Đang tải... (xem toàn văn)
Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn” để tìm ra hướng giải quyết một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của học sinh.
Mục lục I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tượng nghiên cứu 3 4. Phương pháp nghiên cứu 3 5. Phạm vi nghiên cứu 3 II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận 4 2. Thực trạng vấn đề 5 3. Các biện pháp giải quyết vấn đề . 7 4. Kết quả đạt được 14 III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 15 2. Kiến nghị, đề xuất 16 ĐỀ TÀI MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG MƠN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Phần 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài: Hiện nay giáo dục đang là “Quốc sách hàng đầu” được Nhà nước chú trọng đến, giáo dục khơng chỉ là đưa những kiến thức xã hội, khoa học tự nhiên đến với học sinh mà nó cịn hội tụ đủ các yếu tố “ chân, thiện, mỹ”. Đặc biệt là đối với sức khỏe Giáo dục thể chất cho trẻ là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng mà cả xã hội đều quan tâm bởi vì “ Trẻ em hơm nay là thế giới ngày mai” để ngày mai thế giới có những nhân tài tốt, xã hội có những cơng dân tốt, con người có sức khỏe tốt thì ngay từ bây giờ cũng như về sau chúng ta phải đào tạo thế hệ trẻ có kiến thức, có sức khỏe và có tâm hồn để đáp ứng với nhu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nhiệm vụ giáo dục học sinh ln ln được quan tâm nhưng quan trọng hơn vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học. Bởi vì nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh, ươm mầm đầu tiên những nhân tài cho xã hội, những chủ nhân tương lai của đất nước, lứa tuổi này tâm lý của các em rất nhạy cảm, rất dễ xúc động và dễ giáo dục. Chính vì thế học sinh ngày càng được giáo dục một cách tồn diện ( văn thể mĩ …) khi lớn lên các em là một cơng dân vừa có trí tuệ vừa có một thân hình đẹp, vừa có một sức khỏe tốt Trước tình hình thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ học thể dục ở trường Tiểu học EaBơng thì đa số học sinh hứng thú, ham thích song bên cạnh đó vẫn cịn một bộ phận nhỏ học sinh do điều kiện sống, do sự phát triển tâm sinh lí của các em chưa phù hợp với kiến thức nội dung bài học, tác phong chậm chạp chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức tự giác trong học tập cịn hạn chế dẫn đến tiếp thu bài học cịn thụ động. Là một giáo viên dạy mơn thể dục của nhà trường ln thơi thúc tơi làm thế nào trong mỗi giờ học các em đều hứng thú học tập, khơng cịn rụt rè tạo sự vui vẻ, thoải mái và khơng kém phần chất lượng trong những tiết học thể dục, tiếp thu bài một cách tốt nhất chính vì vậy với kinh nghiệm đúc kết của bản thân và học hỏi từ đồng nghiệp đi trước tơi mạnh dạn quyết định lựa chọn đề tài: “Một vài biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trị chơi trong mơn thể dục ở trường Tiểu Học” 1.2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn ” để tìm ra hướng giải quyết một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của học sinh Góp phần bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho học sinh, phát triển các tố chất về thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xun luyện tập thể dục, thể thao Trang bị cho học sinh một số hiểu biết những kỹ năng cơ bản về đội hình đội ngũ, về thể dục rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản cần thiết thường gặp trong đời sống hàng ngày như: Đi, chạy, nhảy, ném, mang, vác … Phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi