Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy ở trẻ từ 1 – 3 tuổi

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC HỒNG THỊ QUANG MỐI QUAN HỆ GIỮA NGƠN NGỮ VÀ TƯ DUY Ở TRẺ TỪ – TUỔI CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRƯƠNG THỊ KHÁNH HÀ Hà Nội – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài thực hiện, phần đề tài nhóm B mã số QG.12.27 PGS.TS Trương Thị Khánh Hà làm chủ nhiệm Những kết quả, số liệu đề tài hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Tác giả Hoàng Thị Quang LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành khoa Tâm lý học – Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, hướng dẫn khoa học PGS.TS Trương Thị Khánh Hà Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy, cô giáo khoa Tâm lý học – Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội truyền dạy cho kiến thức kinh nghiệm q báu thời gian tơi theo học bậc cao học khoa Các thầy cô sẵn sàng hỗ trợ, giải đáp thêm cho điều cịn chưa rõ mặt chun mơn, để tơi có nhìn đa chiều vấn đề nghiên cứu đề tài khoa học Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trương Thị Khánh Hà, người hướng dẫn, tơi suốt q trình nghiên cứu: từ hình thành ý tưởng đề tài tơi hồn thiện tồn luận văn tốt nghiệp này! Tơi đặc biệt ghi nhớ nhiệt tình, lịng tận tâm tỉ mỉ cô dành cho suốt trình học trình hướng dẫn làm công tác nghiên cứu đề tài Để thực nghiên cứu khoa học này, tơi cịn nhận hợp tác hỗ trợ nhiệt tình suốt trình nghiên cứu từ Ban giám đốc, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em nhỏ trường mẫu giáo Vườn Tài Năng, Đồ Rê Mí, Jerry House Tơi xin gửi lời cảm ơn đến q thầy giáo phịng đào tạo, phịng cơng tác sinh viên có hướng dẫn chi tiết cho tơi thủ tục hành tạo điều kiện thuận lợi để tơi hoàn thiện luận văn tốt nghiệp này! Cuối cùng, xin gửi lời tri ân đến gia đình, người thân, thầy cô giáo cũ bạn bè – người động viên, giúp đỡ để tơi có ngày hơm Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Hồng Thị Quang DANH MỤC BẢNG SƠ LIỆU, HÌNH ẢNH TRONG ĐỀ TÀI STT TÊN BẢNG Bảng 1.1 Khả nhận thức – tư Bảng 1.2 Khả ngôn ngữ - giao tiếp Bảng 2.1 Các thành tựu phát triển nhận thức – tư Bảng 2.2 Các thành tựu phát triển ngôn ngữ trẻ Bảng 2.3 Tương quan phát triển tư ngôn n Bảng 2.4 Tương quan item tư 9, 10 với item Bảng 2.5 Tương quan item tư 14, 15, 16 với cá Bảng 2.6 Tương quan item tư 17, 18 với ite DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 4.1 Bé Đ K (23 tháng tuổi) vươn để lấy 10 Hình 4.2 Bé A.T (29 tháng tuổi) biết bắc ghế đứng lên để 11 Hình 4.3 Bé C M (26 tháng tuổi) thực trò chơi thả k MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG SƠ LIỆU, HÌNH ẢNH TRONG ĐỀ TÀI MỞ ĐẦU Chương LÍ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA NGÔN NGỮ VÀ TƯ DUY Ở TRẺ – TUỔI 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngôn ngữ, tư mối quan hệ chúng trẻ từ – tuổi 1.1.2 Những nghiên cứu nước ngôn ngữ, tư mối quan hệ chúng trẻ từ – tuổi 21 1.1.3 Những quan điểm việc giáo dục sớm 26 1.2 Một số lý luận 28 1.2.1 Lý luận ngôn ngữ 28 1.2.1.1 Khái niệm ngôn ngữ 28 1.2.1.2 Các