Lớp CBQL kiên giang nguyễn minh thanh

MỤC LỤC Lý chọn đề tài .2 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn .5 Đặc điểm tình hình ứng xử văn hóa trường THPT An Thới, huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 2.1 Khái quát trường .6 2.2 Thực trạng văn hóa ứng xử trường THPT An Thới .7 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới, nâng cao văn hóa ứng xử trường THPT An Thới 2.4 Kinh nghiệm thực tế qua việc xử lý số tình ứng xử văn hóa trường THPT An Thới 11 Kế hoạch hành động để vận dụng điều học vào việc xây dựng quy tắc văn hóa ứng xử trường THPT An Thới .14 Kết luận 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 1 Lý chọn đề tài Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hóa xã hội Nhân dân Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học giáo dục lâu đời, trải qua thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt tiếp thu chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt Nam Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách người Việt Nam Cũng tồn giáo dục, văn hố xuất từ có lồi người, có xã hội Văn hố tồn khách quan tác động vào người sống Nếu mơi trường tự nhiên nôi nuôi sống người, để lồi người hình thành sinh tồn văn hóa nơi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ Vì xây dựng văn hóa nhà trường có ý nghĩa quan trọng cần thiết Quy tắc ứng xử cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Văn hóa ứng xử nhà trường lành mạnh có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường 1.1 Cơ sở pháp lý Văn hóa ứng xử vấn đề cấp quyền tổ chức xã hội quan tâm giai đoạn Điều thể văn pháp quy đến quy định tổ chức mà có mơi trường học đường Quyết định số 129/2007/QĐ-TTG ngày 02/8/2007 Thủ tướng Chính phủ: Ban hành Quy chế văn hố cơng sở quan hành nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008: Đối tượng áp dụng bao gồm nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Quyết định sở để nhà giáo nổ lực tự rèn luyện lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo Đối với người đứng đầu trường Hiệu trưởng, Bộ Giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang Đào tạo ban hành Thông tư số: 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/07/2018 quy định chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phố thơng có nhiều cấp học Thơng tư bao gồm tiêu chuẩn 18 tiêu chí Đối với giáo viên, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Thông tư bao gồm tiêu chuẩn với 15 tiêu chí Đối với sở giáo dục, Bộ giáo dục ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Điều lệ quy định tổ chức hoạt động trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, bao gồm: tổ chức quản lý nhà trường; tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; nhiệm vụ quyền giáo viên, nhân viên; nhiệm vụ quyền học sinh; tài sản tài nhà trường; quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Đối với học sinh, lối ứng xử văn hóa cịn quy định Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12/04/2019 Thông tư áp dụng cán quản lý, giáo viên, nhân viên, người học, cha mẹ người học sở giáo dục, gồm: Nhà trẻ, nhóm trẻ độc lập, trường, lớp mẫu giáo độc lập, trường mầm non, trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú, trường dự bị đại học, trường khiếu, trường dành cho người khuyết tật; sở giáo dục thường xuyên tổ chức, cá nhân có liên quan 1.2 Cơ sở lý luận Văn hoá nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức sư phạm Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang Văn hố nhà trường có đầy đủ đặc tính văn hố tổ chức song có đặc trưng riêng Văn hố nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý bầu không khí tâm lý Thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử xem tốt đẹp Trong tổ chức nói chung Nhà trường, văn hóa ln tồn hoạt động tổ chức Vấn đề người có ý thức tồn để quản lý sử dụng sức mạnh hay khơng Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp Do đó, có tiếp cận nghiên cứu khác dẫn đến có nhiều quan niệm văn hóa, chung lại, nhà nghiên cứu có nghĩa chung bản: văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách người, làm cho người sống người trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận vậy, tác giả xin đưa khái niệm văn hóa Nhà trường sau: Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên Nhà trường chia sẻ tạo nên sắc Nhà trường Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần nhìn thấy như: Khơng gian cảnh quan nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm khơng quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ Việt Nam, với phát triển kinh tế thị trường theo định hướng Xã hội chủ nghĩa, vào năm gần đây, văn hoá tổ chức nhận diện tiêu chí xây dựng hoạt động tổ chức mang tính chun nghiệp Điều chứng tỏ khái niệm văn hố tổ chức cịn mẻ Việt Nam tổ chức ý thức tầm quan trọng văn hoá tổ chức Và tổ chức hết xã hội, Nhà trường phải tổ chức có “hàm lượng” văn hố cao nhất; nơi hội tụ, kết tinh văn hoá để đào tạo chuẩn mực văn hoá cho xã hội Về góc độ tổ chức, văn hóa nhà trường coi mẫu thức bản, tạo môi trường quản lý ổn định, giúp cho Nhà trường thích nghi với mơi trường bên ngồi, tạo hồ hợp mơi trường bên Một tổ chức có văn hóa mạnh hội tụ tốt, đẹp cho xã hội Văn hóa nhà trường giúp cho Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang Nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lịng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Đối với đội ngũ cán giáo viên Nhà trường, văn hóa nhà trường thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Thầy giáo người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, Nhân cách Nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trị Vì vậy, cần Nhà giáo kiến thức chuyên mơn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Đối với học sinh, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức có vai trị điều chỉnh hành vi Khi giáo dục mơi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học trị khơng hình thành hành vi chuẩn mực mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức em niềm tin nội tâm sâu sắc vào điều tốt đẹp, từ đó, khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Đồng thời, Văn hóa Nhà trường cịn giúp em khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người ln hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức bản, đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù tình mà em chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hòa, em tự điều chỉnh phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống xung quanh 1.3 Cơ sở thực tiễn Hơn 30 năm xây dựng phát triển, bên cạnh nhiều mặt đạt sở vật chất, chất lượng chun mơn cơng tác xây dựng văn hóa cơng sở Trường THPT An Thới chưa nhà trường quan tâm mức Trong nhà trường cịn tồn hạn chế văn hóa giao tiếp, thực tế cho thấy đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh có biểu thiếu kỹ văn hóa ứng xử việc ứng xử thành viên nhà trường chưa thực làm hài lòng cán viên chức học sinh gây ảnh hưởng đến hình ảnh, uy tín, thương hiệu chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường, như: Học sinh Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang trễ, chưa lễ phép, xưng hô không phù hợp môi trường học đường, chửi thề, nói tục, phá hoại sở vật chất,… cần phải có biện pháp phịng chống loại trừ Tuy nhiên, việc lãnh đạo nhà trường điều chỉnh biểu tiêu cực văn hóa ứng xử mang tính tự phát, theo tình phát sinh chưa tự giác, chủ động xây dựng quy tắc ứng xử phù hợp với đặc trưng nhà trường nhu cầu xã hội Bên cạnh đó, việc xây dựng quy tắc ứng xử cho cán bộ, giáo viên, học sinh Trường THPT An Thới chưa cụ thể hóa văn quy phạm pháp luật cụ thể phận khơng có sở chế tài xử lý trường hợp vi phạm Để góp phần nâng cao văn hóa ứng xử nhà trường tơi chọn nghiên cứu lựa chọn đề tài “Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường THPT An Thới, huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang, năm học 2020-2021” nhằm tạo mơi trường văn hố, văn minh, đại, phát huy tinh thần đồn kết gắn bó, trách nhiệm cao thành viên nhà trường mối quan hệ góp phần xây dựng trường THPT An Thới đạt Chuẩn văn hóa Đặc điểm tình hình ứng xử văn hóa trường THPT