Tìm hiểu bản chất của sáng tạo

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ………… o0o………… TRẦN VIỆT DŨNG TÌM HIỂU BẢN CHẤT CỦA SÁNG TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI, 11/2007 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ………… o0o………… TRẦN VIỆT DŨNG TÌM HIỂU BẢN CHẤT CỦA SÁNG TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Triết học Mã số Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh Tuấn HÀ NỘI, 2007 Chương Sáng tạo yếu tố sáng tạo 1 1 1 Chương Bản chất hoạt động sáng tạo 2 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Bằng tài sáng tạo mình, thơng qua lao động người vượt lên loài vật sáng tạo sản phẩm kỳ diệu mà thiên nhiên hào phóng khơng thể có đuợc Những kỳ quan vĩ đại thời cổ đại, tranh danh hoạ thiên tài thời Phục hưng, phát minh, sáng chế nhà khoa học kiệt xuất thời cận, đại tạo nên văn minh rực rỡ sán lạn, tạo nên sức mạnh to lớn người việc chinh phục cải tạo tự nhiên, xã hội làm chủ thân Nhân loại bước sang kỷ XXI, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển vũ bão với thời đại kinh tế tri thức khiến cho tài sáng tạo người có điều kiện phát triển cao độ Và lực sáng tạo người hứa hẹn đem lại thành tựu lớn lao Hơn toàn cầu hố, trước hết tồn cầu hố kinh tế đặt cho quốc gia, cộng đồng người phải trở nên động sáng tạo kinh tế, văn hố, xã hội, trị…, khơng không tránh khỏi nguy bị đào thải khỏi quỹ đạo phát triển chung nhân loại Ở nước ta nay, qua 20 năm đổi mới, đất nước có phát triển mạnh mẽ, đời sống nhân dân có bước cải thiện rõ rệt, lực đất nước ngày tăng cao Tuy nhiên, đất nước ta cịn khó khăn, nguy thách thức tụt hậu kinh tế, “diễn biến hồ bình”, tệ nạn tham nhũng trầm trọng, văn hóa lai căng, đạo đức xuống cấp Việc giải vấn đề trước hết đòi hỏi đất nước ta phải có người có đức, có tài sáng tạo phát triển cao, người động lực đồng thời mục tiêu phát triển Người Việt Nam ta có tư chất thơng minh sáng tạo Nhưng tư chất thông minh sáng tạo chưa phát hiện, bồi dưỡng phát triển để tạo nên cá nhân có khả sáng tạo trình độ cao Từ xưa đến nay, nước ta có nhà bác học, danh nho, nhà khoa học uy tín, với văn nghệ sĩ tài năng… có cơng trình văn hố thể tính sáng tạo đỉnh cao để lại dấu ấn văn minh nhân loại Cho nên, cần phải phát huy tối đa tư chất thông minh sáng tạo người Việt Nam đem lại sức mạnh to lớn để Việt Nam sánh vai với cường quốc khu vực giới Đó điều mà cần suy nghĩ tìm hiểu thấu đáo Việc tìm hiểu nghiên cứu chất sáng tạo sở quan trọng để từ xây dựng phương pháp sáng tạo hiệu cho lĩnh vực đời sống xã hội, phát triển lực sáng tạo người Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực nước ta Với lý trên, bước đầu lựa chọn: “Tìm hiểu chất sáng tạo” làm đề tài luận văn thạc sĩ Triết học Tình hình nghiên cứu Vấn đề sáng tạo vấn đề có liên quan nhiều nhà khoa học giới tập trung nghiên cứu làm sáng tỏ Tuy nhiên tác phẩm lĩnh vực dịch sang tiếng Việt cịn hạn chế Có thể liệt kê không nhiều tác phẩm dịch sang tiếng Việt như: “Chủ nghĩa xã hội sáng tạo khoa học” tập thể nhà khoa học Cộng hoà dân chủ Đức (cũ) Nxb KHKT, 1987 “Rèn luyện tâm linh trí tuệ để nâng cao sức sáng tạo” Victor Pékélis Vũ Liêm – Hải Thanh dịch, Nxb Thanh Niên, 2001 “Luyện trí sáng tạo” Samm.S Baker biên dịch Dương Hội – Tạ Văn Doanh Nxb Trẻ Báo Giáo dục - sáng tạo 2001 “Tư sáng tạo” George P Boulden Ngô Đức Hiếu - Đỗ Mạnh Cương tổng hợp biên dịch Nxb Tổng hợp TPHCM – 2004 Những tác phẩm xem xét sáng tạo vấn đề liên quan đến sáng tạo góc độ triết học, tâm lý học v.v đặt vấn đề vừa có tính chất lý thuyết vừa có tính chất thực hành cho việc hiểu rèn luyện lực sáng tạo người Ở nước ta, lĩnh vực sáng tạo chưa nghiên cứu cách sâu rộng Số lượng cơng trình sáng tạo vấn đề có liên quan khiêm tốn so với tầm quan trọng lĩnh vực Có thể kể đến cơng trình nhà nghiên cứu nước như: “Algôrit sáng chế” tập thể tác giả Nguyễn Chân, Dương Xuân