Khoa Thư viện Thông tin Trường Đại học Sài Gòn đã thiết kế một chương trình đào tạo ngành Thư viện Thông tin hoàn toàn đổi mới đã được Bộ Giáo dục – Đào tạo phê duyệt vào năm 2007. Chương trình đang được đưa vào giảng dạy thành công với mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực vừa đáp ứng nhu cầu vừa làm thay đổi nhu cầu Ngành thư viện thông tin Việt Nam.
MỘT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH THƯ VIỆN THƠNG TIN VỪA ĐÁP ỨNG NHU CẦU VỪA LÀM THAY ĐỔI NHU CẦU XÃ HỘI NGUYỄN MINH HIỆP(*) TÓM TẮT Khoa Thư viện Thơng tin Trường Đại học Sài Gịn thiết kế chương trình đào tạo ngành Thư viện Thơng tin hoàn toàn đổi Bộ Giáo dục – Đào tạo phê duyệt vào năm 2007 Chương trình đưa vào giảng dạy thành công với mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực vừa đáp ứng nhu cầu vừa làm thay đổi nhu cầu Ngành thư viện thông tin Việt Nam Chắc chắn tạo nên bước ngoặt khơng việc đào tạo mà cịn nghiệp phát triển thư viện Việt Nam tiến đến hội nhập Chương trình xây dựng dựa vào ba tiêu chí: - Ngành Thư viện Thơng tin ngành khoa học thực hành; - Chương trình đào tạo phải chuẩn hóa; - Gắn liền với Cơng nghệ thông tin ABSTRACT The Faculty of Library and Information Science of SaiGon University has designed an absolutely innovative academic library and information program, which was already approved by the Ministry of Education and Training in 2007 Being carried out successfully, this curriculum aims to educate the human source that both meets and changes the need of Vietnamese Libraries More exactly, this will be a turning-point not only in the library and information science education but also in the development of Vietnamese libraries towards integration This academic program is currently based on the following fundamentals: Library and Information Science should be practical; Standardization of library activities and services; Librarianship and Information Technology are closely associated ĐẶT VẤN ĐỀ Những hoạt động ngành thư viện thông tin (TVTT) thừa nhận nghịch lí nước ta đổi ngành nghề để chuẩn hóa phát triển thư viện tốt tự phát thư viện riêng lẻ hay liên hiệp thư viện trước “nghiên cứu đưa vào giảng dạy” sở đào tạo quy Nghịch lí đưa đến số hệ lụy: - Thư viện phát triển cách thiếu đồng nước: Hệ thống thư viện đại học phía Nam phát triển tương đối tốt nhờ hình thức hoạt động tự phát Câu lạc thư viện trước FESAL VILASAL sau này; - Ngày có nhiều tịa nhà xây dựng to lớn để làm thư viện, nhiên không quy cách tòa nhà thư viện; - Những tòa nhà xây dựng quy cách trang bị đại thiếu người quản lí: Tất dựa vào lực lượng đào tạo nước ngoài; (*) Th.S, Thư viện, Trường ĐH Khoa học Tự nhiên TP Hồ Chí Minh - Những phần mềm quản lí thư viện đắt tiền khơng phát huy hết tính hệ thống mục lục chuẩn hóa, cán thư viện chuyên viên tin học không đào tạo tốt chuẩn nghiệp vụ thư viện; - v.v Trong năm gần đây, có Hội thảo khoa học để mong tìm hướng khắc phục khiếm khuyết giảng dạy đào tạo ngành TVTT giá trị cũ tạo nên sức ì tâm lí làm cản trở thay đổi để phát triển Hiện có chương trình đào tạo hồn tồn đổi dựa quan điểm TVTT ngành khoa học thực hành gắn liền với công nghệ thông tin, Bộ Giáo dục-Đào