An Thới, huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 2.1 Khái quát trường Trường PTTH An Thới thành lập năm 1989, nằm cách Nhà tù Phú Quốc (còn gọi "Nhà lao dừa"), Tượng đài Liệt Sĩ km, nằm đường nối liền Thị Trấn An Thới Dương Đơng Ngày đầu thành lập Trường cịn phụ thuộc vào trường THCS An Thới nên trường cịn có tên Trường PTTH An Thới, bao gồm học sinh lớp 6, 7, 8, 9, 10 lớp 11 12 phải lên Dương Đơng học Trường THPT Phú Quốc, đến năm 2004 trường tách độc lập trở thành trường THPT An Thới Hiện Trường THPT An Thới tọa lạc số 366 Nguyễn Văn Cừ, khu phố 4, thị trấn An Thới, thuộc nam đảo huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Đến sau 30 năm thành lập phát triển trường vào quỹ đạo có nhiều học sinh đạt thành tích cao học tập đem lại cho nhà trường ngày nhiều thành tích hơn, với mục tiêu ngày vươn xa Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang Năm học 2020 - 2021 có 24 lớp, 1054 học sinh 68 cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiều vùng miền đến giảng dạy công tác Số học sinh biên cho cho ba khối lớp sau: Trong Khối 10 có lớp với 408 học sinh; Khối 11 có lớp với 357 học sinh; Khối 12 có lớp với 289 học sinh Tổng số CB-GV-NV trường THPT An Thới là: 68 đ/c; Trong ban giám hiệu đồng chí; Số giáo viên trực tiếp giảng dạy 58 đồng chí nhân viên văn thư, kế tốn, bảo vệ, tạp vụ đồng chí Trong tổ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường biên chế thành tổ chuyên môn hoạt động sau: - Tổ Tốn: Đồng chí Phạm Xn Huy làm tổ trưởng; - Tổ Lý – Kỹ thuật cơng nghiệp: Đồng chí Đặng Thị Bích làm tổ trưởng; - Tổ Hóa: Đồng chí Nguyễn Trung làm tổ trưởng; - Tổ Sinh – Kỹ thuật nơng nghiệp: Đồng chí Nguyễn Anh Tuấn làm tổ trưởng; - Tổ Tin học – Thiết bị: Đồng chí Nguyễn Ngọc Anh làm tổ trưởng; - Tổ Ngữ Văn: Đồng chí Nguyễn Thị L Quế làm tổ trưởng; - Tổ Sử: Đồng chí Hồng Thị Ánh làm tổ trưởng; - Tổ Địa: Đồng chí Lê Thị Hiền làm tổ trưởng; - Tổ Giáo dục cơng dân: Đồng chí Nguyễn Thị Hà làm tổ trưởng; - Tổ Thể dục – Quốc phịng an ninh: Đ/c Nguyễn Cơng Sâm làm tổ trưởng; - Tổ Ngoại ngữ: Đồng chí Lê Thị Hoạt làm tổ trưởng; - Tổ Hành văn phịng: Đồng chí Hồng Thị Ly làm tổ trưởng 2.2 Thực trạng văn hóa ứng xử trường THPT An Thới Trường THPT An Thới có bề dày thành tích giáo dục 30 năm nề nếp, văn hóa nhà trường, văn hóa ứng xử xây dựng giá trị tương đối ổn định Bên cạnh đó, giáo viên nhà trường yêu nghề, cư xử mẫu mực, có kinh nghiệm việc giáo dục, uốn nắn thái độ, hành vi cho học Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang sinh Giáo viên trẻ nhiệt tình, sinh sống địa phương gắn bó, thân thiện, gần gũi, hòa nhập với học sinh, thuận lợi việc theo dõi, đồng hành với học sinh việc học tập, rèn luyện Hơn nữa, nhà trường có mối quan hệ gắn bó với địa phương nên công tác phối hợp giáo dục học sinh hiệu Những trường hợp thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường báo cáo gia đình địa phương nơi học sinh cư trú để tìm biện pháp giáo dục Trường THPT An Thới đứng tốp đầu tỉnh chất lượng giáo dục, chưa vươn lên vị trí hàng đầu chất lượng chuyên môn Trường đánh giá cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, thực nghiêm túc hiệu phong trào công tác Đoàn – Hội Đội ngũ đoàn thể giàu kinh nghiệm, sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tạo điều kiện, môi trường cho học sinh trải nghiệm, thực hành nội dung tuyên truyền, giáo dục… Một số hoạt động định kỳ tạo sân chơi bổ ích, thiết thực mang tính giáo dục, trải nghiệm cao cho học sinh như: Các hoạt động thi đua Chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Tập huấn cán Đoàn, Hội trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh, Hội thao liên trường trường huyện tổ chức thường niên;… Ban giám hiệu nhà trường phối hợp Ban chấp hành Cơng đồn tổ chức hoạt động cho cán bộ, giáo viên công nhân viên, như: Hội thi nấu ăn chào mừng 8/3, tham quan du lịch hàng năm, thăm hỏi, động viên gia đình cơng đồn viên gặp khó khăn, rủi ro, bệnh tật,… Thực tế đơi có trường hợp cán quản lý trường học giao tiếp với cấp sử dụng ngơn ngữ cịn nặng nề, cứng nhắc, thiếu