Vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho thiếu nhi trên kênh bibi của truyền hình cáp việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO THIẾU NHI TRÊN KÊNH BIBI CỦA TRUYỀN HÌNH CÁP VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ BÁO CHÍ Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO THIẾU NHI TRÊN KÊNH BIBI CỦA TRUYỀN HÌNH CÁP VIỆT NAM Chuyên ngành: Báo chí học Mã số: 60.32.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÁO CHÍ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Quý Phƣơng Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, khơng chép tác giả Các số liệu kết nghiên cứu Luận văn trung thực xác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Xin chân thành cảm ơn Học viên NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN LỜI CẢM ƠN Trong trình làm luận văn cao học, thân nhận giúp đỡ nhiệt tình bạn lớp K18 Cao học Báo chí trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, thầy giáo giáo khoa Báo chí Truyền thơng Qua đây, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới TS Nguyễn Thị Quý Phương - giảng viên hướng dẫn nghiên cứu - người luôn tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ cá nhân tơi hồn thành đề tài Tơi xin tỏ lịng biết ơn thầy giáo khoa Báo chí Truyền thơng Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn truyền đạt kiến thức quý báu cho bạn lớp trình học tập tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi hồn thành tốt luận văn tốt nghiệp lần Xin chân thành phụ huynh bé sinh sống quận Ba Đình, Cầu Giấy, Hai Bà Trưng - Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ thân tơi q trình sinh hoạt địa phương, trình điều tra thu thập thông tin thực địa Mặc dù cố gắng khả hạn chế nên báo cáo khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy bạn để báo cáo hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Học viên thực NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 14 Các phương pháp nghiên cứu đề tài 15 Ý nghĩa lý luận thực tiễn 16 Kết cấu luận văn 17 Chương CƠ Sở LÝ LUậN CHUNG CủA Đề TÀI TRUYềN HÌNH CHUYÊN BIệTVÀ VấN Đề GIÁO DụC Kỹ NĂNG SốNG TRÊN TRUYềN HÌNH 18 1.1 Truyền hình chuyên biệt Truyền hình chuyên biệt dành cho thiếu nhi 18 1.1.1 Khái niệm Truyền hình truyền hình chuyên biệt truyền hình chuyên biệt dành cho thiếu nhi 18 1.1.2 Sự hình thành phát triển truyền hình chuyên biệt dành cho thiếu nhi 21 1.2 Khái niệm Kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi thơng qua chƣơng trình truyền hình 24 1.2.1 Kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi 25 1.2.2 Tại chương trình truyền hình trở thành cơng cụ giáo dục kỹ sống hiệu trẻ em 29 Tiểu kết chương I 44 Chƣơng NộI DUNG, HÌNH THứC THƠNG TIN Về GIÁO DụC Kỹ NĂNG SốNG CHO THIếU NHI TRÊN KÊNH TRUYềN HÌNH BIBI 45 2.1.Khảo sát nội dung giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi ba chƣơng trình “Xúc Xắc Lúc Lắc”, “Vƣơng quốc bà tiên ngủ”, “Ngôi BiBi” kênh truyền hình BiBi 45 2.1.1 Các nội dung giáo dục khả tư 45 2.1.2 Các nội dung giáo dục kỹ sống 51 2.1.3 Các nội dung giáo dục kỹ hội nhập 59 2.2 Khảo sát hình thức giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi ba chƣơng trình “Xúc Xắc Lúc Lắc”, “Vƣơng quốc bà tiên ngủ”, “Ngôi BiBi” kênh truyền hình BiBi 65 2.2.1 Kết cấu chương trình 65 2.2.2 Thể loại sử dụng 67 2.2.3 Các yếu tố hình thành chương trình giáo dục 70 Chƣơng III ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG CÁC CHƢƠNG TRÌNH DÀNH CHO THIẾU NHI TRÊN KÊNH BIBI VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CHƢƠNG TRÌNH KỸ NĂNG SỐNG 83 3.1 Đánh giá hiệu giáo dục kỹ sống chƣơng trình dành cho thiếu nhi kênh BiBi 83 3.1.1 Các thành công hạn chế nội dung giáo dục kỹ sống 83 3.1.2 Các thành công hạn chế hình thức giáo dục kỹ sống 93 3.2 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng chương trình kỹ sống 98 3.2.1 Các giải pháp nâng cao chất lượng nội dung chương trình 98 3.2.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng cách thể chương trình 100 3.2.3 Các giải pháp khác 106 Tiểu kết chương 108 KẾT LUẬN 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 115 DANH MỤC HÌNH, BẢNG Bảng 2.1: Bảng thống kê chi tiết 03 chương trình khảo sát .40 Bảng 2.2: Thống kê tốc độ nói người dẫn chương trình kênh BiBi từ tháng 03/2015 đến tháng 03/2016 74 Bảng 2.3: Sự tham gia bé chương trình giáo dục kĩ sống kênh BiBi - VTVcab 78 Bảng 2.4: Bảng số thống kê liệu kênh Youtube BiBi 81 Bảng 2.5: Người định việc em xem chương trình BiBi 84 Bảng 2.6: Nội dung kỹ sống trẻ em yêu thích 90 Bảng 2.7: Nội dung chương trình dành cho thiếu nhi yêu thích 90 Bảng 2.8: Yếu tố hấp dẫn chương trình dành cho trẻ em 93 Bảng 2.9:Các yếu tố hấp dẫn chương trình kênh BiBi 97 Bảng 2.10: Các nội dung chương trình u thích trẻ em kênh BiBi 99 Bảng 2.11: Thời gian xem kênh BiBi trẻ em (%) 103 Hình 2.1: Logo Truyền hình Cáp Việt Nam 33 Hình 2.2: Logo kênh thiếu nhi BiBi – VTVcab 35 Hình 2.3: Hình ảnh Kênh youtube thức kênh BiBi .81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển xã hội, trẻ em ngày sống tiếp xúc sớm với môi trường đại khoa học cơng nghệ Điều vơ tình làm cho mơi trường thực tế để trẻ học hỏi, giao lưu kết bạn, trải nghiệm phát triển bị thu hẹp lại Trẻ dường học cách làm để sử dụng máy tính, truy cập vào mạng Internet nhiều học kỹ sống như: kỹ giao tiếp, kỹ quản lý làm chủ thân, kỹ bảo vệ, kỹ ứng xử kỹ hội nhập… Vì vậy, bước đời sống kỹ sống trẻ em Việt Nam thường “thiếu” “yếu” Thậm chí thực tế, có nhiều người tài giỏi thiếu kỹ sống cần thiết nên họ tiếp cận với môi trường xung quanh để hịa nhập khẳng định Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống điều vô quan trọng Theo UNESCO, ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh người Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lịng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho người Rèn luyện kỹ sống trình lâu dài, bền bỉ, trẻ nhỏ Giáo dục kỹ sống cho trẻ không việc dạy, rèn cho trẻ kỹ cần thiết tự chăm sóc thân; phòng tránh ứng xử với nguy hiểm thường gặp, biết hòa đồng….mà việc giúp trẻ có ý thức làm chủ thân, tư sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Rèn luyện kỹ cho trẻ nhiệm vụ phụ huynh, gia đình, nhà trường