tạo phê duyệt năm 2007 Chương trình triển khai giảng dạy theo hệ tín năm học 2008-2009 Khoa Thư viện Thông tin Trường Đại học Sài Gịn với phương thức giảng dạy hồn tồn đổi Chương trình đào tạo TVTT đổi này, ngồi việc không bị áp lực giá trị cũ, dựa vào ba tiêu chí sau: - Ngành TVTT ngành khoa học thực hành; - Chương trình đào tạo phải chuẩn hóa; - Gắn liền với công nghệ thông tin NỘI DUNG 2.1 Thư viện thông tin ngành khoa học thực hành Những giá trị cũ làm lí thuyết hóa ngành TVTT khơng cịn phù hợp với kỉ ngun thơng tin ngày Do việc đào tạo ngành TVTT phải dựa sở thực hành thể chương trình, giáo trình, phương thức giảng dạy 2.1.1 Thực hành chương trình đào tạo Ngồi sở lí luận định hướng thực hành, mơn học chun ngành bám sát thực tế công tác thư viện hoạt động thông tin hành điều kiện Việt Nam hội nhập giới Vài minh họa tính thực hành chương trình đào tạo này: - Trong kiến thức sở ngành, mục tiêu môn học Thư mục học thực hành biên soạn loại thư mục chuyên đề giới thiệu tài liệu Giúp cho sinh viên có kĩ lập thư mục theo phương pháp thủ công tự động - Môn học Phương pháp nghiên cứu khoa học ứng dụng ngành thư viện giúp học viên xây dựng trình bày báo cáo khoa học hay luận văn - Môn học Trang thiết bị tin học thư viện với mục tiêu sử dụng có hiệu trang thiết bị tin học ứng dụng tất công tác thư viện hoạt động thông tin Sinh viên học tính năng, giá cả, cách thức cập nhật thông tin - Trong mơn học kiến thức ngành, mơn Tự động hóa với mục tiêu xây dựng hệ thống thông tin thư viện tự động hóa trước tiên phải dạy cho sinh viên cách thức soạn thảo tiến hành dự án Phối hợp với kiến thức môn học Trang thiết bị tin học thư viện môn học chun ngành khác, mơn Tự động hóa dạy cho sinh viên xác định vai trị việc tự động hóa quan thơng tin “đứng lãnh đạo nhà thầu” – thuyết phục lãnh đạo mặc với nhà thầu - Môn Mạng thông tin thư viện giúp sinh viên hiểu rõ hình thức tổ chức liên kết thư viện hệ thống thư viện liên hiệp thư viện (consortium) Chương trình thiết kế để sinh viên phải thực hành thường xuyên sở liệu trực truyến tất hệ thống tài nguyên mở (open resources), đặc biệt cách khai thác hệ thống thư viện số ảo tất trường đại học danh tiếng giới - Trong mơn tự chọn, mơn Tài trợ thư viện mang tính thực tiễn cao Ngày để vận hành hoạt động tốt thư viện hay hệ thống thư viện phải cần đến nguồn tài trợ ngồi ngân sách nhà nước Sinh viên học cách lập kế hoạch tài cho hoạt động thư viện tìm kiếm nguồn tài trợ - Ngành TVTT giới tự hào Mạng công cụ thư tịch ngành OCLC Sinh viên cần phải học Mạng công cụ thư tịch OCLC để biết cách khai thác nhằm hỗ trợ cho công việc chuyên môn 2.1.2 Thực hành giáo trình Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình TVTT đổi mới, Ban biên soạn giáo trình hình thành với lộ trình hồn thành giáo trình hai năm Giáo trình biên soạn theo phương thức: - Phân hệ hóa: chia phần độc lập với nhiều tiêu đề; - Chương trình hóa: liên kết ý tưởng tiêu đề phân hệ với “chỉ chỗ” đến nơi cần tham khảo Do thơng tin giáo trình ngắn, gọn, súc tích với chủ trương giáo trình công cụ để thực hành 2.1.3 Thực hành phương thức giảng dạy Phương thức giảng dạy theo hệ tín dựa sở sinh hoạt học tập theo nhóm: - Tất