loại ngôn ngữ 28 1.2.1.3 Ngôn ngữ trẻ em từ – tuổi 29 1.2.2 Tư trẻ em 33 1.2.2.1 Khái niệm tư tư trẻ em 33 1.2.2.2 Các loại tư 34 1.2.2.3 Tư trẻ em – tuổi 35 1.2.3 Mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ – tuổi 38 1.2.3.1 Mối quan hệ ngôn ngữ tư 38 1.2.3.2 Mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ – tuổi 39 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tư trẻ 41 1.2.4.1 Di truyền 41 1.2.4.2 Môi trường giáo dục 42 1.2.4.3 Tính tích cực hoạt động trẻ 45 2.1 Tổ chức nghiên cứu 50 2.1.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 50 2.1.2 Tiến trình tổ chức nghiên cứu 50 2.2 Phương pháp nghiên cứu 51 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 51 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 51 2.2.2.2 Phương pháp quan sát 2.2.2.3 Phương pháp vấn sâu 2.2.2.4 Phương pháp phân tích chân dung tâm lý 54 56 57 2.2.2.5 Phương pháp thống kê toán học 57 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 58 3.1 Thực trạng mức độ phát triển tư trẻ em từ đến tuổi 58 3.2 Thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ em từ đến tuổi 70 3.3 Mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ từ – tuổi 83 3.4 Phân tích số chân dung tâm lí 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 PHỤ LỤC .107 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ viết: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ em niềm vui, mầm non, tương lai đất nước Các em cần vui chơi, học hành cần người lớn quan tâm dạy dỗ để sau trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, chế độ xã hội cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em ln nhận quan tâm sâu sắc toàn xã hội Trong trình phát triển chung trẻ em giai đoạn từ lúc lọt lòng tuổi quãng thời gian có tầm quan trọng đặc biệt Nhịp độ phát triển trẻ thời kì nhanh nhịp độ phát triển nhanh không thấy năm tháng sau Đồng thời, thành tựu phát triển mà trẻ đạt năm đầu đời có ý nghĩa lớn cho trưởng thành sau trẻ Chính vậy, bậc cha mẹ nhà giáo dục dành cho giai đoạn quan tâm lớn, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển mặt trẻ, có vấn đề phát triển ngôn ngữ tư Tuy nhiên, thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ em – tuổi nay, mối quan tâm bậc cha mẹ đến phát triển ngôn ngữ tư trẻ chưa thực đầy đủ Đối với trẻ độ tuổi này, bậc cha mẹ người chăm sóc trẻ chủ yếu quan tâm việc phát triển thể chất cho trẻ phát triển tư ngơn ngữ Và có đa phần phụ huynh phát triển cho theo kiểu mò mẫm theo kinh nghiệm người trước mà không theo tảng, sở phát triển Hiện nước ta, riêng ngành tâm lý học phát triển, dễ dàng nhận thấy cơng trình nghiên cứu giai đoạn lứa tuổi nhiều giai đoạn khác, vấn đề ngơn ngữ tư đề cập đến Nhưng nhìn chung, nghiên cứu ngôn ngữ tư trẻ em tập trung vào lứa tuổi mẫu giáo (3 – tuổi) giai đoạn trước (trẻ – tuổi) Bên cạnh đó, nghiên cứu cịn mang tính độc lập (nghiên cứu riêng tư ngơn ngữ) mà chưa có nhiều nghiên cứu mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ Như vậy, mặt lí luận thực tiễn, nói vấn đề phát triển ngôn ngữ tư cho trẻ em giai đoạn ba năm đầu đời chưa quan