cử nhẹ nhàng, vui vẻ tỏ không thật quan tâm thân thiện với cấp đồng nghiệp Đơi cịn bộc lộ tính nóng nảy quát nạt, áp đặt, cửa quyền với cấp có cơng việc chưa kip hồn thành khơng vừa ý Từ tạo khơng khí nặng nề căng thẳng hội đồng sư phạm nhà trường Khi giao tiếp cịn tỏ thiếu tơn trọng tiến hành phê bình cấp khơng nơi, chỗ, thiếu tế nhị, gây tâm lý căng thẳng dể dẫn đến mặc cảm Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang gây hiểu lầm lẫn nhau, tượng dân chủ, mặt khơng lịng cịn xảy trường học Trong trường, cịn tồn tình trạng giáo viên phát ngơn tùy tiện, không tuân thủ mệnh lệnh cấp trên, họp đơn vị họp Nhà trường thường xuyên phát biểu không tuân theo điều hành chủ tọa họp Ban giám hiệu nhà trường có nhiều thay đổi thời gian ngắn, thời gian gần xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, tạo bầu khơng khí thân thiện, nhân văn Về chuyên môn, nghiệp vụ, Ban giám hiệu đạt chuẩn, thường xuyên tham dự tập huấn, bồi dưỡng, tâm huyết việc xây dựng hình ảnh, thương hiệu nhà trường thời kỳ đổi giáo dục Vì vậy, mạnh dạn, tâm xây dựng văn hóa nhà trường trước hết qua việc xây dựng phát triển văn hóa ứng xử tập thể nhà trường Bước đầu, Ban giám hiệu đầu tư hệ thống bảng, ngữ cổ vũ xây dựng văn hóa ứng xử học đường, bảng nội quy học sinh… hành lang, lớp học với nội dung dễ hiểu, dễ thực 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới, nâng cao văn hóa ứng xử trường THPT An Thới - Điểm mạnh Tập thể nhà trường, cán quản lý nhận thức rõ tầm quan trọng, tình cấp thiết việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Ý thức nhiệm vụ quyền lợi công tác Công tác xây dựng phát triển văn hóa ứng xử nhà trường tận dụng ưu ngơi trường có bề dày thành tích, tính tích cực văn hóa ứng xử bản, phổ biến, tượng tiêu cực văn hóa ứng xử thời, khơng phổ biến Nhà trường có đủ số lượng cán quản lý số lượng giáo viên đứng lớp đạt chuẩn trở lên Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, có đạo đức nghề nghiệp mong muốn phát triển Giáo viên thường xuyên tập huấn nội dung đổi tự học nâng cao trình độ Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đảm bảo - Điểm yếu Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang Văn hóa, văn hóa ứng xử thói quen ăn sâu, bám rễ người, nên việc tác động, thay đổi theo chiều hướng khác việc phức tạp, lâu dài Một số học sinh thụ động, thiếu tự tin Đặc biệt học sinh từ làng chài, vùng xa học Một số học sinh từ cấp học tập trung cho việc học mà không quan tâm đến kỹ khác Nhận thức phận nhỏ cán bộ, giáo viên chưa thực sâu rộng vấn đề ứng xử có văn hóa Cịn coi nhẹ việc giáo dục văn hóa ứng xử q trình giảng dạy - Thuận lợi Cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, văn hóa ứng xử có sở pháp lý, lý luận, xã hội cấp quyền quan tâm Hiện nay, hệ thống thông tin, tài liệu tham khảo mang tính tuyên truyền giáo dục văn hóa ứng xử nhiều, nhiều phương tiện, phù hợp với đối tượng Số lượng học sinh em cán Vùng Hải Quân Vùng Cảnh Sát Biển phụ huynh quan tâm tạo điều kiện tốt học tập rèn luyện - Khó khăn Văn pháp lý quy định việc thực văn hóa nhà trường văn hóa ứng xử nói riêng nhiều chung chung, chưa thực áp dụng phù hợp với học đường, nhiều tiêu chí ứng xử văn pháp lý mang tính hiệu, tun truyền, chưa cụ thể hóa cách thực hiện, chưa có tiêu chí đánh giá định lượng Nhiệm vụ dạy học nặng nề, áp lực thi cử cao, giáo viên học sinh căng thẳng, mệt mỏi chạy theo tiêu, thành tích giáo dục Các vấn đề tiêu cực lan truyền cách tràn lan trang mạng xã hội làm cho phận nhỏ học sinh học theo cách chọn lọc Sự tác động xã hội, có lối sống thực dụng, mạng thơng tin trái chiều khó chọn lọc vào số đối tượng học sinh chưa có quan điểm sống rõ ràng, chưa có kỹ sống dẫn đến thái độ thờ ơ, vô cảm, lối cư xử thiếu văn hóa… Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 10 2.4 Kinh nghiệm thực tế qua việc xử lý số tình ứng xử văn hóa trường THPT An Thới Trường học nơi diễn hoạt động giáo dục, mục tiêu tất hoạt động giáo dục suy cho để giáo dục học sinh Việc tạo quy tắc ứng xử văn hóa hoạt động cần thiết nhà trường để góp phần hồn thiện sản phẩm giáo