NHỮNG VẤN ĐỀ TRONG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY

Hiện nay việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS có nhiều điểm tích cực cũng còn nhiều vấn đề đáng chú ý quan tâm, Đổi mới PPDH còn chiếu lệ. Cán bộ quản lý, GV cần nghiên cứu đổi mới toàn diện.

NHỮNG VẤN ĐỀ TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY Nguyễn Tài Đức Đổi phương pháp dạy học (PPDH) cụm từ không cịn xa lạ giáo viên (GV) tình hình dạy học Bởi vấn đề Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) yêu cầu toàn ngành bước thực từ lâu Hơn nữa, thời đại ngày nay, thời đại trí tuệ, thời đại kinh tế tri thức việc đào tạo nguồn nhân lực trí tuệ có chất lượng cao yêu cầu tối quan trọng không riêng ngành Giáo dục mà cịn hệ thống trị Từ Nghị 29-NQ/TW khóa XI, Trung ương rõ yêu cầu cấp thiết nhiệm vụ cần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đến Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khóa 13 nhấn mạnh "Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Và Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội” Trọng tâm “ đổi toàn diện giáo dục đạo tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo làm cho giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỷ ngun tồn cầu hóa” Điều thấy rõ việc đổi PPDH trường THCS cần thiết quan Đứng trước vấn đề này, người viết khơng nêu PPDH tích cực hay kỹ thuật dạy học để hỗ trợ cho PPDH đạt hiệu điều nhiều chuyên gia nhiều tài liệu, sách viết Trong khn khổ viết, người viết trình bày số thực trạng tồn nhiều địa phương; phân tích số nguyên nhân để từ người quan tâm đến cơng tác giáo dục có suy nghĩ cách thức thực hiệu Có lẽ làm cơng tác giáo dục nhìn nhận cách khoa học trách nhiệm biết việc đổi PPDH trường THCS vấn đề phải nghiêm túc xem xét đánh giá lại Đơn cử vài trường hợp mà người viết khảo sát, nghiên cứu thời gian gần cho có vấn đề Ví dụ tổ môn Ngữ văn trường THCS nọ, suốt trình thực chương trình sách giáo khoa (SGK) hành đến kết thúc, mà GV yêu cầu học sinh (HS) phải có ba ghi chép học ba làm tập cho ba phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập Làm Văn, điều lẽ công việc năm 2001 trở trước Ở trường THCS khác, tổ môn Ngữ văn lại có phương pháp dạy lạ lẫm: dạy phân môn Tiếng Việt thầy trò phải giải tất ngữ liệu câu hỏi SGK, điều đặc biệt GV phải thể tất lên bảng dĩ nhiên HS phải chép vào Còn dạy Văn lẽ cần có bình, có giảng có lẽ phải viết nhiều dạy lại an nhàng học sinh ghi cực ngắn Vấn đề muốn nói khơng phải ghi ngắn hay dài mà việc sử dụng PPDH đặc trưng môn chưa Phần nhiều GV nhiều môn khác nhiều trường THCS có điểm tương đồng với việc thực tiết dạy có ứng dung cơng nghệ thơng tin tiết dạy có sử dụng đến máy chiếu để trình chiếu vài hình ảnh, hay hai sơ đồ vài đoạn văn bản, ví dụ minh họa coi hồn thành nhiệm vụ Một số trường hợp khác mà người viết nhận thấy có điểm chung nhiều mơn dạy GV có người dự giờ, hay tra kiểm tra GV chuẩn bị đồ dùng dạy học phong phú, đến tiết dạy người GV phải tranh thủ “xoay” “diễn” để “chưng” cho hết đồ dùng ấy, thường tiết dạy ln trễ Thế có nghịch lý tiết dạy khác (khơng có người dự giờ) GV nhàng hạ, trống đánh mà thông thả di chuyển đến lớp, dạy bình lặng, GV HS ngồi vị trí mình, thầy quay sang bảng tí, cịn HS có em năm học chưa lần đứng lên trình bày nội dung học hay lên bảng giải tập… Có lẽ cịn nhiều vấn đề cần soi rọi thêm, nhiên với đơn cử rõ ràng thực trạng vận dụng PPDH trường THCS thực có vấn đề Vậy có tình trạng thế? Để tìm hiểu vấn đề chúng tơi có nhiều nghiên cứu, khảo sát để tìm hiểu