tâm mực mà khoảng trống định Vì vậy, tơi định chọn đề tài "Mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ em từ – tuổi" với mục đích góp phần nghiên cứu ngôn ngữ tư mối quan hệ chúng trẻ từ - tuổi Với đề tài này, hy vọng phần giúp đỡ bậc phụ huynh nhà giáo dục trẻ hiểu cách đắn đặc điểm ngôn ngữ tư trẻ mối quan hệ chúng để có quan tâm, tác động giáo dục mực trẻ Theo đó, giúp trẻ có phát triển tốt nhất, tạo sở tảng tốt cho phát triển sau trẻ Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ tư trẻ em từ – tuổi mối quan hệ chúng Trên sở giúp bậc phụ huynh, người chăm sóc có nhận thức đắn phát triển ngôn ngữ tư trẻ; hiểu mối quan hệ ngôn ngữ tư để bồi dưỡng, phát triển tồn diện trẻ Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: đặc điểm phát triển ngôn ngữ, tư duy; mối quan hệ ngôn ngữ tư - Khách thể: 80 trẻ em từ – tuổi, 10 người lớn chăm sóc trẻ Giả thuyết khoa học - Tư trẻ từ – tuổi chủ yếu tư trực quan – hành động Trẻ cuối giai đoạn bắt đầu dần hình thành tư trực quan – hình tượng Ngôn ngữ trẻ – tuổi phát triển mạnh mẽ mặt thơng hiểu lời nói; hình thành phát triển ngơn ngữ nói - Mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ – tuổi chặt chẽ theo chiều thuận Ngôn ngữ phát triển tạo điều kiện cho phát triển tư duy; ngược lại phát triển tư thúc đẩy trình phát triển ngơn ngữ trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu đặc điểm ngôn ngữ trẻ em từ - tuổi - Nghiên cứu tài liệu đặc điểm tư trẻ em từ – tuổi - Nghiên cứu tài liệu mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ 1- tuổi 5.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn - Nghiên cứu đặc điểm ngôn ngữ tư 80 trẻ em từ – tuổi địa bàn Tp Hà Nội thông qua bảng quan sát, tình - Phân tích mối quan hệ ngơn ngữ tư trẻ - Đề xuất kiến nghị giúp phụ huynh phát triển ngôn ngữ tư trẻ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, tư trẻ em từ – tuổi mối quan hệ chúng 6.2 Khách thể địa bàn nghiên cứu - 80 trẻ em từ – tuổi nhà trẻ địa bàn Tp Hà Nội, 10 người lớn chăm sóc trẻ 6.3 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 11/2012 đến tháng 05/2014 Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp sử dụng thang đo 7.3 Phương pháp quan sát 7.4 Phương pháp vấn sâu 7.5 Phương pháp phân tích chân dung tâm lý 7.6 Phương pháp thống kê toán học PHỤ LỤC PHỤ LỤC BẢNG QUAN SÁT TRẺ ( Mã số …………… ) Họ tên trẻ: …………………………………………………………………… Ngày tháng năm sinh trẻ: …………………………………………………… Giới tính: ………………………………………………………………………… Ngày quan sát: …………………………………………………………………… Lớp/Trường: ……………………………………………………………………… Bảng 1.1 Khả nhận thức – tư trẻ Những biểu hiện/ khả vận động, nhận thức Thích thú “quan sát” kết hành động với đồ vật (nhìn người lớn lắc xúc xắc, bóp đồ chơi cao su cho kêu, ném bóng, …) Lặp lại hành động với đồ vật cho kết thú vị (thả, ném đồ chơi – người lớn nhặt, đưa cho trẻ, trẻ lại thả, ném tiếp, tỏ thích) Mày mị, tìm hiểu thao tác đơn giản với đồ vật như: bẻ đồ chơi, thả rơi cốc, ném bóng, … (dường quan sát xem làm với vật điều xảy ra) Xếp chồng khối gỗ mà không đổ Tích cực khám phá thuộc tính vật tượng không gian