mơn học chun ngành chia nhóm thực tập hàng tuần thư viện thành phố; học đến đâu thực tập đến đó; - Các nhóm nhận xét, đánh giá qua thực tế, so sánh với nội dung học tập thảo luận nhóm, trình bày trước lớp cách báo cáo hay thuyết trình; sinh viên nhóm thay phiên để trình bày lớp tham gia thảo luận Việc thực hành hỏi-đáp, thảo luận, tranh luận, thuyết trình khơng khuyến khích mà sinh hoạt bắt buộc Điểm thực hành tính vào điểm thi học kì Do đó, sinh viên sau thời gian ngắn có thói quen sinh hoạt học tập sơi lớp Chính điều mang đến hưng phấn học tập sinh viên Phương thức thực hành giảng dạy thực tập thường xuyên giúp cho sinh viên tìm hiểu ngành nghề mình, tự nhận xét phân tích ưu, khuyết, tồn cần khắc phục Dần dần sinh viên hình thành cho kĩ “đáp ứng nhu cầu thay đổi nhu cầu cho hoạt động TVTT nước nhà” 2.2 Chương trình đào tạo phải chuẩn hóa Trước hết phải chuẩn hóa thuật ngữ thư viện học Trong trình giảng dạy, giảng viên cố gắng chuyển thuật ngữ thư viện học tiếng Việt chuẩn hóa sang tiếng Anh tương đương Điều làm hạn chế bỏ hẳn việc sử dụng số thuật ngữ TVTT tiếng Việt mang tính chất nơm na thiếu xác Minh họa số mơn học chun ngành địi hỏi phải chuẩn hóa cao độ: - Mơn học Cơ sở khoa học thông tin thư viện môn sở chuyên ngành giảng dạy nhằm giúp sinh viên có nhìn tổng thể cơng tác thư viện thông qua thư viện học với giá trị chuẩn hóa cơng việc: mơ tả tài liệu theo ISBD AACR2, phân loại theo DDC LCC, ấn định tiêu đề đề mục theo LCSH, biên mục máy đọc theo MARC21, hệ thống mục lục theo tiêu đề (tiêu đề tác giả, tiêu đề nhan đề, tiêu đề đề mục), vv ; hoạt động thông tin thông qua dịch vụ tham khảo; việc ứng dụng công nghệ với nhiều chuẩn kĩ thuật chuẩn thư tịch môi trường điện tử để xây dựng thư viện số Môn học dạy cho sinh viên biết cách trình bày thông tin báo cáo viết theo tiêu chuẩn; phương thức kĩ trình bày báo cáo lời trước công chúng – Đây kĩ mà sinh viên thường xuyên thực hành suốt thời gian học tập Kết mơn học giúp cho sinh viên định hình phải thực hành thời gian học tập cơng việc làm trường Và nhận thức Khoa học thông tin thư viện ngành học thú vị với lí luận thực tiễn ngành khoa học đại - Đối với môn học Phân loại tài liệu, từ đầu phải khẳng định với sinh viên mục tiêu yếu (nếu khơng muốn nói nhất) phân loại tài liệu để xếp tài liệu giá theo môn loại Con số phân loại biểu thị nội dung tài liệu để xếp giá Do khơng có ý tưởng số phân loại phải thể xác đầy đủ nội dung tài liệu Điều thể tiêu đề đề mục hệ thống mục lục đề mục Đối với thực hành Phân loại DDC, lưu ý quan trọng cho sinh viên luôn thực công việc phân loại theo dẫn “tận răng” mục từ Bảng Bảng phụ Khung phân loại DDC Sử dụng lưu đồ (Flowchart) giải thích quy trình phân loại tài liệu để giúp sinh viên hiểu cách trực quan - Trong môn học Biên mục mô tả cần phân biệt ý nghĩa tiêu chuần quy tắc để giúp sinh viên nhận thức ISBD tiêu chuẩn mô tả thư tịch quốc tế, tất quy tắc mô tả chuẩn hóa dựa vào ISBD, chẳng hạn Qui tắc biên mục Anh-Mỹ AACR2 Mặc dù AACR2 phức tạp, quy tắc biên mục mô tả sử dụng việc hình thành biểu ghi thư tịch hệ thống OPAC (Biên muc truy cập công cộng trực tuyến) có giá trị chuẩn hóa tồn cầu Môn học hướng dẫn sinh viên