Giáo dục và rèn luyện cho học sinh có được nề nếp luyện tập thể dục thể thao, có được ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và nếp sống vui tươi, lành mạnh, có tính tự giác, kỷ luật cao trong luyện tập. Giáo dục thể chất trong trường học cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng: Học sinh từ “ Lớp 1 đến lớp 5”. Năm học 20132014 Thời gian xây dựng đề cương: Ngày 10 tháng 6 năm 2013 Địa điểm: Trường tiểu học EaBơng xã EaBơng Krơng Ana Đắk Lắk 1.4. Phương pháp nghiên cứu: a. Cơ sở lý luận: Tham khảo sách, báo và thu thập tài liệu có liên quan như 100 trị chơi vận động cho học sinh tiểu học, phương pháp tổ chức trị chơi cho học sinh b. Cơ sở thực tiến: Phương pháp làm mẫu Phương pháp quan sát Phương pháp rèn luyện thực hành Phương pháp đàm thoại: trao đổi với đồng nghiệp, dự giờ thăm lớp Phương pháp trị chơi vận động 1.5. Phạm vi nghiên cứu: Ngồi những trị chơi trong chương trình giảng dạy tơi cịn áp dụng thêm 1 số trị chơi dân gian, trị chơi phụ đạo thêm cho học sinh một số kiến thức như: Tốn, Tiếng Việt, Âm Nhạc Phần 2: NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề: Trên cơ sở đan xen các trị chơi vận động vào trong mỗi tiết học với mục đích tạo cho các em sự hăng say, nhiệt tình, thích thú với mơn học. Vì vậy chúng ta cần phải biết cách vận dụng một số u cầu để giảng dạy đạt hiệu quả cao trong các trị chơi ở trường tiểu học dựa trên cơ sở quan điểm tích cực hóa các hoạt động của học sinh và lấy học sinh làm trung tâm trong q trình dạy học Muốn vận dụng một số u cầu để giảng dạy đạt hiệu quả cao trong trị chơi ở trường tiểu học trước hết phải đổi mới về phương pháp giảng dạy. Mà đổi mới về phương pháp giảng dạy được đặt ra cho u cầu đổi mới mục tiêu giáo dục, đổi mới nội dung giáo dục cần phải tiến hành đồng bộ với đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh Để truyền tải kiến thức một cách tốt nhất cho học sinh thì giáo viên cần phải nghiên cứu, nắm kỹ nội dung trị chơi, làm mẫu cho học sinh trước khi cho các em vào thực hành, cần phân tích rõ cách chơi một cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu và có thể thêm hình ảnh minh họa cho các em dễ hình dung, tạo sự tập trung, chú ý cho các em Do đặc điểm tâm sinh lí của các em là học sinh tiểu học thường hay hiếu động, thiếu tập trung nhất là trong những giờ học ngoại khóa, ảnh hưởng từ các yếu tố bên ngồi. Vì vậy giáo viên cần qn triệt học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy, quy định trong giờ học Chương trình mơn thể dục ở trường tiểu học u cầu học sinh đạt các mục tiêu cụ thể sau: Về kiến thức kỹ năng: Biết được tên trị chơi Nắm vững được cách chơi Biết cách chơi và tham gia chơi một cách khéo léo và chủ động Biết vận dụng và tự tổ chức được các trị chơi đơn giản đã học vào trong sinh hoạt hàng ngày ở trường cũng như ở nhà Về thái độ hành vi: Tích cực trong giờ học thể dục và tham gia các hoạt động thể dục thể thao Có hành vi đúng với các bạn trong học tập, trong trị chơi vận động Có tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật Có tinh thần đồn kết, hợp tác với nhau trong khi chơi 2.2. Thực trạng vấn đề: a. Thuận lợi Khó khăn Thuận lợi: Được sự quan tâm và hỗ trợ từ phía lãnh đạo nhà trường đã cung cấp, trang thiết bị đồ dùng dạy học kịp thời từ đó giáo viên giảng dạy cũng như truyền tải nội dung đến với học sinh một cách dễ hiểu nhất Giáo viên được tập huấn thay sách, được hướng dẫn cách xây dựng thiết kế bài học theo hướng mới phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có