xung quanh cách đóng, mở, xếp, tháo ra, lắp vào, di chuyển,… Tìm cách để lấy đồ vật u thích (dịch chuyển chướng ngại vật sang bên; kéo khăn phủ ra; … để lấy đồ vật mong muốn) Thích khám phá đồ vật 107 Tìm kiếm người trợ giúp, đề nghị người trợ giúp làm điều nhận khơng thể làm điều Cầm que khều đồ vật xa, bắc ghế để lấy đồ vật bàn 10 Thực trị chơi ghép hình đơn giản (đặt khối vng vào hình vng, khối trịn vào hình trịn, khối tam giác vào hình tam giác) 11 Nhận biết số hình dạng, màu sắc 12 Hiểu số mối quan hệ nhân – đơn giản vật, tượng (như: rơi vỡ, ngã đau…) 13 Vẽ, lắp ghép, xếp hình, xây nhà , tạo sản phẩm có chút sáng tạo 14 Hiểu chức đồ vật ghép cặp đồ vật tương đồng (giày, tất/ chân; mũ, bờm/ đầu; đồng hồ, vòng/ tay) 15 Biết so sánh đối tượng hiểu khái niệm: to – nhỏ, dài – ngắn, – nhiều, cao – thấp 16 Xếp lồng -5 cốc khơng kích thước vào với 17 Biết phân loại đồ vật dựa vào dấu hiệu bật như: màu sắc, hình dạng, kích thước chức 18 Xếp chồng khối gỗ theo thứ tự từ lớn đến bé, tạo thành hình tháp mà khơng đổ 108 Bảng 1.2 Khả ngôn ngữ - giao tiếp trẻ Những biểu hiện/ khả vận động, nhận TT thức N1 Hiểu từ như: bố, mẹ, ăn, uống, bế,… N2 Chú ý lắng nghe lời nói hiểu hướng dẫn (chỉ dẫn) như:vẫy tay tạm biệt, làm xấu, ơm mẹ, đánh trống, gió… N3 Nói từ như: bà, mẹ, bố, ăn, uống, chơi, đi, bóng… N4 Hiểu khoảng vài chục từ vài cụm từ như: ăn cơm, uống nước, chơi, nằm ngủ, mẹ bế, ô tô… N5 Nhận biết vào người quen hình ảnh,đồ vật,con vật quen thuộc mà người khác gọitên N6 Nói câu có vài từ nói yêu cầu đơn giản Ví dụ: ăn cơm, uống nước, chơi, nằm ngủ, đá bóng, mẹ bế,… N7 Gọi tên số hình ảnh, đồ vật, vật phận thể quen thuộc N8 Thích trị chuyện, nghe đọc truyện, kể chuyện thích chơi với trẻ em khác N9 Nói câu khoảng – từ trở lên N10 Biết sử dụng đại từ như: bạn, con, cơ,…; tính từ sở hữu như: bạn, anh, con… N11 Xưng tên nói chuyện với người khác Ví dụ: mẹ mua tô cho Bim đấy, mũ Vinh mà, Linh chơi với búp bê… N12 Sử dụng từ để hỏi "Cái gì?", “Con gì?” vài từ để hỏi khác Ví dụ: Cái đây? Con đây? 109 N13 Hiểu thực yêu cầu gồm từ hành động trở lên người lớn Ví dụ: Con lấy cốc đặt lên bàn cho cô Con lấy khăn lau mặt N14 Nói câu dài khoảng – từ trở lên N15 Thuộc lòng số thơ hát N16 Nói câu sở hữu phức tạp Ví dụ: mũ bố Sơn, sách cô Lan, áo bạn Bim đấy… N17 Nói u cầu cụm từ câu Ví dụ: muốn uống nước, mẹ mua ô tô cho con,… N18 Sử dụng cụm từ câu phủ định Ví dụ: khơng có búp bê cả, khơng có xe tô, tớ không chơi với cậu nữa, không uống thuốc,… N19 Có thể kể lại việc đơn giản xảy N20 Miêu tả công dụng đặc điểm số đồ vật N21 Kể lại chuyện đó, giải thích số quan hệ nhân đơn giản Ví dụ: Bạn Bim đánh bạn Nghé khóc, giáo phạt hư, bạn Thỏ khóc bạn Long xơ bạn Thỏ ngã… N22 Biết đặt câu hỏi nghi vấn Ví dụ: - “Đây bắp ngơ có phải khơng?” - “Bim uống sữa à?” N23 Bắt chước, đóng vai nhân vật đó, hành động nói vài từ nhân vật Ví dụ: Ta siêu nhân đây, ta anh hùng Trái đất đây, tớ công chúa, tớ rô bốt trái cây… N24 Hiểu hầu hết câu nói người lớn 110 PHỤ LỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU TRONG ĐỀ TÀI Bảng 2.1 Các thành tựu phát triển nhận