Trung tâm KTTHHNDN Kinh Môn - THVP - Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy môn tin học văn phòng khối trung học phỏ thông

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY MƠN TIN HỌC VĂN PHỊNG KHỐI TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Bộ mơn: Tin học văn phịng Năm học: 2014 - 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Sử dụng sơ đồ tư vào dạy mơn tin học văn phịng khối trung học phổ thông” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh khối Trung học phổ thông Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hiếu Dung Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 13/01/1986 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp Hướng nghiệp Dạy nghề Kinh Môn Điện thoại: Đồng tác giả:(không) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: (không) Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp Hướng nghiệp Dạy nghề Kinh Môn Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tổ chức dạy nghề Tin học văn phòng cho học sinh lớp 11 vào năm học 2013 – 2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hiếu Dung TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến - Mặc dù giáo viên áp dụng phương pháp đổi dạy học nhiên đa số học sinh quen với việc giáo viên giảng học sinh ghi Khơng chịu động não tìm hiểu đưa ý tưởng - Học sinh nhà thường học theo kiểu học vẹt, sau phần hay chương cịn số học sinh chưa hệ thống kiến thức học Việc phát triển tư cho học sinh giảng dạy kiến thức nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Nhằm hướng em đến phương cách học tập tích cực tự chủ, khơng cần giúp em khám phá kiến thức mà phải giúp em hệ thống kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” Bản đồ Tư Xuất phát từ vấn đề trên, thân xin đưa đề tài : “Sử dụng sơ đồ tư vào dạy mơn tin học văn phịng khối trung học phổ thông” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Tổ chức dạy nghề Tin học văn phòng cho học sinh lớp 11 vào năm học 2013- 2014 Nội dung sáng kiến: Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy học sinh làm trung tâm (dạy học tích cực) đặt cách thiết Bản chất quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh - Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng với cấp bậc học - Lợi ích thiết thực sáng kiến: Tạo phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Sử dụng SĐTD dạy học cần nhìn nhận cách trân thực giá trị mà SĐTD mang lại Việc áp dụng SĐTD dạy học khơng địi hỏi nhiều đầu tư sở vật chất Nhưng cần nhận ủng hộ từ phía Ban lãnh đạo nhà trường cấp để ngày khơng xa sớm ứng dụng SĐTD dạy học không giành riêng cho môn Tin học văn phịng mà áp dụng tồn cấp THPT Để thực công việc học tập không gánh nặng với học sinh mà công việc yêu thích em Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến - Với Sở GD&ĐT: Tiếp tục có buổi tập huấn chuyên đề ứng dụng CNTT kết hợp SĐTD dạy học có buổi tập huấn phương pháp dạy học tích cực để giáo viên có thêm kinh nghiệm để giảng dạy - Với Trung tâm: Mua thêm số sách dạy học tích cực để giáo viên học sinh nghiên cứu tìm hiểu MỤC LỤC Cơ sở lý luận vấn đề: Thực trạng vấn đề: Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: .22 Các cấp bậc giáo dục đào tạo tiếp tục có buổi tập huấn chuyên đề ứng dụng CNTT kết hợp SĐTD dạy học có buổi tập huấn phương pháp dạy học tích