Thực trạng và giải pháp nâng cao sự phù hợp giữa chương trình đào tạo bậc đại học với việc làm tại các Khu chế xuất Linh Trung

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm đánh giá mức độ phù hợp giữa chương trình đào tạo (CTĐT) bậc đại học với công việc làm tại các doanh nghiệp trong các Khu chế xuất (KCX) Linh Trung.

TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO SỰ PHÙ HỢP GIỮA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC VỚI VIỆC LÀM TẠI CÁC KHU CHẾ XUẤT LINH TRUNG Phạm Thị Nhiên1, Nguyễn Văn Cường1, Nguyễn Thị Bình Minh1, Khúc Đình Nam1 TĨM TẮT Title: Situation and solutions to improve the relevance between higher education programs and employment in Linh Trung Export Processing Zones Từ khóa: Giải pháp, phù hợp, chương trình đào tạo đại học, việc làm, Khu chế xuất Linh Trung Keywords: Solutions, relevance, higher education programs, employment, Linh Trung Export Processing Zones Thông tin chung: Ngày nhận bài: 18/5/2018; Ngày nhận kết bình duyệt: 14/6/2018; Ngày chấp nhận đăng bài: 25/7/2019 Tác giả: Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM Email: ptnhien@hcmuaf.edu.vn Nghiên cứu thực nhằm đánh giá mức độ phù hợp chương trình đào tạo (CTĐT) bậc đại học với công việc làm doanh nghiệp Khu chế xuất (KCX) Linh Trung Các phương pháp thống kê mơ tả phương pháp phân tích tần số sử dụng để thực trạng phù hợp CTĐT bậc đại học với thực tế công việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung Kết nghiên cứu cho thấy CTĐT bậc đại học chưa thật phù hợp với thực tế cơng việc làm doanh nghiệp Từ đó, nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm nâng cao phù hợp CTĐT bậc đại học với yêu cầu thực tế công việc làm doanh nghiệp ABSTRACT This study was conducted to assess the relevance of higher education programs to employment in enterprises at Linh Trung Export Processing Zones (EPZ) Descriptive statistical method and frequency analysis method are used to indicate the status of the match between the higher education programs and the actual works in the enterprises at Linh Trung EPZ The results of the study showed that the current higher education programs were not really suitable for the reality of works in enterprises From there, the research provides some solutions to improve the correspondence between the higher education programs and the actual requirements of works in enterprises Giới thiệu Sự phát triển kinh tế - xã hội quốc gia đặt thị trường lao động đòi hỏi lực kỹ tương ứng với trình độ phát triển Để đáp ứng yêu cầu đó, vai trò giáo dục đại học quan trọng Tăng trưởng kinh tế giáo dục đại học kinh tế có mối tương quan chặt chẽ với Điều 12 Luật giáo dục đại học năm 2012 nêu rõ: “Phát triển giáo dục đại học để đào tạo nhân lực có trình độ chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội” Tuy nhiên, theo số liệu tổng cục thống kê phân tích Bộ Lao động - Thương binh Xã hội năm 2017, nhiều người có Tập (8/2019) 49 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ đại học không đáp ứng nhu cầu công việc doanh nghiệp tuyển dụng, dẫn tới tình trạng thừa người có cấp thiếu người có trình độ chun mơn tương ứng Bên cạnh đó, có tới 65% doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi cho không tuyển dụng lao động phù hợp Thống kê tổng cục thống kê việc làm cho thấy, số 1.1 triệu người thất nghiệp nước năm 2017, nhóm có trình độ đại học trở lên chiếm 202 nghìn người Điều gây ảnh hưởng lớn đến trình tăng trưởng kinh tế phát triển Việt Nam tương lai Trước thực trạng đó, để đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, CTĐT bậc đại học phải xây dựng cho tạo nguồn nhân lực đương đầu với địi hỏi cơng việc, nghề nghiệp khơng ngừng thay đổi