chỉ dẫn các phương pháp dạy học theo từng chủ đề Học sinh ln say mê, học hỏi, ln có nhu cầu được hoạt động do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thời kỳ này trẻ rất hiếu động Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên thì cũng tồn tại khơng ít những khó khăn. Đối với một trường vùng sâu, vùng xa như trường tiểu học Ea Bơng gặp rất nhiều khó khăn cụ thể nào là điều kiện kinh tế gia đình, nào là phong tục tập qn, nào là thói quen, sở thích chưa phù hợp với thời kì cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn hiện nay. Tỷ lệ học sinh là người dân tộc thiểu số chiếm 76.2%, số học sinh người Kinh thì cũng do đặc thù xa trung tâm văn hóa nên các em cũng chưa được tiếp cận nhiều với cơng nghệ thơng tin, khơng được giao lưu với bạn bè ở địa bàn thuận lợi nên các em cịn rụt rè, nhút nhát, giao tiếp, ứng xử chưa tự tin. Tỷ lệ con em hộ nghèo chiếm 52.9%, đời sống gia đình thuần nơng nên cha mẹ các em chưa có điều kiện quan tâm hoặc quan tâm chưa đúng mức đến việc học hành của con cái. Bản thân các em và cha mẹ cịn xem nhẹ mơn học, chưa hiểu được tầm quan trọng của mơn học. Nhà trường thì thiếu sân chơi, bãi tập, thiếu cây xanh bóng mát khơng có chỗ để cho các em học tập và rèn luyện, chủ yếu là tận dụng những khoảng đất trống Các em cịn xem nhẹ trị chơi như chủ yếu là để giải trí cịn chưa biết cách vận dụng các trị chơi vào trong bài học Giáo viên hầu hết chưa đa dạng hóa các trị chơi, cách thức tổ chức cịn rập khn, chưa đổi mới hình thức tổ chức Bài giảng đang mang tính chất lý thuyết nhiều, thiếu hình ảnh minh họa để các em tập trung hơn b. Thành cơng, hạn chế: Thành cơng: Qua thực nghiệm nghiên cứu và vận dụng vào chương trình giảng dạy cho thấy trị chơi vận động đã giúp các em hịa mình hơn, sơi nổi hơn, hứng thú hơn trong khi tham gia chơi Hạn chế: Bên cạnh những thành cơng đạt được vẫn cịn một số ít học sinh chưa chủ động, cịn rụt rè và chưa thực sự hịa mình vào chơi trị chơi cùng các bạn c. Mặt mạnh mặt yếu: Mặt mạnh: + Khi thực hiện đề tài này tơi đã nhận được sự đồng ý, quan tâm, ủng hộ của lãnh đạo nhà trường và của tập thể giáo viên Mặt yếu: + Thời gian thực hiện đề tài ngắn + Tài liệu phục vụ cho đề tài cịn hạn chế d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động: * Ngun nhân thành cơng Có kế hoạch chu đáo cho việc thực hiện đề tài Có sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường và sự giúp đỡ của đồng nghiệp * Ngun nhân hạn chế Bản thân cịn thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức Trang thiết bị và đồ dùng dạy học cịn thiếu Các em đến trường muộn nên có một số em đi học khơng đúng độ tuổi dẫn đến tự ti, mặc cảm và xấu hổ nên một số trị chơi khơng phù hợp với lứa tuổi các em. e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra: Qua thực nghiệm nghiên cứu và vận dụng vào chương trình giảng dạy, những thành cơng và hạn chế khi áp dụng đề tài đã và chưa đạt được trên, tơi thiết nghĩ làm sao để nền kinh tế ngày một phát triển đi lên, làm sao để dân trí dân tộc ngày càng cao để những thế hệ con em học sinh học tập ngày càng tốt hơn đó là một vấn để nan giải mà tồn Đảng, tồn dân, tồn xã hội đang cùng nỗ lực, cố gắng, trong đó vai trị của ngành giáo dục là vơ cùng quan trọng nhằm giúp em hồn thi ệ n mình, khơng nh ữ ng v ề trí tu ệ mà c ả v ề th ể ch ấ t, x ứ ng đáng là nh ữ ng ch ủ nhân t ươ ng lai c ủ a đ ấ t n ướ c Để đạt được nh ữ ng v ấ n đ ề đ ặ t ra , trước hết đất nước ta phải có một chế mở cửa quan tâm đầu tư hơn vào vùng sâu