Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 36 tháng tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG” Lệ Thủy, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG” Họ tên: Trần Thị Lệ Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Sơn Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2019 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan” Đó câu nói hay mà Bác Hồ viết riêng cho trẻ em, lời khuyên, lời nhắc nhỡ nhẹ nhàng dành cho thiếu nhi Trẻ em búp cành, trẻ em mầm non, chủ nhân tương lai đất nước Biết ăn ngủ biết học hành ngoan Bởi, Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm, nghĩa vụ tồn xã hội gia đình Trong đó, nhà trường đóng vai trị quan trọng việc giáo dục hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Những năm gần cấp học mầm non tiếp tục thực chăm sóc giáo dục trẻ quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là, coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ trãi nghiệm, hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học bằng chơi - chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Vì vậy, Mỗi đứa trẻ có trí tuệ tốt, thơng minh, nhanh nhẹn yếu tố phải có thể chất tốt, trẻ khỏe mạnh, có cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi, thực vận động cách vững vàng, tư thế, có khả phối hợp giác quan, vận động nhịp nhàng, biết định hướng không gian, có kỹ số hoạt động cần khéo léo đôi tay, đôi chân… Để giúp trẻ phát triển thể lực tốt, có thể khỏe mạnh hài hòa, cân đối nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, để phát triển tốt thể chất cho trẻ cần hai yếu tố ln song hành, bổ trợ cho nhau, góp sức để tạo dựng thân hình, trí tuệ tốt “Phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng sức khỏe” Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất hồn thành hình thức khác nhau, tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Thực tế trường mầm non, thấy quan tâm mức tới thể dục cho trẻ nhà trẻ thực chưa đầy đủ Là giáo viên phụ trách lớp nhà trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng thân trăn trở suy nghĩ, tự học, tự nghiên cứu tài liệu để bổ sung kiến thức cho thân việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ tìm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Việc giáo dục thể chất cho trẻ nơi đâu, lúc lĩnh vực áp dụng thân tơi giáo viên dạy lớp nhà trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi nên muốn tập trung khai thác mạnh trẻ phạm vi trường mầm non Vì phạm vi đề tài áp dụng cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non 1.3 Điểm đề tài: Xuất phát từ vai trò quan trọng “phát triển thể chất cho trẻ” việc làm vô quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để phát triển thể chất cho trẻ cách có hiệu quả? Điều không dễ dàng tất giáo viên mầm non Với nội dung đề tài có nhiều người lựa chọn để viết song độ tuổi, vùng miền, trường có đặc trưng, giải pháp riêng khơng viết giống Đề tài đưa nhiều giải pháp, song điểm đề tài mà trọng hoạt động giáo dục thể chất nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ học thể dục Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động thể chất để có biện pháp bồi dưỡng đắn; Tổ chức dạy tiết thể dục cho trẻ đạt hiệu quả, xây dựng góc vận động phù hợp lớp học, xây dựng khu vận động phong phú đa dạng cho trẻ hoạt động Vì có vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi Vận dụng kiến thức học tổ chức cho trẻ 24-36 tháng tuổi phát huy tính tích cực vận động lĩnh vực phát triển thể chất PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu “Mét sè giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi” Trong năm qua, Đảng, Chính phủ ngành Y tế đặc biệt quan tâm đến công tác dinh dưỡng nói chung phịng, chống suy dinh dưỡng nói riêng, góp phần nâng cao sức khỏe, cải thiện tình trạng dinh dưỡng chất lượng sống người dân Với giai đoạn phát triển định, Việt Nam có chương trình can thiệp dinh