Đồng thời CTĐT cần đáp ứng nhu cầu thị trường lao động điều kiện giới khơng ngừng biến động Do đó, CTĐT bậc đại học cần xây dựng theo hướng phù hợp với yêu cầu thực tế công việc doanh nghiệp ngồi nước Vì vậy, việc phân tích đánh giá thực trạng CTĐT bậc đại học có phù hợp với yêu cầu thực tế công việc doanh nghiệp hay không cần thiết Từ thực tế trên, nghiên cứu thực nhằm phân tích thực trạng phù hợp CTĐT bậc đại học ngành thuộc khối khoa học kỹ thuật khí, chế tạo máy, điện, cơng nghệ thơng tin,… khối ngành kinh tế - xã hội kế tốn, tài chính, quản trị kinh doanh,… với cơng việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung, từ đưa số giải pháp nhằm nâng cao phù hợp CTĐT bậc đại học với yêu cầu công việc doanh nghiệp KCX Linh Trung Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý thuyết Sự phù hợp (relevance) quan tâm đặc biệt bình diện vai trị chương trình giáo dục đại học hệ thống nối kết với giới việc làm, nhu cầu xã hội trách nhiệm giáo dục đại học CTĐT cần điều chỉnh nhằm thỏa mãn đòi hỏi nơi làm việc khẳng định ngành chuyên ngành đào tạo phối hợp nội dung CTĐT Cơ sở giáo dục đại học cần mặt xác định mối quan tâm doanh nghiệp mặt khác thiết kế chế việc đào tạo lại chuyển đổi nghề nghiệp Khi xây dựng chương trình cần bám sát xu hướng phát triển ngắn hạn dài hạn giới việc làm hài hoà cần thiết xu hướng chương trình giáo dục đại học (Obanya et Al., 1999) Sự phù hợp CTĐT bậc đại học với công việc đáp ứng yêu cầu đòi hỏi công việc thực tế nơi công tác sau tốt nghiệp đại học Việc đáp ứng yêu cầu công việc nơi làm việc mang lại số lợi ích sau: (1) Tăng độ tin cậy người học vào CTĐT bậc đại học phù hợp với nhu cầu công việc thực tế xã hội; (2) Giúp phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển không ngừng thị trường lao động nước quốc tế; (3) Góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội quốc gia; (4) Giảm thiểu việc lãng phí gia đình, nhà trường, doanh nghiệp xã hội Tập (8/2019) 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ Theo Baruch & Leeming (1996) CTĐT đại học cần quan tâm đến việc làm để trang bị cho sinh viên kiến thức, kỹ lực cần thiết đáp ứng nhu cầu người sử dụng lao động nói riêng, ngành, xã hội nói chung Những kỹ cụ thể mà CTĐT cần đáp ứng là: Kỹ máy tính, lực nghiên cứu, kỹ đàm phán, lãnh đạo, kỹ học tập, quản lý thời gian Theo nghiên cứu Trần Khánh Đức (2007) CTĐT đại học muốn đáp ứng yêu cầu thị trường lao động nhu cầu xã hội phù hợp với yêu cầu công việc thực tế cần định hướng đào tạo sinh viên hình thành lực then chốt như: Năng lực thu thập, phân tích tổ chức thơng tin; lực kế hoạch hóa tổ chức hoạt động; lực làm việc với người khác đồng đội; lực sử dụng công nghệ Theo Trần Hữu Hoan (2011) việc thẩm định CTĐT đại học có phù hợp với yêu cầu cơng việc, có đáp ứng nhu cầu xã hội hay không cần xét tiêu chuẩn: Mục tiêu chương trình kiến thức, kỹ năng, thái độ; nội dung chương trình; thời lượng chương trình; điều kiện thực chương trình giảng viên, sở vật chất Trong nghiên cứu Đỗ Diên (2012) rằng: CTĐT đại học phù hợp hay đáp ứng nhu cầu công việc phát triển xã hội cần đảm bảo phù hợp học phần lý thuyết thực hành; chương trình học cần trang bị kỹ mềm cho sinh viên như: Khả làm việc độc lập, khả làm việc nhóm, khả giao tiếp văn lời, khả sử dụng ngoại ngữ tin học công việc; học phần chuyên mơn mang tính định hướng nghề nghiệp; kiến thức chun môn giảng viên sâu cập nhật mới; chương trình đào tạo bám sát yêu cầu thị trường lao động phát triển nghề nghiệp Theo Inagaki (2014) chương trình đại học Nhật Bản cần đào tạo kỹ thái độ cần thiết như: Khả phát giải vấn đề, kỹ làm việc nhóm, khả lập kế hoạch, khả sáng tạo,… tạo điều kiện phát triển nghề nghiệp cho sinh viên