Đang tải... (xem toàn văn)
I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Đất nước ta từ xưa tới nay luôn coi trọng giáo dục và xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. Bởi vì giáo dục đã cung cấp tri thức để nhằm phát huy năng lực, trí tuệ, phẩm chất, nhân cách của con người. Và để nền giáo dục của nước ta sánh vai được với các nước trong khu vực thì Bộ Giáo dục đã không ngừng đổi mới về mọi mặt. Chính vì thế, việc dạy học cũng phải đổi mới, phải hiện đại hơn trước, phải coi trọng sự tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập. Để thực hiện được vấn đề đó đòi hỏi ở mỗi học sinh phải có tính tự giác cao, đặc biệt phải có tính mạnh dạn để các em hoàn thành các nhiệm vụ học tập. Ngạn ngữ có câu “mạnh dạn sẽ đến thành công cho bạn”. Quả đúng như thế, trong thực tế cuộc sống đa số những ai mạnh dạn, có năng lực thì thường được nhiều kết quả tốt kể cả trong lĩnh vực kinh tế. Người có năng lực nếu không mạnh dạn thì không thể thực hiện thành công công việc hay nói cách khác là không dám làm bất cứ điều gì vì sợ mình sẽ thất bại và rồi công việc sẽ bị người khác tranh. Còn nếu người có năng lực kết hợp với tính mạnh dạn, dám nghĩ dám làm thì cơ hội thành công là rất lớn. Nhiều năm nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chủ trương dạy kĩ năng sống là một trong những tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện học sinh tích cực”. Bản thân tôi là một giáo viên có nhiều năm công tác tại vùng khó khăn, được tiếp xúc với nhiều học sinh có hoàn cảnh khác nhau, phần lớn tôi nhận thấy hầu như các em ở vùng khó khăn, những em đồng bào dân tộc thiểu số đều có một điểm chung khác hơn hẳn so với những em có điều kiện thuận lợi hơn là các em thiếu tính mạnh dạn, sự tự tin trong học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Xuất phát từ những lí do đó tôi nhận thấy việc rèn luyện kỹ năng tự tin, mạnh dạn cho học sinh là một việc làm rất quan trọng. Nhà trường sẽ là môi trường tốt cho các em hình thành và rèn luyện các kỹ năng đó, giúp các em độc lập hơn, từng bước tự tin trong học tập để trở thành “con ngoan, trò giỏi”, trở thành những người tài giỏi xây dựng đất nước,... Đây cũng là nhiệm vụ quan trong đối với các thầy cô giáo, đặc biệt là các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp. Chính vì thế tôi thực hiện đề tài: “Một số giải pháp rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn trong học tập cho học sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số qua công tác giảng dạy và chủ nhiệm” hy vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ này phần nào giúp thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp nâng cao hơn nữa hiệu quả dạy học, giáo dục học sinh và trên hết là : “Tất cả vì học sinh thân yêu” – “Vì các chủ nhân tương lai của đất nước sau này” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu Trên cơ sở tìm hiểu lí luận và thực tiễn việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh ở vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm trong chương trình THCS. Qua đó, giúp giáo viên có được những kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt động học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố có khả năng riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và hội nhập của đất nước. b. Nhiệm vụ Để đạt được mục tiêu trên, tôi xác định nhiệm vụ nghiên cứu chính như sau: Xác định cơ sở lí luận của việc rèn sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh ở vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp. Phân tích thực trạng của việc rèn luyện sự tự tin cho học sinh hiện nay, phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với năng lực học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoài ra còn giúp đỡ các em học sinh khó khăn, thụ động trong giao tiếp tham gia các hoạt động học tập và vui chơi ở trường trung học cơ sở Tô Hiệu một cách tốt hơn. Đưa ra các định hướng sư phạm nhằm bồi dưỡng một số năng lực, sự tự tin, mạnh dạn, dám nghĩ dám làm cho học sinh. Đưa ra một số hoạt động ngoại khóa cho các em học sinh nhằm nâng cao khả năng sinh hoạt cộng đồng cho các em. Nghiên cứu chủ trương phát triển và nâng cao phương pháp dạy và học giúp học sinh học tập và rèn luyện sự tư tin, mạnh dạn; hướng học tập và rèn luyện thể chất theo cá nhân và học tập hợp tác. 3. Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm này tập trung giới thiệu các giải pháp rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh ở vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Sáng kiến đưa ra một số giải pháp nhằm rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, những em vùng khó khăn, phần lớn các em đều nhút nhát, ngại ngùng khi đứng trước đám đông. Đối tượng áp dụng là các em học sinh lớp 7A2 năm học 20162017 và các em học sinh lớp 8A1 năm học 20172018 trường THCS Tô Hiệu. 5. Phương pháp nghiên cứu a. Nhóm phương pháp nghiên cứu
I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Đất nước ta từ xưa tới coi trọng giáo dục xem giáo dục quốc sách hàng đầu Bởi giáo dục cung cấp tri thức để nhằm phát huy lực, trí tuệ, phẩm chất, nhân cách người Và để giáo dục nước ta sánh vai với nước khu vực Bộ Giáo dục khơng ngừng đổi mặt Chính thế, việc dạy học phải đổi mới, phải đại trước, phải coi trọng tích cực, sáng tạo học sinh học tập Để thực vấn đề địi hỏi học sinh phải có tính tự giác cao, đặc biệt phải có tính mạnh dạn để em hoàn thành nhiệm vụ học tập Ngạn ngữ có câu “mạnh dạn đến thành cơng cho bạn” Quả thế, thực tế sống đa số mạnh dạn, có lực thường nhiều kết tốt kể lĩnh vực kinh tế Người có lực khơng mạnh dạn khơng thể thực thành cơng cơng việc hay nói cách khác khơng dám làm điều sợ thất bại cơng việc bị người khác tranh Cịn người có lực kết hợp với tính mạnh dạn, dám nghĩ dám làm hội thành cơng lớn Nhiều năm Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm cơng tác vùng khó khăn, tiếp xúc với nhiều học sinh có hồn cảnh khác nhau, phần lớn nhận thấy em vùng khó khăn, em đồng bào dân tộc thiểu số có điểm chung khác hẳn so với em có điều kiện thuận lợi em thiếu tính mạnh dạn, tự tin học tập hoạt động lên lớp Xuất phát từ lí nhận thấy việc rèn luyện kỹ tự tin, mạnh dạn cho học sinh việc làm quan trọng Nhà trường môi trường tốt cho em hình thành rèn luyện kỹ đó, giúp em độc lập hơn, bước tự tin học tập để trở thành “con ngoan, trò giỏi”, trở thành người tài giỏi xây dựng đất nước, Đây nhiệm vụ quan thầy cô giáo, đặc biệt thầy giáo làm cơng tác chủ nhiệm lớp Chính thực đề tài: “Một số giải pháp rèn luyện tự tin, mạnh dạn học tập cho học sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số qua công tác giảng dạy chủ nhiệm” hy vọng kinh nghiệm nhỏ phần giúp thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp nâng cao hiệu dạy học, giáo dục học sinh hết : “Tất học sinh thân yêu” – “Vì chủ nhân tương lai đất nước sau này”! Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Trên sở tìm hiểu lí luận thực tiễn việc rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số công tác giảng dạy chủ nhiệm chương trình THCS Qua đó, giúp giáo viên có kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn mạnh dạn lĩnh vực Phát phát triển khả riêng biệt học sinh gắn với hoạt động học tập hoạt động ngồi lên lớp Bồi dưỡng nhân tố có khả riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển hội nhập đất nước b Nhiệm vụ Để đạt mục tiêu trên, xác định nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Xác định sở lí luận việc rèn tự tin, mạnh dạn cho học sinh vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp - Phân tích thực trạng việc rèn luyện tự tin cho học sinh nay, phát phát triển khả riêng biệt học sinh gắn với lực học tập hoạt động lên lớp, cịn giúp đỡ em học sinh khó khăn, thụ động giao tiếp tham gia hoạt động học tập vui chơi trường trung học sở Tô Hiệu cách tốt - Đưa định hướng sư phạm nhằm bồi dưỡng số lực, tự tin, mạnh dạn, dám nghĩ dám làm cho học sinh - Đưa số hoạt động ngoại khóa cho em học sinh nhằm nâng cao khả sinh hoạt cộng đồng cho em - Nghiên cứu chủ trương phát triển nâng cao phương pháp dạy học giúp học sinh học tập rèn luyện tư tin, mạnh dạn; hướng học tập rèn luyện thể chất theo cá nhân học tập hợp tác Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tập trung giới thiệu giải pháp rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số công tác giảng dạy chủ nhiệm Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Sáng kiến đưa số giải pháp nhằm rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, em vùng khó khăn, phần lớn em nhút nhát, ngại ngùng đứng trước đám đông - Đối tượng áp dụng em học sinh lớp 7A2 năm học 2016-2017 em học sinh lớp 8A1 năm học 2017-2018 trường THCS Tơ Hiệu Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu: Thu thập thông tin lý luận sách, báo, tạp chí giáo dục, tham luận Internet, Luật giáo dục, - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh, - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường bạn, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Áp dụng giải pháp em học sinh lớp 7A2 năm học 2016-2017 em học sinh lớp 8A1 năm học 2017-2018 trường THCS Tô Hiệu c Phương pháp thống kê toán học: xử lý số liệu phần mềm Excel 2010 II Phần nội dung Cơ sở lý luận Chúng ta biết, tầm quan trọng vai trò tự tin sống người nói chung học sinh nói riêng Đối với sống người tự tin giúp ta nhanh chóng thực tốt mong muốn mình, có khả sống, làm việc, hồ nhập nhanh chóng với cộng đồng Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Tự tin giúp cho người học sinh vượt qua khó khăn thử thách trường học sống, có điều học sinh tin lực thân ln hy vọng mục tiêu mình, ln thích thú thử nghiệm điều mẻ trải nghiệm giúp em học tập tốt Và đặc biệt có kinh nghiệm, kỉ niệm khó qn giúp ích cho em bước đường tương lai phía trước Tự tin có nghĩa học sinh thấy thoải mái với có nhiều điều thú vị muốn chia sẻ Sự tự tin giúp em tương tác với nhiều người xung quanh, với bạn bè dễ dàng xây dựng mối quan hệ mới, điều quan trọng giới đại, mà tình bạn, hợp tác, gắn bó khơng bó gọn khn khổ tỉnh hay quốc gia Tự tin giúp em thành công hồn cảnh Đó kĩ sống cần thiết cho học sinh Ở cấp độ vĩ mô, mục tiêu dạy học cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Đi vào cụ thể, nhấn mạnh ba mục tiêu sau: Một trang bị kiến thức phổ thông, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ môn khoa học xã hội khoa học tự nhiên – phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hai hình thành phát triển học sinh lực sử dụng, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống Ba bồi dưỡng cho học sinh ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Để đạt điều Bộ Giáo dục Đào tào thường xun có cơng văn đạo tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với thời đại Đổi phương pháp dạy học chương trình giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục THCS nói riêng vấn đề đặt thực từ nhiều năm Để thực vấn đề này, có nhiều hình thức biện pháp dạy học triển khai như: dạy học nêu vấn đề, tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học… Những biện pháp hình thức đó, q trình thực hiện, góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh biện pháp, hình thức dạy học việc rèn luyện cho em kỹ sống, mạnh dạn, tính tự tin việc quan trọng Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường THCS Tơ Hiệu đóng địa bàn vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tuy nhiên, nhà trường quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo Đồng thời đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krơng Ana Phịng giáo dục ln tạo điều kiện thích hợp cho nhà trường giáo viên học sinh học tập rèn luyện Nhà trường bước đầu trang bị sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức dạy học trị chơi ngoại khóa giúp em học sinh hịa đồng mạnh dạn Giúp giáo viên học sinh hiểu, thân thiết gắn bó với Từ giáo viên phát vấn đề, khó khăn mà em gặp phải để nâng cao, rèn luyện tính độc lập, tự tin, mạnh dạn cho em học sinh đặc biệt em học sinh đồng bào vùng kinh tế khó khăn Học sinh trường THCS Tô Hiệu đa phần em đồng bào dân tộc thiếu số nên có học lực khơng đồng đều, số học sinh cịn có rụt rè tự tin khơng chịu tham gia hoạt động, hòa đồng với bạn bè Một số em cịn khó khăn, khơng chịu giao tiếp với bạn bè xung quanh, em cảm thấy tự ti so với bạn Đối với em học sinh lớp 7A2, 8A1 đa số học sinh vùng đặc biệt khó khăn Lớp 7A2 có 16/33 em đồng bào dân tộc thiểu số (chiếm 48%), 30/33 em thuộc diện bn khó khăn (chiếm 91%) Đối với học sinh lớp 8A1 có 12/35 dân tộc thiểu số (chiếm 34%), 34/35 em thuộc diện bn khó khăn (chiếm 97%), đa số em rụt rè, thiếu tự tin Là giáo viên, cố gắng trau dồi kiến thức chuyên môn kinh nghiệm làm chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy Qua thời gian cơng tác trường phân công chủ nhiệm nhiều năm nhận thấy: số giáo viên chưa nắm bắt hết tình hình em Chưa nắm bắt hết hồn cảnh tâm lý tuổi học trị, tự ti, mặc cảm gia cảnh em học sinh Sự tự tin quan trọng tự tin bạn lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Do đó, giáo viên cần tâm phát triển tự tin lòng em, nghĩa giúp em cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp em học sinh cảm thấy tự tin, mạnh dạn tình sống Nghệ thuật chủ yếu thầy cô thể chỗ thân thầy, giáo biết hịa nhập vào giới học trị, trở thành người bạn, biết tơn trọng đồng cảm để tìm khúc mắc, khó khăn em khiến học sinh rụt rè khó hịa nhập với bạn bè, tạo nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn… Từ đó, giúp bạn có hiểu biết định, tạo đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức Đồng thời, tạo tiền đề cho bạn học sinh vững vàng tự tin Với chút kinh nghiệm tích lũy công tác chủ nhiệm, mạnh dạn giới thiệu với thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp, số giải pháp việc rèn luyện tự tin, mạnh dạn học tập cho học sinh, đặc biệt em học sinh vùng khó khăn, học sinh vùng đồng bào dân tộc thiểu số Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Sự tự tin giúp bạn: Mạnh dạn, khơng sợ nói trước đám đơng, dám nghĩ, dám làm, dám thực điều Tự tin tạo nên phong cách, tinh thần thành công bạn sau Ngoài ra, tự tin giúp bạn bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại Do vậy, mục tiêu sáng kiến đưa giải pháp rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh, đặc biệt học sinh vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, qua giúp học sinh tự tin học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hoàn thiện nhân cách cho em b Nội dung cách thức thực giải pháp Rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh địi hỏi giáo viên phải có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển học trị Tác động sư phạm cô giáo phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội Ngoài ra, giáo viên cần phải tôn trọng học sinh, phải có tâm lịng nhiệt tình kết hợp với phương pháp hợp lý đem lại thành công Để đạt hiệu viêc rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh, đưa giải pháp cụ thể sau đây: Giải pháp 1: Nắm bắt tình hình, tâm lý học sinh Khi bắt đầu vào năm học giáo viên chủ nhiệm cần phải quan sát tìm hiểu rõ hồn cảnh tình hình học tập tính cách em, đặc biệt học sinh cá biệt, học sinh nghèo, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số từ năm học trước Có đánh giá sơ tình hình học tập, nề nếp mặt mạnh mặt hạn chế em trình học tập vui chơi từ năm học qua Một khảo sát nhỏ đầu năm học hai lớp 7A2 8A1 tự tin, dám đứng trước lớp giới thiệu thân tổ chức trị chơi đó, thu kết sau: Lớp TSHS HS thực tốt HS lúng túng HS ngại đứng trước lớp SL TL% SL TL% SL TL% 7A1 33 3 29 88 8A1 35 11 27 83 Với em hoàn cảnh cần phải có biện pháp hỗ trợ bồi dưỡng riêng Giáo viên cần chuẩn bị kĩ việc cần làm, cần xác định phương pháp, kĩ mà em cịn thiếu xót tính mạnh dạn, tự tin Giáo viên nên linh hoạt mở rộng dạy sinh hoạt để không vừa học mà em cịn vui chơi để em mạnh dạn tự tin thể thân trước đám đơng từ quy mô nhỏ lớp học đến quy mô lớn cộng đồng toàn thể trường học Ghi nhận thành tích mà em đạt Có phiếu đánh giá riêng cho học sinh đặc biệt khích lệ động viên em học sinh có cố gắng khắc phục tính e dè, tự tin thể dám nghĩ, dám làm trước đám đông Giải pháp 2: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động nhóm cho em để em có hội tham gia hợp tác nhóm, bày tỏ cảm xúc - Để tiết sinh hoạt sinh động thú vị song song với việc báo cáo việc tuần học qua giáo viên nên tự tổ chức cho ban cán tổ chức trị chơi trí tuệ, văn nghệ để em cảm thấy hòa đồng, tự tin - Giáo viên tạo khơng khí học tập, vui chơi tự giác thể cách tự nhiên hiểu biết em nội dung mà giáo viên học sinh tìm hiểu trước - Giáo viên nên tổ chức, điều khiển hoạt động có hiệu (tránh làm ồn, trật tự, gây gỗ đánh nhau) Điều ảnh hưởng đến đồn kết, tập thể mối quan hệ em sau Đảm bảo em không làm việc riêng hay không ý đến bạn khác hoạt động - Giáo viên sử dụng ngôn từ, ngữ điệu nhẹ nhàng, rõ ràng Tránh khó hiểu câu hỏi hay yêu cầu đặt làm ảnh hưởng sinh hoạt - Giáo viên giữ vai trò quan trọng để tạo thân thiện với em Giáo viên nên ân cần, niềm nở, tận tụy việc giảng giải Tránh dùng lời nói vơ tình, xúc phạm đến em kể em trả lời chưa xác Giáo viên khéo léo nhờ bạn khác giúp bạn, giáo viên cho bạn gặp khó khăn, tránh nhắc lại ngun nhân hay lý hồn cảnh điều làm dần tự tin, lâu ngày em nhút nhát thụ động Chỉ em q thụ động khơng chịu mạnh dạn tự tin trước lớp nhắc nhở tìm biện pháp khắc phục Vận dụng triệt để kĩ xử lí tình sư phạm để giải vấn đề phát sinh trình học tập vui chơi em Hình 1: Học sinh lớp 8A1 hăng hái tham gia trò chơi lồng ghép - Nội dung mức độ hoạt động cần phải phù hợp với kiến thức kĩ em học sinh Cần nhận xét, sửa lỗi sai kịp thời cho em Giúp em củng cố kiến thức có hướng vận dụng hiệu Giải pháp 3: Phối hợp với cha mẹ học sinh việc rèn luyện tự tin mạnh dạn, đặc biệt khả giao tiếp cho học sinh Hầu hết em học sinh dân tộc thiểu số vùng kinh tế khó khăn nên gia đình thiếu thốn nhiều thứ vật chất lẫn tinh thần Gia đình học sinh quan tâm đến kinh tế Nhiều thiếu quan tâm đến em, gia đình thiếu quan tâm dẫn đến việc em tự ti, mặc cảm, ngại tiếp xúc giao tiếp đám đông không dám thể Chính vậy, giáo viên nên tìm hiểu cặn kẽ gia đình hồn cảnh em Tìm nguyên nhân sâu xa dẫn đến việc thụ động thiếu tự tin mạnh dạn em để phối hợp với gia đình để khắc phục Để nâng cao chất lượng học tập phòng trào nhà trường địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ ăn ý với phụ huynh học sinh Để phụ huynh nắm bắt tình hình tính cách em, mặt mạnh yếu sẵn có em để có tác động tích cực giúp em hồn thiện Giáo viên biết thơng tin từ phía gia đình, biết thói quen, suy nghĩ, đặc điểm bật việc hoạt động tập thể em, từ lựa chọn phương pháp tốt để giúp em khỏi thụ động, rèn luyện tính độc lập, mạnh dạn, tự tin cho em Tuy nhiên, cịn số trường hợp gia đình thiếu hiểu biết Họ có suy nghĩ lệch lạc việc học tập hoạt động em trường Họ quan tâm đến mà khơng nghĩ đến tương lại em Có nhiều phụ huynh mắc sai lầm nghiệm trọng ngăn cản em học tập sinh hoạt lên lớp để làm thêm kiếm tiền, họ việc làm khơng nên khiến cho em ngày thụ động, khơng muốn tham gia vào hoạt động tập thể nào, Chính thế, giáo viên cần phải phối hợp với phụ huynh học sinh, giải thích rõ cho phụ huynh em tác dụng lợi ích mà cơng việc học tập hoạt động mang lại Ví dụ: gia đình em Y’Thiết có hồn cảnh khó khăn kinh tế nên thường cho em nghỉ học hầu hết không tham gia vào hoạt động tập thể khiến em thụ động, mặc cảm, không mạnh dạn tự tin đứng trước đám đông sau thời gian thân tơi gặp gỡ, tiếp xúc với gia đình em biết nguyên nhân nên khuyên phụ huynh em cho em tham gia học tập hoạt động thường xuyên đến em tương đối khắc phụ tính rụt rè, e ngại đám đơng Trở thành em học sinh động Hình 2: Em Y’ Thiết tự tin giới thiệu thân Giải pháp 4: Rèn luyện cho học sinh biết chủ động trau dồi kiến thức tiếp thu giảng thầy cô lớp sau tan học Giáo viên hướng dẫn học sinh biết chủ động tìm đến thư viện để đọc thêm tài liệu, học nhóm với bạn bè lớp tự rèn luyện nhà Luôn đặt câu hỏi cho kiến thức học để hiểu cách sâu sắc vận dụng vào thực tiễn không học thuộc để đối phó Rèn luyện cho học sinh tập cách tự suy nghĩ định cho thân từ việc ngành nghề học hành Tìm hiểu điểm mạnh yếu thân để phát huy tối đa sở trường hồn thiện để từ giúp em mạnh dạn, tự tin học tập Giải pháp 5: Chú trọng đến hoạt động giáo dục lên lớp Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giúp em hiêu biết thêm giới xung quanh bổ sung kiến thức học khóa, giúp em có thêm mơi trường sinh hoạt lành mạnh Thơng qua q trình hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh hình thành tính cách mạnh dạn, tự tin qua phát huy khả độc lập, sáng tạo, để phát triển tồn diện từ nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, việc tạo mơi trường vui chơi việc quan trọng, lúc học tập cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, vui vẻ cách tổ chức trò chơi ngồi học Ví dụ : * Trong học căng thẳng ta nên tổ chúc trị chơi “Trời, Đất, Nước” Mục đích, ý nghĩa: giáo dục cho em tính nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn luyện khả tập trung tư tưởng Cách chơi: Một học sinh nói: “Trời” đó, người trả lời “Chim” Quản trị nói “Nước” vào đó, người trả lời “Cá” Quản trị nói “Đất” đó, người trả lời “Cây” Ngược lại quản trị nói “Chim” người phải nói “Trời” Cứ thế, nhanh dần tốc độ trị chơi có em nhầm, em phải làm động tác bay, bơi cho tập thể xem Luật chơi: - Khơng nói theo quy định đến lượt mà trả lời chậm bị phạt * Ngồi học, ta tổ chức trị “Nhảy bao bố” Mục đích ý nghĩa: Rèn luyện sức khoẻ, nhanh nhẹn, khéo léo, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái để học tập, sinh hoạt Cách chơi: Chuẩn bị: Bao bố (bao tải) to để hai người đứng bao được, số lượng bao 1/2 số người chơi Nội dung: Nhảy đích nhanh - Quản trò chia tập thể chơi thành đội có số lượng nhau, nam, nữ Cứ hai người đứng bao xếp thành hàng dọc trước vạch xuất phát chờ lệnh Khi có lệnh quản trị, đơi đội nhảy đích qui định đôi cuối Khi đôi nhảy, đôi số tiến lên vạch xuất phát - Đội đích nhanh thắng Giải pháp 6: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm nhiều đến em cịn nhút nhát, rụt rè, ln bình tĩnh trước tập thể Hầu đa số em học sinh vùng đồng bào, vùng kinh tế khó khăn bắt đầu môi trường thường có tâm lý rụt rè, e dè trước bạn, ngại tiếp xúc với đám đông để thổ lộ tâm tư tình cảm thân Nắm bắt tâm lý học sinh ngày từ đầu năm học làm công tác tư tưởng cho em học sinh tơi chủ động hỏi thăm em cho bạn mạnh dạn hơn, tự tin em để kèm cặp học sinh rụt rè để em có tinh thần thoải mái, tự tin hơn, tạo gần gũi thân tình để em tự tin dễ hịa đồng với mơi trường tập thể - nhà trường, thầy cơ, bạn bè Hình 3: Giáo viên rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh đồng bào Đối với em nhút nhát hay thiếu bình tĩnh trước đám đơng nên đưa em vào hoạt động đội nhóm để em quen dần với tập thể từ tập thể em dần có tính tự tin, dần vẻ rụt rè, nhút nhát Ngồi ra, tơi cịn động viên em đặt biệt em thiếu tự tin vào thân mình, hay rụt rè, nhút nhát trước người, làm việc lo sợ, ln bị người khác bắt nạt nên tập luyện lấy môn thể thao mà em u thích đá bóng, cờ vua cờ tướng, bóng bàn, cầu lơng… Hoặc môn khiếu vẽ, nhạc, đàn Khi tập mơn em có điều kiện giao lưu, thi đấu bạn khác từ em thấy tự tin hẳn lên Đặc biệt mơn em tập có kết cao đấu c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Tự tin, mạnh dạn em học sinh khơi dậy tích cực, chủ động sáng tạo học tập Sẽ tạo mối quan hệ thầy trị gần gũi, gợi mở, tạo khơng khí lớp học vui vẻ hơn, người dạy dễ nắm bắt đánh giá, phân loại học sinh cách nhanh chóng đầy đủ, phát huy hiệu giảng cách 10 cao Kết thu cuối chất lượng học tập học sinh tiến bộ, thành tích nhà trường tăng cao Các em có kỹ giao tiếp cần thiết cho cơng việc sau Do đó, để đạt kết cao viêc rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho em học sinh biện pháp, giải pháp mà sáng kiến đưa có mối quan hệ mật thiết với phải áp dụng, thực đồng linh hoạt d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Kết áp dụng sáng kiến em học sinh lớp 7A2 năm học 20162017 em học sinh lớp 8A1 năm học 2017-2018 trường THCS Tô Hiệu cho thấy hầu hết em học sinh có tự tin định Kể em có hồn cảnh khó khắn, gia cảnh đặc biệt sẵn sàng đối mặt với khó khăn thử thách Các em mạnh dạn tin tin để thể trước đám đơng Từ em học sinh e dè, tự ti, ngại tiếp xúc đám đông em trở nên chủ động mạnh dạn hoạt động học tập vui chơi, nhờ giúp em có thành tích đáng quý * Với lớp 7A1 - Cuối học kì lớp đạt được: Tốt Đạt Chưa đạt Hai mặt giáo dục TSHS Hạnh kiểm 33 22 67 27 Học lực 33 0 25 76 24 SL TL% SL TL% SL TL% - Cuối năm lớp đạt : Tốt Đạt Chưa đạt Hai mặt giáo dục TSHS Hạnh kiểm 33 25 76 24 0 Học lực 33 0 28 85 15 SL TL% SL TL% SL TL% * Với lớp 8A1, cuối học kì I lớp đạt được: Tốt Đạt Chưa đạt Hai mặt giáo dục TSHS Hạnh kiểm 35 32 91 0 Học lực 35 30 86 SL TL% SL TL% SL TL% 11 Trong năm học, hai lớp tơi chủ nhiệm đạt thành tích đáng kể sau: - Đại đa số học sinh lớp tơi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao Biết phê bình, tự phê bình, có tinh thần thi đua học tập - Học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, buổi học phụ đạo trái buổi - Các em tự rèn cho ln ln có ý thức giữ gìn trường, lớp đẹp Trong suốt buổi học lớp khơng có tượng xả rác bừa bãi, khơng mang dép lê, tác phong theo nội quy nhà trường - Từng nhóm có ý thức trách nhiệm giao quản lí nhóm, trực nhật đạt hiệu cao, có ý thức chấp hành nội quy em cao - Hầu hết học sinh lớp tổ chức hoạt động hay trị chơi lớp - Duy trì sĩ số đạt 100% Ngồi thành tích lớp cịn đạt nhiều thành tích cơng tác hoạt động phong trào sau: * Với lớp 7A2 - Về giải cấp trường: Giải nhì thi nhảy dân vũ khối 6-7, giải nhì thi văn nghệ chào mừng 20/11, giải ba trưng bày mâm cỗ trung thu, giải ba thi “Giờ học tốt - tuần học tốt”, em học sinh làm việc tốt tuyên dương trước trường - Cuối học kì cuối năm học lớp đạt danh hiệu lớp chi đội vững mạnh xuất sắc toàn trường chi đội đạt thành tích xuất sắc phong trào đội * Với lớp 8A1 - Về giải cấp trường: Giải thi cờ vua nam, nữ, giải thi cầu