vùng xa, vùng dân tộc ít người về kinh tế về văn hóa xã hội để nơng thơn thành thị có sự cân bằng hóa Có chính sách tun truyền sâu rộng có hiệu quả đến mọi người dân để nhân dân tin tưởng vào đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước 2.3. Các biện pháp giải quyết vấn đề: a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Ơn luyện và biết tổ chức các trị chơi đơn giản đã học các lớp trước, bước đầu hình thành có kỹ năng tổ chức các trị chơi Học mới và nắm vững các trị chơi trong chương trình một cách chủ động, đúng luật Biết vận dụng các trị chơi để vui chơi và tập luyện Học sinh nhớ tên các trị chơi đã học các lớp, biết cách chơi Học sinh biết tổ chức được các trị chơi đơn giản ở mọi lúc, mọi nơi Thơng qua đó bước đầu học sinh biết vận dụng được một số điều đã học vào nề nếp sinh hoạt và học tập ở trường cũng như ở nhà b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Dạy trị chơi cho học sinh là nhằm giúp các em phát triển bốn yếu tố cơ bản đó là sức nhanh – sức mạnh – sức bền – mềm dẻo và khéo léo giúp các em hứng thú trong mỗi giờ học, trị chơi địi hỏi sự thơng minh, sáng tạo, sự mới mẻ, cơ thể phát triển cân đối hài hịa Do đó giáo viên cần thực hiện một số u cầu như sau : Cơng tác chuẩn bị địa điểm và phương tiện: Trước khi tổ chức việc giảng dạy trị chơi cho học sinh giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung trị chơi, chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, dụng cụ phục vụ cho trị chơi (nếu có). Dọn vệ sinh sân chơi, thu nhặt các vật nguy hiểm để đảm bảo an tồn cho cuộc chơi Giới thiệu trị chơi và luật chơi: Khi giới thiệu cách chơi, luật chơi cần ngắn gọn, dễ hiểu có kèm theo hình vẽ hoặc sơ đồ kết hợp cho học sinh hoặc nhóm học sinh làm mẫu 12 lần trước khi chơi chính thức, khi giới thiệu trị chơi có thể liên hệ với những hoạt động thực tế để các em dễ nhớ, dễ chơi Đồng thời phải nói rõ mục đích, và u cầu của trị chơi, cách chơi và luật chơi mà mọi người phải nghiêm túc, tự giác thực hiện. Ngồi ra cần nói và thống nhất với các em cách đánh giá thắng, thua và một số vấn đề khác do đặc thù của trị chơi quy định Tổ chức trị chơi: Tùy theo tính chất, nội dung trị chơi mà tổ chức đội hình trị chơi khác nhau: Hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hàng ngang, hàng dọc v v ở mỗi đội làm sao cho tất cả học sinh đều quan sát được diễn biến trị chơi, đến lượt mình chơi khơng bị cản trở, được đảm bảo an tồn. Tập hợp học sinh phân chia các đội nhóm với số lượng đều nhau, phân cơng nhiệm vụ cho mỗi học sinh…sao cho tất cả học sinh đều tham gia vui chơi hợp lý và có hiệu quả tốt Tổ chức trị chơi theo hình thức cùng thi đua với nhau để đạt hiệu quả cao, những trị chơi sau khi đã chơi nhiều lần có thể tăng thêm u cầu như: thay đổi nhịp, tăng phạm vi hoạt động, khoảng cách, thời gian…làm cho tăng tính hấp dẫn, kích thích các em hưng phấn Điều khiển trị chơi: Tổ chức cho học sinh chơi cần chu đáo, kiểm sốt được lượng vận động, tránh những hoạt động hoặc bài tập thiếu tính giáo dục, ưu tiên sử dụng những trị chơi vận động phát huy được kinh nghiệm và hiểu biết của các em Giáo viên nên là người điều khiển trị chơi để tạo niềm tin và tâm lý tốt cho học sinh. Giáo viên như một trọng tài cơng bằng, tránh thiên lệch. Giáo viên có thể dùng lời nói, tiếng vỗ tay, tiếng cịi hay ký hiệu để tạo cho học sinh có sự tập trung chú ý. Những trị chơi có sự giám sát của học sinh nên chọn em có uy tín, trung thực Đánh giá và tổng kết trị chơi: Kết thúc trị chơi căn cứ kết quả thống kê mà giáo