đáp ứng nhu cầu giới công việc đáp ứng nhu cầu xã hội thay đổi Kết nghiên cứu gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội Việt Nam Nguyễn Đình Luận CTĐT đại học phù hợp hay đáp ứng nhu cầu công việc doanh nghiệp thể qua bốn nội dung: Thứ cần có kết hợp lý thuyết với thực hành, thứ hai cần đào tạo ngoại ngữ tin học, thứ ba cần đào tạo kỹ giao tiếp, thuyết trình thứ tư đạo đức nghề nghiệp (Nguyễn Đình Luận, 2015) Thông qua việc tham khảo tài liệu nước phù hợp CTĐT việc làm, sau thảo luận nhóm với chun gia 15 lao động có trình độ đại học làm việc KCX Linh Trung có thâm niên năm, năm, năm 10 năm, tác giả xác định nhóm nhân tố với 20 tiêu chí ảnh hưởng đến phù hợp CTĐT bậc đại học công việc làm Hình Tập (8/2019) 51 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ Mục tiêu CTĐT (3 tiêu chí) - Mục tiêu kiến thức CTĐT yêu cầu công việc - Mục tiêu kỹ CTĐT yêu cầu công việc - Mục tiêu thái độ CTĐT yêu cầu công việc Nội dung CTĐT (8 tiêu chí) - Số lý thuyết CTĐT công việc - Số thực hành, thực tập CTĐT yêu cầu công việc - Số lên lớp tự học CTĐT yêu cầu công việc - Khả đáp ứng yêu cầu nhiều vị trí cơng việc CTĐT - Tính cập nhật thông tin phát triển nghề nghiệp CTĐT - Khả ứng dụng kiến thức chuyên ngành vào công việc CTĐT - Khả ứng dụng kỹ mềm vào công việc CTĐT - Sự gắn kết với thực tế nghề nghiệp CTĐT Chương trình hỗ trợ (6 tiêu chí) - Chương trình tư vấn học tập định hướng nghề nghiệp với công việc - Chương trình sinh hoạt đầu khóa học với cơng việc - Chương trình hoạt động nghiên cứu khoa học với cơng việc - Chương trình hoạt động đánh giá điểm rèn luyện với cơng việc - Chương trình hoạt động Đồn, Hội với cơng việc - Cơ sở vật chất phục vụ học tập, thực hành với công việc Sự phù hợp CTĐT với việc làm (3 tiêu chí) - Mức độ phù hợp ngành đào tạo bậc đại học với công việc - Mức độ đáp ứng CTĐT với yêu cầu phát triển nghề nghiệp - Mức độ thích ứng CTĐT với yêu cầu thị trường lao động Giảng viên (3 tiêu chí) - Kiến thức chun mơn kinh nghiệm giảng viên với yêu cầu công việc - Phương pháp giảng dạy giảng viên với yêu cầu công việc - Phương pháp đánh giá kết học tập giảng viên với u cầu cơng việc Hình 1: Các tiêu chí ảnh hưởng đến phù hợp CTĐT bậc đại học với việc làm KCX Linh Trung Tập (8/2019) 52 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ 2.2 Phương pháp thu thập số liệu phân tích Kích thước mẫu xác định theo lý thuyết Hair et al., (2010), tổng số tiêu chí nhân với 5, tức là: 20 tiêu chí * = 100 mẫu khảo sát Để kết nghiên cứu đại diện để đánh giá cho tổng thể mẫu kích thước mẫu lớn tốt nên tác giả thực điều tra 160 mẫu khảo sát Nghiên cứu sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện (phi ngẫu nhiên) Đối tượng lấy mẫu người lao động tốt nghiệp đại học làm việc doanh nghiệp KCX Linh Trung địa bàn TP HCM Đây đối tượng ứng dụng kiến thức từ CTĐT đại học vào công việc làm cụ thể doanh nghiệp Do họ có đánh giá đắn thiết thực phù hợp CTĐT bậc đại học đào tạo với thực tế công việc làm đảm nhận kỹ sư khí, kỹ sư điện, nhân viên kế tốn, tài chính, kinh doanh,… Đồng thời KCX Linh Trung nơi thu hút nhiều lao động có trình độ đại học Theo số liệu thống kê Ban Quản lý Khu chế xuất cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đến tháng năm 2018 KCX Linh Trung có 61 doanh nghiệp nước ngồi, doanh nghiệp Việt Nam ngân hàng Việt Nam, thu hút 73,657 lao động, số lao động có trình độ đại học 2,096 người Thời gian khảo sát số liệu tiến hành từ tháng đến tháng năm 2018 Thang đo Likert mức độ sử dụng để đo lường khái niệm nghiên cứu mức độ từ đến (với 1: Hoàn tồn khơng phù hợp, 2: Khơng phù hợp, 3: Tương đối phù hợp, 4: Phù hợp, 5: Hoàn toàn phù hợp) Nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê mơ tả phương pháp phân tích tần số để phân tích Phương pháp thống kê mơ tả (Descriptive statistics) tập hợp tất phương pháp đo lường, mơ tả trình bày số liệu phép tính số thống kê thơng thường số trung bình (Mean), số trung vị (Median), phương sai (Variance), Mode, độ lệch chuẩn (Standard deviation),… cho số biến liên tục, số tỷ số (Proportion) cho biến số không liên tục Trong phương pháp thống kê liên tục, đại lượng thống kê mơ tả tính với biến định lượng Phương pháp phân tích tần số (Frequency table) phương pháp dùng để tóm tắt liệu xếp thành tổ khác nhau, dựa tần số xuất đối tượng sở liệu để so sánh tỷ lệ, phản ánh số liệu Từ giúp ta đánh giá xác dễ dàng đưa giải pháp khắc phục 2.3 Kết thảo luận Để đánh giá mức độ phù hợp tiêu chí CTĐT công việc làm doanh nghiệp, nghiên cứu sử dụng ý nghĩa giá trị trung bình thang Likert cấp độ tính theo cơng thức: Giá trị khoảng cách Maximum − Minimum = n 5−1 = = 0.8 Trên sở đó, mức độ phù hợp tiêu chí mơ tả sau: Bảng Ý nghĩa giá trị trung bình thang Liker cấp độ Giá trị trung bình Mức độ phù hợp 1.00 - 1.80 1.81 - 2.60 Hồn tồn khơng Khơng phù hợp 4.21 - 5.00 Hoàn toàn phù hợp 2.61 - 3.40 3.41 - 4.20 Tương đối phù hợp Phù hợp Tập (8/2019) 53 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ Với thông tin Bảng 1, tác giả làm nhằm phân tích mức độ phù hợp tổng mẫu dựa vào mức ý nghĩa giá trị trung bình thành phần cụ thể 2.3.1 Phân tích mức độ phù hợp tiêu chí CTĐT với u cầu cơng việc làm KCX Linh Trung Đối với nhân tố mục tiêu CTĐT, tác giả đưa tiêu chí để người lao động đánh giá Người lao động đánh giá tiêu chí mục tiêu CTĐT mức phù hợp (giá trị trung bình từ 3.59 - 3.75) Điều nghĩa mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ CTĐT bậc đại học phù hợp với yêu cầu thực tế việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung Bảng Mức độ phù hợp tiêu chí CTĐT với việc làm năm 2018 KCX Linh Trung Tiêu chí Mục tiêu CTĐT Mục tiêu kiến thức Mục tiêu kỹ Mục tiêu thái độ Nội dung CTĐT Số lý thuyết Số thực hành, thực tập thực tế Số lên lớp tự học Khả đáp ứng yêu cầu nhiều vị trí cơng việc Tính cập nhật thơng tin phát triển nghề nghiệp Khả ứng dụng kiến thức chuyên ngành vào công việc Khả ứng dụng kỹ mềm vào công việc Sự gắn kết với thực tế nghề nghiệp Chương trình hỗ trợ CTĐT Chương trình tư vấn học tập định hướng nghề nghiệp Chương trình sinh hoạt đầu khóa học Chương trình, hoạt động nghiên cứu khoa học Chương trình, hoạt động đánh giá điểm rèn luyện Chương trình hoạt động Đồn, Hội Cơ sở vật chất phục vụ học tập, thực hành Giảng viên Kiến thức chuyên môn kinh nghiệm giảng viên Phương pháp giảng dạy giảng viên Phương pháp đánh giá kết học tập giảng viên Mức trung bình đánh giá chung Giá trị Giá trị Giá trị Độ nhỏ lớn TB lệch nhất chuẩn 2 5 3.75 3.61 3.59 0.73 0.72 0.70 1 1 1 5 5 5 3.09 2.94 3.05 3.04 3.03 3.13 0.79 0.79 0.73 0.77 0.85 0.84 1 1 1 1 2 - 5 5 5 5 5 - Nguồn: Kết phân tích từ số liệu điều tra năm 2018 3.11 3.13 3.27 3.28 3.19 3.33 3.18 3.07 3.46 3.33 3.27 3.24 Tập (8/2019) 0.90 0.94 0.87 0.88 0.83 0.89 0.79 0.83 0.74 0.82 0.71 54 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ Đối với tiêu chí thuộc nhóm nội dung CTĐT, tác giả đưa tiêu chí để người lao động đánh giá Nhìn chung người lao động đánh giá tiêu chí nội dung CTĐT mức tương đối phù hợp (giá trị trung bình từ 3.07 - 3.33), nghĩa tiêu chí nội dung CTĐT bậc đại học người lao động có trình độ đại học đánh giá mức phù hợp hay chưa thật phù hợp với yêu cầu thực tế công việc làm doanh nghiệp Cụ thể người lao động có trình độ đại học đánh giá mức độ phù hợp thời lượng lý thuyết thời lượng thực hành, thực tập thực tế CTĐT bậc đại học với yêu cầu công việc mức 3.11 3.13 < 3.41, nên chưa