạng trường THPT Bất Bạt 32 2.2.2 Thực trạng lực sư phạm đội ngũ giáo viên trường THPT Bất Bạt so với chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT (thông qua khảo sát mức độ đạt tiêu chí liên quan đến lực sư phạm) 40 v 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý lực sư phạm đội ngũ giáo viên trường THPT Bất Bạt 51 2.3 Đánh giá chung thực trạng lực sư phạm đội ngũ giáo viên công tác quản lý lực sư phạm trường THPT Bất Bạt 55 2.3.1 Những điểm mạnh .55 2.3.2 Điểm yếu .55 2.3.3 Nguyên nhân .56 Kết luận chương 56 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyễn tắc đảm bảo tính hệ thống tính kế thừa .58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 60 3.2 Các biện pháp quản lý lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Bất Bạt huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội 60 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm giáo viên 60 3.2.2 Biện pháp Lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên theo mức độ lực đối tượng 62 3.2.3 Biện pháp Tăng cường sở vật chất trang thiết bị trường học .63 3.2.4 Biện pháp Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm 64 3.2.5 Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo tiêu chuẩn, tiêu chí 66 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .70 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 71 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 71 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 71 3.4.4 Kết khảo nghiệm 71 Kết luận chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 82 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ sở vật chất phòng học, phòng phục vụ, phòng hành chia theo chức năm học 2013 - 2014 32 Bảng 2.2: Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy năm học 2013 - 2014 .34 Bảng 2.3: Chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường năm học 2012 - 2013 35 Bảng 2.4: Tổng số giáo viên biên chế hợp đồng chia theo chuẩn đào tạo, trình độ đào tạo, theo mơn học theo độ tuổi năm học 2013 - 2014 36 Bảng 2.5: Tổng số học sinh chia theo giới tính, diện sách chia theo vùng miền năm học 2013 - 2014 38 Bảng 2.6: Tổng hợp tự đánh giá yêu cầu lực dạy học giáo viên 40 Bảng 2.7: Tổng hợp tự đánh giá yêu cầu lực giáo dục giáo viên 43 Bảng 2.8: Tổng hợp tự đánh giá yêu cầu lực phát triển nghề nghiệp giáo viên 46 Bảng 2.9: Tổng hợp kết tự đánh giá giáo viên 47 Bảng 2.10: Tổ trưởng đánh giá giáo viên 49 Bảng 2.11: Hiệu trưởng đánh giá giáo viên 50 Bảng 2.12: Thực trạng việc điều tra lực sư phạm giáo viên trường THPT Bất Bạt 51 Bảng 2.13: Thực trạng công tác bồi dưỡng lực sư phạm 52 Bảng 2.14: Tổng hợp thực trạng việc quản lý tạo môi trường động lực để phát huy lực sư phạm giáo viên .53 Bảng 2.15: Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 54 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất .71 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 72 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 74 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý 12 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ chức quản lý 13 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 70 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 72 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .73 Biểu đồ 3.3 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện đề xuất (Tính theo tỷ lệ %) 74 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, với bùng nổ công nghệ thông tin, để phát triển bền vững quốc gia, dân tộc phải trọng đến công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực bền vững cho đất nước Được quan tâm Đảng, Nhà nước nhân dân, năm qua, chất lượng giáo dục nước ta có số tiến bộ, xuất số nhân tố mới, song nhìn chung bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập Đội ngũ cán quản lý giáo dục lực hạn chế, sở vật chất, trang thiết bị đầu tư lực giáo viên chưa theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Người đánh giá cao vai trò người thầy giáo: "Trách nhiệm nặng nề vẻ vang người thầy giáo chăm lo dạy dỗ em nhân dân thành công dân tốt, người lao động tốt, người cán tốt nước nhà" Việc xây dựng đội ngũ người thầy giáo nhà trường có ý nghĩa quan trọng thầy giáo người trực tiếp thực quan điểm giáo dục Đảng; người định phương thức việc giảng dạy; lực lượng nịng cốt nghiệp đào tạo cán Vì vậy, rèn luyện nhân cách nói chung lực sư phạm nói riêng cho người thầy giáo nhà trường yêu cầu, nhiệm vụ cấp thiết nghiệp giáo dục, đào tạo Trường THPT Bất Bạt trường xây dựng xã Sơn Đà - huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội Trải qua 48 năm xây dựng phát triển, đến đội ngũ giáo viên nhà trường có tới 80% giáo viên trẻ, có độ tuổi 40 Đội ngũ trẻ, nhiệt tình cơng việc lực sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu Vì vậy, chất lượng giáo dục nhà trường năm gần hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn đây, lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý lực sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông Bất Bạt huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội” để tiến hành nghiên cứu 88 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nhằm xây dựng hệ thống biện pháp quản lý lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Bất Bạt - Ba Vì - Hà Nội xin đồng chí tổ trưởng vui lịng cho biết số thông tin số lượng theo nội dung sau: STT Các lực sƣ phạm Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch học Năng lực tổ chức dạy học lớp Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập Năng lực quản lý hồ sơ dạy học Năng lực giáo dục qua dạy học Năng lực xử lý tình giáo dục Năng lực tư vấn cho học sinh 10 11 Năng lực phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác Năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 12 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục 13 Năng lực tổ chức sinh hoạt lớp 14 15 Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục Năng lực kiểm tra đánh giá kết giáo 16 dục Năng lực tự đánh giá phát triển trình 17 độ nghề nghiệp 18 Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục Xin trân trọng cảm ơn! 89 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nhằm xây dựng hệ thống biện pháp quản lý lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Bất Bạt - Ba Vì - Hà Nội xin đồng chí Hiệu trưởng vui lịng cho biết số thơng tin số lượng theo nội dung sau: STT 19 Các lực sƣ phạm Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học 20 Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học 21 Năng lực lập kế hoạch học 22 Năng lực tổ chức dạy học lớp 23 Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập 24 Năng lực quản lý hồ sơ dạy học 25 Năng lực giáo dục qua dạy học 26 Năng lực xử lý tình giáo dục 27 Năng lực tư vấn cho học sinh 28 29 Năng lực phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác Năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 30 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục 31 Năng lực tổ chức sinh hoạt lớp 32 33 Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục 34 35 36 Xin trân trọng cảm ơn! 90 Năng lực kiểm tra đánh giá kết giáo dục Năng lực tự đánh giá phát triển trình độ nghề nghiệp Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí cho biết mức độ thực biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Bất Bạt: TT Nội dung điều tra Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch học Năng lực tổ chức dạy học lớp Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập Năng lực quản lý hồ sơ dạy học Năng lực giáo dục qua dạy học Năng lực xử lý tình giáo dục Năng lực tư vấn cho học sinh 10 Năng lực phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác 11 Năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 12 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục 13 Năng lực tổ chức sinh hoạt lớp 14 15 Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi Năng lực xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục 16 Năng lực kiểm tra đánh giá kết giáo dục Năng lực tự đánh giá phát triển trình độ 17 nghề nghiệp 18 Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục Xin trân trọng cảm ơn ! 91 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí cho biết mức độ thực biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Bất Bạt: TT Nội dung tập huấn Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch học Năng lực tổ chức dạy học lớp Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập Năng lực quản lý hồ sơ dạy học Năng lực giáo dục qua dạy học Năng lực xử lý tình giáo dục Năng lực tư vấn cho học sinh 10 Năng lực phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác 11 Năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 12 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục 13 Năng lực tổ chức sinh hoạt lớp 14 15 Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục 16 Năng lực kiểm tra đánh giá kết giáo dục Năng lực tự đánh giá phát triển trình độ 17 nghề nghiệp 18 Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục Xin trân trọng cảm ơn ! 92 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí cho biết ý kiến việc tạo mơi trường động lực để phát huy lực sư phạm giáo viên: Số Biện pháp đạo tạo môi trƣờng động lực để phát huy TT lực sƣ phạm giáo viên Hướng dẫn sử dụng khai thác bảo quản sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với nhu cầu đổi chương trình Phân công trách nhiệm rõ ràng cho phân, cá nhân việc quản lý sử dụng tài sản Tổ chức phong trào thi đua tốt, động viên khen thưởng kịp thời tới giáo viên Chỉ đạo phối hợp tạo điều kiện cho tổ chức nhà trường hỗ trợ hoạt động Tham mưu với cấp trên, với quyền địa phương, tạo điều kiện để phát triển giáo dục Xin trân trọng cảm ơn ! 93 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí cho biết mức độ thực biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Bất Bạt: TT Nội dung kiểm tra đánh giá Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học Năng lực lập kế hoạch học Năng lực tổ chức dạy học lớp Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập Năng lực quản lý hồ sơ dạy học Năng lực giáo dục qua dạy học Năng lực xử lý tình giáo dục Năng lực tư vấn cho học sinh 10 Năng lực phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác 11 Năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 12 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục 13 Năng lực tổ chức sinh hoạt lớp 14 15 Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi Năng lực xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục 16 Năng lực kiểm tra đánh giá kết giáo dục Năng lực tự đánh giá phát triển trình độ 17 nghề nghiệp 18 Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục Xin trân trọng cảm ơn ! 94 Phụ lục 10 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để thực đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý lực sư phạm giáo viên trường THPT Bất Bạt - huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội, thân tơi đề xuất biện pháp sau: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý lực sư phạm giáo viên sau đây: Số TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên theo mức độ lực đối tượng Tăng cường sở vật chất trang thiết bị trường học Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo tiêu chuẩn, tiêu chí Theo đồng chí cần bổ sung biện pháp khác? Xin trân trọng cảm ơn ! 95 ... biện pháp quản lý lực sư phạm giáo viên trường trung học phổ thơng Bất Bạt huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... Cơ sở lý luận quản lý lực sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý lực sư phạm giáo viên trường trung học phổ thơng Bất Bạt huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội Chương...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TRUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN