Thực trạng điều kiện sống, học tập và mối liên hệ với mức độ phát triển trí nhớ của học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng bằng sông Cửu Long

Bài viết đề cập thực trạng điều kiện sống và học tập của học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng bằng sông Cửu Long. Dù đời sống vật chất còn nhiều khó khăn nhưng phụ huynh học sinh dành nhiều sự quan tâm đến việc học hành của con em. Bài viết cũng xác định được mối liên hệ giữa điều kiện sống và học tập với mức độ phát triển trí nhớ của học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng bằng sông Cửu Long.

UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 15 – 01 – 2018 Chấp nhận đăng: 20 – 03 – 2018 http://jshe.ued.udn.vn/ THỰC TRẠNG ĐIỀU KIỆN SỐNG, HỌC TẬP VÀ MỐI LIÊN HỆ VỚI MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN TRÍ NHỚ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC VÙNG NÔNG THÔN ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Nguyễn Thị Thu Baa*, Nguyễn Thị Phú Quýb, Huỳnh Văn Sơnb Tóm tắt: Bài báo đề cập thực trạng điều kiện sống học tập học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng sông Cửu Long Dù đời sống vật chất cịn nhiều khó khăn phụ huynh học sinh dành nhiều quan tâm đến việc học hành em Bài viết xác định mối liên hệ điều kiện sống học tập với mức độ phát triển trí nhớ học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng sông Cửu Long Từ khóa: điều kiện sống; điều kiện học tập; học sinh tiểu học; phát triển trí nhớ Đặt vấn đề Quan điểm đạo Nghị 29 - NQ/TW Đổi toàn diện giáo dục có nêu rõ: “Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách” Đồng sơng Cửu Long khu vực khó khăn nước Tuy Chính phủ quan tâm đầu tư phát triển, giáo dục vùng đồng sơng Cửu Long cịn lạc hậu so với địa phương khác Để có sở thực tiễn bổ sung liệu phận dân số học đường vùng có đặc điểm đặc thù đời sống kinh tế - xã hội, tiến hành nghiên cứu thực trạng điều kiện sống, học tập mối liên hệ với mức độ phát triển trí nhớ học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng sông Cửu Long Đây nhiệm vụ mang tính cấp thiết nhân văn từ góc nhìn giáo dục phát triển Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài a,bTrường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh * Liên hệ tác giả Nguyễn Thị Thu Ba Email: thuba@ier.edu.vn 66 | Trong nghiên cứu này, sử dụng trắc nghiệm sau để tìm hiểu phát triển trí nhớ học sinh lớp lớp 5: Trắc nghiệm dung lượng trí nhớ số (Kpылов, 2003), Trắc nghiệm dung lượng trí nhớ từ (Рогов, 1998), Trắc nghiệm trí nhớ logic (Миронова 2006), Trắc nghiệm trí nhớ làm việc (Истpaтовa 2006; Kapeлин , 2006) Chúng tiến hành khảo sát cha mẹ học sinh khối lớp khối lớp trường tiểu học để tìm hiểu điều kiện sống học tập học sinh Địa bàn khảo sát: Trường Tiểu học Phú Tâm A, xã Phú Tâm, huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng; Trường Tiểu học Thuận Hịa 4, xã Vĩnh Trạch Đơng, thành phố Bạc Liêu, tỉnh Bạc Liêu; Trường Tiểu học Văn Giáo, xã Văn Giáo, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Với số lượng phiếu phát 600 phiếu, thu 470 phiếu với 232 phiếu phụ huynh học sinh khối lớp 238 phiếu phụ huynh học sinh khối lớp Công cụ khảo sát: công cụ khảo sát bảng hỏi đóng gồm 19 câu hỏi, với nội dung chính: điều kiện sống gia đình trình độ văn hóa, nghề nghiệp cha mẹ, điều