Bảo, Phan Dũng, Nxb KH&KT, HN – 1983 “Cơ sở khoa học sáng tạo” Nguyễn Văn Lê, Nxb Giáo dục, 1998 “Tâm lý học sáng tạo” Đức Uy, Nxb GD - 1999 “Hãy trở thành người thông minh sáng tạo” Lê Nguyên Long, Nxb GD- 2001 “Sáng tạo điều kiện chủ yếu để kích thích sáng tạo người Việt Nam nay” Lê Huy Hoàng, Nxb KHXH, HN – 2002 “Khơi dậy tiềm sáng tạo” tập thể tác giả Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Văn Lê, Châu An, Nxb Giáo dục, 2004 “ Giới thiệu: Phương pháp luận sáng tạo đổi mới” (quyển sách “Sáng tạo đổi mới” Phan Dũng, Trung tâm Sáng tạo KHKT (TSK).Tp HCM 2004 “Thế giới bên người sáng tạo” (quyển hai sách “Sáng tạo đổi mới”) Phan Dũng, Trung tâm Sáng tạo KHKT (TSK) Tp HCM 2005 “Tư lơgích, biện chứng hệ thống” (quyển ba sách “Sáng tạo đổi mới”), Phan Dũng,Trung tâm Sáng tạo KHKT (TSK) TpHCM 2006 “Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo bản” (quyển bốn sách “Sáng tạo đổi mới), Phan Dũng, Trung tâm Sáng tạo KHKT (TSK) Tp HCM 2007 Những tác phẩm bàn cách trực tiếp vấn đề có tính lý luận sáng tạo phương pháp sáng tạo Ngoài ra, bàn đến yếu tố liên quan đến sáng tạo hoạt động sáng tạo người Đây tư liệu cần thiết quan trọng để tiến hành nghiên cứu đề tài luận văn Ngồi cơng trình in thành sách, vấn đề sáng tạo liên quan đến sáng tạo Nguyễn Văn Huyên quan tâm nghiên cứu, thể viết tạp chí Triết học như: “Một khía cạnh tâm lý hoạt động sáng tạo”, Triết học, số năm 1981 “Cấu trúc hình tượng nghệ thuật khả gợi mở tiềm sáng tạo”, Triết học, số năm 1987 “Văn hoá thẩm mỹ hoạt động sáng tạo người”, Triết học số2 năm 1988 “Quá trình sáng tạo phát triển nhân cách”, triết học số năm 1995 Tóm lại, có cơng trình nghiên cứu sáng tạo vấn đề liên quan đến sáng tạo Những cơng trình sở quan trọng để chúng tơi nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu chất sáng tạo” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Trên sở khảo sát lịch sử môn sáng tạo học, quan niệm sáng tạo, luận văn sâu làm sáng tỏ chất sáng tạo yếu tố sáng tạo, từ rút ý nghĩa phương pháp luận - Để thực mục đích trên, luận văn giải nhiệm vụ sau: + Phân tích quan niệm tiêu biểu sáng tạo lịch sử từ xác định khái niệm sáng tạo, yếu tố sáng tạo + Phân tích q trình hình thành yếu tố “mới” “giá trị” hoạt động sáng tạo Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: chất sáng tạo - Phạm vi: nghiên cứu hoạt động sáng tạo góc độ triết học Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: luận văn thực sở giới quan vật biện chứng Luận văn kế thừa thành tựu nghiên cứu sáng tạo vấn đề liên quan đến sáng tạo người trước - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp kết hợp phân tích – tổng hợp, phương pháp lơgíc – lịch sử, khái qt hóa hệ thống hóa Đóng góp luận văn - Góp phần làm sáng tỏ chất sáng tạo - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên quan tâm đến đối tượng nghiên cứu đề tài Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương tiết Chương 1: Sáng tạo yếu tố sáng tạo Chương 2: Bản chất hoạt động sáng tạo Chương SÁNG TẠO VÀ NHỮNG YẾU TỐ CỦA SÁNG TẠO 1.1 Khái niệm sáng tạo 1.1.1 Khái lược lịch sử số quan niệm tiêu biểu sáng tạo học * Vài nét lịch sử môn sáng tạo học Mỗi mơn khoa học có q trình hình thành phát triển nó, Sáng tạo học khơng phải ngoại lệ Pappos - nhà toán học Hy Lạp tiếng sống vào khoảng năm 300, tập tác phẩm “Tuyển tập tốn học” viết môn khoa học (viết theo tiếng Anh) đặt tên Heuristics (có gốc từ Eureka – tìm rồi) Heuristics có mục đích nghiên cứu tư sáng tạo, nhận thức quy luật xây dựng phương pháp, qui tắc tạo phát minh sáng chế (phát minh sáng chế hiểu theo nghĩa rộng nhất) Với mục đích vậy, coi Heuristics Khoa học sáng tạo hay Sáng tạo học Sau Pappos, nhà khoa học cố gắng tiếp tục phát triển Heuristics để xây dựng thành mơn khoa học hồn chỉnh Trong số đó, phải kể đến nhà khoa học Descartes, Leibnitz, Bolzano Poincaré Theo họ, Heuristics có nhiệm vụ nhận thức trình giải vấn đề, đặc biệt ý đến hoạt động tư Cho nên cần sử dụng tri thức khoa học khác lơgích học, triết học, tâm lý học kinh nghiệm cá nhân người giải tốn Mục đích Heuristics tìm quy luật chung trình diễn người suy nghĩ giải vấn đề mà không phụ thuộc vào nội dung vấn đề Tuy nhiên, Heuristics hay sáng tạo học xem xét nét chung, chưa vào chi tiết cụ thể Nó chưa phát huy tác dụng việc nâng cao khả sáng tạo người, cho nên, thực tế, người biết đến dần vào lãng quên Sau chiến thứ hai, với cách mạng khoa học kỹ thuật, nước công nghiệp bắt đầu xuất nhu cầu phải giải nhanh hiệu vấn đề nảy sinh đường phát triển Nhờ vậy, Heuristics hồi sinh, chuyển sang thời kỳ phát triển chiều rộng lẫn chiều sâu Bắt đầu từ thời kỳ này, nhiều tổ chức, trung tâm nghiên cứu sáng tạo học đời phát triển Năm 1954, Bufalo, bang Neu York, Alex Osborn, tác giả phương pháp não công thành lập Tổ chức giáo dục sáng tạo (Creative Education Foundation – CFF) Năm 1967, thông qua hoạt động Osborn, đại học Bufalo, Trung tâm nghiên cứu sáng tạo (Center for Studies in Creativity – CSC) thành lập Hiện nay, Mỹ nước có số lượng nhà chuyên môn, trung tâm, công ty, tổ chức, đại học hoạt động nghiên cứu sáng tạo đổi nhiều giới Ở Tây Âu, năm 1969 Edward de Bono, tác giả phương pháp sáng tạo tư chiều ngang, sáu mũ tư thành lập Công ty nghiên cứu nhận thức (Cognitive Research Trust) Cambridge sau Trung tâm nghiên cứu tư (Centre for the Study of Thinhking) Từ năm 1997, Đại học Malta, Edward de Bono đề xuất việc đào tạo thạc sỹ nghệ thuật sáng tạo đổi Ở Liên Xô (cũ), số trường phái, đặc biệt phải kể đến Lý thuyết giải toán sáng chế (viết tắt theo ký tự Latinh “TRIZ”) G.S.Altshuller, nhà sáng chế, nhà văn viết truyện khoa học viễn tưởng, xây dựng từ năm 1946 Năm 1968 G.S.Altshuller liên kết với Hiệp hội toàn liên bang nhà sáng chế hợp lý hố thành lập Phịng thí nghiệm nghiên cứu áp dụng phương pháp sáng chế đến năm 1971 thành lập Học viện công cộng sáng tạo sáng chế Phương Tây biết đến TRIZ sau Liên Xô sụp đổ tiếp nhận cách mau lẹ sâu rộng lý thuyết có nhiều ưu điểm so với lý thuyết khác biết Ngày này, TRIZ trở thành thuật ngữ quốc tế Ở Việt Nam, TRIZ tiếp tục kế thừa phát huy Năm 1991, chấp thuận lãnh đạo Đại học tổng hợp Tp HCM, Trung tâm Sáng tạo xác giọng nói đứa trẻ (con họ) Như hệ kín thay đổi Những trường hợp đứa trẻ bị nhốt địa điểm thu hẹp lại Có trường hợp chủ thể khơng liệt kê trường hợp kiện hay đối tượng điều kiện định chủ thể có cách mà bao quát tất trường hợp Cho nên, chung đưa giả thuyết bao quát hệ kín Bao quát hệ kín: khái niệm dùng để chủ thể bao hàm tất trường hợp xẩy kiện hay đối tượng điều kiện định hình thức định Đối với bao quát hệ kín, chủ thể khơng liệt kê cách cụ thể trường hợp xẩy ra, hình thức X bao hàm tất trường hợp xẩy kiện hay đối tượng điều kiện định Nói cách khác, hình thức X trường hợp xẩy đối vối kiện hay đối tượng điều kiện định “gói lại”, “bọc lại” Trong hình học phẳng, quan hệ hai đường thẳng có vơ vàn quan hệ khác tựu chung qui loại quan hệ: song song, trùng cắt loại quan hệ tạo thành bao quát hệ kín quan hệ hai đường thẳng hình học phẳng Về màu sắc, bao quát hệ kín màu sắc bao gồm tất màu mà bước sóng ánh sáng nằm khoảng từ 0,400 µm đến 0,760 µm Về phẩm chất đối tượng A, bao quát hệ kín : Đối tượng A có phẩm chất X Đối tượng A khơng phải có phẩm chất X Hệ kín khả dĩ: Hệ kín tập hợp trường hợp hệ kín phần tử Với cách định nghĩa hệ kín hệ kín chứa đựng lời giải, chí lời giải tối ưu Như 56 vậy, chủ thể phát ý tưởng nhiều nhanh chủ thể hình thành hệ kín Giữa hệ kín hệ kín khơng có khác biệt chất, chúng có khác biệt góc độ tiếp cận Nói hệ kín nghiêng phía đối tượng khách quan xem đối tượng khách quan xẩy trường hợp Nói hệ kín nghiêng lựa chọn chủ thể việc giải vấn đề Cho nên, số trường hợp sử dụng chúng nghĩa không làm sai chất vấn đề Thực tế cho thấy, với