lông đơn nam, giải thi nhảy cao nữ, giải thi đá cầu đơn nữ, giải nhì thi “Giờ học tốt - tuần học tốt ”, giải ba thi đẩy gậy nam - Về giải cấp huyện: Giải ba thi đá cầu đơn nữ, giải nhì thi cầu lơng đơi nam, giải ba thi nhảy xa nữ Một bạn đạt giải khuyến khích HSG mơn văn cấp huyện - Cuối học kì đạt danh hiệu lớp chi đội vững mạnh xuất sắc tồn trường chi đội đạt thành tích xuất sắc phong trào đội Đó kết chưa thực cao so với kết năm học trước có tiến vượt bậc Nhiều em trước học cịn trung bình khá, giỏi em học lực yếu vươn lên trung bình Các kết nhà trường, đồng nghiệp bậc phụ huynh học sinh ghi nhận tỏ hài lòng III Phần kết luận, kiến nghị 12 Kết luận Thật hoạt động mang tính giáo dục đức tính tự tin cho học sinh Một dạy tập đọc, buổi lao động, buổi nói chuyện, phong trào hoạt động đội, nhà trường rèn cho em bình tĩnh, tự tin, giúp em hoàn thiện thân mình, thích nghi dần với mơi trường Điều quan trọng giáo viên có biết cách áp dụng để giáo dục học sinh hay không? Theo tôi, giáo viên phải làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, giáo viên phải tâm huyết, nhiệt tình có trách nhiệm biết xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thương yêu giúp đỡ học tập, tiến Kiến nghị Về phía học sinh: Các em phải siêng năng, cần cù, chịu khó mạnh dạn mở lòng với bạn với thầy cô để người hiểu giúp đỡ em phấn đấu trở thành người khơng giỏi giang mà cịn có kĩ tốt Khơng mạnh IQ mà cịn phải mạnh EQ Về phía giáo viên: - Thường xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực - Tham mưu với nhà trường nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh, đồng thời phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường viêc giáo dục kĩ sống cho học sinh Về phía nhà trường: Nên tổ chức buổi tuyên truyền thông qua chào cờ, sinh hoạt Chi đội, sinh hoạt câu lạc học tập, chương trình phát măng non, họp phụ huynh, Các buổi tuyên truyền chủ yếu nêu lên gương tự tin, mạnh dạn, thành tích lợi ích tính tự tin đem lại cho họ, đặc biệt người dân tộc thiểu số vùng kinh tế khó khăn Qua học sinh học tập theo gương sáng ấy, phụ huynh học sinh mà thúc đẩy em tham gia vào hoạt động ngoại khóa nhiều để nâng cao tính độc lập, tự tin, mạnh dạn Trên vài kinh nghiệm thân việc rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho cho sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số thông qua công tác giảng dạy chủ nhiệm Chắc chắn chưa thể mang tính hồn thiện cao đạt hiệu mong muốn Kính mong nhận đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến hồn mang lại hiệu cao thực tiễn giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Ea Bông, ngày 20 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Kim Chi 13 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 14 Tài liệu tham khảo Nghiên cứu tâm lí học- Hà Nội 2010 – NXB Y Học Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Kĩ sống dành cho học sinh – Nhà xuất Thế Giới Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Thông tư 58 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh - Bộ GD & ĐT Giáo trình tâm lí học sư phạm – ĐH Tây Nguyên 15 Mục lục Trang 16 ... pháp rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số công tác giảng dạy chủ nhiệm Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Sáng kiến đưa số giải pháp nhằm rèn luyện. .. mạnh dạn cho học sinh, đặc biệt học sinh vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, qua giúp học sinh tự tin học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hoàn thiện nhân cách cho em... tự tin, mạnh dạn học tập cho học sinh, đặc biệt em học sinh vùng khó khăn, học sinh vùng đồng bào dân tộc thiểu số Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Sự tự tin giúp bạn: Mạnh dạn,
