Ứng dụng công nghệ giáo dục từ xa trong đào tạo cán bộ thể dục thể thao

Công nghệ đào tạo từ xa còn được hiểu là toàn bộ công nghệ đảm bảo cung cấp khối lượng chính của tài liệu học tập cho người học, cũng như sự tương tác giữa người học với giáo viên trong quá trình học tập với những cơ hội thuận lợi nhất để tổ chức và thực hiện công việc một cách độc lập về phát triển tài liệu đã nghiên cứu.

TIN TứC, Sự KIệN Và NHÂN VậT - Số 1/2020 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC TỪ XA TRONG ĐÀO TẠO CÁN BỘ THỂ DỤC THỂ THAO Cách mạng cơng nghiệp 4.0 tạo nhu cầu đào tạo lớn cho trường đại học Trước hết, cách mạng công nghiệp 4.0 địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ phẩm chất vốn liên tục thay đổi môi trường lao động Đây yêu cầu cấp bách đặt cho giáo dục, giáo dục đại học Do đó, ngành giáo dục phải chuyển nhanh từ giáo dục nặng trang bị kiến thức sang giáo dục giúp phát triển lực, thúc đẩy đổi sáng tạo cho người học Như vậy, trường đại học đời mơ hình học tập phát triển khoa học - công nghệ, thay dần phương pháp dạy học truyền thống Một phương pháp áp dụng dạy học phương pháp dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông (E-learning) Đây phương pháp học ảo thơng qua máy vi tính nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi, yêu cầu, đề cho học viên học từ xa… Với phương pháp này, người học học lúc nào, đâu, với ai, học vấn đề thân quan tâm, phù hợp với lực sở thích, phù hợp với u cầu cơng việc… mà cần có phương tiện máy tính mạng Internet Đây phương pháp học tập mang tính tương tác cao, đồng thời hỗ trợ bổ sung cho phương thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Phương pháp dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông gắn liền với công nghệ giáo dục từ xa (Distance education technologies) Công nghệ giáo dục từ xa biến thể giáo dục từ xa, việc trao đổi thơng tin tích cực người học giáo viên tiến *PGS.TS, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Đặng Văn Dũng* hành thông qua việc sử dụng cơng cụ truyền thơng khác hình thức đào tạo tương tác Công nghệ đào tạo từ xa cịn hiểu tồn cơng nghệ đảm bảo cung cấp khối lượng tài liệu học tập cho người học, tương tác người học với giáo viên trình học tập với hội thuận lợi để tổ chức thực công việc cách độc lập phát triển tài liệu nghiên cứu Ở đây, công nghệ đào tạo từ xa mô tả hệ thống giáo dục toàn diện bao gồm toàn kết hợp hình thức tương tác tảng truyền thông khác nhau, công nghệ giáo dục, bao gồm: 1) Công nghệ: Internet; In ấn; Phân tích tình huống; Thơng tin vơ tuyến; Mơ-đun; Điện thoại; Vệ tinh; Truyền hình; Tương tác 2) Hình thức: Luyện tập; Hội thảo web; Trao đổi kinh nghiệm; Trị chuyện, blog, diễn đàn; Tình mơ phỏng; Du ngoạn ảo; Nhập vai trò chơi; Tư vấn cài đặt; Hội thảo qua phát video… 3) Phương tiện: Tài liệu in; Khóa học từ xa; Thư viện điện tử; Phần mềm; Truyền thông Internet; Mơ tương tác; Phịng học ảo; Lộ trình học tập cá nhân; Hệ thống đào tạo từ xa (LMS)… Do đó, việc tổ chức thực đào tạo từ xa bán từ xa điều kiện đại, loạt hình thức, phương pháp công