đối tượng chủ thể xây dựng hệ kín Hệ kín sản phẩm q trình nhận thức lâu dài, sản phẩm khoa học Mặt khác, có hệ kín mà xây dựng đầy đủ có vơ số trường hợp có thể, nghĩa phải liệt kê vô số trường hợp cụ thể chí vơ hạn việc xây dựng đầy đủ hệ kín điều khơng thể Do vậy, nhiều trường hợp chủ thể xây dựng gần đạt đến hệ kín, nói cách khác vươn tới hệ kín Vươn tới hệ kín khuynh hướng tiến hệ kín chưa đạt trọn vẹn đến hệ kín Trong nhiều trường hợp, khơng thiết chủ thể đạt đến hệ kín có vấn đề có nhiều lời giải vấn đề nghệ thuật, công nghệ Bản chất hoạt động sáng tạo trước hết tạo ý tưởng mới, tạo ý tưởng thực chất tìm tính chất khác, đặc điểm khác, trạng thái khác có đối tượng Chủ thể vươn tới hệ kín tìm tính chất khác, đặc điểm khác, trạng thái khác đối tượng nhiều nhanh Cho nên nói tư hoạt động vươn tới hệ kín nét đặc trưng tư sáng tạo Hệ kín hay hệ kín giữ vai trị quan trọng hoạt động sáng tạo Một chủ thể vươn tới hệ kín hệ kín khám điều mẻ, bất ngờ, độc đáo giải xuất sắc vấn đề đặt 57 Trong phương pháp luận sáng tạo có phương pháp biểu vươn tới hệ kín ví dụ TRIZ có thuật RVX, phương pháp mơ hình hóa “thằng người nhỏ” (ppM) Thuật RVX gồm thao tác sau: - “Tưởng tượng giảm kích thích đối tượng tới khơng Khi tốn giải nào? - Tưởng tượng tăng kích thước đối tượng tới vơ Khi tốn giải nào? - Tưởng tượng giảm thời gian trình (hoặc vận tốc chuyển động đối tượng) tới khơng Khi tốn giải nào? - Tưởng tượng tăng thời gian trình (hoặc vận tốc chuyển động đối tượng) tới vơ Khi tốn giải nào? - Tưởng tượng giảm giá thành (chi phí cho phép) tới khơng Khi tốn giải nào? - Tưởng tượng tăng giá thành (chi phí cho phép) tới vơ Khi tốn giải nào?”[6, tr.36 - 37] Như thuật RVX thực chất tưởng tượng chủ thể thay đổi từ không đến vô yếu tố: kích thước đối tượng, thời gian chuyển động trình vận tốc chuyển động đối tượng (thời gian), giá thành Trong trình tưởng tượng thay đổi đối tượng Đối tượng có trạng thái khác từ giải tóan từ trạng thái khác Sự thay đổi từ đến vơ kích thước, thời gian, giá thành thực chất biểu tư vươn tới hệ kín Hệ kín kích thước, hệ kín thời gian, hệ kín giá thành Phương pháp mơ hình hóa “thằng người nhỏ” gồm thao tác sau: - “Hình dung đối tượng xét dạng “thằng người” nhỏ tí; - Chia “thằng người” nhỏ phần đối tượng lấy bước 3.3 thành nhóm hoạt động (di động) theo điều kiện toán 58 - Xem xét mơ hình nhận đặt, tổ chức lại để thực tác động xung đột” [6, tr.71] Cốt lõi phương pháp nhằm tạo trạng thái khác đối tượng để từ trạng thái mà đưa lời giải cho tóan Do vậy, thực chất vươn tới hệ kín Lịch sử khoa học cho thấy nhà khoa học vươn tới hệ kín cách chủ động phát minh họ đến sớm hơn, dễ dàng Nhà khoa học F.A.Kekule có lẽ không cần đến giấc mơ rắn tự cắn mà tìm nhanh chóng cấu trúc dạng vòng phân tử benzen (C 6H6) Kekule xây dựng hệ kín cấu trúc hóa học phân tử Năm 1895 Rơnghen tình cờ phát tia X, tia X từ phát có vai trị quan trọng sống Thế nhưng, đáng nhẽ tia X phát sớm nhờ đến may mắn ngẫu nhiên nhà khoa học chủ động xây dựng hệ kín trạng thái đối tượng cần khảo sát thông qua việc thay đổi điều kiện, dụng cụ thí nghiệm Khơng có hệ kín giải vấn đề theo cách hiểu thông thường, có hệ kín cho vấn đề phát sinh, vấn đề “phụ” chẳng hạn: Hệ kín góc độ tiếp cận đối tượng chủ thể giải vấn đề: “Ta tiếp cận đối tượng góc độ đây”; hệ kín phương diện đối tượng giải vấn đề: “Xét đối tượng phương diện nào”;… Cần phải có phương pháp để xây dựng hệ kín, gọi chung phương pháp hệ kín 2.2 Sự hình thành yếu tố “giá trị” hoạt động sáng tạo Sự hình thành yếu tố “giá trị” hoạt động sáng tạo có nghĩa hình thành “cái có giá trị”, yếu tố giá trị gắn liền với “cái mới” Sự hình thành “cái có giá trị” hình thành sản phẩm sáng tạo Một vấn đề đặt liệu có quy tắc vạn sáng tạo khơng, nói cách khác, liệu người ta đến phát minh qui tắc sáng tạo Lịch sử sáng tạo học cho thấy khơng có ngun tắc vạn cho sáng tạo nâng cao khả 59 sáng tạo cho chủ thể biết chất, quy luật sáng tạo Trong trình hình thành sản phẩm sáng tạo có nhân tố định hướng hoạt động chủ thể hướng tới sản phẩm sáng tạo Nhân tố định hướng tư tới sản phẩm sáng tạo nhân tố mà nhờ tư tiến đến đối tượng sản phẩm sáng tạo loại trừ, loại trừ dần đối tượng sản phẩm sáng tạo; sở tư tiếp cận gần đến sản phẩm sáng tạo Nhân tố định hướng tư tới sản phẩm sáng tạo thông tin đối tượng vấn đề sáng tạo thơng tin sản phẩm sáng tạo (Có thể thay “sản phẩm sáng tạo” “lời giải” điều không làm thay đổi chất vấn đề) Như phần trình bày vấn đề đối tượng vấn đề Thông tin đối tượng vấn đề sáng tạo bao gồm thơng tin tính chất đặc điểm, chất, quy luật chi phối đối tượng vấn đề; thông tin mối quan hệ đối tượng vấn đề với đối tượng khác đặc biệt mối quan hệ tất yếu Sản phẩm sáng tạo đích hoạt động sáng tạo, chưa có Nhưng người ta biết thơng tin định sản phẩm sáng tạo (thông tin lời giải) thơng tin trở thành nhân tố định hướng tư Thông tin sản phẩm sáng tạo bao gồm thơng tin thuộc tính chung sản phẩm sáng tạo Những quy luật chi phối sản phẩm sáng tạo… Chẳng phải ngẫu nhiên mà tác giả Lê Huy Hoàng định nghĩa sáng tạo “Sáng tạo điều kiện chủ yếu để kích thích sáng tạo người Việt Nam nay” coi nhận thức quy luật khách quan sở hoạt động sáng tạo: “sáng tạo trình hoạt động người, sở nhận thức quy luật giới khách quan, tạo nên giá trị tinh thần vật chất chất, đáp ứng nhu cầu đa dạng xã hội” [14, tr.39] Tuy nhiên, quy luật giới khách quan 60 phần dù quan trọng việc định hướng tư hoạt động sáng tạo Trong “Lý thuyết giải tóan sáng chế” (TRIZ) G.S Altshuller quy luật phát triển hệ thống kỹ thuật xác định chế định hướng tư sáng tạo hoạt động sáng chế G.S Altshuller cho hệ kỹ thuật có quy luật sau: 1/ Quy luật tính đầy đủ phận cấu thành 2/ Quy luật truyền lượng 3/ Quy luật phối hợp nhịp điệu thành phần hệ 4/ Quy luật tăng mức độ lý tưởng hệ thống 5/ Quy luật phát triển không đồng thành phần hệ 6/ Quy luật chuyển vào hệ 7/ Quy luật chuyển từ mức macro sang mức micro Ở TRIZ có 40 thủ thuật sáng tạo Đó thao tác tư đơn lẻ, hướng người giải cần suy nghĩ Những thủ thuật A.S Altshuller tìm sở phân tích với số lượng lớn thông tin sáng tạo sáng chế chọn lọc từ mức trở lên thuộc lĩnh vực kỹ thuật khác nhau, phát triển mạnh (thông tin 40.000 mô tả sáng chế) Các thủ thuật như: 1/ Nguyên tắc phân nhỏ; 2/ Nguyên tắc “tách khỏi”; 3/ Nguyên tắc phẩm chất cục bộ; 4/ Nguyên tắc phản (bất) đối xứng v.v Như 40 thủ thuật sáng tạo TRIZ xuất phát từ đặc điểm chung sản phẩm sáng chế từ đặc điểm chung chuyển thành thao tác đơn lẻ có tính định hướng tư tới lời giải Trong lĩnh vực sáng chế, nhân tố định hướng tư không quy luật phát triển hệ thống kỹ thuật mà bao gồm quy luật chi phối phận cấu thành hệ kỹ thuật, tính chất đặc điểm chung sản phẩm kỹ thuật sáng chế (kết sáng chế) Trong nghệ thuật, nhân tố định hướng tư nghệ thuật trước hết quy luật “cái Đẹp” 61 Có thể nói tri thức khoa học lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội v.v nhân tố định hướng tư giải vấn đề lĩnh vực Các ví dụ biểu hiện: Trong điều tra vụ án hình cảnh sát hình khai thác thơng tin vụ án (những thơng tin lời giải) ví dụ như: trường vụ án giết người để lại cho thấy thủ nam giới (như loại trừ thủ phạm nữ giới), thủ nạn nhân có quan hệ thân thiết (hướng vào người hay liên lạc với nạn nhân),…và lời giải vụ án tên Nguyễn Văn A, A vốn tình nhân cũ nạn nhân Trong lời giải này, có thơng tin mà người ta biết (nam giới, quan hệ thân thiết với nạn nhân) Những thơng tin có tính định hướng tư việc tìm lời giải cuối Trong tam giác vng, tóan đặt tìm kích thước cạnh huyền Cạnh huyền có quan hệ chặt chẽ với cạnh góc vng cịn lại Căn vào mối quan hệ mà người ta đến lời giải Người ta tìm thơng tin chiều dài cạnh góc vng Dựa vào định lý Pitagos người ta tính chiều dài cạnh huyền Lời giải tóan này: cạnh huyền có chiều dài 