cực để giáo viên có thêm kinh nghiệm để giảng dạy 22 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải nghĩa SĐTD Sơ đồ tư CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh LĐ-XH Lao động xã hội NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy học sinh làm trung tâm (dạy học tích cực) đặt cách thiết Bản chất quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức học sinh Học sinh chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thái độ “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động Giáo viên cần người gợi mở tri thức cho học sinh, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, nghiên cứu vấn đề bên cạnh quan sát giáo viên Hiện nay, có nhiều cách thức giảng dạy theo hướng tích cực khác ứng dụng thực tế Tuy nhiên, sau nghiên cứu sách “Bản đồ tư công việc” tác giả Tony Buzan Cuốn sách viết hoạt động não, thiết kế để giúp hiểu cỗ máy sinh học Cuốn sách cịn giúp hiểu rõ hoạt động não nên sử dụng để có hiệu tối ưu, hay ghi nhớ lâu hơn, đọc nhanh hơn, hiệu Hiện nay, Bộ GD&ĐT có dự án ứng dụng SĐTD dạy học cấp THCS chưa có dự án triển khai ứng dụng SĐTD dạy học cấp THPT Đây dự án áp dụng cấp THCS gọi Dự án Phát triển Giáo dục THCS II Chính phủ Việt Nam Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB) kí kết từ tháng năm 2010 đến đạt số thành công như: dễ triển khai, công cụ khai thác ứng dụng đơn giản (tham khảo tại: http://bandotuduy.violet.vn/) Hiện cấp THPT chưa triển khai sử dụng SĐTD dạy học theo chương trình hay dự án Bộ Sở GD&ĐT Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề kinh môn, bên cạnh khó khăn sở vật chất, nhận thức học sinh việc đổi PPDH cơng việc khó khăn cho giáo viên Trong q trình giảng dạy, tơi ln cố gắng tìm ví dụ, phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng học sinh để mang lại cho em nguồn kiến thức vô tận nhân loại thực ý tưởng Với vài lý nên mạnh dạn đưa sáng kiến: “Sử dụng sơ đồ tư vào dạy môn tin học văn phịng khối trung học phổ thơng” trường trung học phổ thông huyện Một SKKN lĩnh vực mới, tơi hy vọng có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tích lũy nhiều kiến thức mới, hướng tư để ngày nâng cao lực giảng dạy, lực sư phạm Do hướng nghiên cứu nên tơi mong muốn chia sẻ nhận lời góp ý chân thành bạn đồng nghiệp vấn đề để học hỏi hoàn thiện kĩ sư phạm, kĩ ứng dụng SĐTD dạy học Trong SKKN tơi tìm hiểu số khái niệm tư đặc điểm tư hoạt động người Bên cạnh tơi tìm hiểu SĐTD Tony Buzan sáng tạo với mục đích thành phần Với việc ứng dụng SĐTD công việc giảng dạy, ứng dụng việc giảng dạy nội dung hai lý thuyết Các khái niệm (Bài 17 SGK Tin học văn phòng 11 trang 105) sử dụng hàm (Bài 20 SGK Tin học văn phòng 11 trang 127) Cơ sở lý luận vấn đề: Đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa chiến lược với giáo dục đại, vấn đề mang tính thời tới tiết học Đổi diễn cấp độ nội dung chương trình sách giáo khoa, trang bị sử dụng thiết bị dạy học, phương pháp dạy học giáo viên hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, hướng dẫn thích hợp giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp, khả tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập Một phương pháp phương pháp sử dụng SĐTD vào giảng dạy 2.1 Tư * Khái niệm Tư Theo lôgic học: Tư phản ánh giới khách quan vào đầu óc người cách khái quát gián tiếp