dục Việc tạo quy tắc ứng xử văn hóa cịn q trình, q trình người Hiệu trưởng phải trải qua kinh nghiệm thực tế Qua việc giải vấn đề thực tế giúp cho Hiệu trưởng có thêm liệu, kinh nghiệm để thiết lập quy tắc phù hợp hiệu trình triển khai thực Một tồn chưa đuợc khắc phục trường THPT An Thới Kinh nghiệm thực tế qua việc xử lý số tình ứng xử văn hóa trường từ thành lập trường đến chưa có Hiệu trưởng xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường Tuy nhiên quy chế nhà trường có số quy định việc ứng xử thành viên ý mang tính chung chung chưa rõ ràng cụ thể Việc ứng xử phụ thuộc vào quan điểm cá nhân thành viên, xảy mâu thuẫn cần giải phụ thuộc vào quan điểm cá nhân ban lãnh đạo nhà trường Trường hợp thứ nhất: Giai đoạn năm 2014 đến 2017, tơi cịn giáo viên kiêm Bí thư đồn Thanh niên Qua thời gian hoạt động trường nhận thấy việc ứng xử học sinh có vấn đề Hiện tượng học sinh học trễ, thiếu tôn trọng giáo viên thường xảy Tình trạng nói tục chửi thề diễn nhiều Đồn viên niên Lúc tơi xây dựng số quy định giao tiếp ứng xử có văn hóa Học đường thường xuyên tuyên truyền buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt tháng Việc xử lý vi phạm học sinh giao hết cho Đồn niên quản lý Như nhà trường khơng có nội quy học sinh rõ ràng, tất hành vi học sinh phụ thuộc vào cách xử lý Đoàn niên nhà trường Những mâu thuẫn quản lý học sinh Ban chấp hành Đoàn trường giáo viên chủ nhiệm thường hay xảy Khi học sinh vi phạm, giáo viên chủ Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 11 nhiệm giao hết việc xử lý cho Đoàn trường, Đoàn trường cho việc quản lý, xử lý kỷ luật học sinh có giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm giáo dục học sinh Mâu thuẫn hai phận quan trọng nhà trường dẫn đến cãi vả tạo bầu khơng khí khơng tốt làm ảnh hưởng đến hình ảnh nhà trường mắt học sinh phụ huynh Nguyên nhân việc nằm chỗ, Ban Giám hiệu chưa có quy định rõ ràng việc phối hợp phận nhà trường, Ban Giám hiệu chưa đưa quy tắc ứng xử cho tình xảy Vào năm học 2017-2018, Ban Giám hiệu thấy nguyên nhân nên đưa quy định quy chế phối hợp phận nhà trường Ví dụ: Học sinh xin buổi lý bệnh phải nhân viên y tế xác minh cấp giấy cổng lúc bảo vệ cho khỏi khu vực trường học, nhân viên y tế cập nhật báo cho Ban giám hiệu Đồn trường Ví dụ: phụ huynh muốn xin cho học sinh khỏi trường phải thơng báo cho giáo viên chủ nhiệm, Nếu giáo viên chủ nhiệm giải đơn phụ huynh phải thơng báo thơng tin cho Ban giám hiệu Đồn niên biết Đó quy định quy chế phối họp nhà trường, chủ yếu phối hợp phận Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm ban giám hiệu trường việc quản lý học sinh Có thể nói việc đưa quy chế phối hợp quy định cách ứng xử với thành viên nhà trường Tuy nhiên quy chế phối hợp dừng lại việc xử lý thông tin bước phối hợp xử lý tình xảy phận trường Quy chế phối hợp chưa sâu vào chuẩn hành vi người, chưa nói rõ cá nhân phải ứng xử văn hóa Chính vậy, sau ban Giám hiệu đưa quy chế phối hợp làm cho phận ngồi lại với để bàn bạc đưa cách giải thống cho việc Nhưng trình giải việc ứng xử văn hóa chưa theo chuẩn mực chung, phận cịn dùng lời nói hành vi mang tính cơng kích lẫn dẫn đến việc thống mục tiêu giải việc không đạt Như vậy, nói để đạt hiệu hoạt động giảo dục việc xây Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 12 dựng quy chế phối hợp phận điều kiện cần thiết chưa đủ, Điều kiện đủ nhà trường phải có quy tắc ứng xừ văn hóa phù hợp Trường hợp thứ hai: Trong họp Hội đồng sư phạm nhà trường vào thứ tuần cuối tháng nhằm tổng kết hoạt động tháng triển khai kế hoạch tháng đặc biệt thông báo kết công tác thi đua tháng Tình trạng CBCCVC lấy lý để thuyết phục Hội đồng việc làm chưa tốt tháng, khơng giải theo hướng có lợi cho cá nhân cá nhân thường có lời lẽ nặng nề Dẫn đến trường hợp người chủ trì họp cá nhân xảy mâu thuẫn gây hịa khí, sau họp kết thúc cảm thấy không vui vẻ gắn kết mà trái lại ẩn chứa mối hiềm khích lịng Đầu năm 2018-2019, Ban giám hiệu trường phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn xây dựng biểu điểm thi đua cách chặt chẻ cụ thể trường hợp Kết việc chuyển đổi