cụ khác nhau, dịch vụ công nghệ giáo dục phổ thông giáo dục chuyên ngành sử dụng Mặc dù vậy, nguyên tắc phát triển ban đầu, tính đặc trưng công nghệ giáo dục từ xa hướng đến: Phát triển nhân cách học sinh; Tính liên tục q trình học tập; Sự linh hoạt vị trí, tốc độ thời gian đào tạo; Khả thích ứng thơng qua việc sử 65 TIN TøC, Sù KIƯN Và NHÂN VậT 66 dng cỏc cụng ngh truyn thụng đại; Cập nhật chia sẻ thành tựu khoa học công nghệ giới; Thay đổi vai trò giáo viên liên quan đến việc điều phối, hoàn thiện cấu trúc điều kiện đảm bảo cho q trình giáo dục; Sự cơng xã hội thơng qua hội bình đẳng cho thành phần khác giáo dục; Tính mơ-đun - khả hình thành chương trình giảng dạy từ mô-đun tự chủ theo nhu cầu cá nhân nhóm; Tính lợi nhuận thơng qua việc sử dụng hiệu khơng gian văn phịng sở kỹ thuật, cung cấp thông tin giáo dục tập trung thống nhất; Đảm bảo tính đại chúng - truy cập đồng thời vào nhiều nguồn thông tin giáo dục, giao tiếp thông qua hệ thống truyền thông đặc biệt số lượng lớn giáo viên học sinh, người sử dụng lao động Trong số trường hợp, công nghệ giáo dục từ xa coi lựa chọn cho công nghệ học tập mô-đun, thực khoảng cách xa (từ lat distantia – khoảng cách) phù hợp điều kiện đại Đứng trước xu đổi trình đào tạo cán TDTT nay, việc ứng dụng công nghệ giáo dục từ xa cần thiết, đặc biệt sinh viên VĐV cấp cao Họ vừa phải tham gia tập luyện thi đấu, đồng thời lại phải hồn thành chương trình giáo dục nghề nghiệp trường đại học TDTT Ứng dụng công nghệ giáo dục từ xa tạo hội cho sinh viên TDTT kết hợp hài hòa học tập nâng cao trình độ thể thao Sinh viên cung cấp lịch trình học tập cá nhân phù hợp trình học tập, huấn luyện thi đấu Điều cho phép người học đảm bảo tính linh hoạt q trình học tập, đồng thời cho phép tiếp cận cách biệt lập lịch trình cá nhân Hiện giới, việc ứng dụng công nghệ giáo dục từ xa đào tạo cán TDTT bậc đại học sau đại học tiến hành nhiều sở đào tạo như: Đại học Trung tâm Lancashire, thành phố Preston Đại học Đông London, vùng Docklands Stratford (Anh), Đại học Tartu, thành phố Tartu (Estonia), Trường Đại học Thể thao Đức, thành phố Cologne (Đức), Đại học Georgia Học viện Thể thao, thành phố Daphne (Mỹ), Trường Đại học Tổng hợp TDTT, Thanh niên Du lịch Quốc gia Nga, Học viện Văn hóa thể chất Matxcơva, thành phố Matxcơva, Trường Đại học TDTT Sức khỏe mang tên F.Lesgaft, thành phố Saint Petersburg, Học viện TDTT Du lịch Smolensk (Liên Bang Nga)… Sau xem xét ví dụ việc ứng dụng cơng nghệ giáo dục từ xa đào tạo cán TDTT bậc đại học Vào năm 2009, Học viện TDTT Du lịch Smolensk Liên Bang Nga thử nghiệm mơ hình giáo dục từ xa kết hợp với giáo dục truyền thống, sở điều kiện giảng dạy, công nghệ khả tổ chức khóa học mơn “Trượt tuyết thể thao” Học viện Khối lượng khóa học 100 giờ, 78 phân bổ cho sinh viên làm việc độc lập, thời gian giai đoạn từ xa 11 tuần Trong giai đoạn giáo dục từ xa, công nghệ đóng gói Internet sử dụng Khóa đào tạo xây dựng sở đóng gói thông tin giáo dục tài liệu bổ sung đăng mạng, tư vấn, kiểm tra, hội thảo dự án chung thực phần tương tác mạng giảng viên sinh viên Trong