mà xã hội, có vai trị phương tiện truyền thơng, truyền hình Với mạnh truyền tải thơng tin hình ảnh âm cách sống động giàu cảm xúc tác động động trực tiếp vào thị giác, thính giác khán giả, truyền hình trở thành công cụ giáo dục trực quan kỹ sống hữu hiệu đối tượng cơng chúng thiếu nhi Bên cạnh đó, tần suất phát sóng dày đặc điểm mạnh giúp cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ truyền hình mang lại hiệu cao Đây mạnh vượt trội truyền hình so với loại hình báo chí khác việc truyền tải nội dung kỹ sống dành cho thiếu nhi Ở nước ta nay, số lượng kênh truyền hình phát sóng có tớigần 200 kênh, kênhVTVcab 8- BiBi kênh truyền hình dành riêng cho trẻ emthể rõ tính chun biệt, đóng vai trò quan trọng việc định hướng, giáo dục kỹ sống thiếu nhi, thông qua hệ thống chương trình phát sóng Tuy nhiên, việc định hướng, giáo dục kỹ sống thiếu nhicủa kênh cịn khơ cứng, đơi lúc chưa thực phù hợp với đối tượng khán giả Kênh BiBi cần thiết phải đổi mới, nâng cao chất lượng chương trình, làm nội dung, hình thức thể phong phú, tươi vui để phù hợp với đối tượng khán giả, nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục cao Bên cạnh đó, VTVcab q trình xây dựng số kịch bản, format chương trình giáo dục kỹ sống phát sóng kênh BiBi, hệ thống OTT trang mạng xã hội Vì vậy, việc nghiên cứu chương trình phát sóng tác giả giúp VTVcab rút số kinh nghiệp quý báu, thiết thực để có nhiều chương trình hay cho khán giả truyền hình thời gian tới Với tất lí nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài “Vấn đề giáo dục kỹ sống dành cho thiếu nhi kênh BiBi Truyền hình Cáp Việt Nam” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Theo khảo sát tác giả, có nhiều cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài: Các cơng trình nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống Năm 1989, Bộ Lao động Mỹ thành lập Ủy ban Thư ký Rèn luyện Kỹ Cần thiết (The Secretary‟s Commission on Achieving Necessary Skills - SCANS) Thành viên ủy ban đến từ nhiều lĩnh vực khác giáo dục, kinh doanh, doanh nhân, người lao động, công chức… nhằm mục đích “thúc đẩy kinh tế nguồn lao động kỹ cao công việc thu nhập cao” Cũng khoảng thời gian này, Úc, Hội đồng Kinh doanh Úc (The Business Council of Australia - BCA) Phịng thương mại cơng nghiệp Úc (the Australian Chamber of Commerce and Industry - ACCI) với bảo trợ Bộ Giáo dục, Đào tạo Khoa học (the Department of Education, Science and Training DEST) Hội đồng giáo dục quốc gia Úc (the Australian National Training Authority - ANTA) xuất “Kỹ hành nghề cho tương lai” (năm 2002) Cuốn sách cho thấy kỹ kiến thức mà người sử dụng lao động yêu cầu bắt buộc phải có Kỹ hành nghề (employability skills) kỹ cần thiết khơng để có việc làm mà cịn để tiến tổ chức thơng qua việc phát huy tiềm cá nhân đóng góp vào định hướng chiến lược tổ chức Những năm đầu thập niên 90, số nước Châu Á như: Ấn Độ, Lào, Campuchia, Indonexia, Malaysia, Thái Lan, … nghiên cứu triển khai chương trình dạy kỹ sống bậc học phổ thông từ mầm non Trung học phổ thông Những nội dung giáo dục chủ yếu hầu trang bị cho người trẻ tuổi kỹ sống cần thiết