đạt mức phù hợp Người lao động tốt nghiệp CTĐT đại học nhận định CTĐT bậc đại học nặng lý thuyết, thời lượng thực hành, thực tập thực tế hạn chế không phù hợp với thực tế nghề nghiệp Do tuyển dụng vào làm việc doanh nghiệp, người lao động đáp ứng yêu cầu công việc mà doanh nghiệp phải đào tạo thêm phần thực hành, thực tế thời gian từ đến tháng đáp ứng yêu cầu thực tế công việc Theo kết khảo sát 160 lao động tốt nghiệp đại học làm việc doanh nghiệp KCX Linh Trung 100% lao động doanh nghiệp đào tạo thêm phần thực hành thực tế, nâng cao trình độ chun mơn nhằm đáp ứng u cầu cơng việc thực tế Bên cạnh đó, khả ứng dụng kỹ mềm ngoại ngữ, tin học, kỹ giao tiếp, kỹ truyền đạt, kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề… vào thực tế cơng việc cịn nhiều hạn chế chưa đạt mức phù hợp Đây nhóm kỹ cần thiết để phát triển nghề nghiệp Cụ thể khảo sát 160 lao động CTĐT đại học, người lao động tham gia khóa học sau nhằm đáp ứng yêu cầu cơng việc thực tế Bảng Các khóa học người lao động tham gia CTĐT bậc đại học theo số liệu điều tra 160 lao động có trình độ đại học năm 2018 Số lao Tỷ Khóa học người động trọng lao động tham gia tham gia (%) (người) Đào tạo nâng cao kiến thức chuyên 160 100.00 môn nghề nghiệp Kỹ mềm - Ngoại ngữ 134 83.75 - Tin học 86 53.75 - Kỹ mềm khác 82 51.25 Khơng tham gia 2.50 khóa đào tạo Tham gia khóa 3.13 đào tạo khác Nguồn: Kết phân tích từ số liệu điều tra năm 2018 Do đó, để nâng cao phù hợp CTĐT bậc đại học với yêu cầu công việc làm cần trọng nâng cao kiến thức chuyên môn nghề nghiệp gắn kết nội dung chương trình với thực tế nghề nghiệp Hiện nay, mức độ phù hợp gắn kết nội dung CTĐT bậc đại học với thực tế nghề nghiệp người lao động có trình độ đại học đánh giá mức 3.07 < 3.41, chưa đạt mức độ phù hợp Đối với tiêu chí thuộc nhóm chương trình hỗ trợ, tác giả đưa tiêu chí để người lao động đánh giá Nhìn chung người lao động đánh giá tiêu chí Tập (8/2019) 55 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ chương trình hỗ trợ mức tương đối phù hợp (giá trị trung bình từ 2.94 - 3.13) Điều có nghĩa chương trình hỗ trợ CTĐT chương trình tư vấn học tập định hướng nghề nghiệp, chương trình sinh hoạt đầu khóa, chương trình nghiên cứu khoa học, đánh giá điểm rèn luyện, chương trình hoạt động Đồn, Hội… chưa thật phù hợp yêu cầu thực tế công việc Theo nhận xét người lao động tốt nghiệp đại học chương trình tư vấn học tập định hướng nghề nghiệp chưa sát thực tế chương trình hoạt động Đồn, Hội chưa thật kích thích phát triển kỹ phẩm chất đáp ứng yêu cầu công việc xã hội Vì chương trình hỗ trợ cần quan tâm cho phù hợp với thực tiễn công việc xã hội Đối với nhân tố đội ngũ giảng viên, tác giả đưa tiêu chí để người lao động đánh giá Trong tiêu chí kiến thức chuyên môn kinh nghiệm giảng viên đánh giá vừa đủ đạt mức phù hợp (3.46 > 3.40) Hai tiêu chí phương pháp giảng dạy phương pháp đánh giá kết học tập giảng viên sinh viên chưa đạt mức phù hợp với thực tế yêu cầu công việc với giá trị trung bình 3.33 3.27 < 3.41 Do đó, đội ngũ giảng viên cần Tiêu chí trọng nâng cao phù hợp hai tiêu chí với yêu cầu thực tế công việc Kết phân tích cho thấy bốn nhóm nhân tố ảnh hưởng đến phù hợp CTĐT bậc đại học với công việc làm doanh nghiệp gồm Mục tiêu CTĐT, Nội dung CTĐT, Chương trình hỗ trợ CTĐT đội ngũ Giảng viên có nhóm nhân tố Mục tiêu CTĐT người lao động có trình độ đại học đánh giá phù hợp với yêu cầu thực tế công việc làm 2.3.2 Phân tích mức độ phù hợp chung CTĐT với việc làm KCX Linh Trung Bảng cho thấy mức trung bình đánh giá chung người lao động có trình độ đại học phù hợp CTĐT bậc đại học công việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung đạt 3.24 điểm < 3.41 nên chưa đạt mức độ phù hợp Bên cạnh