thu lại hiệu tích cực CBCCVCNLĐ Qua thành cơng nói rằng: Ban Giám hiệu có định đắn phù hợp việc tổ chức công tác thi đua nhà trường Tuy Hiệu trưởng khơng có quy định cụ thể việc ứng xử văn hóa trường hợp việc đưa quan điểm phù hợp với thực tế, tâm lý người tác động tích cực đến hành vi ứng xử họ Trường hợp thứ ba: Trường THPT An Thới có giáo viên thường có phát ngơn thiếu chuẩn mực trang mạng xã hội làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường Gây hiểu nhầm cán giáo viên học sinh phụ huynh Hiệu trưởng trực tiếp làm việc với giáo viên để định hướng tư tưởng, cách phát ngôn trang mạng xã hội Thông qua hội Nghị công chức viên chức đưa vấn đề vào Biểu điểm thi đua nhà trường Từ có sở phát lý để xử lý trường hợp vi phạm Như đề cập phần đầu tiểu luận, việc thực văn hóa ứng xử khơng giao tiếp người với người mà người với môi trường sống Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 13 xung quanh Một mơi trường sẽ, có nhiều xanh, có khung cảnh đẹp tạo cho người trạng thái tâm lý tốt Khi trạng thái tâm lý tốt góp phần vào việc giao tiếp ửng xử tốt hay người gặp phải vấn đề căng thẳng không gian đẹp làm dịu bớt căng thẳng dễ đạt tới trạng thái thư giãn Qua trường hợp cho ta thấy việc tạo môi trường sống tốt, phù hợp góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục, thu hút nhiều học sinh đóng góp vào mối quan hệ giao tiếp ứng xử văn hóa đạt hiệu Qua trường hợp thực tế xảy trường THPT An Thới, đòi hỏi Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch hành động nhằm xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa phù hợp Những quy tắc ứng xử văn hóa yếu tố tích cực đóng góp vào thành công hoạt động giáo dục nhà trường Kế hoạch hành động để vận dụng điều học vào việc xây dựng quy tắc văn hóa ứng xử trường THPT An Thới Ngày nay, người Việt Nam giao tiếp môi trường giao lưu hội nhập quốc tế, cần phải phát triển văn hóa ngoại giao, văn hóa đối ngoại, ứng xử văn hóa quan hệ quốc tế, phát triển sức mạnh văn hóa dân tộc Trên thực tế, nhận thức tầm quan trọng văn hóa ứng xử khơng phải biết ứng xử có văn hóa Đặc biệt, giao tiếp q trình xác lập phát triển mối quan hệ, tiếp xúc người ứng xử với nhau, nhằm thỏa mãn nhu cầu định hai bên, từ hợp tác để phát huy sở trường bên, phát triển Một người ứng xử văn hóa trường học người có thái độ, hành vi, lời nói phù hợp với văn hóa nhà trường tiếp xúc với người xung quanh Đối với học sinh Tạo mơi trường học tập có lợi cho học sinh Tạo môi trường thân thiện cho học sinh Đối với giáo viên Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia kinh nghiệm, học hỏi lẫn Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 14 giáo viên Tạo bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Đối vi lãnh đạo trường Tạo bầu khơng khí dân chủ, thu hút ủng hộ thành viên để hoạch định phát triển nhà trường hướng Tin tưởng đồng nghiệp, thực chia quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ giáo viên, học sinh hoạt động, đưa nhà trường phát triển Hỗ trợ điều phối kiểm soát Giúp hạn chế tiêu cực xung đột trình quản lý Đối với trường tư thục trường THPT An Thới bổ sung vào tầm quan trọng việc phát triển văn hóa nhà trường sau: Nằm địa bàn huyện đảo Phú Quốc thiên nhiên ưu đãi nguồn lực tự nhiên du lịch dịch vụ năm thu hút lượng lớn du khách quốc tế nước đến tham quan nghỉ dưỡng Đội ngũ học sinh sau tốt nghiệp THPT tham gia lao động địa phương nguồn lao động lớn Trong thời gian tới thân tham mưu với ban giám hiệu nhà trường xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường cụ thể sau: Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 15 Tên công việc Lập kế hoạch dự thảo Tranh thủ ủng hộ Góp ý dự thảo hồn thiện kế hoạch Kết cần đạt - Bản dự thảo kế hoạch cho tồn q trình từ khâu triển khai đến kết cuối - Sự đồng tình, ủng hộ BGH giáo viên, phụ huynh học sinh Hoàn thiện kể hoạch: Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Người thực Người phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Khó khăn/ rủi ro Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng trường THPT An Thới - Phó Hiệu trưởng