dưỡng hợp lý Nhờ đó, Việt Nam đạt thành tựu đáng kể cơng tác chăm sóc dinh dưỡng cho người dân, như: Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em giảm nhanh bền vững, tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân trẻ tuổi 13,8%, suy dinh dưỡng thể thấp còi 24,3% Bên cạnh kết đạt được, Việt Nam phải đối mặt với nhiều vấn đề dinh dưỡng Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em thấp còi mức cao 24,3%; tỷ lệ thừa cân béo phì có xu hướng gia tăng nhanh khu vực thành thị, chế độ dinh dưỡng chưa hợp lý, ăn mặn, ăn rau, thiếu vận động thể lực làm gia tăng nguy bệnh tật, đặc biệt bệnh không lây nhiễm Riêng Quảng Bình tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em tuổi mức cao Đặc biệt tỷ lệ suy dinh dưỡng thể gầy còm (cân nặng/chiều cao) giao động khoảng 8% hàng năm tỷ lệ suy dinh dưỡng phân bố không đồng thành thị nông thôn, yếu tố tác động thay đổi theo địa phương Kế hoạch hành động quốc gia dinh dưỡng đến năm 2020: Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi trẻ em tuổi địa bàn tỉnh xuống 27%; Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân trẻ em tuổi địa bàn tỉnh xuống 15,5% Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể gầy còm trẻ em tuổi xuống 7% Năm học 2018 - 2019 thân nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Tôi tiếp nhận lớp nghiên cứu hồ sơ trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ để có kế hoạch giáo dục Vào đầu năm học, trực tiếp trao đổi với phụ huynh, tổ chức hoạt động, tổ chức nhiều trị chơi vận động nhằm khảo sát tình hình trẻ Qua tơi nhận thấy số nhược điểm lớn đa số trẻ chưa hứng thú tham gia tích cực hoạt động, trị chơi vận động, dẫn đến trình tổ chức lớp đạt kết thấp Kết thể qua khảo sát sau: Tiêu chí Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác Số trẻ đạt Số trẻ % 15 60% Số trẻ không đạt Số trẻ % 10 40% 13 52% 12 48% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có 14 56% 11 44% thể lực tốt Trẻ có kỹ kỹ xảo vận 12 48% 13 52% học động tốt Qua trình thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tơi tìm hiểu thực trạng tiếp cận môn học thể chất trẻ, nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Trong năm gần trường Mầm Non công tác nhận quan tâm tạo điều Sở Phòng GD&ĐT việc đầu tư, bổ sung sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học Bản thân nhận quan tâm giúp đỡ đồng chí ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp việc hỗ trợ chuyên môn cho thân Bản thân không ngừng học hỏi nghiên cứu nắm bắt nên hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tham gia tập huấn đầy đủ đợt Phòng giáo dục, cụm trường mầm non tổ chức Luôn gần gũi yêu thương tôn trọng trẻ Phụ huynh lớp đa số nhiệt tình quan tâm đến việc chăm sóc - giáo dục trẻ nhóm lớp, thường xuyên hỗ trợ vật chất, tinh thần hoạt động nhà trường lớp Hai giáo viên lớp có tinh thần đồn kết, có phối hợp với cơng tác giảng dạy đặc biệt ý đến giáo dục thói quen hàng ngày cho trẻ 2.1.2 Khó khăn: Khu phát triển thể chất chưa có nên cịn nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ phát triển vận động Cây xanh, bóng mát sân trường chưa nhiều Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức trò chơi vận động cho trẻ Trong lớp có nhiều trẻ bị suy dinh đưỡng, thấp còi, nên gây nhiều khó khăn cho việc tham gia vào hoạt động, giáo dục thể chất 90% phụ huynh học sinh lớp làm nghề nông, thu nhập thấp nên chưa có điều kiện quan tâm đến Khả tiếp thu trẻ không đồng đều, trẻ năm đầu đến trường nên nhiều nên nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động 2.2 Các giải pháp hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi Có thể nói, Phát triển thể chất hình thức hoạt động phát triển thể lực phù hợp có hiệu lứa tuổi mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng Phát triển thể chất giúp trẻ phát triển thể lực mà cịn phát huy tính tích cực, ham muốn vận động Vì giáo viên cần quan