kiện nhà ở, diện hộ gia đình, mức thu nhập, điều kiện học tập chỗ ngồi học - góc học tập cá nhân, quan tâm cha mẹ đến việc học nhà trường Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 66-72 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 66-72 Phương pháp xử lí số liệu: sử dụng phần mềm SPSS, phiên 11.5 để phân tích tỉ lệ phần trăm số toàn câu hỏi, thực kiểm nghiệm T-Test, Anova Bảng Điều kiện nhà mức thu nhập 2.2 Thực trạng điều kiện sống học tập 2.2.1 Thực trạng điều kiện sống gia đình Bảng Thành phần dân tộc nghề nghiệp cha mẹ học sinh Kết khảo sát điều kiện nhà trình bày Bảng phần phản ảnh mức độ thiếu thốn vật chất học sinh tiểu học vùng đồng sông Cửu Long Chỉ có 44,2% gia đình học sinh có nhà riêng, cịn lại phải chung với gia đình (50,2%) nhà thuê (5,6%) Loại hình nhà phổ biến mà học sinh tiểu học khu vực sinh sống nhà cấp (32,8%) Đặc biệt loại hình nhà tranh chiếm tỉ lệ khơng nhỏ (30,7%) Tiến hành khảo sát ý kiến 470 cha mẹ học sinh để điều tra thực trạng điều kiện sống học tập học sinh khối lớp khối lớp cho thấy đa phần cha mẹ học sinh người dân tộc Khmer (chiếm 58%), dân tộc Kinh chiếm tỉ lệ 30,8% cha mẹ học sinh người dân tộc Hoa chiếm tỉ lệ thấp (11,2%) Số liệu cho thấy học sinh có cha mẹ người dân tộc chiếm tỉ lệ cao (gần 70%) Điều gây nhiều khó khăn hoạt động học tập em, đặc biệt học sinh lớp nhỏ tiếng Việt ngôn ngữ sử dụng trường học Nghề nghiệp cha mẹ học sinh tiểu học vùng đồng sơng Cửu Long nhóm mẫu đa dạng Trong đó, cơng chức - viên chức chiếm 5,1%, làm việc công ti nhà nước chiếm 2,4%, làm việc công ti cổ phần chiếm 7,7%, làm việc công ti tư nhân chiếm 7,95%, sản xuất kinh doanh cá thể chiếm 4,2%, làm nông - lâm nghiệp chiếm 29,1%, nuôi trồng đánh bắt thủy sản chiếm 3,3%, lao động tự chiếm 29,4%, ngành nghề khác chiếm 10,8% Vì sống vùng nông thôn nên công việc chủ yếu phụ huynh lao động chân tay Do tỉ lệ phụ huynh làm lao động tự chiếm cao (29,4%) Phụ huynh làm nông - lâm nghiệp chiếm tỉ lệ tương đương (29,1%) - Điều kiện nhà mức thu nhập: Về mức thu nhập, đa phần gia đình em có mức thu nhập đủ sống (chiếm tỉ lệ 45,1%); tỉ lệ gia đình thuộc diện hộ nghèo chiếm tỉ lệ khơng nhỏ (23,3%); chiếm tỉ lệ thấp gia đình thuộc diện hộ giàu (1,8%) Theo định phê duyệt kết rà soát hộ nghèo, hộ cận nghèo năm 2016 phạm vi tồn quốc [1] tỉ lệ hộ nghèo cận nghèo tương ứng 8,23% 5,41% Như so sánh với tỉ lệ phạm vi tồn quốc tỉ lệ gia đình thuộc diện hộ nghèo cận nghèo vùng khảo sát cao gần gấp lần Điều thấy điều kiện sống học sinh khu vực nông thôn đồng sông Cửu Long khó khăn 2.2.2 Thực trạng điều kiện học tập - Điều kiện chỗ ngồi học nhà học sinh Bảng Điều kiện chỗ ngồi học nhà học sinh Điều kiện chỗ ngồi học Tỉ lệ % Chỗ ngồi khơng có tiếng ồn 76,4 Chỗ ngồi học có tiếng ồn 23,6 Tổng 100,0 Kết nghiên cứu cho thấy cha mẹ học sinh có đầu tư cho việc học hành con, bố trí cho chỗ học nhà tốt Có 72,3% phụ huynh cho chỗ ngồi học khơng có tiếng ồn Bên cạnh 22,3% phụ huynh đồng ý chỗ ngồi học cịn có tiếng ồn Điều cho thấy tồn 67 Nguyễn Thị Thu Ba, Nguyễn Thị Phú Quý, Huỳnh Văn Sơn phận không nhỏ phụ huynh chưa tạo môi trường học tập tốt cho để giúp học tập cách hiệu - Thời gian dành theo dõi việc học nhà cha mẹ: Bảng Phụ huynh theo dõi việc học nhà Các mức độ Có thời gian Ít có thời gian Khơng có thời gian Tổng Tỉ lệ % 42,8 40,8 16,3 