30 cm Những thông tin lời giải như: đối tượng cần tìm kích thước cạnh huyền (cạnh huyền yếu tố lời giải); cạnh huyền có quan hệ mật thiết với cạnh góc vng (quan hệ lời giải (đối tượng cho trước) với đối tượng khác) quan hệ diễn tả định lý Pitagos (Bình phương cạnh huyền tổng bình phương cạnh góc vng) Như thơng tin có tính định hướng tư Trong việc tìm lời giải tóan người ta thường u cầu phân tích đề bài, để có thơng tin lời giải Trong tóan sáng chế người ta khuyến khích xem tóan đặt có tương tự với tóan giải hay không (từ tương tự tóan dẫn đến tương tự lời giải, có thơng tin lời giải) Ví dụ Algôrit sáng chế hay lý 62 thuyết giải tóan sáng chế, bước tiến hành có yêu cầu người giải sử dụng tài liệu sáng chế để xác hóa tóan: “a Theo tài liệu sáng chế, tóan gần với tóan cho giải nào? b Những tóan giống tóan cho ngành kỹ thuật tiên tiến giải ?” [6, tr 36] Nhân tố định hướng mạnh tư hướng tới lời giải sáng tạo quy luật trực tiếp chi phối phát triển đối tượng cho trước, phận, yếu tố cấu thành đối tượng cho trước; chất phận, yếu tố cấu thành; mối quan hệ tất yếu yếu tố, phận đối tượng cho trước; mối quan hệ tất yếu đối tượng cho trước với đối tượng khác Khoa học với nhiệm vụ tìm chất, quy luật đối tượng nghiên cứu tri thức khoa học nhân tố định hướng mạnh tư việc giải vấn đề Có nhiều tóan người ta vào mối quan hệ tất yếu thông tin biết lời giải với thơng tin cần tìm lời giải, vào quan hệ tất yếu đối tượng cho trước (lời giải) với đối tượng khác để giải tóan Những thơng tin lời giải có tính định hướng tư với điều kiện thông tin xác Cho nên, với tri thức người giới mặt với đắn định có tác dụng định hướng tư việc giải vấn đề mặt khác tri thức người chưa đạt tới chân lý tuyệt đối, có tính hạn chế định nên nhân tố cản trở tư định hướng tới lời giải việc giải vấn đề khác Phương pháp tương tự trình bày “Hãy trở thành người thơng minh sáng tạo” tác giả Lê Nguyên Long biểu định hướng tư Phương pháp tương tự “dựa biểu giống kiện, tượng mà suy luận, dự đóan quy luật tương tự chi phối chúng.” [26, tr.132]Có thể mơ hình hóa phương pháp tương tự sau: Gọi A1 thông tin biết lời giải (đối tượng X), B1 thông tin cần biết 63 lời giải Gọi A2 thông tin đối tượng khác (đối tượng Y) giống định với thông tin A1 đối tượng X , gọi B2 thông tin đối tượng Y mà có quan hệ chặt chẽ với thông tin A2 Thông tin B1 cần biết tìm thấy sở lập luận A1 giống mức độ định A2, mà A2 dẫn đến B2 A2 giống A1 nên tương tự từ A1 dẫn đến B1 Vậy nhân tố định hướng tư hướng đến B1 nhân tố liên hệ A1 với A2 (A2 giống A1), liên hệ A2 với B2 (A2 có quan hệ chặt chẽ với B2) Alexander Graham Bell dùng phương pháp tương tự để phát minh máy điện thoại Ơng tìm thấy nét tương đồng hoạt động bên tai khả di chuyển thép lớp màng vững nhờ hình thành nên ý tưởng máy điện thoại Hay nhà vật lí học người Pháp A.Coulomb nghiên cứu tượng hút vật tĩnh điện khác dấu dự đóan phải có quy luật tương tự với định luật Newton cho tượng tĩnh điện Đó sở từ ơng phát minh định luật sau mang tên người phát minh – định luật Coulomb Trong “Đột phá sức sáng tạo bí mật thiên tài sáng tạo” tác giả Michael Michalko đề cập đến phương pháp tương tự coi thiên tài người có khả thấy tương đồng vật tượng khác: “Một nét bật thiên tài khả tưởng tượng điểm giống nhau, so sánh hay chí nét khác biệt tương đồng thực tế kiện tương đương lĩnh vực hay “những giới khác” – Tại X giống Y? Nếu X hoạt động theo cách định Y lại khơng thể làm tương tự vậy?” [27, tr.217] Công nghệ môn khoa học ứng dụng, nhằm vận dụng quy luật tự nhiên nguyên lý khoa học, đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người công nghệ biểu tiêu biểu vai trò tri thức khoa học định hướng tư hoạt động sáng tạo 64 KẾT LUẬN Sáng tạo hoạt động đặc trưng người so với loài vật, thể lực đặc biệt người Nhờ có lực sáng tạo mà người vượt lên lòai vật, sáng tạo giới mới, không ngừng làm chủ tự nhiên, xã hội