sử dụng thành thạo AACR2 Song song với việc học quy tắc biên mục mô tả, sinh viên học khổ mẫu MARC21 với việc tích hợp trường cụ thể Mơn học giúp sinh viên kĩ biên mục MARC sử dụng biên mục mô tả mà ứng dụng khác - Phải thừa nhận môn học Biên mục đề mục quan trọng tất mơn học kiểm sốt thư tịch – công việc tạo lập biểu ghi thư tịch bao gồm biên mục mô tả, phân loại, biên mục đề mục, mục, tóm tắt, lập thư mục Biên mục đề mục để tạo tiêu đề đề mục phản ánh xác nội dung tài liệu, tập trung hệ thống mục lục đề mục nhằm phản ánh toàn nội dung vốn tài liệu thư viện đồng thời phục vụ đắc lực công việc truy cập theo chủ đề Sử dụng lưu đồ giải thích quy trình ấn định tiêu đề đề mục để giúp sinh viên hiểu cách trực quan Dạy sinh viên cấu trúc cách sử dụng hai Khung tiêu đề đề mục chuẩn Sears List of Subject Headings Library Congress of Subject Headings (Dùng biên mục đề mục sách tài liệu thơng tin khác) Ngồi phải biết phân biệt với Từ điển từ chuẩn – Thesaurus (thường biên soạn theo chuyên ngành, dùng để định từ khóa mục thông tin tư liệu) - Môn học Chỉ mục, trích dẫn, tóm tắt tài liệu chủ yếu dùng hoạt động thông tin Mục tiêu mục, trích dẫn, tóm tắt thơng tin tư liệu Sinh viên học môn học thực hành nghiệp vụ SDI – Phổ biến thơng tin có chọn lọc - Dịch vụ tham khảo ngày xem sinh hoạt phận Cơng tác bạn đọc hay Dịch vụ thông tin thư viện chuẩn hóa Người ta đánh giá thư viện qua dịch vụ tham khảo thư viện Đó khả thư viện sử dụng công nghệ để đáp ứng yêu cầu thông tin đến mức độ Cần phải làm rõ quan điểm trước bắt đầu giảng dạy mơn học Tham khảo - Ngồi nghiệp vụ đặc thù tham khảo đánh giá xây dựng sưu tập tham khảo, tìm kiếm thơng tin, hướng dẫn tìm tin, vv thân mơn học Tham khảo phối hợp môn học Công tác bạn đọc, Kĩ giao tiếp, Công nghệ Web Sinh viên học từ kĩ tham khảo vấn, xây dựng thư mục đến thực hành dịch vụ tham khảo trực tuyến (chat reference), tham khảo ảo, tái đóng gói thơng tin, vv Môn học Tham khảo phát triển liên tục theo tốc độ phát triển công nghệ 2.3 Chương trình đào tạo gắn liền với cơng nghệ thông tin TVTT ngành khoa học gắn liền với cơng nghệ thơng tin (CNTT) Hàng ngày, ngồi công việc thư viện truyền thống, người cán TTTV phải đối mặt với công việc: - Truy hồi thơng tin Internet; - Thiết kế bảo trì trang web; - Trình bày thơng tin xuất điện tử; - Biên mục web; - Xây dựng sưu tập số; - Phổ biến thông tin có chọn lọc cho người sử dụng; - Tái đóng gói thơng tin phục vụ cơng tác tham khảo; - v.v Đó cơng việc địi hỏi kiến thức CNTT, hay xác cơng nghệ Web Những mơn học có đề cập cung cấp kiến thức CNTT Web bao gồm: - Môn học Cơ sở khoa học thơng tin thư viện có phần đề cập đến Công nghệ Thư viện số giải thích cho sinh viên quán triệt Web công nghệ ngành TVTT tương lai - Môn học Trang thiết bị tin học thư viện môn học sinh viên làm quen với CNTT thông qua vật dụng ngày trở nên quen thuộc quan thông tin khơng phải có giá kệ sách - Mơn học Tự động hóa dạy tất ứng dụng tin học hệ thống thông tin tự động hóa, có phần mềm quản lí thư viện Mơn học Tự động hóa cho thấy vị trí đứng lãnh đạo nhà thầu người cán thư viện việc tự động hóa để thuyết phục lãnh đạo kiến thức nghiệp vụ TVTT mặc với nhà thầu kiến