Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói môn tiếng anh cho học viên lớn tuổi tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh vĩnh phúc

SỞ GD&ĐT TỈNH VĨNH PHÚC TRUNG TÂM GDTX TỈNH BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG NĨI MƠN TIẾNG ANH CHO HỌC VIÊN LỚN TUỔI TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH VĨNH PHÚC Tác giả sáng kiến:Nguyễn Thị Phương Anh Mã sáng kiến: 40.61.01 Vĩnh Phúc, Năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Với xu hội nhập quốc tế,Việt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Ngơn ngữ giao ti ếp tr thành công cụ đắc lực có sức mạnh tiên quyết,chính giáo dục Việt Nam h ết s ức coi trọng đưa chương trình tiếng Anh mơn khố vào bậc học hệ thống giáo dục Chúng ta thấy rõ vị trí mơn h ọc phát triển chung tồn xã hội:là cơng cụ t ạo ều ki ện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật tiên tiến,tiếp cận văn hoá khác kiện quốc tế quan trọng Chương trình mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ v ề ti ếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên bậc cao h ơn vào sống lao động Với cương vị giáo viên dạy môn ti ếng Anh Trung tâm, qua số năm công tác, n ắm rõ đ ặc tr ưng ph ương pháp mơn phụ trách.Tơi ln nghiên cứu, tìm tịi nâng cao ch ất lượng dạy học môn tiếng Anh, đặc biệt với đối tượng học viên BT THPT cịn có nhiều khó khăn trường tơi Do giáo viên ph ải bi ết truyền lửa cho học sinh trước hết thích thú đam mê h ọc mơn tiếng Anh Xuất phát từ quan điểm ”lấy người học làm trung tâm’, ph ương pháp dạy học có thay đổi Người dạy khơng phải người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn người kiểm tra Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nh ằm đạt kết cao học tập biết vận dụng vào thực tế cu ộc sống Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng vi ệc đổi ph ương pháp dạy học quan trọng Ngoài việc nắm vững ki ến th ức ngơn ngữ ,thực tốt kĩ nghe, nói , đọc kĩ nói đóng vai trị quan trọng khơng Dạy nói n ội dung thực sự kết hợp tinh tế việc giảng kĩ ngôn ngữ khác T luận điểm việc áp dụng phương pháp dạy nói th ế để giúp học viên thực giao tiếp, nói tiếng Anh tốt, khơng ng ại nói tiếng Anh quan trọng Với băn khoăn, trăn trở làm đ ể đổi phương pháp giảng dạy? Thu hút học sinh thích học nói ti ếng Anh nào?Làm để giúp học viên khơng ngại nói ti ếng Anh? Và làm đ ể m ỗi h ọc nói khơng cịn nhàm chán, học viên thích h ọc nói hơn, trở nên thú v ị h ơn, ấn tượng mang lại hiệu qu ả cao Từ thực tế đó, tơi ch ọn đề tài nghiên c ứu “ Một số giải pháp nâng cao kỹ nói môn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc” Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao kỹ nói mơn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm Giáo dục Thường xuyên t ỉnh Vĩnh Phúc” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Phương Anh - Địa chỉ: Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0046 044 044 E_mail: anhphuong.gdtxtinh@.vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Phương Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Các trường tiểu học, THCS, THPT, trung tâm Giáo dục thường xuyên dạy nghề Vấn đề mà sáng kiến giải “Một số giải pháp nâng cao kỹ nói môn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo d ục th ường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến áp dụng từ đầu năm 2018 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Mục đích nghiên cưu Để tháo gỡ giúp học viên khắc phục khó khăn giao tiếp tiếng Anh nói có hiệu hơn, tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu tài liệu viết biện pháp phát tri ển kỹ nói, c ộng v ới th ực t ế nhiều năm giảng dạy trường THPT Xác định biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói môn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 7.1.2 Nhiệm vụ nghiên cưu - Nghiên cứu sở ly luận nhằm phát triển kỹ nói mơn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc - Khảo sát thực trạng học kỹ nói mơn Tiếng Anh cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kỹ nói mơn Tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 7.1.3 Đối tượng khách thể nghiên cưu Các giải pháp nhằm nâng cao kỹ nói mơn Tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 7.1.4 Phạm vi nghiên cưu Đề tài tập trung nghiên cứu Trung tâm giáo dục th ường xuyên t ỉnh Vĩnh Phúc năm học 2016- 2017và 2017- 2018 Cách tổ ch ức hoạt động dạy học m ột s ố gi d ạy Tiếng Anh cho học viên, nhằm phát triển kỹ nói mơn Tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 7.1.5 Phương pháp nghiên cưu Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu ly luận hoạt động dạy h ọc nh ằm phát kỹ nói môn Tiếng Anh cho học viên - Nghiên cứu văn kiện, sách báo, tạp chí nhằm hệ thống hóa nh ững vấn đề ly luận liên quan đến đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát Người thực đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự gi thăm l ớp đồng nghiệp - Phương pháp trao đổi, thảo luận Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy - Phương pháp thực nghiệm Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ th ể số tiết dạy nói - Phương pháp điều tra Giáo viên đặt câu hỏi để ki ểm tra đánh giá vi ệc n ắm n ội dung h ọc c học sinh 7.1.6 Cơ sơ ly luân số giải pháp nhăm phát triển kỹ nói mơn tiếng Anh cho hoc viên lớn tuổi Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Căn Kế hoạch năm học 2018 -2019 Trung tâm GDTX t ỉnh Vĩnh Phúc; Căn định quy định chương trình học mơn Tiếng Anh GDTX, việc đổi mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học cần thi ết vô quan tr ọng đ ể nâng cao chất lượng giáo dục cho học viên nói chung cho đ ối t ượng học viên bổ túc THPT nói riêng Hơn nữa, Việt Nam nay, đất nước ta đà phát tri ển hội nhập với quốc tế, nhu cầu giao tiếp tiếng Anh đòi hỏi ngày cao Ngồi ra, cơng cơng nghiệp hóa-hi ện đại hóa, ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng ngày khẳng định tầm quan tr ọng đẩy mạnh công tác giáo dục Trong việc đào tạo ngôn ng ữ này, học tiếng Anh giao tiếp xem phương án giáo dục hiệu quan trọng lứa tuổi, đặc biệt học sinh, sinh viên chi ếc chìa khóa mở rộng tri thức giúp em hoàn thành tốt cơng việc m cánh cửa thành công tương lai Năng lực giao tiếp tiếng Anh l ực c b ản c ần hình thành cho hệ trẻ Việt Nam, đặc biệt cần hình thành từ lúc em học sinh trường phổ thơng Chính nhờ việc dạy h ọc ti ếng Anh cấp THPT có tiếp nối kiến thức từ THCS nên em có th ể thích ứng nhanh với tri thức mới, góp phần giúp học sinh mở rộng tầm nhìn, làm phong phú kinh nghiệm sống, phát huy lực tư nâng cao hiểu biết văn hóa, xã hội quốc gia, dân tộc th ế gi ới nh hi ểu bi ết sâu văn hóa xã hội dân tộc mình, đặt tảng cho vi ệc ti ếp tục học cấp học cao hơn, học tập suốt đời phát tri ển toàn di ện c h ọc sinh Vì vậy, kỹ giao tiếp tiếng Anh quan tr ọng, đáng đ ể đầu tư thời gian công sức giúp học viên tự tin giao ti ếp nói l ưu lốt ngơn ngữ 7.1.6.1 Hoạt động dạy hoc Hoạt động dạy học trình gồm hai hoạt động th ống bi ện ch ứng: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên Trong d ưới s ự tổ chức, điều khiển giáo viên, người học tự giác, tích cực, tự tổ ch ức, tự ều khiển hoạt động học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy h ọc Trong trình dạy học, hoạt động dạy giáo viên có vai trị chủ đạo, ho ạt động học học viên có vai trị tự giác, chủ động, tích cực N ếu thi ếu m ột hai hoạt động trên, trình dạy học khơng diễn 7.1.6.2 Kỹ nói tiếng Anh Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng vi ệc đổi ph ương pháp dạy học cần thiết Ngoài việc nắm vững ki ến th ức ngôn ngữ ,th ực tốt kĩ nghe, nói, đọc kĩ nói đóng vai trị vơ quan trọng Dạy nói nội dung th ực s ự s ự k ết hợp tinh tế việc giảng kĩ ngôn ngữ khác T lu ận ểm việc áp dụng phương pháp dạy nói để giúp học sinh thực giao tiếp, nói tiếng Anh tốt, trôi chảy quan tr ọng Đ ồng th ời kỹ nói cịn kết hợp lực phân tích, giải thích, khái quát, bi ện lu ận đúng- sai v ề logic, nghĩa kết hợp với lực, tư biểu đạt giao ti ếp 7.1.6.3 Sự cần thiết phải đổi hoạt đ ộng d ạy h oc nh ăm nâng cao kỹ nói mơn tiếng Anh cho hoc viên BT THPT Cũng kỹ nghe, nói, đọc, viết ti ếng Anh , kỹ nói kĩ quan trọng, cần thiết trình học, tiếp thu giao tiếp môn tiếng Anh Cùng với xu tồn cầu hóa, tiếng Anh ngày đóng m ột vai trị vơ quan trọng lĩnh vực, vậy, vi ệc dạy h ọc ti ếng Anh bối cảnh cần quan tâm đầu tư nội dung lẫn phương pháp Yêu cầu việc dạy học trường phổ thông hi ện đ ối với ngôn ngữ không dừng lại kỹ đơn l ẻ mà song song đồng thời phát triển kỹ : Nghe –Nói – Đọc – Vi ết Có r ất nhi ều ph ương pháp dạy học kỹ tiếng Anh nhà trường áp dụng, nhiên, dạy nói tiếng Anh ln kỹ cần tr ọng b ởi khó truy ền đạt đến học sinh cách hiệu quả, khó trì hứng thú h ọc viên suốt tiết học dài, đặc biệt em l ười nói, v ốn từ v ựng ít, c ấu trúc câu khó thuộc, kiến thức truyền tải qua n ội dung h ọc khó *Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nói a- Giáo viên - Với phương pháp dạy học “lấy người học làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trị đạo, điều khiển học sinh hoạt động học - Để tiến hành tiết dạy nói có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp ly + Sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy nói phù hợp với nội dung dạy + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh b- Phương pháp + Áp dụng phương pháp dạy tiên tiến phương pháp nêu vấn đ ề hướng học viên vào việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào gi ảng dạy Thúc đẩy động học tập: động học tập có em có hứng thú với môn học thấy tiến thân, + Giáo viên cần đề mục tiêu học tập vừa sức, + Ngồi cịn khuyến khích học sinh học theo phương châm th nghi ệm chấp nhận mắc lỗi + Giáo viên cần quan tâm sử dụng tối đa th ời gian l ớp,tạo m ọi c h ội để học sinh sử dụng ngữ liệu học cách có nghĩa hiệu qu ả Phối hợp kĩ năng:chương trình tiếng Anh tr ọng kết h ợp kĩ từ đầu phát tri ển có hệ th ống Mọi tập đơn vị học, dù dạng cá nhân hay nhóm có kết h ợp tất kĩ mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm nội dung + Cần ôn lại học, ôn lại cách khoa h ọc điều cần nhớ tồn lâu + Cần tạo môi trường học tập thật thoải mái, gọn gàng, ngồi ngắn ghế, thẳng lưng tránh uể oải hay buồn ngủ đọc sách + Điều quan trọng học Tiếng Anh thái độ học tập Một thái độ tự tin lạc quan, nghĩ làm thứ dễ dàng có m ột tác động tích cực đến người học 7.1.7 Thực trạng dạy kỹ nói mơn tiếng Anh hoc viên t ại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc * Nhưng khó khăn tơn hoạt động dạy hoc kỹ nói mơn tiếng Anh trường: Học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc đ ối tượng từ độ tuổi niên, trung niên l ớn tuổi, họ v ừa h ọc làm, nên g ặp nhiều khó khăn việc dạy học Hơn nữa, v ốn từ vựng nghèo nàn, hội nói Tiếng Anh cịn hạn chế, học sinh có thói quen vi ết giấy mà khơng nói Học sinh sợ mắc lỗi qúa trình nói( s ợ khơng phát âm từ đó, sợ nói sai câu, ….), học sinh khơng hi ểu làm hoạt động nói Do vậy, giáo viên giao tập nhà nghĩ có giao học viên khó mà hồn thành Các học viên khơng có thời gian học ơn lớp làm tập nhà Vì th ế tập v ề nhà cách tạo áp lực, thúc đẩy học viên trình h ọc ti ếng Anh Giao tập nhà đặn đưa đáp án vào đầu buổi h ọc ti ếp theo B ạn ng ạc nhiên thấy hầu hết học viên sẵn lịng hứng thú v ới vi ệc hồn thành tập nhà Đương nhiên, song song với vi ệc đưa yêu c ầu cao học viên (như xếp thời gian làm tập nhà l ịch làm việc kín đặc), giáo viên cần hướng dẫn động viên họ cách k ịp thời Đến sớm trước dạy 15 phút để giải đáp thắc mắc học viên, khuyến khích họ hỏi bạn có vướng mắc h ọc tập tr ả tập chữa, đảm bảo bạn giảng gi ải cho h ọc viên vấn đề khó khăn mà họ gặp phải Bạn vui v ới nh ững ti ến trông thấy học viên niềm vui học kỹ * Ưu điểm Mặc dù gặp nhiều khó khăn q trình dạy học kỹ nói, tơi tạo thói quen học tập cho học viên, biết vận dụng kĩ kiến thức ngôn ngữ để học mơn nói tốt hơn, biết tìm tịi sáng t ạo h ọc nói, biết cách giao tiếp, phát âm chuẩn, tích lũy kiến thức áp dụng vào nói Ln biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nói mơn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích u cầu chương trình giáo dục mơn Về phía giáo viên: - Đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy h ọc đặc tr ưng, kỹ thuật dạy nói chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy đọc - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học hi ện đại ph ục vụ t ốt cho q trình dạy nói: giảng điện tử, hình ảnh trực quan, máy chi ếu… nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học viên, giúp họ có điều ki ện nâng cao trình độ nói tiếng Anh Các biện pháp đưa phần xuất phát từ nguyên nhân gây khó khăn cho người học, với hi vọng giúp người học phần khắc phục khó khăn, tìm phương pháp phù hợp cho thân trình học kỹ nói Đổi phương pháp tức giáo viên tổ ch ức ho ạt đ ộng h ọc t ập theo phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, thi ết kế ho ạt động khiến học sinh có hứng thú học bài, hoạt đ ộng mà qua h ọc viên đ ược làm việc nhiều, thực hành kỹ đọc Sau m ột s ố ho ạt đ ộng dạy nói mơn Tiếng Anh hiệu qua giai đoạn: 7.1.8.1 Giáo viên cung cấp từ cụm từ hoc Muốn nói tốt người học phải có vốn từ vựng phong phú, không em tạo câu nói thích hợp Cũng gi ống đứa trẻ, học ngôn ngữ, cần phải biết đồng thời từ cụm từ Muốn nói tốt, cần học cách nói trước Vì d ạy từ v ựng bên cạnh ngữ nghĩa từ, giáo viên cần trọng vi ệc phát âm ti ếng Anh chu ẩn Học phát âm phần quan trọng nói m ới nghe tốt truyền đạt y tưởng đến người nghe cách xác Có nhiều phương pháp dạy từ vựng hiệu không sâu vào kỹ dạy từ vựng mà đề cập đến cách ki ểm tra t v ựng hi ệu qu ả giúp em tự tin giao tiếp như: kiểm tra từ v ựng theo âm, ki ểm tra từ vựng theo chủ đề , kiểm tra từ vựng theo chữ cái, ki ểm tra từ vựng theo chuỗi nối đuôi nhau, cặp từ đồng nghĩa, cặp từ trái nghĩa… Giáo viên cần lưu y để học viên nắm vững từ đó, giáo viên cần kiểm tra đánh giá cách phát âm ngữ nghĩa từ Một số từ vựng liên quan đến chủ đề phổ biến như: + School: school, class, board, desk, chair, headmaster, teacher, student, schoolyard, schoolgate, teaching staff, book, notebook, ruler, eraser… + Animals: dog, cat, panda, tiger, elephant, monkey, buffalo, mouse, snake, goose, horse, goat, cock, cow, pig, lion, whale, dolphin, crocodile, shark… + Sports: athletics, football, volleyball, golf, basketball, tennis, table tennis, baseball, cycling, swimming, weightlifting, shooting, boxing, wrestling, …… 10 + Places: school, stadium, park, hospital, post office, museum, stadium, bank, restaurant, bar, pagoda, church, temple, mausoleum, aquarium, … + Jobs: teacher, doctor, nurse, actor, writer policeman, postman, businessman, engineer, architect, biologist, scientist, waiter, driver, singer, hairdresser … + Food: rice, meat, fish, egg, rice, vegetables, soup, pork, beef, bread, butter, cheese, milk, coffee, wine, chicken, bean, mushroom, potato, tomato, …… Cách kiểm tra phụ âm nguyên âm : + /k/ : school, chemistry, chorus, scholar, Christmas, cut, cartoon… + /ʊ/: good, foot, cook pull, push, put, full,wood, wool, sugar, …… Cách kiểm tra từ vựng theo chuỗi: English – honey – year – rich – home – energy – yard – damage – endanger – rare – elephant – threaten – nation – naughty – youth –… Cách kiểm tra từ vựng theo cặp từ đông nghĩa trái nghĩa Khoảng cách – vị trí Above >< Below: Bên >< Phía Front >< Back: Phía trước >< Phía sau High >< Low: Cao >< Thấp Inside >< Outside: Phía >< Bên Up >< Down: Lên >< Xuống Right >< Left: Phải >< Trái Far >< Near: Xa >< Gần… Tình trạng Alone >< Together: Cơ đơn >< Cùng Begin >< End: Bắt đầu >< Kết thúc Big >< Small: To >< Nhỏ Cool >< Warm: Lạnh >< Ấm Clean >< Dirty: Sạch >< Bẩn Dark >< Light: Tối >< Sáng Difficult >< Easy: Khó >< Dễ Before >< After: Trước >< Sau Dry >< Wet: Khô >< Ướt First >< Last: Đầu tiên >< Cuối Good >< Bad: Tốt >< Xấu Loud >< Quiet: Ồn >< Yên tĩnh Private >< Public: Riêng tư >< Công cộng Right >< Wrong: Đúng >< Sai Sad >< Happy: Buồn >< Vui Slow >< Fast: Chậm >< Nhanh Wide >< Narrow: Chật hẹp >< Rộng rãi Young >< Old: Trẻ >< Già… Động từ Add >< Subtract: Cộng >< trừ Question >< Answer: Hỏi >< Trả lời 11 Get >< Give: Nhận >< Cho Leave >< Stay: Rời >< Ở lại Open >< Close: Mở >< Đóng Play >< Work: Vui chơi >< làm việc Push >< Pull: Đẩy >< Kéo Sit down>< Stand up: Ngồi xuống >< Đứng lên Laugh >< Cry: Cười >< Khóc Buy >< Sell: Mua >< Bán Love >< Hate: Yêu >< Ghét… Nguyên tắc học từ vựng phổ biến học cụm từ câu, tránh h ọc từ câm, đứng Ví dụ học từ “end” phải h ọc nhóm từ “in the end” “at the end”, học “interested” phải nhớ cụm “be interested in” lúc học viên biết cách đặt câu cho Khi dạy Phrasal Verb, giáo viên nên tập hợp theo hai cách: theo động từ theo giới từ Ví dụ theo giới từ : Động từ kèm giới từ OF      Afraid of : sợ, e ngại… Ahead of ; trước Aware of : nhận thức Capable of : có khả Confident of : tin tưởng Doublful of : nghi ngờ Fond of : thích Sick of : chán nản Full of : đầy Hopeful of : hy vọng Independent of : độc lập Nervous of : lo lắng Proud of : tự hào Jealous of : ganh tỵ với Guilty of : phạm tội về, có tội         Ví dụ theo động từ : Get- Phrasal Verbs  get up to –  get on with (someone) – have a good relationship  get over (something/someone) – recover from  get away with (something) – be successful in something  get at (someone) – criticise someone repeatedly  get rid of (something) – remove/throw away something Để cải thiện khả nhớ từ vựng cách hiệu vận dụng nhiều tốt Ban đầu học sinh có th ể lúng túng thi ếu t ự nhiên theo thời gian, em sử dụng từ thành thạo 7.1.8.2 Hoc thuộc mẫu câu thông dụng Nguyên tắc giao tiếp phải phản xạ nhanh, trả lời Vì việc thuộc mẫu câu giúp giao tiếp tiếng Anh lưu loát h ơn b ởi không thời gian suy nghĩ đến việc ráp từ Tuy nhiên giáo viên không th ể cho 12 em thuộc tất câu sách giáo khoa mà phải sàn l ọc m ẫu câu thông dụng nhất, đơn giản giúp tạo móng cho em h ọc cao h ơn sau Giáo viên phân loại thành mẫu câu sau: *Mẫu câu thu thâp xác nhân thơng tin: Câu hỏi: Có- Khơng Ex : - Can you swim? Yes, I can - Are you fond of cooking ? Yes, I am - Are you sure you can it? I hope so - Will you go to the cinema tonight? I’m afraid not Câu hỏi lựa chon Ex: - Are they Chinese or Vietnamese ? They’re Chinese Câu hỏi có từ để hỏi Ex: - Where were you born? I was born in Phu Tho - What’s your name ? My name is Anh - How many people are there in your family ? - What’s the weather like today? It is hot Câu hỏi đuôi Ex: - Phuc likes seafood, doesn’t he? Yes, he does - Your mother made this cake, didn’t she? Right, she did… Câu hỏi đường lời dẫn Ex: - Could you show me the way to the zoo? Turn left/ Turn right - Where is the nearest park? Go straight ahead and take the first turning * Quan hệ xã giao: Chào hỏi giới thiệu Ex - A: Good morning/ afternoon/ evening B: Good morning/ afternoon/ evening - A: Nice to meet you 13 B: Nice to meet you, too - A: Hello, my name is Lan And you? B: Hi, my name is Hoa Lời mời Ex: - A: Would you like to go out for a drink? B: Yes, I’d love to - A: Let me make you some coffee B: That sounds great Ra chào tạm biệt Ex: - A: Thank you very much for a lovely morning Bye B: Bye - A: I’ve been nice meeting you Good night B: I’m glad you had a good time *Khen ngợi chúc mừng Ex: - A: Your dress is very lovely B: Thanks I’m glad you like it - A: Your hairstyle is terrific! B: Thank you That’s a nice compliment - A: Congratulations! B: Thank you very much * Cảm ơn Ex: - A: Thank you very much for your help B: I’m glad I could help - A: Many thanks B: Never mind/ Not at all - A: I’m very thankful to you for the present B: You’re welcome * Xin lỗi 14 Ex: - A: I’m terribly sorry about that B: Never mind - A: It’s totally my fault B: Forget it * Bày tỏ thông cảm Ex :- A: I feel sorry for you B: It was caring of you - A: You have to learn to accept it B: It was thoughtful of you * Yêu cầu xin phép Yêu cầu: Ex : - A: Would you please give me a hand ? B: Of course - A: Can I borrow your book? B I’m afraid I can’t I’m using it Xin phép: Ex: - A: Is it OK if I sit here? B: Of course - A: Can I try your new bike? B: Sure, but be careful with it *Than phiền trích: Ex : - A: You are late again B: I’m sorry but the thing that is my bike has broken down - A: No one but you did it B: Not me * Bày tỏ quan điểm người nói: Đơng y khơng đơng y: Đơng y: - I quite ( totally/ absolutely/ comletely) agree with you - Absolutely/ Definitely - Exactly - That’s true/ That’s is - I can’t agree with you more… 15 Không đông y đông y phần - I don’t agree./ I’m afraid I disagree - That’s wrong./ That’s not true - What nonsense! / What rubbish!