trường THPT An Thới - Thời gian: từ 30/10/2020 đến 30/11/2020 - Cơ sở vật chất: Laptop cá nhân - Trao đổi với phó Hiệu trưởng - Trao đổi với Hiệu trưởng khác - Đánh văn - Phó Hiệu trưởng bận công tác thi đua, Hội thao liên trường Dịp 20/11 - Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng trường THPT An Thới - Phó Hiệu trưởng trường THPT An Thới - Thời gian: từ 01/12/2020 - Trình bày ý kiến với Hội đồng sư phạm - Ý kiến thành viên Hội đồng Chuẩn bị kỷ nội dung thuyết phục Hội đồng Hiệu trưởng trường THPT An Thới - Phó - Thời Hiệu trưởng gian: từ trường 02/12/2020 THPT An đến Thới 12/12/2020 - Bí thư Cơ sở vật đồn chất: máy niên chiếu, in - Chủ kế hoạch Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh - Ngày 3,4/12 tổ chức họp triển khai đóng góp cho dự thảo - Các thành viên góp ý - Một số Hiệu thành viên trưởng gặp mặt khơng có ý thân mật, nhắc kiến nhở hỏi ý kiến trực tiếp Chủ tịch cơng đồn vận động hỏi thăm Trang 16 tịch cơng đồn Giáo viên chủ nhiệm - Thời Thành lập tiểu ban văn hóa nhà trường Phân tích thực trạng văn hóa giao tiếp ứng xử trường THPT An Thới Lập tiểu ban văn hóa nhà trường Phân cơng thực kế hoạch - Nêu biểu ứng xử văn hóa thành viên - Phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức trường Phó hiệu trưởng Chủ tịch cơng đồn Bí thư đồn niên Giáo viên Tiểu ban văn hóa nhà trường - Các tổ mơn - Tổ văn phịng - Y tế - Bảo vệ - Các tổ mơn - Tổ văn phịng - Y tế - Bảo vệ - Các thành viên khác gian Ngày 15/12/2020 20 Hiệu trưởng - Cơ sở triệu tập vật họp để thực chất: máy “kết chiếu, cần đạt” in kể hoạch 15/12/20 Thời gian từ: 15/12/2020 đến 16/12/2020 Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh - Mỗi thành viên “thực hiện” kết hợp với “người phối hợp” thực “kết cần đạt” - Phó Hiệu trưởng thu thập tổng hợp ý kiến Có thành viên viện lý để từ chối Chủ tịch cơng đồn gặp trực tiếp thành viên để giải thích động viên - Các thành viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc phân tích, thu thập liệu, - Có thành viên làm hình thức, khơng phản ánh thực tế - Ban Giám hiệu tổ chức hướng dẫn, tập huấn, biểu mẫu - Hiệu trưởng nói rõ tầm quan trọng việc làm đưa vào chương trình thi đua tháng Trang 17 - Thống thực trạng chung Thống trường THPT An thực trạng Tiểu ban Xây dựng quy Thới văn hóa nhà tắc ứng xử văn - Phân cơng trường hóa trường xây dựng THPT An Thới quy tắc ứng xử văn hóa trường THPT An Thới Thơng Thảo luận dự thảo quy tắc ứng quy tắc ứng xử xử văn hóa văn hóa cho THPT An Thới trường THPT An Thới Lấy ý Thơng báo kiến đóng góp cho thành toàn trường viên trường hiểu quy tắc Tiêu ban văn hóa nhà trường Tất thành viên trường - Các tổ môn - Tổ văn phòng - Y tế - Bảo vệ - Các thành viên khác - Các tổ môn - Tổ văn phòng - Y tế - Bảo vệ - Các thành viên khác Tiểu ban văn hóa nhà trường - Thời gian từ: 18/12/2020 đến 23/12/2020 Cơ sở vật chất: máy chiếu Ngày 18/12/2020 Hiệu trưởng mở họp để thống thực trạng chung Phân công thành viên tiểu ban văn hóa soạn thảo quy tắc ứng xử văn hóa Hiệu trường Thời gian họp tiểu ban văn từ: 24/12/2020 hóa thảo luận dự Cơ sở vật thảo quy tắc chất: máy ứng xử văn hóa chiếu, in THPT An Thới Thời gian từ: 26/12/2020 đến ngày 5/1/2021 Cơ sở vật chất: máy Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Hiệu trưởng triệu tập họp gồm tất thành viên trường, Hiệu trưởng triển khai Có nhiêu ý kiến trái chiều việc thống thực trạng chung phổ biến trường THPT An Thới Có nhiều ý kiển trái chiều mạnh mẽ dẫn đến khơng thống Có thành viên bận việc riêng khơng tham gia họp Phó Hiệu trưởng trình bày trước cho Hiệu trưởng thực trạng chung, dự kiến vấn đề tranh cải chuẩn bị hướng giải Hiệu trưởng chuẩn bị tình xử lý Hiệu trưởng yêu cầu tiểu ban văn hóa gởi email in đến thành Trang 18 Thu thập sử lý thơng tỉn hồn chỉnh quy tắc 10 Triển khai thực 11 Kiểm tra, đánh giá Hoàn chỉnh Tiểu ban quy tắc ứng văn hóa nhà xử văn hóa trường Tất thành viên nhà trường tiếp cận đến quy tắc ứng xử văn hóa Tạo mơi trường ứng xử văn hóa tồn trường Phát tồn tù Toàn thể cán giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh toàn trường Ban