viên nắm bắt được, kết hợp với ý kiến của học sinh để giải thích và cơng bố kết quả một cách chính xác song cũng cần phải tế nhị, hấp dẫn, tránh sự chênh lệch làm giảm ý nghĩa giáo dục của trị chơi. Do đó phải biết động viên khích lệ các em để các em thắng cuộc khơng kiêu căng, tự mãn càng phấn khởi và cố gắng hơn, ngược lại các em thua cuộc vẫn vui vẻ tự rút kinh nghiệm để học tập bạn bè, quyết tâm phấn đấu giành kết quả trong những trị chơi tiếp theo Giới thiệu một số trị chơi điển hình ở các lớp: * Lớp 1: + Nhảy ơ tiếp sức * Lớp 2: + Bỏ khăn + Chạy đổi chỗ vỗ tay nhau + Bịt mắt bắt dê: + Kết bạn: 10 * Lớp 3: + Thỏ nhảy + Chuyển đồ vật * Lớp 4: + Nhảy lướt sóng 11 + Lăng bóng bằng tay * Lớp 5: + Chạy tiếp sức theo vịng trịn + Hồng Anh – Hồng Yến: 12 + Mèo đuổi chuột: Ngồi những trị chơi giảng dạy theo chương trình học thì tơi cũng đã mạnh dạn áp dụng một số trị chơi cho học sinh dân tộc ở trường tiểu học Eabơng : Ví dụ 1: Ghép vần: a. Phạm vi áp dụng: Lớp 1, lớp 2 b. Mục đích: Rèn luyện khả năng nghe, suy đốn và ghép vần của học sinh, phân biệt được chữ cái với từ ngữ. Tạo khơng khí vui vẻ, nhạy bén thoải mái để học tập, sinh hoạt c. Chuẩn bị: sắp xếp đội hình thành một vịng trịn lớn, người quản trị đứng ở giữa để giám sát d. Cách chơi: Ghép các chữ trước thành những từ có nghĩa Hướng dẫn: Quản trị chỉ bất cứ bạn nào trong tập thể chơi, bạn đó nói một chữ cái. Bạn bên cạnh nói một chữ cái (quy định theo vịng ngược hoặc cùng chiều kim đồng hồ). Bạn tiếp theo nếu thấy hai chữ cái đó có thể ghép lại có thể ghép thành một từ thì đọc từ đó, nếu khơng thì tiếp tục đọc một chữ cái khác bạn bên cạnh nghe và làm như bạn trên. Trị chơi cứ thế diễn ra: Ví dụ: Bạn 1 B Bạn 1 A bạn 2 Ô bạn 2 L bạn 3 BỐ bạn 3 A bạn 4 X bạn 4 LÀ 13 bạn 5 A bạn 6 XA Lưu ý: + Khơng được nói trùng chữ cái mà người trước đã nói + Khi có chữ ghép được thành từ có nghĩa mà khơng đọc được là phạm luật Nói chậm cũng bị phạm luật chơi Ví dụ 2: Trị chơi chạy nhanh theo bảng nhân chia a. Phạm vi áp dụng: Học sinh lớp 3, 4 và 5 b. Mục đích: Rèn luyện phản xạ, trí nhớ, kỹ năng chạy phát triển, sức nhanh, sức mạnh. c. Chuẩn bị: Kẻ 2 vạch chuẩn bị và vạch đích cách nhau 2 – 3m, cách vạch đích 10 – 15m, cắm một cờ nhỏ có đường kính khoảng 0,3 – 0,6 m làm chuẩn Chia số học sinh làm thành 3 tổ xếp thành 3 hàng ngang, cho học sinh điểm số theo tổ từ 1 đến hết. Giáo viên chọn 2 học sinh làm nhiệm vụ xác định người về trước sau mỗi lần chạy. d. Cách chơi: Khi giáo viên gọi số nào đó ( ví dụ: 10 : 2 = 5) thì số đó ( Số 5) của 3 đội nhanh chóng tách khỏi hàng chạy nhanh về trước vịng qua cờ về đích, ai về trước khơng phạm quy, người đó thắng đội đó được 1 điểm, trị chơi tiếp tục như vậy với các phép tính khác nhau, đội nào được nhiều điểm nhất thì đội đó thắng cuộc Ví dụ: khẩu lệnh của giáo viên: 10 : 2 = 5 hoặc 2 x 2 = 4… thì số 5 ( hoặc số 4…) của mỗi đội nhanh chóng tách khỏi hàng chạy nhanh về trước vịng qua cờ về đích, ai về trước người đó thắng c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: Xây dựng các biện pháp giải pháp mới Nắm rõ tình hình của từng đối tượng từng lớp học và mức độ nhận biết của học sinh trong mỗi trị chơi Áp dụng các biện pháp trực quan sinh động đồ dùng dạy học đầy đủ, đẹp mắt để lơi cuốn học sinh 14 Sân chơi phải sạch sẽ thống mát, an tồn trong khi chơi Ln đổi mới phương pháp tổ chức trị chơi, người thầy vừa là người tổ chức trị chơi vừa là trọng tài và đóng vai trị là một GV dẫn dắt một cách dí dỏm tạo được khơng khí sơi nổi khi chơi