GIÁ TRỊ lý LUẬN và THỰC TIỄN CHIẾN lược TRỒNG NGƯỜI của hồ CHÍ MINH

TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH GIÁ TRỊ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂNTIỄN GIÁ TRỊ LÝ LUẬN VÀ THỰC CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI CỦA HỒ CHÍ MINH CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI CỦA HỒ CHÍ MINH “Vì lợi ích mười năm trồng … …Vì lợi ích trăm năm trồng người” -Hồ Chí Minh Giá trị lý luận Bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin Có trở thành tảng lý luận để Đảng hình thành hình thành đường lối hay khơng? GIÁ TRỊ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI CỦA HỒ CHÍ MINH Giá trị thực tiễn Chiến lược trồng người giai đoạn thể nào? Giá trị I GIÁ TRỊ LÝ LUẬN Bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin? Có trở thành tảng lý luận để Đảng hình thành hình thành 1.1 lối Quan giáo dục người : Xác định cụ thể vai trị đường hayđiểm khơng? người, mối liên hệ người xây dựng Xã Hội Chủ Nghĩa  Con người vừa mục tiêu, vừa động lực Cách Mạng 1.2 Mục đích giáo dục: đưa kết luận riêng: trọng đạo đức  Giáo dục người nhu cầu khách quan, cấp bách cho 1.3 Đối giáo dục: giáo dục toàn dân, đặc biệt thiếu tượng tương lai niên  Muốn xây dựng Chủ Nghĩa Xã Hội, cần người Xã Hội Chủ Nghĩa 1.4 Phương pháp giáo dục: Bổ sung nhiều phương pháp giáo dục phù hợp với thời đại I GIÁ TRỊ LÝ LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược trồng người có bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin 1.1 Quan điểm người giáo dục người , mối liên hệ người xây dựng Xã Hội Chủ Nghĩa 1.2 Mục đích giáo dục 1.3 Đối tượng giáo dục: giáo dục toàn dân, đặc biệt trọng thiếu niên 1.4 Phương pháp giáo dục: Bổ sung nhiều phương pháp giáo dục phù hợp với thời đại I GIÁ TRỊ LÝ LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược trồng người có bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin 1.2 Mục đích giáo dục  Phát triển người toàn diện tài đức Đặc biệt đạo đức “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” “Dạy học phải trọng đến tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” I GIÁ TRỊ LÝ LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược trồng người có bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin 1.1 Quan điểm người giáo dục người , mối liên hệ người xây dựng Xã Hội Chủ Nghĩa 1.2 Bổ sung mục đích giáo dục 1.3 Đối tượng giáo dục: giáo dục toàn dân, đặc biệt trọng thiếu niên 1.4 Phương pháp giáo dục: Bổ sung nhiều phương pháp giáo dục phù hợp với thời đại I GIÁ TRỊ LÝ LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược trồng người có bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin 1.1 Quan điểm người giáo dục người , mối liên hệ người xây dựng Xã Hội Chủ Nghĩa 1.2 Bổ sung mục đích giáo dục  Tinh thần tự học 1.3 Đối tượng giáo dục: giáo dục toàn dân, đặc biệt trọng thiếu niên  Phù hợp với lứa tuổi: tiểu học, trung học, đại học  Có pháp kết hợp nhàBổ trường, gia đình xã hội 1.4 Phương giáo dục: sung nhiều phương pháp giáo dục phù hợp với thời đại  Đặc biệt coi trọng vai trò người thầy I GIÁ TRỊ LÝ LUẬN “Chiến lược trồng người” có bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin Chiến lược trồng người có trở thành tảng lý luận để Đảng hình thành đường lối giáo dục hay không ?  Chiến lược trồng người trở thành kim nam để Đảng hình thành nên đường lối giáo dục  Mục đích: đào tạo người XHCN phát triển người, xây dựng bảo vệ tổ quốc XHCN  Phương pháp: phù hợp với thực tiễn, hợp thời đại II GIÁ TRỊ THỰC TIỄN Chiến lược trồng người giai đoạn thể nào? 1.1 Thực trạng Giá trị 1.2 Biện thực ta bị mù chữ: Hơnpháp 90%đã dân số nước 1.3 Kết 3245 trẻ trường – 1000 dân nhà tù  Tàn dư xã hội phong kiến- thực dân lạc hậu  Như vậy, chống mù chữ nhiệm vụ cấp bách lúc II GIÁ TRỊ THỰC TIỄN Chiến lược trồng người giai đoạn thể nào? 1.1 Thực trạng 1.2 Biện pháp thực  Đưa giáo dục trở thành nhiệm vụ cấp bách 1.3 Kết  Ban hành, thực nhiều sắc lệnh  Trong đó, phong trào tiêu biểu kể đến Bình dân học vụ Bình dân học vụ phong trào tiêu biểu thời kỳ kháng chiến diệt “ giặc dốt”  Đối tượng: toàn dân  Giáo viên: thầy giáo, cán bộ, đội,…  Nơi học: đâu,  Dụng cụ: thiếu thốn, thô sơ… II GIÁ TRỊ THỰC TIỄN Chiến lược trồng người giai đoạn thể nào? 1.1 Thực trạng 1.2 Biện pháp thực  Năm 1946 có: 1.3 Kết - 74.975 lớp học - Hơn 95.000 giáo viên - Hơn 2.520.000 người biết đọc, viết  Chính sách quan tâm giáo dục đắn, thực liệt toàn dân đem lại hiệu to lớn II GIÁ TRỊ THỰC TIỄN Chiến lược trồng người giai đoạn thể nào? 1.1 Thực trạng 1.2 Biện pháp thực 1.3 Kết Giá trị II GIÁ TRỊ THỰC TIỄN Chiến lược trồng người giai đoạn thể nào? Giá trị chiến lược  Vẫn nguyên giá trị nghiệp giáo dục nước ta  Phù hợp với tình hình thực tiễn Việt Nam  Nước phát triển  Tri thức khoa học, sáng tạo phú hợp thực tiễn  Nhiều lực thù địch  Giáo dục đạo đức, lòng yêu nước  Phù hợp thời đại đặc biệt thời đại tri thức thống trị 1.1 Quan điểm: Xác định cụ thể vai trò người,giáo dục, mối liên hệ… 1.2 Mục đích giáo dục: trọng đạo đức 1.3 Đối tượng giáo dục: giáo dục toàn dân 1.4 Phương pháp giáo dục: phù hợp với thời đại CHIẾN LƯƠC TRỒNG NGƯỜI ...GIÁ TRỊ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂNTIỄN GIÁ TRỊ LÝ LUẬN VÀ THỰC CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI CỦA HỒ CHÍ MINH CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI CỦA HỒ CHÍ MINH “Vì lợi ích mười năm trồng … …Vì lợi ích trăm năm trồng. .. LUẬN VÀ THỰC TIỂN CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI CỦA HỒ CHÍ MINH Giá trị thực tiễn Chiến lược trồng người giai đoạn thể nào? Giá trị I GIÁ TRỊ LÝ LUẬN Bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác –... trồng người? ?? -Hồ Chí Minh Giá trị lý luận Bổ sung vào kho tàng lý luận của Chủ nghĩa Mác – Lenin Có trở thành tảng lý luận để Đảng hình thành hình thành đường lối hay không? GIÁ TRỊ LÝ LUẬN VÀ THỰC