tâm đến phát triển thể chất sử dụng cách tối đa để giúp trẻ phát triển toàn diện Biết tầm quan trọng nên thân tơi trọng việc giáo dục thể chất cho trẻ, nghiên cứu biện pháp hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 2436 tháng tuổi sau: 2.2.1 Giải pháp 1: Công tác lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động: Dựa vào kế hoạch đạo thực chương trình năm học nhà trường vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả nhận thức trẻ, điều kiện thực tế địa phương xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời phù hợp với chủ đề, phù hợp với hoạt động khác kiện * VD: Kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP NHÀ TRẺ 24 - 36 THÁNG, NĂM HỌC 2018 - 2019 TT THÁNG Tháng NỘI DUNG - Đi đường hẹp - Bật chỗ Tháng 10 - Đi theo hiệu lệnh - Đi có mang vật tay Tháng 11 - Chạy theo hướng thẳng yêu bé - Ném bóng phía trước tay Tháng 12 - Bị thẳng hướng có mang vật lưng - Đá bóng phía trước U CẦU CẦN ĐẠT - Trẻ biết đường hẹp, không chệch - Trẻ biết bật chổ liên tục - Trẻ biết theo hiệu lệnh nhanh, chậm - Trẻ biết chạy theo hướng thẳng - Trẻ biết ném bóng phía trước tay theo hiệu lệnh - Trẻ biết bị thẳng hướng khơng làm rơi vật lưng - Trẻ biết đá bóng theo bóng phía trước 5 Tháng 01 Tháng 02 Tháng Tháng Tháng - Đi thay đổi tốc độ nhanh chậm - Bò chui qua cổng - Trẻ biết thay đổi tốc độ nhanh chậm - Trẻ biết bò chui qua cổng bị khơng chạm vào cổng - Trườn theo hướng thẳng - Trẻ biết trườn theo hướng thẳng - Bò chui qua cổng - Trẻ biết bò chui qua cổng bị khơng chạm vào cổng - Trườn qua vật cản - Trẻ biết trườn qua vật cản - Chạy thay đổi tốc độ - Trẻ biết chạy thay đổi tốc độ nhanh, chậm nhanh chậm theo hiệu lệnh - Đá bóng chạy theo - Biết đá bóng phía trước bóng chạy theo bóng - Bật qua vật kẻ - Trẻ biết bật qua vạch kẻ khơng giẫm vào vạch - Ném bóng vào đích - Trẻ biết ném bóng vào đích theo yêu cầu Sau lập kế hoạch lựa chọn nội dung vận động tập luyện cho trẻ tiếp tục xây dựng “góc vận động” Xây dựng góc vận động cho trẻ dễ lấy cất đồ dùng đồ chơi sau sử dụng Trong lớp, chọn ví trí thích hợp để xây dựng “Góc vận động” cho trẻ Ở góc, loại trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ tập luyện như: Túi cát, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vịng, gậy, cờ, nơ…được lựa chọn, đảm bảo độ bền vững, an tồn cho trẻ, kích thước, trọng lượng phù hợp với thể trẻ Các loại đồ dùng, dụng cụ xếp gọn gàng, đảm bảo an toàn thân thiện để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động với loại thiết bị, đồ chơi tận dụng điều kiện phù hợp với vận động trẻ để tạo hội cho trẻ vận động lúc, nơi, tăng cường vận động thời gian trẻ trường Bên cạnh cịn tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự tiếp cận, tự lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách hiệu quả, đồng thời thuận lợi cho quan sát giáo viên Việc xếp hợp lý dụng cụ luyện tập, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng xếp phụ thuộc vào kích thước, mục đích sử dụng Ví dụ: Những dụng cụ ghế thể dục, khối gỗ đặt dọc theo tường Các dụng cụ nhỏ như: bóng, túi cát để vào rổ đặt sát nhà Vòng thể dục, dây thừng treo tường … Các thiết bị, đồ chơi xếp theo hướng khuyến khích trẻ tích cực hoạt động theo nhóm, lớp, cá nhân, đảm bảo mức độ vận động khác để trẻ thực vận động, đảm bảo an toàn, giáo viên dễ quan sát trẻ Đồng thời qua để tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, tơi chọn vị trí gần trước cửa lớp Ngồi xây dựng góc vận động trẻ tự tham gia vận động trẻ bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn tập lại tập mà buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động tơi nhận thấy trẻ lớp tơi tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, phụ huynh thấy tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động mình, phụ huynh biết trẻ học đến đâu, có thực tốt tập khơng, có mạnh dạn tự tin bò theo hướng thẳng hay đường hẹp có giữ thăng khơng Ngồi xây dựng góc vận động, tơi kết hợp với nhà trường tun trun với đồn thể, phụ huynh góp cơng sức vật chất để làm thêm đồ chơi, đồ dùng giúp trẻ phát triển thể chất hoạt động ngồi trời cho trẻ Nhờ đồ dùng đồ chơi ngồi trời trường tơi phong phú đa dạng hơn, như: Cổng chui, xích đu đu tay, cử tạ, đích ném v.v… 2.