thân Sáng tạo có chất hoạt động tạo có giá trị, hoạt động có mục đích có ý thức, hoạt động tạo phát triển đời sống xã hội, tạo phong phú đa dạng văn minh nhân loại Sáng tạo có quan hệ chặt chẽ với vấn đề Sáng tạo hoạt động giải vấn đề sáng tạo Nhờ có sáng tạo mà vấn đề đặt giải cách hiệu Giá trị sáng tạo chỗ, trước hết giải vấn đề sáng tạo đặt Việc đưa “vấn đề” vào sáng tạo có vai trị quan trọng việc lý giải ý tưởng, ý tưởng sáng tạo, sáng kiến, trực giác Tất nhằm giải vấn đề Sáng tạo có yếu tố cấu thành: chủ thể sáng tạo, vấn đề sáng tạo, điều kiện khách quan sáng tạo sản phẩm sáng tạo Trong chủ thể sáng tạo với lực sáng tạo yếu tố bản, trung tâm sáng tạo Sáng tạo chẳng qua thực hóa lực sáng tạo chủ thể Sản phẩm sáng tạo yếu tố đích sáng tạo, kết biểu sáng tạo Bất kỳ hoạt động sáng tạo có yếu tố trên, thiếu bốn yếu tố khơng có hoạt động sáng tạo Sáng tạo hoạt động phong phú đa dạng diễn lĩnh vực đời sống xã hội, hoạt động đời sống xã hội có sáng tạo, cần đến sáng tạo Đặc biệt, có cấp độ sáng tạo cá nhân cấp độ sáng tạo xã hội Sáng tạo cấp độ sáng tạo xã hội đem lại giá trị xã hội đích thực, thể vai trò sức mạnh sáng tạo Do vậy, sáng tạo mà xã hội trân trọng, khuyến khích sáng tạo cấp độ xã hội Có phân biệt sáng tạo hoạt động sáng tạo Bản chất hoạt động sáng tạo hoạt động hình thành yếu tố “mới” yếu tố “giá trị” để có có giá trị giải vấn đề sáng tạo đặt Việc hình thành yếu tố “mới” trước hết việc hình thành ý tưởng chủ thể Việc hình 65 thành yếu tố “giá trị” đồng nghĩa với việc hình thành “cái có giá trị” hay giải vấn đề sáng tạo đặt hình thành yếu tố “giá trị” Việc đề xuất khái niệm tập hợp khả dĩ, vật liệu khả dĩ, hệ kín, hệ kín có tính chất xây dựng cơng cụ cho tư sáng tạo Những khái niệm mang tính giả thuyết, chúng chưa phân tích, triển khai cụ thể Tác dụng khái niệm chưa bộc lộ rõ ràng Nếu triển khai cách đầy đủ khái niệm đặc biệt hệ kín hệ kín có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng phương pháp sáng tạo Bên cạnh đó, quan niệm có tính giả thuyết nhân tố định hướng tư tới sản phẩm sáng tạo hay tới lời giải có ý nghĩa quan trọng phương pháp luận sáng tạo Tuy nhiên, vấn đề chưa làm sáng tỏ, chưa lập luận cách chặt chẽ Nói tóm lại, sáng tạo vấn đề liên quan đến sáng tạo trình bày cách có hệ thống Có khái niệm, quan điểm nêu có tính giả thuyết, đề xuất việc đề xuất điều cần thiết, có ý tưởng cịn chẳng có ý tưởng Những ý tưởng luận văn sở ban đầu quan trọng cho báo cáo viên tiếp tục nghiên cứu vấn đề khoa học sáng tạo đặt phương pháp sáng tạo 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Samm.S.Baker (2001), Luyện trí sáng tạo Nhà xuất Trẻ & Báo Giáo dục - Sáng tạo Edward De Bono (2003), mũ tư Phương pháp tư động hiệu quả, Thanh Châu dịch, Nhà xuất Mũi Cà Mau Edward De Bono (2005), Tuấn Anh dịch, Tự học cách tư tư hoàn hảo, Nhà xuất Văn hố thơng tin Tony Buzan (2007), Bản đồ tư công việc Nhà xuất Lao động - Xã hội Tony Buzan (2007), 10 cách thức tư sáng tạo Nhà xuất Từ điển Bách khoa Nguyễn Chân, Dương Xuân Bảo, Phan Dũng (1983), Algôrit sáng chế, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Phan Dũng (2004), Giới thiệu: Phương pháp luận sáng tạo đổi (quyển sách “Sáng tạo đổi mới”), Trung tâm Sáng tạo Khoa học - Kỹ thuật (TSK), Tp Hồ Chí Minh Phan Dũng (2005) Thế giới bên người sáng tạo (quyển hai sách “Sáng tạo đổi mới”), Trung tâm sáng tạo Khoa học - Kỹ thuật (TSK) Tp Hồ Chí Minh Phan Dũng (2006), Tư lơgích, biện chứng hệ thống (quyển ba sách “Sáng tạo đổi mới”), Trung tâm Sáng tạo Khoa học - Kỹ thuật (TSK), Tp Hồ Chí Minh 10 Phan Dũng (2007), Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (quyển bốn sách “Sáng tạo đổi mới”), Trung tâm Sáng tạo Khoa học - Kỹ thuật (TSK), Tp Hồ Chí Minh 11 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 67 12 Hà Minh Đức (chủ biên) (2006), Lí luận văn học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Jack