Giám hiệu thư Văn chiểu, in, email thành viên Thời gian: ngày 6/12/2021 Cơ sờ vật chẩt: máy chiếu, in Hỗ trợ kinh phí cho tiểu ban văn hóa nhà trường lấy ý kiến đóng góp viên vắng Tiêu ban Lỗi văn hóa nhà tả, cấu trường tập họp trúc câu, cách trình Hiệu trưởng trình bày Tiểu ban văn hóa nhà trường Thời gian: Gởi văn họp, buổi Tuyên truyền chào cờ, họp nhiều hình phụ huynh, thức phong phú sinh hoạt ngoại phù hợp khóa Còn thành viên trường vi phạm quy tắc Các thành viên Thời gian: thực Kinh phí khen thưởng Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Ban Giám hiệu kiểm tra Mời giáo viên Ngữ văn tham dự Kịp thời nhắc nhỡ, động viên, giải thích Xử lý kỷ luật thành viên cổ tình vi phạm Đề xuất với Sở giáo dục Trang 19 có giải pháp thay đổi, bổ sung cho phù hợp Tiểu ban văn hóa nhà trường thường xuyên, định kỳ đột xuất Xây dựng trường tiêu chí đánh giá khách quan, khoa học Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh phân công kiểm tra Tuyên dương tập thể cá nhân thực tốt Trang 20 Kết luận Hiện đất nước nổ lực chuyển để vượt tầm giới, từ đất nước khó khăn kinh tế Việt Nam vươn lên mạnh mẽ Tuy khơng khỏi đắng lịng nhìn lại cách giao tiếp ứng xử phận người dân Hiện tượng thờ vô cảm mảnh đời bất hạnh đến việc em học sinh giao tiếp với lời lẽ thô tục đời mạng xã hội Xây dựng văn hóa ứng xử q trình lâu dài cơng tác khơng dừng lại nhận thức, mà đòi hỏi người thay đổi hành vi, thao tác trở thành phản xạ, kỹ sau tự thân người cảm nhận giá trị hành vi ứng xử có văn hóa Văn hóa ứng xử vấn đề phức tạp, khơng thể thấy kết trước mắt, mà trình lâu dài, từ từ Vì vậy, cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THPT An Thới cần rút kinh nghiệm, bổ sung thực lâu dài, đồng Là người thầy giáo giảng dạy cho em học sinh ngày, nghĩ rằng: tượng tiêu cực cách ứng xử xã hội, phần giáo dục trường học Cũng từ suy nghĩ đó, sau kết thúc khóa học trường Cán Quản lý giáo đục, chọn đề tài xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường học Tơi mong muốn đóng góp cơng sức chung tay với người, góp phần làm lành mạnh mối quan hệ giao tiếp xã hội Qua thời gian tìm tịi, suy nghĩ để làm tiểu luận tơi nhận thấy học hỏi thêm nhiều điều bổ ích Sau khóa học tiểu luận tiếp tục nghiên cứu thiết lập cho nhà trường nơi làm việc quy tắc ứng xử văn hóa Việc giáo dục văn hóa giao tiếp địi hỏi chung tay góp sức tập thể nhà trường Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Tài liệu học tập bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông Trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh [2] Quyết định sổ 129/2007/QĐ-TTG ngày 02/8/2007 Thủ tướng Chính phủ: Ban hành Quy chế văn hố cơng sở quan hành chỉnh nhà nước, [3] Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ giáo dục đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo [4] Thông tư sổ: 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/07/2018 quy định chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phố thơng có nhiều cấp học [5] Thông tư sổ 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông [6] Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [7] Thơng tư sổ: 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12/04/2019 Bộ giáo dục đào tạo Quy định Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên [8]Tham khảo số tiểu luận khóa trước Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 22 ... hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang Năm học 2020 - 2021 có 24 lớp, 1054 học sinh 68 cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiều vùng miền đến giảng dạy công tác Số học sinh biên cho cho ba khối lớp sau: Trong... tác Số học sinh biên cho cho ba khối lớp sau: Trong Khối 10 có lớp với 408 học sinh; Khối 11 có lớp với 357 học sinh; Khối 12 có lớp với 289 học sinh Tổng số CB-GV-NV trường THPT An Thới là: 68... Người thực hiện: Nguyễn Minh Thanh Trang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Tài liệu học tập bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông Trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh [2] Quyết định sổ 129/2007/QĐ-TTG