đó, để đánh giá phù hợp chung CTĐT với yêu cầu công việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung, tác giả đưa tiêu chí để người lao động đánh giá tiêu chí đánh giá mức phù hợp (giá trị trung bình từ 3.00 - 3.12) Bảng Mức độ phù hợp chung CTĐT với việc làm năm 2018 KCX Linh Trung Giá trị nhỏ Mức độ phù hợp ngành đào tạo bậc đại học với công việc Mức độ đáp ứng CTĐT với yêu cầu phát triển nghề nghiệp Mức độ thích ứng CTĐT với yêu cầu thị trường lao động Giá trị lớn Giá trị TB Độ lệch chuẩn 3.00 0.85 3.12 0.91 3.04 Nguồn: Kết phân tích từ số liệu điều tra năm 2018 Tập (8/2019) 0.88 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ Bảng cho thấy người lao động đánh giá mức độ phù hợp ngành đào tạo bậc đại học với yêu cầu công việc đạt mức 3.00, mức độ đáp ứng hay phù hợp CTĐT bậc đại học với yêu cầu phát triển nghề nghiệp thị trường lao động đạt mức 3.04 3.12 < 3.41 nên chưa đạt mức độ phù hợp với yêu cầu công việc doanh nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp Như vậy, kết phân tích cho thấy CTĐT bậc đại học kể các ngành thuộc khối ngành khoa học kỹ thuật khối ngành kinh tế - xã hội chưa người lao động tốt nghiệp đại học thuộc khối ngành đánh giá phù hợp với yêu cầu thực tế công việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung Cụ thể người lao động có trình độ đại học đánh giá CTĐT đại học nặng lý thuyết thiếu thực hành nên chưa phù hợp với thực tế công việc Khả ứng dụng kỹ mềm kỹ ngoại ngữ, tin học, kỹ giao tiếp văn ngôn ngữ, kỹ lập kế hoạch, giải vấn đề… đánh giá mức phù hợp (đạt 3.18 < 3.41), nên chưa đáp ứng u cầu địi hỏi cơng việc doanh nghiệp KCX Linh Trung Mức độ phù hợp sở vật chất phục vụ thực hành, thực tập với yêu cầu thực tế công việc đánh giá mức 3.13, mức phù hợp theo người lao động tốt nghiệp đại học sở vật chất phục vụ thực hành, thực tập máy móc, thiết bị thực hành, phần mềm cơng nghệ,… trường đại học chưa phù hợp với máy móc cơng nghệ sử dụng doanh nghiệp Bên cạnh đó, chương trình hoạt động hỗ trợ CTĐT chương trình sinh hoạt đầu khóa, chương trình tư vấn học tập, định hướng nghề nghiệp, hoạt động đánh giá điểm rèn luyện, hoạt động nghiên cứu khoa học, chưa đánh giá phù hợp với u cầu cơng việc thực tế Ngồi ra, theo đánh giá người lao động tốt nghiệp đại học phương pháp giảng dạy phương pháp đánh giá kết học tập giảng viên sinh viên chưa đạt mức phù hợp với yêu cầu thực tế việc làm doanh nghiệp Phương pháp giảng dạy chưa kích thích khả tư độc lập, khả tự nghiên cứu, khả làm việc nhóm,… sinh viên Phương pháp đánh giá kết học tập giảng viên sinh viên chưa thật rõ ràng, minh bạch toàn diện Kết luận giải pháp Thực trạng nghiên cứu CTĐT bậc đại học chưa thật phù hợp với yêu cầu công việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung Trong bốn nhóm nhân tố ảnh hưởng đến phù hợp CTĐT bậc đại học việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung bao gồm Mục tiêu CTĐT, Nội dung CTĐT, Chương trình hỗ trợ CTĐT đội ngũ Giảng Viên trường đại học có nhóm nhân tố Mục tiêu CTĐT người lao động có trình độ đại học đánh giá mức phù hợp ba nhóm nhân tố lại chưa đạt mức phù hợp Đặc biệt nội dung CTĐT nhân tố ảnh hưởng đến phù hợp CTĐT việc làm đánh giá tương đối phù hợp có nghĩa chưa đạt mức phù hợp Do đó, để nâng cao phù hợp CTĐT bậc đại học với việc làm trường đại học phải nâng cao chất lượng nội dung CTĐT, nâng cao chất lượng chương trình hỗ trợ CTĐT nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Tập (8/2019) 57 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ cho phù hợp với yêu cầu thực tế nghề nghiệp xã hội tương lai Từ kết phân tích thực trạng phù hợp CTĐT bậc đại học việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung, nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao phù hợp CTĐT bậc đại học yêu cầu thực tế công việc làm doanh nghiệp sau: Thứ giải pháp mục tiêu CTĐT: Về mục tiêu kiến thức cần xác định rõ sinh viên tốt nghiệp phải đạt kiến thức kiến thức chuyên môn nghề nghiệp sâu rộng nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế công việc thay đổi khoa học kỹ thuật Về mục tiêu kỹ bên cạnh thành thạo kỹ chuyên môn nghề nghiệp, sinh viên trường cần phải đạt kỹ như: Kỹ giao tiếp, làm việc nhóm, lập kế hoạch, quản lý công việc, kỹ tự học, tự nghiên cứu, khả học tập suốt đời, Đặc biệt sinh viên cần thành thạo kỹ ngoại ngữ, tin học công việc Về mục tiêu thái độ, sinh viên trường phải có đạo đức nghề nghiệp, lịng u nghề, có tinh tha�n ca�u tie�n, chủ độ ng, sá ng tạ o họ c tậ p, cô ng việ c Sa� n sà ng hoà n thà nh cá c nhiệ m vụ được giao với tinh thần trách nhiệm cao Sinh viên tốt nghiệp cần có bả n lı̃nh, tự tin, kha�ng định được mức độ nă ng lực được đà o tạ o Thứ hai giải pháp nội dung CTĐT: Nội dung CTĐT cần thiết kế để đào tạo sinh viên trường đạt đầy đủ kỹ kiến thức, kỹ thái độ đáp ứng yêu cầu thực tế việc làm doanh nghiệp Để đạt điều đó, CTĐT phải gắn kết chặt chẽ với thực tế nghề nghiệp doanh nghiệp Các trường đại học cần kết hợp với chuyên gia đầu ngành làm việc doanh nghiệp nước việc xây dựng CTĐT cho ngành nghề Đồng thời mời chuyên gia tham gia đào tạo môn học chuyên ngành nhà trường cho sinh viên Thực việc nhằm tránh lãng phí nguồn lực cho doanh nghiệp cho xã hội việc đào tạo lại người lao động có trình độ đại học tuyển vào làm việc doanh nghiệp Bên cạnh, nhằm nâng cao phù hợp CTĐT với yêu cầu công việc kiến thức chun mơn nghiệp vụ CTĐT cần tăng thêm thời lượng thực hành, thực tập rèn nghề thực tế doanh nghiệp Nhà trường cần tạo cầu nối với doanh nghiệp nhằm liên hệ nơi thực tập, thực tế cho sinh viên giúp sinh viên tiếp cận với trình độ cơng nghệ yêu cầu công việc cụ thể doanh nghiệp Ngồi ra, CTĐT cần tăng cường mơn học phát triển kỹ mềm ngoại ngữ, tin học, kỹ giao tiếp văn ngôn ngữ, thuyết trình, làm việc nhóm, khả làm việc độc lập, khả tự nâng cao trình độ kỹ đáp ứng nhu cầu xã hội, khả học tập suốt đời… Đặc biệt, CTĐT cần tăng cường đào tạo ngoại ngữ cho sinh viên nhằm giúp cho sinh viên tốt nghiệp có khả sử dụng thành thạo ngoại ngữ cơng việc Vì thực trạng sinh viên trường với kỹ ngoại ngữ thấp khơng đáp ứng nhu cầu địi hỏi cơng việc Trong xu tồn cầu hóa muốn lực lượng lao động có trình độ đại học làm việc doanh nghiệp khu vực giới khơng thể thiếu ngoại ngữ Tập (8/2019) 58 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ Thứ ba giải pháp chương trình hỗ trợ: Các trường đại học cần nâng cao chất lượng chương trình, hoạt động tư vấn học tập định hướng nghề nghiệp cho sinh viên, giúp sinh viên thấy tầm quan trọng việc trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ ngồi ghế nhà trường nhằm đáp ứng tốt yêu cầu thực tế việc làm doanh nghiệp khả tạo việc làm cho xã hội Cần hỗ trợ kinh phí để tăng thêm số lượng nâng cao chất lượng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Chương trình hoạt động Đồn, Hội trường đại học cần thiết thực nhằm phát triển kỹ thái độ tích cực sinh viên Do đó, chương trình hoạt động Đồn, Hội cần bổ sung hoạt động học thuật, câu lạc Tiếng Anh, chương trình từ thiện, cơng tác xã hội…Hoạt động đánh giá điểm rèn luyện sinh viên cần có tiêu chí rõ ràng phù hợp với mục tiêu CTĐT cần thực cách xác minh bạch Bên cạnh đó, trường đại học cần đầu tư trang bị sở vật chất nhằm đáp ứng hoạt động dạy học Đặc biệt trọng đến sở vật chất, máy móc, phần mềm, cơng nghệ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động thực hành, thực tập phải trang bị phù hợp với thực tế