/ I completely disagree - Well, I see your point but I’m sorry I can’t agree - I don’t quite agree./ To a certain extent, yes, but I still agree partly Hỏi đưa y kiến: Ex: - A: What is your opinion about a happy marriage? B: In my opinion, it must be based on true love - A: Tell me what you think about love at the early age? B: Personally, I don’t think it is a good thing to - A: How you feel about living together before marriage? B: I must say that I don’t agree with that point of view * Lời khuyên đề nghị: Lời khuyên: Ex: - If I were you, I would stop smoking - You should spend more time learning English - If I were in your position, I would say nothing Lời đề nghị: - A: Why don’t we listen to some music? B: That’s a good idea - A: Shall we go somewhete for a drink? B: Great - A: How about drinking some wine B: No, let’s not Lời đề nghị giúp đỡ: Ex: - A: Let me help you B: That would be great - A: Shall I the washing up for you? B: Yes, please - A: Do you need some help? B: Thanks, but I can manage 7.1.8.3 Nội dung hoc phải gắn liền với thực tế 16 * Dẫn nhâp vào hoc băng câu hỏi sát với thực tế Dẫn nhập vào cách hỏi câu hỏi thực tế v ề em v ới nội dung liên quan đến học câu hỏi YES-NO đơn giản giúp em phấn khởi bước vào học nh giúp em tự tin giao tiếp * Tạo đoạn hội thoại đơn giản, sát thực tế Việc tạo đoạn hội thoại đơn giản giúp em dễ nh ớ, d ễ thu ộc, dễ áp dụng vào thực tế giáo viên cần thi ết kế m ột s ố tập cho có tính liên hệ thực tế cao để đem lại hiệu giảng dạy cao 7.1.8.4 Hoc thuộc đoạn hội thoại mẫu Đối với học viên lớn tuổi em tự tạo nh ững đo ạn h ội thoại riêng để giao tiếp Vì giáo viên cần cung c ấp nh ững đo ạn hội thoại mẫu giúp em làm quen dần Để giúp học sinh khắc sâu mẫu câu trên, giáo viên có th ể cho em luyện tập sau: + Tiến hành luyện tập cách đọc đồng vài lần + Giáo viên luyện tập với vài học sinh khá, gi ỏi ( th ực hi ện b ằng cách đóng vai, y đổi vai ) + Giáo viên tiến hành cho học sinh luyện tập theo cặp vài ba lần + Giáo viên kiểm tra vài cặp + Giáo viên tiến hành xoá câu hội thoại m ột s ố từ, c ụm từ (thông thường từ chủ chốt đoạn hội thoại ) lần + Tiến hành cho học sinh luyện theo cặp tập đoạn h ội tho ại vài ba + Giáo viên tiếp tục kiểm tra vài cặp + Giáo viên tiến hành xoá hết toàn đoạn hội thoại lần + Tiến hành cho học sinh luyện theo cặp tập đoạn h ội tho ại vài ba Đối với em chưa thuộc tồn đoạn hội thoại , giáo viên có th ể kiểm tra lại vài cặp luyện tập đoạn hội thoại với nhi ều từ c ụm từ b ị lược bỏ Giáo viên cho học viên luyện tập lúc học sinh phải làm việc dựa vào trí nhớ cuối thuộc lịng h ội tho ại Lúc giáo viên ti ến hành kiểm tra lại học sinh theo cặp Hoạt động ( follow-up activities ) cho học sinh làm việc theo nhóm tóm tắt l ại ti ến trình làm th ủ t ục thi vào trường đại học Việt Nam 17 7.1.8.5 Sử dụng handouts Để tiết kiệm thời gian ghi lớp giúp em có c s tạo nên cu ộc hội thoại mình, giáo viên có th ể sử dụng handouts Trong tất c ả ti ết h ọc giáo viên sử dụng handouts, điều địi hỏi giáo viên ph ải có s ự chuẩn bị chu đáo trước lên lớp 7.1.8.6 Luyện tâp tiếng Anh ngày Luyện tâp tiếng Anh ngày yếu tố quan để giao tiếp, nói tiếng Anh lưu lốt Vì đ ến giao tiếp nên m ỗi cá nhân phải luyện cách phát âm tiếng Anh cho chuẩn Và bơi “Practice makes perfect”, người phải ôn luyện thường xuyên sử dụng chúng moi hồn cảnh Kiến thưc củng cố thường xuyên não ghi nhớ lâu dài, từ tạo thành phản xạ tự nhiên Để giúp hoc sinh có thói quen giao tiếp hăng ngày b ăng ti ếng Anh, thân giáo viên phải có thói quen giao tiếp b ăng tiếng Anh lên lớp Hoc ngôn ngư địi hỏi kiên trì luyện tâp thường xun, ban đầu thầy trị gặp nhiều khó khăn đơi lúc n