Theo Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, tập (NXB Từ điển bách khoa Hà Nội 2005): “Tư sản phẩm cao vật chất tổ chức cách đặc biệt - Bộ não người - Tư phản ánh tích cực thực khách quan dạng khái niệm, phán đoán, lý luận v.v ” 2.1.1 Đặc điểm tư a Tính “có vấn đề” tư Tư xuất gặp hồn cảnh, tình có vấn đề; tình chứa mục đích mới, vấn đề mà vốn hiểu biết cũ, phương pháp hành động biết giải quyết, buộc người phải vượt khỏi phạm vi hiểu biết trước tìm Muốn giải vấn đề đó, đạt mục đích đó, người phải tìm cách giải Điều buộc người phải suy nghĩ, tức người phải tư b Tư lôgic Tư lôgic tư mối quan hệ nhân mang tính tất yếu, tính quy luật Vì yếu tố, đối tượng (gọi chung yếu tố) tư lơgic bắt buộc phải có quan hệ với nhau, có yếu tố nguyên nhân, tiền đề, yếu tố lại kết quả, kết luận c Tư khoa học Tư khoa học tư có mục đích đảm bảo xác, hợp với quy luật tự nhiên dựa chứng xác thực Vì tư khoa học tư lôgic biện chứng vật Yêu cầu tư khoa học kết luận tư khoa học phải kiểm chứng kiểm chứng Khoa học nghiên cứu sâu tượng, vật mối quan hệ trực tiếp, tính chất chủ yếu tư khoa học phân tích, hay đặc trưng tư khoa học tư phân tích 2.1.2 Tư mở rộng a Từ Khố Một Từ Khoá (hoặc cụm từ) từ tượng trưng cho hình ảnh cụ thể loạt hình ảnh cụ thể Từ Khố từ đặc biệt chọn lựa tạo để trở thành yếu tố gợi nhớ đến điều quan trọng mà muốn nhớ Các Từ Khố kích thích bán cầu não trái yếu tố quan trọng để làm chủ trí nhớ; thân chúng không hiệu ta vẽ chúng biến chúng trở thành Hình ảnh Chủ đạo Khi Từ Khố trở thành Hình ảnh Chủ đạo, chúng kích thích hai bán cầu não cách đặc biệt b Hình ảnh Chủ đạo Một Hình ảnh Chủ đạo hình ảnh truyền đến não giúp ta nhớ lại không từ cụm từ riêng lẻ mà kho thơng tin có liên quan theo hình thức đa chiều Hình ảnh Chủ đạo tảng trí nhớ gọi Hình ảnh Từ ngữ Trí nhớ Chủ đạo hình ảnh xây dựng từ kết hợp có chọn lọc từ ngữ hình ảnh – kết hợp quan trọng việc tạo vết ký ức khắc sâu não Hình ảnh Chủ đạo hồn tồn khơng phải hình ảnh thơng thường Nó hình ảnh liên kết với Từ Khố khiến ta liên tưởng đến Từ Khố Nó tạo (bằng việc sử dụng nguyên tắc Trí nhớ) nhằm kích thích trí tưởng tượng tái kết hợp quen thuộc Một Hình ảnh chủ đạo hiệu kích thích hai bán cầu não sử dụng tất giác quan Đây khái niệm trọng tâm kỹ thuật lập SĐTD sử dụng trí nhớ 2.2 Sơ đồ tư 2.2.1 Khái niệm SĐTD SĐTD công cụ tổ chức tư tảng, phương pháp dễ để truyền tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não Nó thú để em tự chiếm lĩnh kiến thức cho thân chất lượng dạy học nâng cao Qua việc sử dụng sơ đồ tư dạy học, GV bước rèn luyện cho HS phương pháp tự học có hiệu 4.1 Các bước vẽ sơ đồ tư Phương pháp vẽ sơ đồ tư theo bước quy tắc cách vẽ Nhằm mục đích minh họa, giả sử bạn muốn vẽ sơ đồ tư thân bạn Giả sử bạn tên Nam, chủ đề sơ đồ tư “Nam” BƯỚC 1: VẼ CHỦ ĐỀ Ở TRUNG TÂM Bước việc tạo sơ đồ tư vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang) Quy tắc vẽ chủ đề: Bạn cần phải vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác Bạn tự sử dụng tất màu sắc mà bạn thích Bạn khơng nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề chủ đề cần làm bật dễ nhớ Bạn bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề khơng rõ ràng Một bí vẽ chủ đề chủ đề nên vẽ to cỡ hai đồng xu “5000 đồng” Trong ví dụ này, chủ đề “Nam”, nên bạn vẽ hình ảnh đại diện “Nam” BƯỚC 2: VẼ THÊM CÁC TIÊU ĐỀ PHỤ Bước vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Quy tắc vẽ tiêu đề phụ: 1.Tiêu đề phụ nên viết CHỮ IN HOA nằm nhánh dày để làm bật 2.Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm 3.Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc (chứ khơng nằm ngang) để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng 11 Trong ví dụ này, vẽ thêm bốn tiêu đề phụ “Tính cách”, “Gia đình”, “Trường học” “Mục tiêu” BƯỚC 3: TRONG TỪNG TIÊU ĐỀ PHỤ, VẼ THÊM CÁC Ý CHÍNH VÀ CÁC CHI TIẾT HỖ TRỢ Quy tắc vẽ ý chi tiết hỗ trợ: Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh Bất lúc có thể, bạn dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian Mọi người có cách viết tắt riêng cho từ thông dụng Bạn phát huy sáng tạo thêm nhiều cách viết tắt cho riêng bạn Đây số cách viết tắt thường xuyên sử dụng Hình vẽ Khơng có: X có Suy ra: => Tăng lên / Giảm xuống: ↑/↓ Lớn / nhỏ hơn: > / < Mỗi từ khóa / hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng (bằng cách vẽ nối từ khúc) Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên có màu Chúng ta thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể BƯỚC 4: Ở BƯỚC CUỐI CÙNG NÀY, HÃY ĐỂ TRÍ TƯỞNG TƯỢNG CỦA BẠN BAY BỔNG Bạn thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp lưu chúng vào trí nhớ bạn tốt 4.2 Sử dụng SĐTD dạy học Tin học văn phòng 11 12 4.2.1 Hướng đến học tích cực học tập mơn Tin học văn phịng với SĐTD Dạy học tích cực hiểu: kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phát huy tham gia tích cực học sinh vào q trình học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học sinh Học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học Thông qua gợi ý hướng dẫn giáo viên, học sinh phải liên tục hoạt động, vận dụng hình thức như: tư qua hình ảnh, tư qua logic bước kiến thức để không ngừng đạt mục tiêu học Việc sử dụng SĐTD dạy học giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên nhất, việc từ hình ảnh(từ khóa) trung tâm làm cho học sinh ý thức việc muốn tìm hiểu, muốn lĩnh hội kiến thức học học Thơng qua đó, học sinh từ từ hồn thiện “bức tranh” kiến thức lồng ghép hoàn thành cách tự nhiên Cùng với việc học tập kiến thức, hệ thống kiến thức tái kiến thức cũ, SĐTD cịn giúp học sinh phát huy tính sáng tạo vẽ đường nét, hình họa mơ đặc biệt làm cho em có tính tự sáng tác tác phẩm Từ đó, học sinh có thêm nhận thức trân trọng cơng sức lao động đặc biệt nhớ kiến thức tự hệ thống lên Trong SĐTD, việc sử dụng từ khóa (hình ảnh) trung tâm làm bật trọng tâm toán, nội dung vấn đề mà ta cần nghiên cứu, tìm hiểu Từ khóa trung tâm SĐTD giúp cho học sinh khái qt hóa vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm hiểu… Vì đặc điểm quan trọng não người “làm theo” hay “tìm giải pháp” theo hướng mà từ khóa hay vấn đề trung tâm mang đến 4.2.2 Một số hình thức sử dụng SĐTD để hỗ trợ trình dạy học 4.2.2.1 Giáo viên sử dụng SĐTD để hỗ trợ trình dạy học: a Kiểm tra cũ: - Sơ đồ tư sử dụng cho kiểm tra cũ 13 Minh hoạ: Trước học: “THVP 11, : Làm việc với tệp thư mục”, giáo viên đưa từ khoá để kiểm tra cũ hs: Yêu cầu học sinh sử dụng SĐTD hoàn thành sơ đồ Đáp án: (sơ đồ minh hoạ) b Dùng SĐTD để dạy mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức yêu cầu học sinh vẽ SĐTD cách đặt câu hỏi, gợi ý cho em để em tìm từ liên quan đến từ khố hồn