để giúp họ thích nghi dần với sống sau này, mục đích dạy – trang bị hình thành Mục tiêu chung giáo dục kỹ sống xác định là: “Nhằm nâng cao tiềm người để có hành vi thích ứng tích cực nhằm đáp ứng nhu cầu, thay đổi, tình sống ngày, đồng thời tạo đổi thay nâng cao chất lượng sống” Với đích nhắm đến yếu tố cá nhân người học, nước đưa cách thiết kế chương trình giáo dục trang bị kỹ sống như: lồng ghép vào chương trình dạy chữ, học vấn, vào tất mơn học chương trình mức độ khác Dạy chuyên đề cần thiết cho người học như: kỹ nghề, kỹ hướng nghiệp, … chia làm ba nhóm là: Kỹ (gồm kỹ đọc, viết, ghi chép…), nhóm kỹ chung (gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, …) nhóm kỹ cụ thể (gồm kỹ bình đẳng giới, bảo vệ sức khỏe, nâng cao đời sống tinh thần …) 18.Trần Bảo Khánh (2012), Cơng chúng truyền hình Việt Nam, NXB Thông tấn,Hà Nội 19 Trần Đăng Khoa Uông Xuân Vy (dịch) (2009), “Làm chủ tư thay đổi vận mệnh”, Nhà xuất Phụ nữ 20 Phạm Lăng (2000), “Giáo dục giá trị nhân văn”, Nhà xuất Giáo dục 21 Vũ Thị Nho (2000), “Tâm lý học phát triển”, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Phan Trọng Ngọ, Dương Diệu Hoa Nguyễn Lan Anh (2001), “Tâm lý học trí tuệ”, Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 23 Phan Trọng Ngọ (chủ biên) (2003), “Các lý thuyết phát triển tâm lý người”, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 24 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược vàchương trình Giáo dục 25.Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học,NXB Giáo dục Việt Nam 26 Nhiều tác giả (2010), “Những kỹ thực hành xã hội”, Nhà xuất Trẻ 27 Nhiều tác giả (dịch từ Education for Creative lingving) (2004), “Giáo dục sống sáng tạo”, Nhà xuất Đại học Tổng hợp 28 Nhiều tác giả (dịch từ finding your strength in difficult times) (2008), “Định hướng đời”, Nhà xuất Tổng hợp 29 Nguyễn Thị Oanh (2006), “10 cách thức rèn kỹ sống cho tuổi vị thành niên”, Nhà xuất Trẻ 30 Nguyễn Thị Oanh (2006), “Kỹ sống cho tuổi vị thành niên”, Nhà xuất Trẻ 31 Nguyễn Thị Oanh (2006), “Tư vấn tâm lý học đường”, Nhà xuất Trẻ 32 Nguyễn Thơ Sinh (2008), “Các học thuyết Tâm lý nhân cách”, Nhà xuất Lao động 33 Huỳnh Văn Sơn (2009), “Nhập môn kỹ sống”, Nhà xuất Giáo dục 34 Tạ Ngọc Tấn (2006), Truyền thông đại chúng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 112 35 Trần Trọng Thủy (1998), “Tâm lý học lao động”, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 36 Trần Trọng Thủy Nguyễn Quang Uẩn (1998), “Tâm lý học đại cương”, Nhà xuất Giáo dục 37 Liêm Trinh (2007), “Dạy kỹ sống”, Nhà xuất Phụ nữ 38 Nguyễn Quang Uẩn (2008), “Khái niệm kỹ sống xét theo góc độ Tâm lý học”, Tạp chí Tâm lý học 39.Nguyễn Văn Dững (2012), Cơ sở lý luận báo chí, Nxb Lao động, Hà Nội 40 Nguyễn Khắc Viện (2001), “Từ điển tâm lý”, Nhà xuất Thế giới 41 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐHQG, Hà Nội 42 Nguyễn Thị Hồng Yến (2013), "Việt hóa" chương trình thiếu nhi kênh truyền hình HTV3, Khoa Báo chí Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Hà Nội 43 Chỉ thị việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 44 Tài