thành phần đóng gói gồm tài liệu học tập dạng in, giáo trình giảng dạy điện tử đĩa CD; phim hướng dẫn thể kỹ thuật thực chuyển động định dạng kỹ thuật số MPEG-2, DVD; hướng dẫn phương pháp để làm việc LMS Moodle (một phần mềm cho hệ quản trị đào tạo) với dịch vụ Internet Quá trình dạy học tổ chức sở mô-đun khối bao gồm ba giai đoạn: hai giai đoạn học trường giai đoạn học từ xa Cấu trúc nội dung mô-đun riêng biệt bao gồm khối kiến thức lý thuyết, thực hành phương pháp xác định mục tiêu, nhiệm vụ, tính chất nội dung cụ thể mơn học Trình tự thời gian nghiên cứu mơđun, thời gian hoạt động kiểm tra định lịch học Giai đoạn học trường đầu tiên, buổi học thiết kế bao gồm giảng giới thiệu môn “Trượt tuyết thể thao”, kiểm tra sinh viên để xác định mức độ chung kỹ sử dụng máy tính mạng Internet, thực hành máy tính (2 giờ) Ở sinh viên nhận kiến thức kỹ cần thiết với Hệ thống quản lý học tập Moodle Dịch vụ Internet Trong giai đoạn học trường thứ hai, chủ yếu diễn học thực hành, - Sè 1/2020 kiểm tra thi lý thuyết Cơ sở giai đoạn từ xa hoạt động học tập độc lập sinh viên việc phát triển bảy mô-đun dạy học tương tác giảng viên nhóm sinh viên thơng qua Internet (Hình 1) Hình Sơ đồ khối hoạt động giáo dục để sinh viên nắm vững mơ-đun khóa đào tạo mơn “Trượt tuyết thể thao” (Theo Ivanova N.Yu, 2009) Hoạt động dạy học lý thuyết bao gồm việc nghiên cứu tài liệu chương trình, tự thực test chế độ học tập thực test kiểm tra trực tuyến LMS Moodle với việc ấn định thời gian kết kiểm tra Quá trình chuẩn bị phương pháp thực sở cách tiếp cận hoạt động, phương pháp học tích cực sử dụng - phương pháp tình có vấn đề, phương pháp dự án, đảm nhận hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra, dự án sáng tạo; trình bày kết gửi E-mail cho giáo viên; tham gia thảo luận điện tử Hoạt động dạy học thực hành bao gồm việc nắm vững kỹ thuật thực động tác cụ thể cho dạng hoạt động thể thao định thực từ xa cách sử dụng video dạy học với tập chuyên môn phương pháp trượt tuyết, kèm theo lời nhận xét giảng viên Trong công nghệ từ xa, loại hoạt động sư phạm sau sử dụng bao gồm: tư vấn; xác minh nhiệm vụ kiểm tra; tiến hành thảo luận ảo; giám sát trình giáo dục; phối hợp sinh viên; giám sát việc tuân thủ chương trình giảng dạy; kích thích động lực học tập sinh viên Một thành phần quan trọng công nghệ dạy học việc cung cấp giao tiếp tương tác hai chiều Trong giai đoạn từ xa, sinh viên có hội tham khảo ý kiến giảng viên, giao tiếp với nhóm sinh viên Ở đây, tương tác người tham gia vào trình giáo dục chủ yếu thực hình thức giao tiếp không đồng sử dụng (Bảng 1) Để nắm vững khóa học, sinh viên cần lên mạng để xem thơng báo, kiểm sốt hộp thư, gửi tập, kiểm tra, tham gia thảo luận điện tử Ở đây, tổng thời gian cho giao tiếp trực tuyến 120-180 phút Hiệu công nghệ dạy học từ xa xác định cách đánh giá trình độ lý luận, phương pháp thực hành, ảnh hưởng công nghệ từ xa đến mức độ thông thạo v mỏy tớnh 67 TIN TứC, Sự KIệN Và NHÂN VËT Bảng Cơng nghệ thơng tin hình thức trình dạy học sử dụng môn “Trượt tuyết thể thao” (Theo Ivanova N.Yu, 2009) Công