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống , đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, khả nhận thức trẻ nhà trẻ, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể toàn diện vậy, cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong lựa chọn nội dung đưa vào tổ chức cho trẻ hoạt động cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Khi tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu hoạt động có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến người tập sợ hãi khơng tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, khả sức khỏe trẻ khơng đồng đều, giáo viên ngồi việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên Ví dụ: Trong lớp tơi có trẻ yếu khả vận động Vì hoạt động phát triển thể chất cho trẻ luôn quan tâm động viện trẻ: Con nhìn bạn thực để thực với bạn nhìn làm này, dễ không Giờ thực cho cô bạn xem 2.2.3 Giải pháp 3: Phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ thông qua tiết học thể dục, dạy học lấy trẻ làm trung tâm Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đó phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để hiểu, đánh giá tôn trọng Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề GV có nhiều sáng tạo việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động thể dục thể thao, trẻ trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ biết suy nghĩ Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Vì giáo viên cần ý giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tiết học thể dục trẻ đạt kết cao Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trong tiết học thể dục ln có phần: Phần khởi động, phần trọng động phần hồi tĩnh Trong phần trọng động có: Bài tập phát triển chung vận động * Phần 1: Khởi động: Để trẻ tập trung ý, giáo viên cần sử dụng tín hiệu khác như: Trống xắc xơ, Bên cạnh giáo viên sử dụng lệnh, mệnh lệnh Có thể tiến hành phần khởi động sau: Sau ổn định, Giáo viên cho trẻ thành vòng tròn khép kín, giáo viên vào phía vịng trịn ngược chiều với trẻ để theo dõi điều khiển trẻ tập Cho trẻ thường phối hợp với kiểu đi: kiễng gót, thường kết hợp chạy chậm, chạy nhanh… thường (2-3 phút) Sau đó, cho trẻ chuyển thành đội hình vịng hàng ngang để chuyển sang phần trọng động * Trọng động: Tập động tác mới, ôn động tác cũ hay nâng cao trình độ luyện tập trẻ -Thực tập phát triển chung: - Phát triển rèn luyện nhóm chính; bả vai, chân, bụng lườn… động tác hỗ trợ cho tập vận động Ví dụ: Bài tập vận động “bật chỗ”, nhiệm vụ tập cho trẻ biết nhún chân, giáo viên nên chọn tập phát triển chung có động tác đứng lên ngồi xuống nhiều Khi tập, nên cho trẻ cầm dụng cụ cờ, nơ, gậy thể dục, dụng cụ phải phù hợp với vận động không gây mệt mỏi cho trẻ Các dụng cụ phải tạo cho trẻ lượng vận động xác, đặt theo thể loại để trẻ dễ lấy không làm thời gian + Vận động bản: Hình thành vận động kĩ trẻ Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ tiến hành theo bước sau: Cô làm mẫu, cho số trẻ tập thử, lớp tập Giáo viên áp dụng hình thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân tùy thuộc vào tập khả trẻ - Ví dụ: Dạy cho trẻ thực tập "Bị chui qua cổng” Cơ giáo gợi ý : - Các có muốn đến thăm nhà bạn búp bê không ? Muốn đến phải vượt qua nhiều chướng ngại vật Đó “Bị chui qua cổng” bị mắt nhìn thảng lưng tay khơng chạm vào cổng - Cô làm mẫu lần 1: Không giải thích - Cơ làm mẫu lần giải thích :Tư chuẩn bị: Cô đặt bàn tay hai cẳng chân áp sát sàn nhà, có hiệu lệnh “bị”, phối hợp chân tay bị phía trước, bị mắt nhìn thẳng, đầu khơng cúi, tay chân, đầu lưng không chạm vào cổng Bị thẳng đến nhà bạn búp bê