Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5 6 tuổi hoạt động tích cực 1

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp Như Bác Hồ dặn: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Lời dặn Người nhắc nhở phải luôn chăm lo cho hệ măng non chủ nhân tương lai đất nước Trong năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Đồng thời tiếp tục thực có hiệu nội dung hoạt động chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 Năm học 2019-2020, cấp học mầm non nước nói chung địa bàn huyện nhà nói riêng tiếp tục thực chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non toàn huyện Việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Việc ví “người giáo viên thứ hai” công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Việc tạo mơi trường học tập giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm hoạt động tích cực, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả mình, giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ cố bổ sung Để đạt đòi hỏi thân giáo viên phải cố gắng nỗ lực hết mình, tích cực sáng tạo việc xây dựng trang trí mơi trường lớp học theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ phát triển toàn diện Từ thực trạng thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp “xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực” nhằm thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đây lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực” nhằm nâng cao tay nghề chuyên môn cho thân 1.2 Điểm mới phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1 Điểm mới đề tài: Năm học 2019-2020 cấp học Mầm non phổ biến đến toàn thể CBQL, GVMN nội dung sửa đổi, bổ sung Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT, trang bị tài liệu hướng dẫn thực Chương trình, tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, hỗ trợ giáo viên thực Chương trình Để đạt hiệu cao cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực, thân tơi nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi lựa chọn giải pháp phù hợp, qua có nhiều kiến thức xây dựng mơi trường sáng tạo, hấp dẫn, kích thích hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động đạt kết cao Điểm mới đề tài: Được học môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia trình bày ý kiến Biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Giáo viên có khả tự thiết kế kế hoạch giáo dục để dạy trẻ đạt kết tốt Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Giáo viên có nhiều sáng tạo việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc trang trí lớp học làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Với đề tài này, áp dụng trường mầm non nơi công tác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non năm học 2019-202 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non toàn quốc PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần giải quyết: Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều văn hướng dẫn, đưa hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào thực trường mầm non Bám sát văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện có Kế hoạch triển khai thực phong trào thi đua trường học nói chung trường mầm non nói riêng Một nội dung phong trào "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Thực tế cho thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ hoạt động tích cực Căn vào mục tiêu, yêu cầu kiến thức học, độ tuổi, theo khả hứng thú trẻ, thân tơi linh hoạt, sáng tạo lựa chọn cách bố trí mơi trường phù hợp với chủ đề hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ cách nhẹ nhàng, đạt kết cao Quá trình thực đề tài lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi Phòng giáo dục thường xuyên trường giúp đỡ tư vấn cho Ban giám hiệu giáo viên chuyên môn cách xây dựng môi trường nề nếp học tập trẻ Môi trường tập thể cán giáo viên, nhân viên đoàn kết tâm phấn đấu xây dựng, giữ vững tập thể lao động xuất sắc trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Nhà trường có khn viên rộng, có đủ đồ chơi ngồi trời thuận lợi cho việc thiết kế tạo môi trường cho trẻ hoạt động bên ngồi Bản thân có lực trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao Được nhà trường tạo điều kiện để tham gia lớp tập huấn Sở, Phòng, cụm tổ chức chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" từ tích lũy kinh nghiệm việc lập kế hoạch giáo dục, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm có hiệu Việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường giúp cho cháu ngày mạnh dạn, tư tin thu hút quan tâm phụ huynh Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc thay đổi hình thức giáo dục cho em mình, nên hỗ trợ tích