100,0 Mặc dù đa phần cha mẹ học sinh tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long lao động tự do, làm thuê nông nghiệp, thời gian giấc làm việc không ổn định họ dành thời gian theo dõi việc học nhà Có 42,8% phụ huynh cho họ có thời gian theo dõi việc học nhà, chiếm tỉ lệ cao nhất; 40,8% phụ huynh có thời gian quan tâm việc học nhà 16,3% phụ huynh cho họ q bận khơng có thời gian để theo dõi việc học Thực trạng đáng lo lắng lí giải hồn cảnh điều kiện kinh tế họ phải tập trung thời gian làm việc họ chưa coi trọng việc học Vấn đề cần cải thiện để đảm bảo đầu tư cho tương lai cho hiệu thực tế giáo dục nói chung giáo dục gia đình khu vực đồng sơng Cửu Long - Mức biết tình hình học tập trường cha mẹ Bảng Mức độ biết cha mẹ tình hình học tập trường Các mức độ Biết đầy đủ Biết đầy đủ Biết Khơng biết Tổng Tỉ lệ % 29,8 29,6 34,9 5,7 100,0 Số liệu cho thấy cộng dồn tỉ lệ cha mẹ học sinh biết đầy đủ đầy đủ tình hình học tập trường Bảng có tỉ lệ với 59,4% cha mẹ học sinh biết việc học con; tỉ lệ cha mẹ học sinh biết (34,9%) thấp tỉ lệ cha mẹ học sinh khơng biết tình hình học tập trường (5,7%) Có dấu hiệu khả quan nửa phụ 68 huynh khảo sát có quan tâm biết rõ tình hình học tập trường Tỉ lệ cha mẹ học sinh biết thể có quan tâm họ đến việc học Như vấn đề đặt cha mẹ học sinh có quan tâm đến việc học trường hiểu biết họ tình hình học tập chưa nhiều? Có phải phối hợp, mối liên hệ chặt chẽ nhà trường gia đình mà cụ thể giáo viên phụ huynh cần lưu tâm vấn đề này? Cha mẹ học sinh cần có nhiều thơng tin việc học con, hoạt động diễn lớp học, cách giáo dục nhà trường để có nhắc nhở, đơn đốc, giám sát nhằm tạo điều kiện để hoạt động dạy học giáo dục nhà trường đạt hiệu cao - Sự giúp đỡ cha mẹ để hiểu nội dung khó bài: Bảng Cha mẹ giúp hiểu nội dung khó Mức độ thường xuyên Hay giúp Thỉnh thoảng có giúp Khơng giúp Tổng Tỉ lệ % 32,5 49,4 18,1 100,0 Quan sát Bảng 6, trội tỉ lệ cha mẹ học sinh giúp hiểu nội dung khó với 49,4%; tỉ lệ phụ huynh hay giúp với 32,5% cuối phụ huynh không giúp hiểu nội dung khó với tỉ lệ 18,1% So sánh số liệu Bảng Bảng cho thấy có tương đồng kết khảo sát Tỉ lệ cha mẹ học sinh dành thời gian theo dõi việc học nhà (83,6%) tương đồng với tỉ lệ phụ huynh có giúp hiểu nội dung khó (81,9%) tỉ lệ phụ huynh khơng có thời gian theo dõi việc học nhà xấp xỉ với tỉ lệ phụ huynh không giúp hiểu nội dung khó (16,3% 18,1% ) Sự tương đồng phản ánh độ tin cậy trung thực nghiêm túc phụ huynh tham gia khảo sát từ kết đề tài nghiên cứu Để tìm câu trả lời cho tỉ lệ gần 1/5 cha mẹ học sinh không giúp hiểu nội dung khó bài, nhóm nghiên cứu tiến hành tìm hiểu chi tiết trình độ văn hóa cấp cha mẹ học sinh qua bảng số liệu sau: ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 66-72 Bảng Trình độ cha mẹ học sinh Số liệu cho thấy đa số cha mẹ học sinh khảo sát chưa tốt nghiệp THPT (tỉ lệ 79,5%) tương ứng với tỉ lệ 2/3 cha mẹ khơng có trình độ trung cấp, đại học, cao đẳng hay đại học (72,9%) Như trình độ thấp ngun nhân làm cho cha mẹ học sinh chưa thể hay giúp hiểu nội dung khó Lẽ nhiên, nguyên nhân để lí giải Quan sát Bảng có khác biệt có ý nghĩa thống kê trí nhớ từ loạt (sig = 0,019) nhóm học sinh lớp có điều kiện nhà khác Trong học sinh mà cha mẹ có nhà riêng có điểm trung bình phát triển trí nhớ cao so với học sinh nhà thuê Như vậy, điều kiện nhà có ảnh