liệu chương trình (2003), “Thực nghiệm giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống cho học sinh THCS”, Bộ Giáo dục đào tạo hợp tác với UNICEF 45 Tài liệu Dự án (Tồn tập quyển) (1996), “Chương trình Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phịng chống HIV/AIDS cho thiếu niên ngồi trường”, UNICEF Tiếng Anh 46 Binh Nguyen Thanh and fellow worker (2006), “Life skills Mapping in Viet Nam – Ministry of education training national” 47 Gary Chapman (2008), “The file love Languages of Teenagers”, USA 48 J Donald Walters (2009), “Education for life”, USA 49 Education (2009), “What are the “skill” referrred to in this approach”, Unesco Trang Web 50 http://www.edu.com.vnhttp://www.unodc.org/pdf/youthnet/action/ message/escap_peers_07.pd f 113 51 http://portal.unesco.org/education/en/ev.php 52 http://www.essentiallifeskills.net/ 53.http://www.howtodothings.com/education/a4393-how-to-teach-life-skillsin-specialeducation.html 54 http://www.extension.iastate.edu/4h/lifeskills/previewwheel.html 55 http://www.softskillsinstitution.com/faq.htm 56.http://www.selfgrowth.com/articles/Seven_Essential_Skills_of_Emotion_ Management.html 57 http://www.hiv.com.vn/tuoi-tre/hoc-hanh/0905445867.aspx 58 http://www.clearlymind.com/forum/forum_posts.asp?TID=1912 59 http://encyclopedia Wordpress.com/life-gia-tri-sống 60 http://dinhdoan.net/khai-quat-ve-ky-nang-song-life-skills.html 114 PHỤ LỤC MỘT SỐ BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU LÃNH ĐẠO KÊNH BIBI – VTVcab 1.1 Ơng Nguyễn Việt Anh – Trƣởng phịng nội dung BiBi Câu hỏi 1: Xin ông cho biết mục tiêu giáo dục kênh định hướng nội dung kênh BiBi? Trả lời: Trước hết, tiêu chí kênh chọn sản phẩm truyền hình phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi Việt Nam Bên cạnh đó, mục tiêu giáo dục kênh hướng tới ngồi việc thỏa mãn nhu cầu giải trí, giáo dục điều hay lẽ phải rèn luyện kĩ sống cho trẻ em thông qua chương trình sản xuất, gameshow , ca múa nhạc dân gian thiếu nhi Nói định hướng, kênh Bibi dần trọng vào việc giáo dục em nhỏ kĩ thiết thực, chí phim hoạt hình mang thơng điệp cụ thể để em nhỏ làm giàu kĩ năng, giảm thiểu phim bạo lực Câu 2: Vấn đề giáo dục kỹ sống lãnh đạo BiBi quan tâm, trọng chương trình BiBi? Tỷ lệ nội dung giáo dục KNS chiếm % chương trình phát sóng thưa ông? Trả lời: Vấn đề kĩ sống trọng cách chủ động đưa chương trình Gameshow, thực tế vào lịch phát sóng Nhảy Bibi, Ngôi Bibi , nhiên tần suất chưa dày đặc nên tỉ lệ nội dung giáo dục kĩ sống chiếm khoảng 15% chương trình phát sóng Vấn đề KNS thơng qua hát ca dao tục ngữ nhạc đồng giao gần khơng có tất kênh truyền hình kênh BiBi từ trước đến Câu 3: Việc sản xuất chương trình giáo dục KNS có gặp vướng mắc, khó khăn khơng BBT đề hướng giải khó khăn thưa ơng? Trả lời:để kênh BiBi thu hút nhiều khán giả nhí bố mẹ cháu phải đồng ý cho cháu xem theo tìm hiểu cá nhân tơi kênh BiBi dần khán giả kênh chiếu nhiều phim có phim bạo lực nên gia đình thường khơng cho cháu xem kênh Thông thường kênh thiếu nhi để thu hút khán giả nên tăng nhiều chương trình ca nhạc thiếu nhi mang nội dung dân 115 tộc vàng.Cùng