d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Các biện pháp giải pháp áp dụng trong q trình dạy học có mỗi quan hệ chặt chẽ với nhau tác động qua lại lẫn nhau Giảng dạy trị chơi mới phải tn thủ theo ngun tắc dạy học, phải lơi cuốn học sinh. Trong khi chơi vừa thoải mái về tinh thần, vừa tiếp thu được bài tốt vừa được rèn luyện sức khỏe,… Ở học sinh tiểu học chơi trị chơi khơng chỉ là rèn luyện sức khỏe, tạo được tinh thần thoải mái trong học tập mà cịn giúp cho các em có kinh nghiệm cũng như kĩ năng sống trong cuộc sống thường nhật Ví dụ: Trị chơi “Qua đường lơi, Đi vượt chướng ngại vật…” các em được chơi ở trên lớp được giáo viên giảng giải đã giúp các em có được thêm kĩ năng mới trong cuộc sống khi gặp phải những hồn cảnh đó biết cách xử lí các tình huống trong cuộc sống. 2.4. Kết quả đạt được: Qua thực tiễn giảng dạy cùng với việc vận dụng linh hoạt các phương pháp tổ chức trị chơi trong các giờ học cho học sinh, bản thân tơi đã nhận thấy sự tiến bộ khá rõ rệt qua các tiết học thể dục cụ thể như sau: Thời gian khảo sát Khối Tích cực Đầu tháng 09/2013 Cuối Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 35 45 50 77,8% 10 Chưa tích cực 22,2% Tích cực 42 75% 76,9% 15 15 Lớp 4 Lớp 5 Toàn khối 53 60 243 75,7 % 90,9% 79,4% 63 8,1% 20,6% 65 283 17 25% 23,1 % 24,3% 53 60 63 15 93,3% 88,3% 92,3% tháng 03/2014 Chưa tích cực 6,7% 90% 98,5% 92,5% 23 10% 1,5% 7,5% 11,7% 7,7% Học sinh có ý thức tốt, chăm chú, hào hứng sơi nổi và tham gia chơi tự giác, tích cực trong khi chơi, đặc biệt là những em có thể chất kém, chậm linh hoạt cũng dần hăng hái tham gia tập luyện và phát triển kỹ năng vận động. Học sinh có nề nếp, trật tự hình thành thói quen tốt trong khi chơi Về xúc cảm, tình cảm: Học sinh ln hăng hái, thoải mái thơng qua các hoạt động nhóm, tập thể,… Về vị trí: Học sinh tập trung vào vấn đề và nhận thức tốt về vấn đề Học sinh tập trung ý chí khoảng 80% chơi đúng luật 90% mức độ hồn nhiên 90% Sau đây là một số kinh nghiệm cũng được coi là một phần quan trọng của kết quả mà tơi nhận thức được: * Đối với các trị chơi mới học, thì giáo viên nên thực hiện đúng theo các bước là: + Nêu tên trị chơi. + Giải thích, cách chơi, luật chơi + Làm mẫu động tác. + Sau đó tổ chức chơi thử rút kinh nghiệm, chơi chính thức + Thưởng phạt Đối với lớp 1 giáo viên nên trực tiếp tổ chức trị chơi cho học sinh chơi vì ở lứa tuổi này học sinh cịn nhỏ tính tự giác chưa cao. Sau một vài lần như vậy để cho cán sự lớp tự tổ chức trị chơi, giáo viên quan sát chung cả lớp Đối với từng vùng miền khác nhau ta có thể kết hợp tổ chức các trị chơi dân gian mà các em thường chơi hằng ngày, vừa dễ chơi vừa quen thuộc đối với các em Phần 3: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận: Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một u cầu thường xun và đồng thời là một địi hỏi thiết yếu của xã hội 16 Việc nghiên cứu đưa trị chơi vào giảng dạy trong mơn thể dục nhằm nâng cao sức khoẻ, phát triển các tố chất vận động là vơ cùng cần thiết. Giảng dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh lại là một vấn đề cần làm ngay trong các trường học, nhất là học sinh ở các lớp đầu cấp học Từ thực tiễn đó tơi đã nghiên cứu và đưa vào thử nghiệm một số phương pháp được rút ra từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và một số tài liệu hướng dẫn, sách tham khảo. Tơi thấy đây là một phương pháp phù hợp với u cầu, mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục và u cầu đặc trưng của bộ mơn Học sinh cần được trang bị đầy đủ tất, giày, dụng