ản chí nh ưng b ăng nhiệt tình niềm đam mê nhân thưc tốt tin thành công, “Rome can’t be built in a day.” 7.1.8.7 Tăng cường hội giao tiếp băng Tiếng Anh cho hoc viên Đối với học nói tiếng Anh, ngồi yếu tố l ực ngôn ngữ, môi trường sử dụng ngôn ngữ yếu tố quan trọng Chúng ta khơng thể giao tiếp mà khơng có đối tác Điều x ảy đ ối v ới m ột ho ạt động giao tiếp thông thường Đối với môn Tiếng Anh, hội giao ti ếp c ần ph ải mở rộng, thoát khỏi phạm vi tiết dạy nói Tuy nhiên, với học viên vừa làm vừa học, môi trường giao ti ếp tiếng Anh lớp học hay việc giao tiếp với người nước ều h ầu khơng thể, giáo viên có th ể phân cặp, phân nhóm yêu c ầu em luyện tập thêm Ngoài giáo viên cịn phối hợp với nhóm Ngoại ngữ tổ chức hoạt động ngoại khóa “câu lạc tiếng Anh”…hoặc động viên khuyến khích em tích cực xem truyền hình, video, nghe đài, đ ọc báo chí ti ếng Anh tập nghe hát hát tiếng Anh…Những hoạt động giúp em nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh Dưới số nội dung thực chương trình “câu lạc tiếng Anh” mà sử dụng Để giúp cho lần tổ chức thành công t ạo ti ền đ ề t ốt cho chương trình sau, giáo viên nên chọn 10 em học sinh xu ất s ắc nh ất u thích nói tiếng Anh tồn trường tham gia vào ch ương trình Trước chương trình diễn khoảng tuần, giáo viên nên cho em b ốc thăm chia thành bốn đội để em có th ời gian làm quen chu ẩn b ị t ốt cho 18 chương trình Nội dung cụ thể có bước sau: Greeting, Quick answers, English singing, Making conversations, English Rhetoric đưa số câu hỏi dùng phần “Quick answer” phần thi dành cho khán gi ả, hùng biện tiếng Anh 7.1.8.8 Quay video clips thực hành đoạn hội thoại mẫu Với tiến công nghệ thông tin, giáo viên có điện thoại di động máy quay phim quay đ ược đo ạn video clips mẫu số đoạn hội thoại em th ực hi ện tr ước hoc, sau trình chiếu cho lớp xem luyện nói, để thu hút quan tâm, hấp dẫn hoc viên cho hoc nói Tiếng Anh 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Giờ học nói mơn tiếng Anh đầu tư mức trở thành học thú vị Giáo viên phải tạo môi trường ngo ại ng ữ gi học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao ti ếp Tùy theo khối lớp đối tượng học viên, giáo viên dạy nói câu ti ếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dễ thuộc Nên lồng ghép hoạt động nghe đọc, nói vi ết ti ếng Anh v ới hình thức " vừa chơi - vừa học", Khi tạo môi trường ngoại ngữ học sinh m ới có th ể luyện tập tốt kỹ nói, giao tiếp tiếng Anh trơi chảy Giáo viên cần có lơi cuốn, thu hút học sinh vào n ội dung h ọc b ằng hình thức hoạt động dạy, kỹ thu ật d ạy nói phù h ợp cho t ừng tiết dạy.Sáng tạo đồ dùng học nói phù hợp theo chủ đề học: tranh ảnh, mơ hình… Trong tiến trình dạy, giáo viên cần phải chọn, sử dụng ph ối h ợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy nói ti ến trình c gi d ạy Ở giai đoạn luyện tập sau nói, ngồi tập sách giáo khoa, giáo viên c ần đ ưa tập phù hợp, nâng cao, có tính giao tiếp thực tế cao Đề tài áp dụng trường Tiểu học, THCS, THPT Trung tâm Giáo dục thường xuyên dạy nghề 19 Nhưng thông tin cần bảo mât Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối với lãnh đạo cấp sở: Cần quan tâm, sát trước v ấn đ ề đổi ngành giáo dục; trang bị đầy đủ sở vật chất - Đối giáo viên: khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo, học hỏi, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin tạo học thật bổ ích - Đối với học viên: Tự trau dồi kiến thức kỹ b ản thân đ ể tiếp cận mơn học tốt 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo y kiến tác giả theo y kiến tổ chưc, cá nhân 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu đ ược áp dụng sáng kiến theo y kiến tác giả Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Những kinh nghiệm phù hợp v ới ch ương trình Học viên có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng t ạo đ ể m r ộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhi ệm v ụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi n ổi H ọc viên có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào gi h ọc Học viên cảm thấy