Foster (2004), Nguyễn Minh Hoàng biên dịch Bí sáng tạo, Nhà xuất Trẻ, Hà Nội 14 Lê Huy Hoàng (2002), Sáng tạo điều kiện chủ yếu để kích thích sáng tạo người Việt Nam nay, Nhà xuất Khoa học - Xã hội 15 Dương Hội – Tạ Văn Doanh (biên soạn) (2006) Luyện trí sáng tạo, Nhà xuất Lao động, Hà Nội 16 Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (2000), Từ điển bách khoa Việt Nam, Nhà xuất bảnTừ điển Bách khoa (tập 1) 17 Nguyễn Văn Huyên (1987), Cấu trúc hình tượng nghệ thuật khả gợi mở tiềm sáng tạo Tạp chí triết học số 18 Nguyễn Văn Huyên (1981), Một khía cạnh tâm lý hoạt động sáng tạo, Tạp chí Triết học, số 19 Nguyễn Văn Huyên (1982), Văn hoá thẩm mỹ hoạt động sáng tạo người, Tạp chí Triết học số 20 Nguyễn Văn Huyên (1995), Quá trình sáng tạo phát triển nhân cách, Tạp chí triết học số 21 Nguyễn Văn Huyên (2003), Đỗ Huy Mĩ học đại cương Nhà xuất Chính trị Quốc gia 22 E.V.Ilencov (2003), Lơgíc biện chứng, Nhà xuất Văn hố Thơng tin, Hà Nội 23 Lưu Hồng Khanh (2005), Tâm lý học chuyên sâu, Nhà xuất Trẻ, Hà Nội 24 Phúc Kỳ (2005) Sáng tạo sản phẩm mới, Nhà xuất Lao động Xã hội, Hà Nội 68 25 Nguyễn Văn Lê (1998), Cơ sở khoa học sáng tạo Nhà xuất Giáo dục 26 Lê Nguyên Long (2005), Hãy trở thành người thông minh sáng tạo, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 27 Michael Michalko (2007), Đột phá sức sáng tạo, Nhà xuất Tri thức, Hà Nội 28 Lệ Nguyên (1986), Từ ước mơ đến tài sáng tạo, Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh 29 M.F.Ốp-xi-nhi-cốp (2006), Phạm Văn Bích dịch Mỹ học nâng cao, Nhà xuất Văn hố - Thơng tin, Hà Nội 30 Victor Pekelis (2001), Vũ Liêm – Hải Thanh dịch, Rèn luyện tâm linh trí tuệ để nâng cao sức sáng tạo Nhà xuất Thanh Niên, Hà Nội 31 M.M Rodentan (1962), Ngun lý lơgíc biện chứng, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 32 A.P.Septulin (1987), Phương pháp nhận thức biện chứng, Nhà xuất Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 33 Tập thể tác giả Cộng hoà Dân chủ Đức (cũ) (1987), Chủ nghĩa xã hội sáng tạo khoa học, Nhà xuất Thông tin Lý luận, Hà Nội 34 Hồ Bá Thâm (2006), Phương pháp hệ thống yêu cầu, quan điểm đổi mới, đại hố hệ thống trị nước ta nay, Tạp chí Triết học, số 35 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Văn Lê, Châu An (2004), Khơi dậy tiềm sáng tạo Nhà xuất Giáo Dục 36 Phạm Ngọc Toàn (1976), Những đường tới phát minh, Nhà xuất Thanh Niên, Hà Nội 69 37 Đỗ Công Tuấn (chủ biên) (2001), Danh từ, thuật ngữ khoa học – công nghệ khoa học khoa học, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật - Trung Tâm Văn Hố Ngơn Ngữ Đơng Tây, Hà Nội 38 Nguyễn Minh Triết (2001), Đánh thức tiềm sáng tạo Nhà xuất Trẻ, thành phố Hồ Chí Minh 39 Vũ Bội Tuyền (2006), Con đường dẫn tới phát minh, phát khoa học tiếng, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội 40 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2005), Tâm lý học đại cương Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 41 Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 42 Viện ngôn ngữ học (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 43 Viện Hàn lâm khoa học Liên Xô (cũ) (1975), Khái lược lịch sử lý luận phát triển khoa học, Nhà xuất Khoa học Xã hội, Hà Nội 70 ... thể sáng tạo Những điều kiện khách quan sáng tạo dụng cụ, thiết bị chủ thể sáng tạo tạo Và sản phẩm sáng tạo chẳng qua biểu lực sáng tạo chủ thể 46 Chương BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO Sáng tạo. .. sáng tạo có yếu tố bản: chủ thể sáng tạo, vấn đề sáng tạo, điều kiện khách quan sáng tạo sản phẩm sáng tạo Bất kỳ sáng tạo có yếu tố Những yếu tố trả lời câu hỏi: Ai sáng tạo? (chủ thể sáng tạo) ... Chương 1: Sáng tạo yếu tố sáng tạo Chương 2: Bản chất hoạt động sáng tạo Chương SÁNG TẠO VÀ NHỮNG YẾU TỐ CỦA SÁNG TẠO 1.1 Khái niệm sáng tạo 1.1.1 Khái lược lịch sử số quan niệm tiêu biểu sáng tạo