hưởng định đến mức độ phát triển trí nhớ học sinh - Điều kiện mức sống gia đình: Bảng Mối liên hệ điều kiện mức sống gia đình phát triển trí nhớ học sinh lớp 2.2.3 Mối liên hệ điều kiện sống điều kiện học tập với phát triển trí nhớ học sinh tiểu học vùng đồng sơng Cửu Long Tiến hành so sánh để tìm mối liên hệ điều kiện sống điều kiện học tập loại trí nhớ học sinh tiểu học (trí nhớ làm việc, trí nhớ số, trí nhớ từ, trí nhớ logic trí nhớ máy móc) Kết kiểm nghiệm T-Test Anova với α= 0,05 cho thấy, có trường hợp sau có khác biệt ý nghĩa: 2.2.3.1 Đối với học sinh lớp a Mối liên hệ điều kiện sống với phát triển trí nhớ Kết kiểm nghiệm thống kê cho thấy có khác biệt ý nghĩa phát triển trí nhớ em học sinh lớp với điều kiện sống nhà mức sống gia đình: - Điều kiện nhà ở: Bảng Mối liên hệ điều kiện nhà với phát triển trí nhớ học sinh lớp Số liệu Bảng cho thấy điều kiện mức sống gia đình có ảnh hưởng đến điểm trung bình loại trí nhớ: trí nhớ làm việc (loạt 1, loạt 2), trí nhớ từ (loạt 1, loạt 2), trí nhớ logic trí nhớ máy móc học sinh vùng nơng thơn đồng sơng Cửu Long Trong đó, đa số học sinh gia đình thuộc diện có mức sống cao (khá, dư, đủ sống) có điểm trung bình cao so với học sinh thuộc hộ gia đình có mức sống thấp 69 Nguyễn Thị Thu Ba, Nguyễn Thị Phú Quý, Huỳnh Văn Sơn (nghèo cận nghèo) Riêng trí nhớ từ loạt 1, học sinh có gia đình thuộc diện hộ đủ sống có điểm trung bình cao so với học sinh có gia đình thuộc diện hộ dư b Mối liên hệ điều kiện học tập với phát triển trí nhớ Bảng 11 Mối liên hệ việc cha mẹ giúp hiểu nội dung khó với phát triển trí nhớ học sinh lớp Kết kiểm nghiệm thống kê cho thấy có khác biệt ý nghĩa phát triển trí nhớ em học sinh lớp với điều kiện học tập: quan tâm theo dõi cha mẹ học sinh việc học nhà giúp hiểu nội dung khó Có thể xem xét cụ thể: - Sự quan tâm theo dõi việc học nhà: Bảng 10 Mối liên hệ việc cha mẹ dành thời gian theo dõi việc học nhà với phát triển trí nhớ học sinh lớp Tương tự với kết Bảng 10, số liệu Bảng 11 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê loại trí nhớ học sinh lớp biến thể giúp đỡ cha mẹ học sinh việc học con, trí nhớ từ, trí nhớ logic trí nhớ máy móc Những học sinh có cha mẹ giúp giải thích cho em hiểu nội dung khó (thường xuyên thỉnh thoảng) có điểm trung bình trí nhớ cao so với bạn không cha mẹ giúp Điều khẳng định lần quan tâm cha mẹ dành cho việc học ảnh hưởng đến kết học tập mà đặc biệt phát triển tâm lí em 2.2.3.2 Đối với học sinh lớp a Mối liên hệ điều kiện sống với số phát triển trí nhớ Có khác biệt ý nghĩa loại trí nhớ: trí nhớ từ (loạt loạt 2), trí nhớ logic trí nhớ máy móc biến số: cha mẹ có thời gian, có thời gian khơng có thời gian theo dõi việc học nhà từ số liệu Bảng 10 Cụ thể, học sinh có cha mẹ có thời gian có thời gian theo dõi việc học nhà có điểm trung bình phát triển trí nhớ cao so với học sinh có cha mẹ khơng có thời gian theo dõi việc học nhà Như thấy có mối liên hệ quan tâm cha mẹ đến việc học nhà số phát triển trí nhớ học sinh lớp Hay nói cách khác, cha mẹ dành nhiều thời gian cho việc học nhà số phát triển trí nhớ cao - Cha mẹ giúp hiểu nội dung khó bài: 70 Kết kiểm nghiệm thống kê cho thấy có khác biệt ý nghĩa phát triển trí nhớ em học sinh lớp với điều kiện sống mức sống gia đình Bảng 12 Mối liên hệ điều kiện mức sống với phát triển trí nhớ học sinh lớp Điều kiện