u thích mơn học Đây nh ững nguyên nhân đến kết tương đối khả quan hai lớp mà dạy, cụ th ể là: Trong năm học 2016 – 2017, chưa áp dụng đề tài, giảng dạy giáo trình Anh A lớp 10, lớp 11 tổng s ố học sinh 31 em T ới năm h ọc 2017 – 2018, đề tài thực lớp 11, lớp 12 với tổng s ố học sinh 31 em Qua thống kê lớp giảng dạy trước sau áp dụng đề tài, thu kết sau: * Hứng thú học sinh với học 20 Kết HS hưng thú HS chấp nhân HS không hưng thú HS 19,35% 17 HS 54,84% 51,61 % HS 0% thống kê Khi chưa áp HS 25,81% dụng đề tài Khi áp dụng 15 HS 48,39 % 16 HS đề tài * Kết kiểm tra cuối kỳ Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu thống kê Khi chưa áp dụng đề tài Khi áp dụng đề tài 3HS 9.68% HS 22.58 % 14HS 45.16% HS 22.58 % HS 16.13 % 10 HS 32.26 % 16 HS 15.61 % 0HS 0% Sự tiến học tập học viên học kết ki ểm tra em qua hai năm học dấu hiệu đáng mừng, t ạo đ ược ni ềm tin khả phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động h ọc trị tiếng Anh nói chung dạy kỹ nói nói riêng Để học viên thực hành nói tốt đạt hiệu cao, giáo viên c ần y phân bố thời gian hợp ly cho ba phần trước, sau nói Tích c ực làm s dụng đồ dùng dạy học tự tạo, soạn giảng giáo án điện tử, s d ụng thủ thuật giảng dạy hợp ly, tạo cho tiết học khơng khí thoải mái, hút h ọc sinh có nhiều hội thực hành rèn luyện kỹ ti ếng Anh đặc bi ệt kỹ nói Trên số kinh nghi ệm, y kiến nhỏ c vi ệc tổ ch ức d ạy kỹ nói theo phương pháp đổi Xong, chắn nhi ều h ạn ch ế 21 Kính mong đóng góp, trao đổi từ phía đồng nghiệp h ội đồng BGK đ ể thân ngày tiến đề tài đạt hiệu cao, nhằm nâng cao chất lượng dạy kỹ nói nói riêng nâng cao chất l ượng dạy h ọc mơn Ti ếng Anh nói chung Góp phần vào cơng giáo dục đào tạo hệ trẻ 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu đ ược áp dụng sáng kiến theo y kiến tổ chưc, cá nhân Sáng kiến : “Các giải pháp nâng cao kỹ nói mơn ti ếng Anh cho h ọc viên lớn tuổi Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc” giúp cho học viên hứng thú học nói mơn tiếng Anh, tự tin giao ti ếp b ằng tiếng Anh u thích mơn tiếng Anh 11 Danh sách tổ chưc/cá nhân tham gia áp dụng sáng ki ến l ần đầu: Số Tên tổ chưc/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT nhân Khối lớp 11,12 Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị áp dụng sáng kiến TT GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Vĩnh Yên, ngày tháng …… năm 2019 Tác giả sáng kiến Anh 22 Khối lớp 11,12 Nguyễn Thị Phương 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Methodology- part II- ( Tác giả: Nguyễn Thu Hiền, MA) Thiết kế giảng Tiếng Anh lớp 10, 11, 12 NXB Giaó dục Crookes, G & C Chaudron., Guidelines for Classroom Language Teaching, In Teaching English as a Second or Foreign Language (2nd ed.) M Celce-Murcia (ed.), Boston, Mass: Heinle and Heinle, 1991 4.Johnson, K , Understanding Communication in Second Language Classrooms, New York: Cambridge University Press, 1995 5.Nunan, D., Closing the Gaps between Learning and Instruction, TESOL Quarterly, 29, 1, pp 133-58, 1995 6.Hoàng Văn Vân, Nghiên cứu giảng dạy kĩ lời nói tiếng Anh giai đo ạn nâng cao theo đường hướng lấy người học làm trung tâm , Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Đại học Quốc gia (2000 - 2001), Đại học Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội, 2001 Phương pháp dạyTiếng Anh trường phổ thông ( Tác giả: Nguyễn Hạnh Dung ) Teach English ( Adrian Doff ) Teach English - Adrian Doff, Cambridge University Press 24 ... Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc - Khảo sát thực trạng học kỹ nói mơn Tiếng Anh cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất số. .. tiểu học, THCS, THPT, trung tâm Giáo dục thường xuyên dạy nghề Vấn đề mà sáng kiến giải ? ?Một số giải pháp nâng cao kỹ nói mơn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo d ục th ường xuyên tỉnh. .. cao Từ thực tế đó, tơi ch ọn đề tài nghiên c ứu “ Một số giải pháp nâng cao kỹ nói mơn tiếng Anh cho học viên lớn tuổi Trung tâm giáo dục Thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số giải