thấy có nhiều ngun nhân Thứ lực phẩm chất người GV Sinh thời cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng dạy “nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q”, cao quý nên cần có người thầy thật cao quý Nghĩa người thầy phải thật có phẩm chất tốt, phải yêu quý nghề, yêu quý học sinh, dạy học lương tâm trách nhiệm dạy qua loa, đối phó Người GV lao động lực chun mơn mình, khơng thể có làm hộ, làm thay Vì chúng tơi cho lực phẩm chất phận không GV có ảnh hưởng lớn đến việc đổi PHDH Thứ hai tư đổi GV Như trình bày trên, yêu cầu đổi PHDH Bộ GD-ĐT ban hành từ lâu, khơng lần GV tập huấn đổi PHDH Tuy nhiên đâu lại vào đấy, tập huấn xong, gấp trang giấy lại, địa phương người vẻ, thực tốt, chưa bước thực Và tâm lý theo “đường cũ” cho chắc, kẻ cũ, người chí người yêu nghề, có tâm huyết, có tư đổi đơi trở thành người lạc lồi, khơng giống Vì tư ngại đổi biểu GV Thứ ba công tác quản lý Có thể nói nguyên nhân quan trọng vấn đề nêu Tại có trường, có địa phương chất lượng dạy học phải đáng ngưỡng mộ cịn có trường, địa phương tới đâu tới đó? Tìm hiểu vấn đề chúng tơi thấy có số địa phương đặt nặng tính hình thức hồ sơ sổ sách, kiểm tra lại thiếu hỗ trợ, giúp đỡ GV nâng cao tay nghề GV thường làm việc mang tính chất đối phó Một số trường hợp khác Ban giám hiệu trường thiếu lực quản lý chuyên môn bao phủ mơn nên GV dễ dàng qua mặt, có trường hợp dễ dãi cho qua Thậm chí có nơi cuối năm đạt tiêu chí: trì sĩ số HS lên lớp hết tốt Bên cạnh mặt khách quan nhận thấy nhiều vấn đề làm ảnh hưởng đến việc đổi PHDH GV Phải kể đến sở vật chất Bàn ghế bố trí phòng học 64 m2 cho 42 đến 45 HS chật chội, HS khó xoay trở, GV không lối khối lớp 8, mà thể hình HS to lớn Mặt khác đồ dùng dạy học, điều kiện phương tiện dạy học chưa thuận lợi cho việc đổi PHDH Đứng trước thềm đón nhận trực tiếp dạy học theo chương trình mang tính chất đại, chương trình giáo dục phát triển tồn diện phẩm chất lực, hài hịa trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh địi hỏi tồn ngành phải có đổi mạnh mẽ Trước tiên cấp quản lý cần có đổi đồng từ khâu tập huấn chuyển giao cho GV đến việc điều chỉnh sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho phù hợp với điều kiện giáo dục Việc đổi PPDH không đâu xa vời mà sở Ban giám hiệu, Tổ trưởng tổ môn phải người đầu tàu, dám nghĩ, dám làm, dám tổ chức cho GV đơn vị thực đặc biệt dám chấp nhận GV, dám công tâm nhận xét, đánh giá Mặt khác thân người GV phải đổi tư hành động, đổi lực thực chất đổi đầu môi cửa miệng Bởi dạy học nghệ thuật, mà người GV nghệ sĩ, người nghệ sĩ có thu hút đối tượng hay khơng lĩnh khéo léo dạy GV phải tránh lặp lại nhàm chán thu hút em chiếm lĩnh tri thức Vả lại, sản phẩm trình lao động GV làm phẩm chất lực nhiều hệ người, số người kiện tồn, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vai trò người GV lớn lao phải không? TỔ TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  ... nghề cao quý tất nghề cao q”, cao q nên cần có người thầy thật cao quý Nghĩa người thầy phải thật có phẩm chất tốt, phải yêu quý nghề, yêu quý học sinh, dạy học lương tâm trách nhiệm dạy qua loa,... khơng lĩnh kh? ?o l? ?o dạy GV phải tránh lặp lại nhàm chán thu hút em chiếm lĩnh tri thức Vả lại, sản phẩm trình lao động GV làm phẩm chất lực nhiều hệ người, số người kiện toàn, xây dựng b? ?o vệ Tổ quốc... phòng học 64 m2 cho 42 đến 45 HS q chật chội, HS khó xoay trở, GV khơng lối khối lớp 8, mà thể hình HS to lớn Mặt khác đồ dùng dạy học, điều kiện phương tiện dạy học chưa thuận lợi cho việc đổi PHDH