với tiến trình xã hội hóa, việc sản xuất chương trình giáo dục KNS nằm việc phụ thuộc vào đơn đặt hàng đối tác, từ dẫn đến việc ban biên tập bị phụ thuộc việc sản suất Để giải khó khăn này, Ban biên tập đề biện pháp, cách làm sáng tạo chương trình, nâng cao chất lượng nội dung để chương trình phù hợp tăng thời lượng ca nhạc giải trí với thị hiếu mang tính giáo dục cao 1.2 Bà Nguyễn Huyền Sâm – Phó trƣởng phịng nội dung BiBi Câu 1: Giáo dục kỹ sống kênh BiBi quan tâm trọng chương trình BiBi, thưa bà? Trả lời: Kênh BiBi kênh dành riêng cho trẻ em từ 01 – 12 tuổi, giai đoạn lứa tuổi cần đến thông tin định hướng kỹ sống Vì vậy, nội dung định hướng, giáo dục kỹ sống cho trẻ em kênh BiBi vô trọng từ ngày đầu lên sóng Hầu hết chương trình sóng BiBi lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình Câu 2: Thưa bà, mức ảnh hưởng/tác động thông điệp kỹ sống qua chương trình BiBi tới khán giả Ban biên tập đánh thưa bà? Trả lời:Chúng tơi ln có hính thức giao lưu với khán giả nhỏ tuổi Như trước đây, chương trình “Nhảy BiBi” có câu hỏi để gửi câu trả lời cho chương trình, khán giả tự gửi clip giao lưu, nhảy múa cho chương trình vào mục “Khán giả nhảy BiBi”, giữ ngun hình thức tương tác hiệu Hơn nữa, kênh có fanpage youtube riêng, nên dựa vào phản hồi khán giả, chúng tơi đánh giá thơng điệp mà chương trình truyền có hiệu hay khơng Rút kinh nghiệm trước đây, BiBi có kênh Youtube, vào thời điểm tạo lập kênh youtube BiBi mục đích người làm chương trình tạo “kho lưu trữ” liệu kênh tạo kênh tương tác cho khán giả nên việc đo hiệu không ý Câu 3: Hiện nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ em chương trình kênh BiBi có gặp phải khó khăn khơng, thưa bà? 116 Trả lời:Khó khăn việc thể nội dung mang tính định hướng, tính giáo dục lại không áp đặt, khô khăn mà phải mẻ để đối tượng trẻ em tiếp thu cách hào hứng Đây thử thách lớn cho người làm chương trình Câu 4: Các chương trình chắn cịn gặp nhiều vấn đề phải thay đổi nội dung lẫn hình thức Sắp tới người làm chương trình có phương án khắc phục để nâng cao chất lượng hay không? Cụ thể gì? Trả lời: Chương trình muốn hay thu hút chắn phải đổi Chúng tơi định hướng thay đổi theo hướng sau: - Maquette sân khấu thiết kế lại sinh động đại hơn, set lại tồn ánh sáng có tính đại thân thiện với trẻ em - Về nội dung chủ đạo: Sẽ phát sóng nhiều chương trình hoạt hình game show vừa mang tính giải trí lại mang tính giáo dục nhiều sóng BiBi - Về cách thể hiện: Sẽ đẩy mạnh việc sử dụng đồ họa động thay cho đồ họa tĩnh Điều làm tăng sức hấp dẫn tính minh họa rõ ràng hơn, chân thực 117 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Các em thiếu nhi thân mến! Nhằm tìm hiểu, đánh giá tác động chương trình giáo dục kỹ sống kênh truyền hình BiBi tới em thiếu niên nhi đồng xem chương trình kênh truyền hình BiBi Xin em vui lịng điền dấu (X) vào phù hợp với câu trả lời ơng để trống khơng phù hợp Các em ghi ý kiến khác bên cạnh câu trả lời Chúng cam kết thông tin mà em cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn tham gia em! I Thông tin tần suất xem chƣơng trình trẻ em Câu 1: Em vui lịng cho