thức – tư trẻ TT 10 11 12 13 Những biểu hiện/ khả vận động, nhận thức Thích thú “quan sát” kết hành động với đồ vật (nhìn người lớn lắc xúc xắc, bóp đồ chơi cao su cho kêu, ném bóng, …) Lặp lại hành động với đồ vật cho kết thú vị (thả, ném đồ chơi – người lớn nhặt, đưa cho trẻ, trẻ lại thả, ném tiếp, tỏ thích) Mày mị, tìm hiểu thao tác đơn giản với đồ vật như: bẻ đồ chơi, thả rơi cốc, ném bóng, … (dường quan sát xem làm với vật điều xảy ra) Xếp chồng khối gỗ mà không đổ Tích cực khám phá thuộc tính vật tượng không gian xung quanh cách đóng, mở, xếp, tháo ra, lắp vào, di chuyển,… Tìm cách để lấy đồ vật u thích (dịch chuyển chướng ngại vật sang bên; kéo khăn phủ ra; … để lấy đồ vật mong muốn) Thích khám phá đồ vật Tìm kiếm người trợ giúp, đề nghị người trợ giúp làm điều nhận khơng thể làm điều Cầm que khều đồ vật xa, bắc ghế để lấy đồ vật bàn Thực trị chơi ghép hình đơn giản (đặt khối vng vào hình vng, khối trịn vào hình trịn, khối tam giác vào hình tam giác) Nhận biết số hình dạng, màu sắc Hiểu số mối quan hệ nhân – đơn giản vật, tượng (như: rơi vỡ, ngã đau…) Vẽ, lắp ghép, xếp hình, xây nhà , tạo sản phẩm có chút sáng tạo 111 14 Hiểu chức đồ vật ghép cặp đồ vật tương đồng (giày, tất/ chân; mũ, bờm/ đầu; đồng hồ, vòng/ tay) 15 Biết so sánh đối tượng hiểu khái niệm: to – nhỏ, dài – ngắn, – nhiều, cao – thấp 16 Xếp lồng -5 cốc không kích thước vào với 17 Biết phân loại đồ vật dựa vào dấu hiệu bật như: màu sắc, hình dạng, kích thước chức 18 Xếp chồng khối gỗ theo thứ tự từ lớn đến bé, tạo thành hình tháp mà khơng đổ Bảng 2.2 Các thành tựu phát triển ngôn ngữ trẻ TT Những biểu hiện/ khả vận động, nhận thức N1 Hiểu từ như: bố, mẹ, ăn, uống, bế,… N2 Chú ý lắng nghe lời nói hiểu hướng dẫn (chỉ dẫn) như:vẫy tay tạm biệt, làm xấu, ôm mẹ, đánh trống, gió… N3 Nói từ như: bà, mẹ, bố, ăn, uống, chơi, đi, bóng… N4 Hiểu khoảng vài chục từ vài cụm từ như: ăn cơm, uống nước, chơi, nằm ngủ, mẹ bế, tơ… N5 Nhận biết vào người quen hình ảnh,đồ vật,con vật quen thuộc mà người khác gọitên N6 Nói câu có vài từ nói yêu cầu đơn giản Ví dụ: ăn cơm, uống nước, chơi, nằm ngủ, đá bóng, mẹ bế,… N7 Gọi tên số hình ảnh, đồ vật, 112 vật phận thể quen thuộc N8 Thích trị chuyện, nghe đọc truyện, kể chuyện thích chơi, nói chuyện với trẻ em khác N9 Nói câu khoảng – từ trở lên N10 Biết sử dụng đại từ như: bạn, con, cơ,…; tính từ sở hữu như: bạn, anh, con… N11 Xưng tên nói chuyện với người khác Ví dụ: mẹ mua tơ cho Bim đấy, mũ Vinh mà,… N12 Sử dụng từ để hỏi "Cái gì?", “Con gì?” vài từ để hỏi khác Ví dụ: Cái đây? Con đây? N13 Hiểu thực yêu cầu gồm từ hành động trở lên người lớn Ví dụ: Con lấy cốc đặt lên bàn cho cô Con lấy khăn lau mặt N14 Nói câu dài khoảng – từ trở lên N15 Thuộc lòng số thơ hát N16 Nói câu sở hữu phức tạp Ví dụ: mũ bố Sơn, sách Lan, áo bạn Bim đấy… N17 Nói yêu cầu cụm từ câu Ví dụ: muốn uống nước, mẹ mua ô tô cho con,… N18 Sử dụng cụm từ câu phủ định Ví dụ: khơng có búp bê cả, khơng có xe tơ, tớ không chơi với cậu nữa, không uống thuốc,… N19 Có thể kể lại việc đơn giản xảy 113 N20 Miêu tả công dụng đặc điểm số đồ vật N21 Kể lại chuyện đó, giải