cực ngun vật liệu để tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tốt Trẻ chăm ngoan, học chuyên cần, lễ phép, tham gia tích cực hoạt động lớp 2.1.2 Khó khăn: Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng môi trường tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá, trải nghiệm Không gian tổ chức hoạt động cho trẻ chật hẹp Trẻ độ tuổi, lại có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát tham gia vào hoạt động lớp, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Kinh phí việc mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cịn hạn hẹp, tính đồng chưa cao 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng trên: Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên khơng đồng cịn hạn chế Do điều kiện kinh tế hoàn cảnh sống gia đình trẻ khác nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển trẻ Đa số phụ huynh trẻ lớp làm nghề nơng nên có thời gian cho trẻ hoạt động giao tiếp với người xung quanh Thời gian dành cho hoạt động trẻ cịn 2.1.4 Điều tra thực tiễn: Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non năm gần Năm học 2019-2020, nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung này, Sở, Phòng GD&ĐT đạo trường mầm non đẩy mạnh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp tơi đầu năm Qua điều tra khảo sát kết cho thấy sau: Đầu năm Tiêu chí Tổng số Trẻ hoạt động tích cực vào mơi 41 trường lớp Kỹ sử dụng nguyên vật liệu, 41 học liệu lớp Hứng thú tham gia hoạt động 41 Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % 16 39% 25 61% 18 44% 23 56% 20 49% 21 51% Trước tình hình thực trạng công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Là giáo viên, thân xác định số biện pháp để xây dựng môi trường giáo dục tốt thông qua việc thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm sau: 2.2 Các biện pháp thực hiện: 2.2.1 Tăng cường tự học tập bồi dưỡng lực chuyên môn cho thân Từ đầu năm học, sau Ban giám hiệu triển khai tập huấn nội dung sửa đổi, bổ sung Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT Công tác tự bồi dưỡng chuyên môn việc trọng tiến hành bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục năm cho nhóm lớp theo thơng tư mới, trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu hàng đầu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Qua việc tự nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực chương trình, tài liệu có liên quan chương trình giáo dục mầm non, thân tơi tự rút ưu điểm phương pháp giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm" đưa vào thực lớp từ việc lập kế hoạch giáo dục đến việc trang trí mơi trường học cho trẻ cho linh hoạt, sáng tạo trẻ “học chơi, chơi mà học", đảm bảo nhu cầu, hứng thú đứa trẻ 2.2.2 Làm tốt công tác tham mưu mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện để chuyển tải kiến thức tư cho trẻ Đặc biệt phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư CSVC trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi lại cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vào đầu năm học 2019 -2020 giáo viên lớp kiểm kê lại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ trình giáo dục trẻ lớp Sau đó, vào Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT Thông tư 34/2013/TT-BGD-ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, để lên danh mục đồ dùng đồ chơi lớp tham mưu với BGH nhà trường mua sắm bổ sung Bên cạnh tơi cịn tự làm số đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn với trẻ để phục vụ cho trình dạy học Đồng thời động viên, kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng Nhờ đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng lớp tăng lên phục vụ đầy đủ cho trình hoạt động trẻ, tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động tổ chức, nhờ chất lượng giáo dục trẻ nâng lên 2.2.3 Xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi để trẻ vừa học, vừa chơi Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ * Mơi trường bên ngồi lớp học: Chúng tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học đảm bảo an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Hầu hết tất góc chơi quan tâm làm để trẻ thỏa sức tham gia chơi vừa thông qua chơi trẻ trải nghiệm với tất loại đồ dùng đồ chơi Với diện tích sân vườn thống mát, đẹp, có xanh bao phủ đảm bảo nơi lý tưởng để bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi “giao thông”; khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…để cho trẻ khám phá trải nghiệm; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối, vật đáng yêu; khu chơi với nhân vật cổ tích, hay cịn gọi “vườn cổ tích”; Xây dựng góc “ Thư viện xanh” Đến trẻ lạc vào giới câu chuyện cổ tích, thơ, ca dao, đồng giao trẻ trải nghiệm mô lại kỹ đọc sách, xem sách, tơ tranh, xem ảnh Ngồi ra, mơi trường giáo dục lớp học nhà trường trọng công tác tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ * Mơi trường lớp học: Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có không gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp, tơi bố trí góc chơi di động tháo lắp dễ dàng Các góc chơi bố trí góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ như: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem sách (có que cho việc đọc chữ sách ) Sắp xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt … Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Khi trang trí lớp tơi ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tơi cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học Ví dụ: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát để sân khấu rối biểu diễn âm nhạc Từ nguyên vật liệu bìa cát tông, vải vụn, giấy nhún làm bật hẵn góc chơi để trẻ hoạt động Bất bước vào lớp học bị thu hút ý góc chơi Đây loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều trẻ tham gia hoạt động Ngoài mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ đề cụ thể để trẻ dược cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Khu vực ngồi hiên, tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa, có bể cá để trẻ tham gia câu cá Có nơi gieo hạt leo, dàn hoa giấy Ở bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn, bị thu hút, từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Các đồ dùng đồ chơi góc phải phong phú vừa tầm trẻ để trẻ tự lấy, tự cất, tự hoạt động 2.2.4 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện để trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm Ở trẻ hứng thú, tò mị, khám phá vơ tận thân không ngừng tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả Trẻ khơng trải nghiệm mơi trường ngồi lớp mà cịn tự tham gia vào hoạt động sáng tạo sử dụng nguyên vật liệu để làm sản phẩm trang trí lớp Tùy vào chủ đề khác mà trẻ làm sản phẩm khác Ví dụ: Ở chủ đề “Các tượng tự nhiên”: Cô cho trẻ khám phá, trải nghiệm, tự tay dùng kỹ xé, dán để tạo thành đám mây đen, hạt mưa, tia nắng… cho trẻ tạo hình dán ơng mặt trời từ nhiều nguyên vật liệu đám mây xanh Với chủ đề lễ hội 20/11 8/3 cô cho trẻ làm thiệp từ nhiều nguyên vật liệu khác Sau đó, sử dụng thiệp trẻ trang trí góc bán hàng Cịn với chủ đề thực vật trẻ tơ màu rau, củ, để trang trí góc chủ đề Hay với chủ đề lễ hội “Mùa xuân” cô trẻ làm hoa mai, hoa đào, treo bao lì xì lên để trước lớp Ngồi ra, trẻ làm loại bánh như: bánh tét, bánh chưng; làm kẹo Bên cạnh đó, trẻ tơ màu vật cho tiết dạy học “Chữ số 9” để làm nhà Anh em câu chuyện “Hai anh em” … Ngoài trẻ tự khám phá thay đổi trẻ tự gieo loại hạt mà trẻ thích chăm sóc xem nhóm phát triển tốt Mỗi nhóm chậu: chậu để bóng tối chậu để ngồi ánh nắng Qua đó, trẻ biết loại cây, hoa, rau khác có thời gian mầm khác nhau, trẻ biết trình phát triển Ngồi ra, trẻ cịn biết phát triển tươi tốt khơng nhờ có chăm sóc người tưới nước, bón phân, bắt sâu mà yếu tố tự nhiên ánh sáng mặt trời không phần quan trọng Khi thiếu ánh sáng mặt trời màu không xanh tươi mà ngã thành màu vàng nhạt Trẻ trực tiếp pha màu tập dán thẻ hình màu tương ứng, trẻ ngừng pha màu đủ màu tranh trẻ Ví dụ: Màu đỏ pha với màu vàng tạo thành màu cam trẻ lấy thẻ hình màu đỏ + màu vàng = màu cam Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo 2.2.5 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cơng tác tun truyền phối hợp với cha mẹ trẻ đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ: thông qua buổi qua họp cha mẹ trị chuyện trực tiếp đón, trả trẻ Trong buổi họp cha mẹ trẻ lớp trực tiếp trao đổi phổ biến để hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Trao đổi với cha mẹ trẻ điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường mở cho trẻ hoạt động Môi trường mở môi trường mà trẻ hoạt động với nguyên vật liệu qua sử dụng phải đảm bảo tính an toàn cho trẻ Cũng trẻ trải nghiệm, vui chơi thơng qua góc trang trí lớp trẻ vui chơi gợi ý, hướng dẫn Do đó, cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ bậc cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục lớp cần phải có nhiều ngun liệu để tạo mơi trường học tập cần có hỗ trợ nguyên vật liệu, sách báo, chai nhựa,… cha mẹ trẻ để có nhiều đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động học tập Ngồi ra, tơi cha mẹ trẻ kết hợp cho trẻ trải nghiệm việc cho trẻ tự gieo hạt, chăm sóc thu hoạch lớn Qua trẻ biết yêu quý giữ gìn tự tay làm ra, người khác Khơng vào buổi đón trả, trẻ ngày, tơi cịn trị chuyện với cha mẹ trẻ góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm trẻ tự làm qua hoạt động ngày trường Tơi cịn trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung trẻ học ngày thông qua góc bố mẹ cần biết hướng dẫn cha mẹ trẻ cách ôn luyện, cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn cha mẹ trẻ dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, cầm bút, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ nhà Bằng hình thức trên, nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ việc nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Cha mẹ trẻ ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường, giáo viên cần có giúp đỡ 2.3 Kết đạt được: Sau trình thực biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân không ngừng sáng tạo tạo điều kiện để trẻ thực hành, trải nghiệm đạt kết sau: * Đối với trẻ: Cuối năm Số trẻ Tổng Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ Tiêu chí chưa số đạt % % đạt Trẻ hoạt động tích cực vào mơi 41 40 97,6% 2,4% trường lớp Kỹ sử dụng nguyên vật 41 40 97,6% 2,4% liêu, học liệu lớp Hứng thú tham gia hoạt động 41 41 100% * Đối với giáo viên: Xây dựng tạo môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non, mục tiêu giáo dục độ tuổi Giáo viên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi khả phát triển trẻ 10 Có sáng tạo việc trang trí, xếp mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trẻ trải nghiệm từ trang trí Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trò cần thiết việc xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động Ngồi ra, trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Tạo hội để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm có ý tưởng sáng tạo việc tổ chức hoạt động * Đối với phụ huynh: Phụ huynh cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo mà ngược lại cha mẹ biết thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo trang trí lớp, làm đồ chơi Phụ huynh ngày quan tâm, có nhận thức cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh biết vận dụng kiến thức khoa học để chăm sóc giáo dục trẻ hợp lý, phù hợp với độ tuổi đồng thời đưa trẻ đến lớp chuyên cần đảm bảo thời gian KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Có thể nói, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể vị trí trẻ vai trị giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục bậc học mầm non Việc xây dựng môi trường giáo dục dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng có vai trị đặc biệt phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trò cần thiết việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Ngồi ra, q trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cho đội ngũ giáo viên việc làm thực cần thiết quan trọng Việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải khó khăn định Vì tơi xin có vài đề xuất nhỏ sau: * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: 11 Tăng cường tổ chức hội thảo theo chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, tập trung trọng đến công tác xây dựng môi trường giáo dục giáo viên thường xuyên giao lưu trao đổi kinh nghiệm lẫn Tham mưu với lãnh đạo cấp có hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi cho cháu * Đối với nhà trường: Tham mưu tích cực với lãnh đạo ban ngành, đoàn thể để nhằm tăng trưởng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Tích cực tham mưu với cấp, ban ngành xã nhằm tuyên truyền nhân dân thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng trưởng sở vật chất cho trường mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn * Đối với giáo viên: Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi đạt kết cao Trên “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực” mà thân thực thời gian qua, phần góp phần nâng cao chất lượng việc thực chương trình giáo dục mầm non Trong q trình tích lũy kinh nghiệm viết đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế mong góp ý hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện đầy đủ Tơi xin chân thành cảm ơn./ 12 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG 13 ... lấy trẻ làm trung tâm" từ tích lũy kinh nghiệm việc lập kế hoạch giáo dục, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm có hiệu Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung. .. xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Là giáo viên, thân xác định số biện pháp để xây dựng môi trường giáo dục tốt thơng qua việc thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung. .. động tích cực vào môi 41 trường lớp Kỹ sử dụng nguyên vật liệu, 41 học liệu lớp Hứng thú tham gia hoạt động 41 Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % 16 39% 25 61 % 18 44% 23 56 % 20 49% 21 51 %