công việc theo kịp thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa Hiện sinh viên tốt nghiệp trường đa số thiếu kỹ thực hành, thực tập thực tế, thực hành máy móc, trang thiết bị đại khơng thể đáp ứng yêu cầu công việc vào làm việc doanh nghiệp Thứ tư giải pháp giảng viên: Trong trình giảng dạy, bên cạnh kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy nhà trường, giảng viên cần cập nhật kiến thức thực tế liên quan đến lĩnh vực giảng dạy Để đạt điều này, trường đại học cần thắt chặt đầu vào, có hội đồng kiểm tra đánh giá lực tuyển thêm giảng viên mới, ưu tiên tuyển giảng viên có phẩm chất tốt, trình độ chun mơn cao, trình độ ngoại ngữ tốt đào tạo nước Đặc biệt ưu tiên ứng viên tham gia làm việc thực tế doanh nghiệp ngồi nước Bên cạnh đó, nhà trường cần tạo điều kiện để giảng viên tham gia vào làm việc, học tập thực tế doanh nghiệp nước nhằm giúp giảng viên nắm bắt yêu cầu thực tế ngành nghề đào tạo Ngoài giảng viên cần thay đổi phương pháp giảng dạy cho thích hợp với tính chất mục tiêu môn học, sử dụng phương pháp đàm thoại để hướng dẫn, gợi mở dẫn dắt sinh viên đến với kiến thức Kết hợp với phương pháp làm việc nhóm cộng với việc cho sinh viên tự thực hiện, tự trình bày nghiên cứu, chuyên đề khoa học để tăng khả tự học, tự nghiên cứu, khả phân tích, đánh giá, khả thuyết trình, giao tiếp, truyền đạt khả học tập suốt đời Giảng viên cần đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên, nên đánh giá tiến trình học tập sinh viên kiến thức, kỹ thái độ Để đánh giá kết học tập khả vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tế suốt q trình học giảng viên cần có tiêu chí đánh giá (rubric) cho phần mơn học hay học phần nhằm đảm bảo tính minh bạch Tập (8/2019) 59 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ QUẢN LÝ KINH TẾ TÀI LIỆU THAM KHẢO Baruch Y & Leeming A (1996) Programming the MBA program - the quest for curriculum Journal of Management Development, 7, 27-37 Đỗ Diên (2012) Nghiên cứu, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo qua kết khảo sát sinh viên năm cuối khóa, cựu sinh viên nhà tuyển dụng Tạp chí Khoa học Đại học Huế, 3, 35 - 45 Trần Khánh Đức (2007) Kinh tế tri thức phát triển chương trình đào tạo đại học đại Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn, 23, 135-147 Hair, JR, Anderson, RE, Black, WC, & Babin, BJ (2010) Multivariate data analysis USA: Pearson Prentice Hall International, Inc Trần Hữu Hoan (2011) Phát triển chương trình giáo dục Hà Nội: NXB Đại học quốc gia Inagaki K (2014) Case study: Linking career education to university education in Japan World Academy of Science, Engineering and Technology International Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering, 8, 2389-2391 Nguyễn Đình Luận (2015) Sự gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam: Thực trạng khuyến nghị Tạp chí Phát triển Hội nhập, 22, 82 - 87 Obanya P, Shabani J, Okebukola P (1999) Guide to Teaching and Learning in Higher Education, Presented at the UNESCO Workshop on Teaching and Learning in Higher Education Nigeria: University of Ibadan Tập (8/2019) 60 ... phân tích thực trạng phù hợp CTĐT bậc đại học việc làm doanh nghiệp KCX Linh Trung, nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao phù hợp CTĐT bậc đại học yêu cầu thực tế công việc làm doanh... tố ảnh hưởng đến phù hợp CTĐT việc làm đánh giá tương đối phù hợp có nghĩa chưa đạt mức phù hợp Do đó, để nâng cao phù hợp CTĐT bậc đại học với việc làm trường đại học phải nâng cao chất lượng... sở vật chất phục vụ học tập, thực hành với công việc Sự phù hợp CTĐT với việc làm (3 tiêu chí) - Mức độ phù hợp ngành đào tạo bậc đại học với công việc - Mức độ đáp ứng CTĐT với yêu cầu phát triển