cụ để các em luyện tập, vui chơi như vậy kết quả ln đạt được chất lượng cao Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ trước các trị chơi rồi mới hướng dẫn cho các em một cách nhuần nhuyễn, các động tác khó cần phải có tranh ảnh minh họa. Ln theo dõi đánh giá kết quả: tun dương hoặc phê bình để rút ra kinh nghiệm sau mỗi buổi học Trong giờ học ln phải đảm bảo sự an tồn cho các em vui chơi để tạo được khơng khí sơi nổi, hưng phấn, động viên kịp thời nhằm phát huy tối đa năng lực của các em Với u cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục. Một số yếu tố vơ cùng quan trọng đối với bộ mơn hoạt động ngồi trời đó là sân bãi, dụng cụ và mơi trường cho luyện tập Muốn nâng cao thể lực cho học sinh khơng những chỉ có sự nỗ lực của các em, sự nhiệt tình, sáng tạo của thầy cơ mà cịn phải có sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường, tổ chun mơn, phụ huynh học sinh và các cơ quan, tổ chức có liên quan. Trên đây là một số biện pháp tơi đã áp dụng trong q trình tập luyện của bản thân và cũng đã có được những kết quả khả quan.Tuy nhiên khơng có phương pháp nào là vạn năng vì vậy tơi rất mong muốn được sự góp ý chân thành của những đồng nghiệp và các bạn 3.2. Kiến nghị đề xuất : Đối với các bậc cha mẹ học sinh ln quan tâm đến việc học tập của các 17 con em mình. Mặt khác cũng cần dành cho các em một khoảng thời gian vui chơi, tập luyện thể dục thể thao giúp em phát triển năng khiếu tiềm ẩn… Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho các em có được sân chơi rộng rãi, an tồn, thường xun tổ chức các phong trào thể dục thể thao, cho các em giao lưu tham gia các hoạt động ngoại khóa giữa các lớp, các khối, các trường với nhau giúp cho các em tự tin, mạnh dạn hơn Đối với lãnh đạo cấp trên cần phải tạo điều kiện mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên dạy thể dục nhằm nâng cao trình độ, kiến thức chun mơn. Có chế độ bồi dưỡng ngồi giờ, hoạt động ngoại khóa để giáo viên giảng dạy cho các em được tốt hơn Với hoạt động giảng dạy của bộ mơn chỉ có 1/1 thành viên chun trách. Vì vậy tơi ln mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của ban giám hiệu, tổ chun mơn, hội đồng giáo dục v v giúp đỡ tơi hồn thành tốt và ngày càng nâng cao chất lượng bộ mơn Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi đưa ra cịn nhiều hạn chế mong được các cấp lãnh đạo bổ sung và góp ý. Tơi xin chân thành cảm ơn./ EaBơng, ngày 10 tháng 01 năm 2015 Người viết Dương Đình Ngun 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG Xếp loại : Điểm: Chủ tịch Hội đồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN 19 Xếp loại : Điểm: Chủ tịch Hội đồng 20 21 ...ĐỀ TÀI MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG? ?CAO? ?HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI? ?TRONG? ?MƠN THỂ DỤC? ?Ở? ? TRƯỜNG TIỂU HỌC Phần 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài: ... thu bài? ?một? ?cách tốt nhất chính vì vậy với kinh nghiệm đúc kết của bản thân và học? ?hỏi từ đồng nghiệp đi trước tơi mạnh dạn quyết định lựa chọn đề tài: ? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả ? ?tổ ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?trong? ?mơn? ?thể. .. ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?trong? ?mơn? ?thể ? ?dục? ? ở? ? trường? ?Tiểu? ?Học? ?? 1.2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm ra những ? ?Biện? ?pháp? ?sử dụng đồ dùng, đồ? ?chơi? ?trực quan hấp dẫn ” để tìm ra hướng giải quyết? ?một? ?cách chính xác và bền vững, khắc phục phần