Sau chào tạm biệt bạn búp bê cuối hàng - Cơ cho trẻ lên làm mẫu, trẻ làm kết hợp giãi thích rõ - Lớp thực (cô quan sát sửa sai ) - Chia nhóm thi đua thực (cơ bao qt sửa sai) * Trị chơi vận động: Trò chơi vận động nhằm củng cố rèn luyện hỗ trợ cho tập vận động Giáo viên lựa chọn trò chơi vận động trò chơi: Bắt chước tạo dáng cáo thỏ Ví dụ: Bài tập vận động “bị qua vật cản” trị chơi vận động “ném bóng” * Hồi tỉnh: Đưa thể trạng thái bình thường sau trình vận động liên tục Giáo viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mỏi, không chán nản Giáo viên tiến hành nhiều hình thức: cho trẻ vịng trịn, hít thở, trị chơi vận động tĩnh như: “Chim bay”, “Tìm đồ chơi” Nhận xét tiết học: Giáo viên nhận xét tiết học cuối tiết học, tiết học khen trẻ kịp thời Cuối tiết học chủ yếu động viên trẻ, khen trẻ chính, tuyệt đối khơng chê trẻ 2.2.4 Giải pháp 4: Tập luyện thường xuyên liên tục (Đối với thể dục sáng) Thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi Nhà trẻ nói riêng Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy sảng khối cho ngày Tập luyện thường xuyên vậy, thể trẻ nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Vì tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào thời gian định sau đón trẻ Thời gian tập khoảng 12 - 15 phút Trang bị dụng cụ vòng gậy, nơ, cờ… thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn nên lặp lại 1- lần, động tác phát triển chung tay, chân nên từ - lần Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Bài tập phải có tác động hồn thiện kĩ đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy hình thành tư đúng, gây hoạt động tích cực quan hơ hấp, tuần hồn, nhóm cơ… Một hoạt động Thể dục sáng có đầy đủ phần (Khởi động, trọng động, hồi tĩnh), thường có động tác như: Hơ hấp, Tay vai, bụng lườn chân bật Cho trẻ tập kết hợp nhạc hát sôi động để gây hứng thú cho trẻ 2.2.5 Giải pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan phong phú đa dạng: Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, hoạt động giáo dục lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mô tả động tác kèm với phim, ảnh, mô hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác * Ví dụ: Tổ chức hoạt động Bị chui qua cổng - Phần khởi động: Cơ chuẩn bị máy tính có hát phù hợp, loa thùng trẻ chuyển đội hình di chuyển theo nhạc - Trong phần tập phát triển chung cô chuẩn bị cờ, nơ, vòng gậy cho trẻ tập kết hợp với động tác phát triển nhóm hơ hấp - Trong phần vận động bản: Cô chuẩn bị cổng chui vừa tầm với trẻ, có dán trang trí đảm bảo đẹp khơng lịe loẹt; chuẩn bị đích để trẻ bị đến sa bàn có ngơi nhà bạn búp bê, xung quanh có phong cảnh xanh, hoa lá… 2.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Lồng ghép hát , thơ vào tiết thể dục tập phát triển chung Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động trẻ tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen thể Để vận dụng biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng vận động này, trẻ có vận động chắn có tính ứng dụng cao tương Sau tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi Hay cho trẻ tham gia hoạt động trời giáo viên cho trẻ tham gia vận động hình thức vui chơi, dựa kỹ học tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại kiến thức học Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “Một đoàn tàu” kiểu chân sau hàng đội hình vòng tròn tập tập phát triển chung động tác tay, bụng lườn, chân với nhịp hô cô,… Nhưng, tiết thể dục cho trẻ tập trẻ nhàm chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ Vì tơi mạnh dạn đưa thơ âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt hỏi trẻ “Muốn thể khỏe mạnh phải làm gi?” (Phải tập thể dục thường xuyên ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng) cho trẻ đọc thơ “Tập thể dục”, sau khởi động nhạc khởi động kết hợp kiểu chân… Cho trẻ đội hình hàng dọc giữ ngun đội hình vịng trịn để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung lựa chọn tập có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay, bụng lườn, chân (bật) có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Và tập vận động bản, trình trẻ tập cho trẻ tập với nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tập Đến phần hồi tĩnh tơi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga, kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt 2.2.7 Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng Đối với tất giáo viên mầm non nói chung thân tơi nói riêng, kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục trẻ đóng vai trò quan trọng, với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ nhanh quên khơng có nhắc cho trẻ nhớ, thơng qua phụ huynh giáo viên biết tâm sinh lý trẻ ngược lại, thơng qua giáo viên phụ huynh biết việc học em Vì từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thông báo trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Tôi trao đổi với phụ huynh kiến thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển thể lực tốt, cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ Tôi đề nghị bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện trường để tìm phương pháp hiệu kết hợp nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh nguồn lực mạnh mẽ thiếu việc hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, làm đồ dùng đồ chơi tơi kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để giúp giáo viên làm nên đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển thể chất cho trẻ như: lốp xe, tre, nứa, gỗ, chai lọ nhựa để làm cổng chui, đích ném, đồ chơi giúp trẻ phát triển thể lực … Ngoài ra, để phối kết hợp phụ huynh giáo viên tốt lên kế hoạch cần phối hợp hàng tháng bảng cha mẹ cần biết Lên bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền nội dung phát triển toàn diện trẻ, sức khỏe thể chất tinh thần, vai trò nội dung phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng, thói quen vệ sinh, mốc phát triển thể chất, tập cần dạy trẻ hàng ngày Trong tập trung vào nội dung phát triển vận động cho trẻ trị chơi vận động, số mơn thể thao phù hợp, trò chơi dân gian dành cho trẻ nhà trẻ Tại khu vực có hình ảnh minh họa, dẫn cách chơi trò chơi vận động để phụ huynh hướng dẫn chơi Tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi huy động tham gia phối hợp cộng đồng nhằm tạo thống nhà trường, gia đình xã hội chăm lo giáo dục trẻ em nói chung phát triển vận động cho trẻ tuổi mầm non nói riêng: Tuyên truyền nội dung dinh dưỡng, vệ sinh, thói quen tốt cho sức khỏe, mốc phát triển thể chất; Phát tờ rơi đón, trả, họp phụ huynh; Mời tham dự trực tiếp buổi giao lưu thể thao, tham gia trò chơi ngày hội ngày lễ nhà trường tổ chức xem niềm vui thích tạo nhiều niềm vui cho trẻ Trong thời gian tháng (từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019) áp dụng nhiều giải pháp trình phát triển thể chất cho trẻ Nhờ vậy, kết lớp đạt sau: + Đối với trẻ: Kết tăng lên rõ rệt, cụ thể là: Các tiêu chí Số trẻ đạt Số trẻ % Số trẻ khơng đạt Số trẻ % Sự tập trung ý, hứng thú trẻ 25 100% 0 24 96% 4% 24 96% 4% 23 92% 8% tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt Ngoài việc xây dựng kế hoạch khoa học hợp lý phù hợp với giai đoạn phát triển trẻ Từ tơi giúp trẻ phát triển đầy đủ có hệ thống nhóm cơ, hơ hấp đến vận động bền khéo léo Việc lồng ghép trò chơi vận động, vận động vào hoạt động ngày thu hút trẻ tham gia hoạt động cách tích cực hứng thú Với việc lựa chọn trò chơi vận động bổ trợ cho vận động hợp lý, đảm bảo theo nguyên tắc phát triển nâng cao dần độ khó tập tơi thấy trẻ lớp tơi tiến nhiều Đảm bảo kỹ khéo léo bền bỉ nhanh nhẹn trẻ thực vận động đi, bò, trườn, ném, bắt, đá… + Đối với giáo viên: Từ nghiên cứu tìm tịi áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp giải pháp cụ thể đem lại cho nhiều thành công Giáo viên biết lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm lớp dựa mục tiêu chung nhà trường Nắm phương pháp, hình thức tổ chức, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hoạt động, qua giúp trẻ hứng thú hoạt động, học, chơi Sáng tạo công tác làm đồ dùng, đồ chơi, biết tận dụng làm đồ dùng, đồ chơi đồ dùng nguyên vật liệu dễ kiếm phù hợp với chủ đề, với hoạt động phát triển thể chất, đảm bảo khoa học an tồn cho trẻ Thơng qua góc vận động đồ dùng, dụng cụ dạy học giúp trẻ phát triển vận động lúc nơi tiếp thu dễ dàng + Đối với phụ huynh: Nhận thức phụ huynh nâng lên, phụ huynh hiểu rõ nội dung ý nghĩa việc nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ nói riêng mơn học khác nói chung Từ phụ huynh quan tâm đến em Và hình thành cho trẻ kỹ năng, kỹ xảo, thói quen luyện tập thể dục rời trường mầm non PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ 24-36 tháng nói riêng địi hỏi giáo viên phụ huynh cần phải kiên trì, gương sáng cho trẻ noi theo, trẻ thể dẻo dai, sức mạnh linh hoạt qua vận động Khơng có chế độ dinh dưỡng mà hoạt động thể chất đóng góp phần khơng nhỏ phát triển tồn diện bé Việc rèn luyện giúp trẻ trạng tốt khỏe mạnh hoạt động giúp bé cảm thấy thoải mái tinh thần ăn ngon miệng nhiều, ngủ ngon ngủ sâu Qua trình áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi” thấy trẻ lớp tiến bộ: Trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức khỏe trẻ tốt hơn, thể lực khỏe mạnh Vì trẻ ốm hơn, học hơn, đa số trẻ có kiến thức kỹ tập tập vận động, có lúc trẻ tự góc vận động lấy đồ dùng tự tập với nhau, trả trẻ, có nhiều trẻ bố mẹ đón ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời có trẻ tạo thành nhóm tự góc vận động lấy đồ dùng thể dục luyện tập lẫn Trẻ thường xuyên chơi đùa vận động đặc biệt trẻ thích học Kiến nghị đề xuất * Đối với phòng giáo dục: - Tiếp tục tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề phát triển thể chất cho giáo viên - Trang cấp đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ để giúp trẻ phát triển thể chất tốt * Đối với địa phương: - Cần quan tâm việc tham mưu với lãnh đạo cấp để xây dựng sở vật chất xây thêm phịng học cho cháu, có phịng chức cho trẻ hoạt động - Phối hợp với nhà trường gia đình để làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục * Đối với nhà trường: - Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt để giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động - Mua sắm thêm nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức áp dụng * Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm việc bồi dưỡng lĩnh vực phát triển thể chất cho em mình, ăn uống, vệ sinh, tập luyện… để trẻ có đủ điều kiện phát triển tốt - Phụ huynh tiếp tục tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ Trên số giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Bên cạnh kết đạt trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt thể lực không tránh khỏi hạn chế Rất mong Ban giám hiệu nhà trường hội đồng chuyên môn cấp học mầm non, chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ tốt nữa./ Xin chân thành cảm ơn./ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY Họ tên người viết: Trần Thị Lệ Thủy Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng Phát triển thể chất cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” Nhận xét Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………… Sơn Thủy, ngày 12 tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Bùi Thị Thương ... phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ Trên số giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Bên cạnh kết đạt trẻ mạnh... dụng ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi? ?? thấy trẻ lớp tiến bộ: Trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức khỏe trẻ tốt... dục thể chất cho trẻ, nghiên cứu biện pháp hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 2436 tháng tuổi sau: 2.2.1 Giải pháp 1: Công tác lập kế hoạch tổ chức cho trẻ