biết số thơng tin thân em? - Em là: - Nam □ Nữ □ Sinh năm :…………Tuổi: ………………………… Câu 2: Các em xem kênh truyền hình “BiBi” dành cho thiếu nhi chƣa? □ □ Có Khơng * Nếu có em thường xem kênh Bibi vào khoảng thời gian ngày? Câu 3: Em xem chƣơng trình BiBi qua phƣơng tiện nào? 1.Truyền hình 3.Máy tính bảng Câu 4:Các em đƣợc phép xem kênh BiBi bao lâu? Dưới 15 phút Từ 15 phút - 30 phút Từ 30 phút – 60 phút Từ 60 phút trở lên 118 Câu 5: Em thƣờng thích xem thể loại chƣơng trình nhất? Chương trình game show dành cho thiếu nhi □ - Xúc Xắc Lúc Lắc - Ngôi BiBi - Vương quốc bà tiên ngủ Phim hoạt hình □ - Robot trái - Naruto Chương trình ca nhạc Các chương trình kể chuyện Câu 6: Ai ngƣời định việc em xem chƣơng trình BiBi? Tự thân Bố, mẹ Ông, bà Anh, chị Người khác II.Mức độ yêu thích chƣơng trình truyền hình nhóm đối tƣợng khảo sát Câu 7: Trong nội dung sau đây, em thích nội dung nào? STT Kỹ Tư sáng tạo Tư ngôn ngữ Tư phản biện Kỹ giao tiếp 119 Kỹ bảo vệ thân Kỹ quản lý thời gian Kỹ ứng xử Định hướng - sai Khả hội nhập Câu 8: Mức độ u thích em chương trình “Vương quốc bà tiên ngủ”, “Xúc xắc lúc lắc”, “Ngôi BiBi” STT Chương trình Vương quốc bà tiên ngủ Xúc xắc lúc lắc Ngôi BiBi Câu 9: Vì em thích xem chƣơng trình này? Màu sắc, sinh động Nhạc vui, hấp dẫn, hình ảnh vui nhộn, ngộ nghĩnh Nội dung hấp dẫn, hồi hộp, bất ngờ Trang phục nhân vật phim đẹp Người dẫn chương trình xinh, đẹp trai Khác (ghi rõ):…………………………………………………………………… 120 Câu 10 Vì em khơng thích xem chƣơng trình đó? Chương trình khơng sinh động, buồn tẻ Hình ảnh đơn điệu, không gây cười Lời thoại khô cứng, buồn chán Âm nhạc khó nghe Người dẫn chương trình xấu Nội dung đáng sợ: kinh dị, bạo lực… Khác (ghi rõ):…………………………………………………………………… BI Mức độ ảnh hƣởng, hiệu giáo dục chƣơng trình nhóm đối tƣợng khảo sát Câu 11 Sau xem chƣơng trình giáo dục kỹ sống kênh BiBi em thấy chƣơng trình mang lại cho em thơng tin gì? Các kiến thức sống, cách ứng xử, giao tiếp hàng ngày (Ví dụ: Vâng lời bố mẹ, gặp người lớn phải chào…) Các mối nguy hiểm trẻ em (ví dụ: khơng theo người lạ, khơng chơi với đồ sắc nhọn…) Giáo dục truyền thống, tinh thần dân tộc, lịch sử dân tộc (ví dụ: Yêu gia đình, quê hương, đất nước…) Thật dũng cảm, có thái độ lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, than thiện với bạn bè Giữ gìn vệ sinh chung, thân thể, ăn mặc gọn gàng Giáo dục tinh thần đoàn kết yêu thương, kỷ luật cho em Chăm học, nghe lời thầy cô, ông bà bố mẹ Biết giúp đỡ người xung quanh Xây dựng lối sống cho em 10 Chỉ xem cho vui 121 11 Khơng giáo dục mang tính giải trí, thư giãn? 12 Khác (ghi rõ):……………………………………………………………… Câu 12 Theo em kênh truyền hình BiBi cần phát sóng nhiều chƣơng trình có ý nghĩa giáo dục về? Lịch sử dân tộc Việt Nam, vị Vua, anh hùng dân tộc Tinh thần yêu nước, đoàn kết cho thiếu nhi sống Phim động vật, tìm hiểu thiên nhiên, tượng Tổ chức chương trình trị chơi mà em tham gia Hướng dẫn kỹ sống cho em Dạy tiếng Việt, tiếng anh Tổ chức thi dành cho thiếu niên, nhi đồng Du lịch khám phá địa danh tổ quốc Phim khuyến khích ham học ham hiểu biết cho em 10 Khác (ghi rõ)……………………………………………………………………… Câu 