thích số quan hệ nhân đơn giản Ví dụ: Bạn Bim đánh bạn Nghé khóc, giáo phạt hư, bạn Thỏ khóc bạn Long xơ bạn Thỏ ngã… N22 Biết đặt câu hỏi nghi vấn Ví dụ: - “Đây bắp ngơ có phải khơng?” - “Bim uống sữa à?” N23 Bắt chước, đóng vai nhân vật đó, hành động nói vài từ nhân vật Ví dụ: Ta siêu nhân đây, ta anh hùng Trái đất đây, tớ công chúa, tớ rô bốt trái cây… N24 Hiểu hầu hết câu nói người lớn 114 Bảng 2.3 Tương quan phát triển tư ngôn ngữ trẻ N1 N2 N3 N4 N5 ,295** ,411** ,593** ,394** ,495** ,008 ,000 ,000 ,000 ,000 ,217 ,537** ,595** ,591** ,536** ,053 ,000 ,000 ,000 ,000 ,431** ,475** ,666** ,444** ,621* ,000 ,000 ,000 ,000 ,000* ,237* ,415** ,515** ,457** ,471** ,035 ,000 ,000 ,000 ,000 ,159 ,280* ,379** ,308** ,379** ,158 ,012 ,001 ,006 ,001 ,114 ,200 ,271* ,220 ,305** ,314 ,075 ,015 ,050 ,006 r p r p r p r p r p r 10 p r ,128 ,225* ,305** ,247* ,347** ,257 ,045 ,006 ,027 ,002 ,077 ,134 ,182 ,148 ,190 ,500 ,235 ,106 ,191 ,092 ,060 ,106 ,143 ,116 ,139 ,595 ,350 ,205 ,304 ,217 r ,066 ,116 ,157 ,128 ,151 p ,560 ,305 ,164 ,259 ,181 12 p r 14 p r 15 p 16 114 r ,040 ,070 ,095 ,077 ,726 ,538 ,404 ,498 ,024 ,043 ,058 ,047 ,830 ,707 ,611 ,679 17 p r 18 p Chú thích: TD: khả tư trẻ AN: khả ngôn ngữ trẻ 5, 6, 7, …, 18: item biểu khả tư (xem bảng quan sát trẻ - phụ lục 1) N1, N2, N3,… N24: item biểu khả ngôn ngữ (xem bảng quan sát trẻ - phụ lục 1) r: hệ số tương quan (* : có tương quan, ** : tương quan chặt) p: hệ số tương quan thực (p < 0,05: khác biệt hệ số tương quan có ý nghĩa thống kê) 115 PHỤ LỤC CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Theo anh/ chị, nên bắt đầu giáo dục trẻ từ lúc nào? Câu 2: Khi tranh luận vấn đề phát triển nhận thức cho trẻ từ đến tuổi, chị L cho rằng: “Đối với trẻ từ đến tuổi, điều quan trọng cho ăn no, ăn đủ chất, ngủ ngon Những vấn đề khác nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc quan tâm phát triển sau” Anh/chị có đồng ý với ý kiến chị L hay khơng? Vì sao? Câu 3:“Anh/ chị dành thời gian ngày để chơi, trò chuyện dạy phát triển nhận thức ngôn ngữ?” Và, nội dung mà anh/ chị thường quan tâm dạy gì? Câu 4: Con chị Mai gần tuổi Bé thích nghịch thích khám phá giới xung quanh Chị M cảm thấy để bé nghịch bẩn, lộn xộn khơng an toàn cho bé chút Chị định làm cho bé cũi, cho bé đồ chơi, đặt gần tivi để thích bé xem Từ đó, bé thường ngồi cũi chơi đồ chơi, xem tivi, nghịch hẳn lên Anh/chị có đồng ý với cách mà chị Mai làm với khơng? Vì sao? Câu 5: Xin anh chị cho biết khó khăn mà anh/chị thường gặp phải ni dạy trẻ ? 116 ... loại tư 34 1. 2.2 .3 Tư trẻ em – tuổi 35 1. 2 .3 Mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ – tuổi 38 1. 2 .3 .1 Mối quan hệ ngôn ngữ tư 38 1. 2 .3. 2 Mối quan hệ ngôn ngữ tư trẻ – tuổi 39 1. 2.4... 28 1. 2 .1. 1 Khái niệm ngôn ngữ 28 1. 2 .1. 2 Các loại ngôn ngữ 28 1. 2 .1. 3 Ngôn ngữ trẻ em từ – tuổi 29 1. 2.2 Tư trẻ em 33 1. 2.2 .1 Khái niệm tư tư trẻ em 33 1. 2.2.2... MỐI QUAN HỆ GIỮA NGÔN NGỮ VÀ TƯ DUY Ở TRẺ – TUỔI 1. 1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. 1 .1 Những nghiên cứu nước ngôn ngữ, tư mối quan hệ chúng trẻ từ – tuổi 1. 1.2