mức sống gia đình có ảnh hưởng đến trí nhớ từ, nhớ logic nhớ máy móc ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 66-72 học sinh lớp vùng nông thôn đồng sông Cửu Long Kết khảo sát Bảng 12 cho thấy học sinh gia đình thuộc hộ đủ sống có điểm trung bình trí nhớ từ cao so với học sinh thuộc hộ có điều kiện dư Học sinh thuộc hộ gia đình đủ sống có điểm trung bình trí nhớ logic trí nhớ máy móc cao so với học sinh thuộc hộ gia đình nghèo cận nghèo b Mối liên hệ điều kiện học tập với số phát triển trí nhớ Trong điều kiện học tập điều kiện chỗ ngồi học bài, quan tâm cha mẹ đến việc học nhà giúp hiểu nội dung khó có ảnh hưởng đến phát triển trí nhớ học sinh lớp Có thể phân tích cụ thể sau: - Điều kiện chỗ ngồi học nhà: Bảng 13 Mối liên hệ điều kiện chỗ ngồi học với phát triển trí nhớ học sinh lớp quan tâm ba mẹ đến phát triển tâm lí học sinh tiểu học nói chung đặc biệt phát triển trí nhớ - yếu tố then chốt định thành công hoạt động học tập em Bảng 14 Mối liên hệ việc cha mẹ dành thời gian theo dõi việc học nhà với phát triển trí nhớ học sinh lớp Quan sát bảng thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê trí nhớ từ nhóm học sinh lớp cha mẹ có dành thời gian theo dõi việc học nhà hay khơng Kết học sinh có cha mẹ dành thời gian theo dõi việc học nhà có điểm trung bình trí nhớ từ cao so với học sinh không ba mẹ dành thời gian Từ thấy quan tâm cha mẹ đến việc học nhà có tác động khơng nhỏ đến phát triển trí nhớ, đặc biệt trí nhớ từ em - Cha mẹ giúp hiểu nội dung khó bài: Kết Bảng 13 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa trí nhớ từ loạt trí nhớ máy móc nhóm học sinh ngồi học vị trí có tiếng ồn khơng có tiếng ồn Nhóm học sinh có chỗ ngồi học khơng có tiếng ồn có điểm trung bình cao so với học sinh có chỗ ngồi học có tiếng ồn So sánh với học sinh lớp 3, học sinh lớp nhỏ không bị ảnh hưởng điều kiện Như vậy, nhiệm vụ học tập ngày nhiều phức tạp nên việc có khơng gian học tập riêng tư yên tĩnh trở nên quan trọng em - Sự quan tâm cha mẹ đến việc học nhà con: Dữ liệu Bảng 15 cho thấy nhóm học sinh cha mẹ thường xuyên giúp hiểu nội dung khó có điểm trung bình loại trí nhớ từ, trí nhớ logic trí nhớ máy móc cao so với nhóm học sinh có cha mẹ khơng giúp đỡ Kết khẳng định lần vai trò quan trọng Bảng 15 Mối liên hệ việc cha mẹ giúp hiểu nội dung khó với phát triển trí nhớ học sinh lớp Kết luận Qua khảo sát thực trạng điều kiện sống học tập học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng sông Cửu Long, rút số kết luận sau: Mức sống gia đình học sinh vùng nơng thơn đồng sơng Cửu Long cịn khó khăn, tỉ lệ gia 71 Nguyễn Thị Thu Ba, Nguyễn Thị Phú Q, Huỳnh Văn Sơn đình thuộc diện hộ nghèo cịn cao so với tỉ lệ chung nước Mặc dù đời sống vật chất cịn khó khăn phụ huynh học sinh dành nhiều quan tâm đến việc học hành em Hơn 2/3 phụ huynh cho chỗ ngồi học khơng có tiếng ồn Đa phần phụ huynh học sinh tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long có dành thời gian theo dõi việc học nhà Tuy trình độ văn hóa khơng cao phụ huynh cố gắng giúp gặp khó khăn việc giải nội dung khó Tuy nhiên với tỉ lệ gần 1/5 cha mẹ học sinh khảo sát khơng có thời gian theo dõi việc học nhà không giúp hiểu nội dung khó điều cần lưu tâm đủ sống có điểm trung bình cao so với học sinh thuộc hộ gia đình dư, nghèo cận nghèo Bên cạnh đó, vị trí ngồi