thức CNTT cập nhật - Môn học Mạng thông tin thư viện dạy sinh viên sử dụng công nghệ Web để tìm kiếm thơng tin mạng - Mơn học Trình bày thơng tin xuất điện tử dạy sinh viên công nghệ Web phục vụ hoạt động thông tin quan thơng tin ngày Thiết kế bảo trì trang Web Trình bày thơng tin lên trang Web hay cổng thông tin thư viện Xuất bản tin điện tử mạng - Môn học Thư viện số ứng dụng cao công nghệ Web ngành TVTT Những khái niệm tiêu chuẩn truy hồi, biên mục, lưu trữ, chuyển tải, trình bày tài nguyên số giải thích rõ ràng Chẳng hạn chuẩn Dublin Core METS Phương thức xây dựng kho số bảo trì tài nguyên số Sử dụng phần mềm nguồn mở xây dựng thư viện số cách tạo lập siêu liệu (building metadata) để xây dựng sưu tập số nội sinh gặt hái siêu liệu (harvesting metadata) để xây dựng sưu tập ảo - Môn học Tham khảo đúc kết ứng dụng môn học Tự động hóa, Mạng thơng tin thư viện, Trình bày thơng tin xuất điện tử, Thư viện số luôn cập nhật công nghệ để giảng dạy sinh viên - Trong bốn môn học tự chọn liên quan đến CNTT, môn Mạng công cụ thư tịch OCLC mang tính chất phổ biến cho tất sinh viên Ba mơn Quản trị mạng máy tính, Phân tích thiết kế hệ thống, Truyền thông đa phương tiện cần thiết cho việc ứng dụng tin học hoạt động TVTT vào việc tự động hóa, điều hành mạng cục bộ, thiết kế bảo trì trang Web nhiều chức Những sinh viên có trình độ CNTT khuyến khích chọn mơn học quan trọng KẾT LUẬN TVTT ngành chuyên nghiệp (professional) đòi hỏi việc đào tạo phải thiên thực hành Sinh viên chia nhóm thực tập thường xuyên quan thông tin thành phố, tạo tập quán học làm tập theo nhóm, thảo luận nhóm báo cáo kết lớp nhằm tạo cho sinh viên kĩ sử dụng công nghệ để thay đổi nhu cầu xã hội theo kiến thức học từ nhà trường Đây phương pháp giảng dạy hồn toàn đổi TVTT ngành gắn liền với công nghệ thông tin nên phát triển thay đổi Những mơn học thiên lí thuyết thay môn học công nghệ động nhằm giúp sinh viên hình thành tư cơng nghệ để thay đổi nhu cầu xã hội phù hợp với giai đoạn phát triển theo công nghệ Đây chương trình giảng dạy hồn tồn đổi Từ trước đến nay, tất người nhận thức vấn đề đào tạo ngành TVTT nước ta dẫm chân chỗ so với phát triển nhanh chóng ngành TVTT giới, đào tạo để đáp ứng nhu cầu không thay đổi giới đổi thay Một chương trình đào tạo khơng để đáp ứng nhu cầu mà luôn đổi để thay đổi nhu cầu xã hội thực đáp ứng đà phát triển ngành TVTT đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục đại học(2008), Ngành đào tạo: Thư viện Thơng tin Trình độ đào tạo: Đại học/ Trường Đại học Sài Gòn Khoa Thư viện Thơng tin – TP Hồ Chí Minh ... không thay đổi giới đổi thay Một chương trình đào tạo khơng để đáp ứng nhu cầu mà luôn đổi để thay đổi nhu cầu xã hội thực đáp ứng đà phát triển ngành TVTT đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình. .. Dịch vụ thơng tin thư viện chuẩn hóa Người ta đánh giá thư viện qua dịch vụ tham khảo thư viện Đó khả thư viện sử dụng công nghệ để đáp ứng yêu cầu thông tin đến mức độ Cần phải làm rõ quan điểm... khiếm khuyết giảng dạy đào tạo ngành TVTT giá trị cũ tạo nên sức ì tâm lí làm cản trở thay đổi để phát triển Hiện có chương trình đào tạo hồn tồn đổi dựa quan điểm TVTT ngành khoa học thực hành