nghệ thơng tin Các hình thức q trình giáo dục Các hình thức giao tiếp khơng đồng (ngoại tuyến) Email Diễn đàn Bảng thông báo điện tử Tư vấn, gửi tập kiểm tra, báo cáo, nhận xét, đánh giá Thảo luận điện tử, tranh luận, hệ thống chủ đề giáo viên đặt ra, trao đổi tin nhắn tập tin Đặt thông báo tổ chức tin nhắn bảng, kho lưu trữ câu hỏi thường gặp Các hình thức giao tiếp đồng (trực tuyến): Trò chuyện văn Tư vấn, thảo luận điện tử, giao tiếp sinh viên nhóm giọng nói (ICQ, Skype) làm việc dự án 68 sinh viên Trên sở nghiên cứu thử nghiệm, chuyên gia đưa số khuyến nghị đào tạo: 1) Trong trường đại học TDTT ứng dụng công nghệ dạy học từ xa cần tính đến đặc điểm môn học chuyên ngành, đồng thời nên sử dụng mô hình kết hợp giáo dục từ xa giáo dục truyền thống trình đào tạo Khối lượng học từ xa trường nên phân bổ theo tỷ lệ 90 : 10 % 2) Trong giai đoạn học từ xa, nên sử dụng cơng nghệ đóng gói Internet, đào tạo nên thực dựa gói có chứa thơng tin giáo dục giao tiếp sư phạm qua Internet - Đóng gói tài liệu học tập, cần bao gồm: tài liệu học tập dạng in ấn, tài liệu video định dạng kỹ thuật số phổ biến MPEG4 DVD để dạy động tác tập vận động cụ thể cho dạng hoạt động thể thao chuyên ngành; hướng dẫn cho sinh viên tự phát triển tài liệu chương trình - Giáo viên giao tiếp sư phạm với sinh viên nên bao gồm: tư vấn, kiểm tra, thảo luận dạng hội thảo điện tử, dự án chung Thời gian làm việc sinh viên đề xuất Internet trực tuyến: 2-3 cho tồn q trình phát triển khóa học Tần suất truy cập Internet - hàng tuần để xem thơng báo, kiểm sốt hộp thư, gửi tác vụ, kiểm tra, tham gia thảo luận điện tử 3) Thiết kế phương pháp công nghệ giáo dục từ xa cho môn học chuyên ngành dành cho sinh viên sở đào tạo TDTT khuyến nghị thực theo giai đoạn logic thời gian sau: phân tích tình huống; định nghĩa xây dựng mục tiêu nhiệm vụ đào tạo; lựa chọn mơ hình đào tạo: xác định hình thức, phương pháp, phương tiện tương tác sư phạm (dạy học, kiểm tra, phản hồi); cấu trúc tài liệu đào tạo theo mơ-đun có tính đến phần lý thuyết, thực hành phương pháp môn chuyên ngành; tạo tài liệu đào tạo (dưới dạng in điện tử); phân tích q trình giáo dục 4) Nên cấu trúc tài liệu giáo dục sở mô-đun khối Khi xây dựng kế hoạch chuyên đề môn học để giáo dục từ xa, cần ý đến lượng vận động sinh viên, khơng giới hạn thời gian cố định lớp học trường Kế hoạch chun đề nên có thời gian ước tính cho việc thực loại hoạt động học tập độc lập 5) Trong nghiên cứu tài liệu học tập lý thuyết, nên sử dụng phương pháp tái Một phát triển hiệu phương pháp dạy học hoạt động TDTT sử dụng phương pháp tích cực – dạy học theo vấn đề, phương pháp dự án Trong học tập từ xa, việc sử dụng mơ hình học tập kết hợp dựa phương pháp hoạt động giúp tăng cường hoạt động nhận thức sinh viên, góp phần hình thành kỹ chuyên môn; Việc sử dụng phương pháp giảng dạy kếp hợp cách tổ chức nhóm nhỏ việc thực dự án có tác động tích cực đến động lực học sinh, xã hội hóa, khắc phục cô lập, - Sè 1/2020 điều kiện hoạt động không ổn định mạng truyền thông, nên sử dụng phương thức giao tiếp không đồng chủ yếu (Email, diễn đàn, bảng tin) Tuy nhiên, cần phải cố gắng sử dụng hình thức giao tiếp đồng thời gian thực tế, ví dụ, q trình tham vấn, tổ chức hội thảo điện tử Những hình thức giao tiếp sư phạm cho phép người học tiếp cận gần với hình thức học Với phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ, giáo dục từ trường, khắc phục xa khơng cịn lạ lẫm với nhiều người học thiếu sót việc học từ xa yếu tố tiêu cực việc học từ xa Để Theo số liệu thống kê nay, 90% nắm vững động tác vận động định trường đại học giới ứng dụng công giai đoạn từ xa, nên tập trung vào tập nghệ giáo dục từ xa q trình đào tạo chuẩn bị chun mơn để nắm vững Trong đó, có nhiều sở đào tạo cán TDTT dạng kỹ thuật hoạt động TDTT không ứng dụng công nghệ giáo dục từ xa học thực hành trường dạy học môn lý luận, mà cho 6) Có thể triển khai hiệu cơng nghệ dạy môn thể thao chuyên ngành Như vậy, để không học từ xa cho môn chuyên ngành ngừng nâng cao chất lượng đào tạo theo xu sinh viên trường đại học TDTT với hoạt phát triển Cách mạng công nghiệp 4.0, động chung giảng viên - chuyên gia điều tất yếu trường đại học TDTT cần ứng môn học chuyên ngành định nhà dụng cách có hiệu cơng nghệ dạy học hướng dẫn phương pháp có kỹ làm việc từ xa trình đào tạo mơi trường giáo dục gắn liền với công Tài liệu tham khảo nghệ thông tin Камалеева А.Р., Хадиуллина Р.Р (2014), Để học thành công thông qua công nghệ Зарубежный и отечественный опыт giáo dục từ xa, sinh viên trường đại học использования дистанционного обучения в TDTT cần tham gia khóa học dự bị Mục вузах физической культуры, По результатам đích khóa học giúp sinh viên làm quen исследования официальных сайтов вузов, với dịch vụ Internet sử dụng để liên Поволжская государственная академия lạc - E-mail, diễn đàn, chương trình giao tiếp физической культуры, спорта и туризма, đồng - ICQ, Skype, kinh nghiệm thực tế Казань họ làm việc với hệ thống quản lý học tập, tài Иванова Н.Ю, (2009), Технология liệu học tập điện tử, test máy tính дистанционного обучения специальным Một thành phần quan trọng khuyến дисциплинам студентов-заочников в вузах nghị phương pháp dạng hướng dẫn физической культуры, Автореф канд дисс., chi tiết để làm việc giai đoạn từ xa với Смоленск dịch vụ Internet sử dụng, địa mật https://tuvantuyensinh.net.vn cần thiết, nên bao gồm lời khuyên https://vi.wikipedia.org tổ chức công việc học tập, kỷ luật tự giác www.lesgaft.spb.ra Khi tương tác với người tham gia vào trình giáo dục giai đoạn từ xa 69 ... ví dụ việc ứng dụng công nghệ giáo dục từ xa đào tạo cán TDTT bậc đại học Vào năm 2009, Học viện TDTT Du lịch Smolensk Liên Bang Nga thử nghiệm mơ hình giáo dục từ xa kết hợp với giáo dục truyền... định trường đại học giới ứng dụng công giai đoạn từ xa, nên tập trung vào tập nghệ giáo dục từ xa trình đào tạo chuẩn bị chun mơn để nắm vững Trong đó, có nhiều sở đào tạo cán TDTT dạng kỹ thuật... khuyến nghị đào tạo: 1) Trong trường đại học TDTT ứng dụng cơng nghệ dạy học từ xa cần tính đến đặc điểm môn học chuyên ngành, đồng thời nên sử dụng mơ hình kết hợp giáo dục từ xa giáo dục truyền