13: Theo em, em muốn xem chương trình kỹ sống nào? ………………………………………………………………………………… Câu 14 (Dành cho người chưa xem chương trình kênh BiBi) Lý em lại không xem chương trình kênh BiBi Các chương trình BiBi khơng hấp dẫn Người thân khơng cho xem nội dung dành cho trẻ em truyền hình, internet Hay xem nội dung chương trình truyền hình quốc tế : Cartoon netwook, Toonami, Disney Channel… Hay xem nội dung youtube khơng xem truyền hình 122 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Ý KIẾN KHÁN GIẢ 4.1 Thông tin ngƣời đƣợc hỏi Nam Nữ 4.2 Các em xem kênh truyền hình “BiBi” dành cho thiếu nhi Có Khơng 4.3Em xem chƣơng trình BiBi qua phƣơng tiện Phương tiện Truyền hình Máy vi tính Máy tính bảng Điện Thoại 4.4Các em đƣợc phép xem kênh BiBi bao lâu? Thời gian Dưới 15 phút Từ 15 phút - 30 phút Từ 30 phút – 60 phút Từ 60 phút trở lên 4.5 Em thƣờng thích xem thể loại chƣơng trình nhất? Thể loại Chương trình gameshow dành cho thiếu nhi Phim hoạt hình Chương trình ca nhạc Các chương trình kể chuyện 123 4.6 Ai ngƣời định việc em xem chƣơng trình BiBi? Đối tượng Tự thân Bố, mẹ Ông, bà Anh, chị Người khác 4.7 Trong nội dung sau đây, em thích nội dung nào? Nội dung Kỹ hội nhập Kỹ ứng xử Kỹ bảo vệ thân Kỹ quản lý thời gian Kỹ giao tiếp Khả sáng tạo Tư phản biện Tư ngôn ngữ Định hướng - sai 4.8 Mức độ yêu thích em chƣơng trình “Vƣơng quốc bà tiên ngủ”, “Xúc xắc lúc lắc”, “Ngôi BiBi” Nội dung Vương quốc bà tiên ngủ Ngôi BiBi Xúc Xắc Lúc Lắc 4.9 Vì em thích xem chƣơng trình này? Nội dung Màu sắc sinh động 124 Nhạc vui, hấp dẫn, hình ảnh vui nhộn, ngộ nghĩnh Nội dung hấp dẫn, hồi hộp, bất ngờ Trang phục nhân vật phim đẹp Người dẫn chương trình xinh, đẹp trai 4.10 Vì em khơng thích xem chƣơng trình đó? Yếu tố hấp dẫn Màu sắc, không sinh động, buồn tẻ Hình ảnh đơn điệu, khơng gây cười Lời thoại khơ cứng, buồn chán Âm nhạc khó nghe Người dẫn chương trình xấu Nội dung đáng sợ: kinh dị, bạo lực… Khơng có thời gian, người lớn cấm xem 4.11 Sau xem chƣơng trình giáo dục kỹ sống kênh BiBi em thấy chƣơng trình mang lại cho em thơng tin gì? Nội dung Các kiến thức sống, cách ứng xử, giao tiếp hàng ngày Các mối nguy hiểm trẻ em Giáo dục truyền thống, tinh thần dân tộc Thật dũng cảm, thái độ lễ phép Giữ gìn vệ sinh chung Giáo dục tnh thần đồn kết Chăm học, nghe lời thầy cô, ông bà, bố mẹ Biêt giúp đữ người xung quanh Xây dựng em hình tượng, cách sống cho em Chỉ xem cho vui Khơng giáo dục mang tính, giải trí, thư giãn 125 ... CHUNG CủA Đề TÀI TRUYềN HÌNH CHUYÊN BIệTVÀ VấN Đề GIÁO DụC Kỹ NĂNG SốNG TRÊN TRUYềN HÌNH 18 1.1 Truyền hình chun biệt Truyền hình chuyên biệt dành cho thiếu nhi 18 1.1.1 Khái niệm Truyền hình truyền. .. hay cho khán giả truyền hình thời gian tới Với tất lí nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài ? ?Vấn đề giáo dục kỹ sống dành cho thiếu nhi kênh BiBi Truyền hình Cáp Việt Nam? ?? Lịch sử nghiên cứu vấn đề. .. nghiên cứu đề tài :Vấn đề giáo dục kỹ sống dành cho thiếu nhi kênh BiBi Truyền hình Cáp Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu chương trình phát sóng kênh truyền hình BiBi: “Ngơi BiBi? ??, “Vương