học nhà có ảnh hưởng đến phát triển trí nhớ học sinh lớp Các em có chỗ ngồi học nhà yên tĩnh có điểm trung bình cao so với em phải ngồi học chỗ ồn Về điều kiện học tập kết khảo sát học sinh lớp tương tự với kết khảo sát học sinh lớp 3: học sinh cha mẹ dành thời gian theo dõi việc học nhà giúp giải thích nội dung khó có điểm trung bình cao so với học sinh không cha mẹ dành thời gian không giúp hiểu nội dung khó - Đối với học sinh lớp 3: Điều kiện nhà mức sống gia đình có ảnh hưởng đến mức độ phát triển số tâm lí trí nhớ từ học sinh lớp Học sinh có điều kiện nhà chật chội, đơng người có phát triển trí nhớ thấp học sinh mà gia đình có nhà riêng học sinh thuộc gia đình diện hộ khá, dư đủ sống có điểm trung bình cao so với học sinh thuộc diện hộ nghèo cận nghèo Về điều kiện học tập, quan tâm cha mẹ đến việc học thể qua việc dành thời gian cho việc học nhà giúp hiểu nội dung khó tạo nên khác biệt phát triển trí nhớ học sinh lớp Những học sinh cha mẹ dành nhiều thời gian có giúp giải thích cho em hiểu nội dung khó có điểm trung bình cao so với nhóm học sinh cịn lại Tài liệu tham khảo - Đối với học sinh lớp 5: Điều kiện nhà khơng có ảnh hưởng đến phát triển trí nhớ học sinh lớp điều kiện mức sống gia đình có ảnh hưởng đến em Những học sinh thuộc hộ gia đình Quyết định Số 945/QĐ-LĐTBXH việc phê duyệt kết rà soát hộ nghèo, hộ cận nghèo năm 2016 theo chuẩn nghèo tiếp cận đa chiều áp dụng cho giai đoạn 2016-2020 [2] Немов, Р.С.(2003) Психология, В трех книгах, Книга 1: общие основы психологии Москва, Владос [3] Kapeлин, A.A (2006) Большая энциклопедия психологгических тестов Москва [4] Kpылов, A.A (2003) Практикум по общей, экспериментальной и приклад ной психологии Москва, Питер [5] Миронова, Е.Е (2006) Сборник психологических тестов (часть II) Пособие, Минск, Женский институт Энвила [6] Истpaтовa, O.Н (2006) Сиходиагностика, Ростов н/Д, Феникс Москва [7] Рогов, Е.И (1998) Настольная книга практического психолога Учебное пособие, В двух книгах, Книга 1, Москва, Владос [1] THE CURRENT STATUS OF THE LIVING AND LEARNING CONDITIONS AND THE RELATIONSHIP TO THE PRIMARY STUDENTS’ MEMORY DEVELOPMENT IN THE RURAL AREA IN MEKONG DELTA Abstract: This paper presents the current status of the living and learning conditions of the primary students in rural areas in Mekong Delta Although the students’ parents still face many difficulties in their life but children’s learning is always one of their most concerns The paper also identifies the linkage between the living conditions and learning conditions to the level of memory development of the primary students’ in the rural area in the Mekong Delta Key words: living condition; learning condition; primary student; memory development 72 ... kiện mức sống gia đình: Bảng Mối liên hệ điều kiện mức sống gia đình phát triển trí nhớ học sinh lớp 2.2.3 Mối liên hệ điều kiện sống điều kiện học tập với phát triển trí nhớ học sinh tiểu học vùng. .. vùng đồng sông Cửu Long Tiến hành so sánh để tìm mối liên hệ điều kiện sống điều kiện học tập loại trí nhớ học sinh tiểu học (trí nhớ làm việc, trí nhớ số, trí nhớ từ, trí nhớ logic trí nhớ máy... 15 Mối liên hệ việc cha mẹ giúp hiểu nội dung khó với phát triển trí nhớ học sinh lớp Kết luận Qua khảo sát thực trạng điều kiện sống học tập học sinh tiểu học vùng nông thôn đồng sông Cửu Long,