thiện SĐTD Qua SĐTD HS nắm kiến thức học cách dễ dàng Áp dụng dạy Bài 17 THVP 11: Cho học sinh quan sát hình SGK liên hệ với học trước sau thảo luận nhóm thành phần trang tính trình bày sơ đồ tư Đáp án: (Sơ đồ minh hoạ) 14 C Dùng SĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần…: Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ SĐTD Mỗi học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Áp dụng phần củng cố “THVP 11, Bài 20: Sử dụng hàm” Yêu cầu học sinh sử dụng sơ đồ tư nhắc lại hàm học chương trình bảng Đáp án: (Sơ đồ minh hoạ) Áp dụng phần củng cố “THVP 11, : Ôn lại số khái niệm bản, Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành sơ đồ tư thao tác chỉnh sửa văn 15 4.2.2.2 Học sinh học tập độc lập, sử dụng SĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư lơgic - Học sinh tự sử dụng SĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ơn tập kiến thức cách vẽ SĐTD giấy, bìa… để tư vấn đề Qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính học tập 4.2.3 Sử dụng SĐTD dạy học 17: Các khái niệm a Mục tiêu Nhận biết: - Biết ý nghĩa phân biệt đối tượng hình Excel; Thơng hiểu: - Cụ thể hóa thành phần trang tính Vận dụng: - Sử dụng thành thạo thành phần trang tính b Tóm tắt nội dung 16 Các thành phần trang tính: hộp tên, khối, tính, cơng thức, hàng, cột c Sử dụng SĐTD SĐTD ứng dụng phần giới thiệu kiến thức kiến thức liên quan, mở rộng (phần lý thuyết bài) Ngồi ra, tơi cịn kết hợp số PP như: đặt vấn đề giải vấn đề, thuyết trình, minh họa vấn đáp Kịch tóm tắt tiết học sau: Mơ tả HĐ giáo viên GV hướng dẫn học sinh chủ đề Mơ tả HĐ học sinh phần học tìm hiểu thành phần bảng tính, HS Vẽ hình mơ lớn mơ tả thành đồng thời vẽ 01 hình lớn tượng phần trưng vị trí trung tâm bảng GV Gợi ý cho HS lấy ví dụ liên tưởng HS Chú ý theo dõi nêu vấn đề GV: Hướng dẫn học sinh vẽ chủ đề HS: vẽ chủ đề trung tâm trung tâm Yêu cầu HS nêu dần chi tiết trang tính theo ý hiểu GV Hướng dẫn HS quan sát HS: Thấy cột trang trang tính tính GV: Hướng dẫn HS vẽ tiêu đề phụ HS Kết hợp SGK để vẽ dần thành GV Giảng giải cột, hàng, ô phần trang tính tính, hàng, khối, cơng thức HS Lên bảng phân biệt thành trang tính GV: Hướng dẫn HS vẽ ý phần trang tính Sơ lược kiến thức học qua sơ đồ tư d Bản đồ tư 17: Các khái niệm 17 Hình 2: SĐTD dạy học thành phần trang tính 4.2.4 Sử dụng SĐTD dạy học hàm trang tính 20: Sử dụng hàm (SGK127) a Mục tiêu Nhận biết: - Nêu hàm Excel Thông hiểu : - Viết cú pháp hàm Vận dụng: - Nhập sử dụng số hàm đơn giản trang tính b Tóm tắt nội dung Sử dụng hàm: Sum, Average, min, max, sqrt, today c Ứng dụng SĐTD SĐTD ứng dụng phần giới thiệu kiến thức kiến thức liên quan (phần lý thuyết bài) SĐTD sử dụng để lấy hướng mở rộng cho bài, vấn đề liên quan đến giảng Ngồi ra, tơi cịn sử dụng số phương pháp đặt vấn đề, thuyết trình, minh họa vấn đáp… để học sinh tìm hiểu nội dung học Kịch tóm tắt tiết học sau: Mô tả HĐ giáo viên GV Hướng dẫn cho HS chủ đề 18 Mơ tả HĐ học sinh phần tìm hiểu hàm HS thực vẽ 01 hình lớn tượng trang tính, đồng thời vẽ 01 trưng hàm vị trí trung tâm hình lớn tượng trưng hàm vị bảng trí trung tâm bảng GV Hướng dẫn HS tìm hiều Hàm HS Lĩnh hội ghi chép gì? Hs Lưu ý cách sử dụng hàm Gv gợi ý: Đưa số ví dụ ví dụ hàm GV: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng HS: Vẽ tiêu đề phụ hàm; Gv gợi ý: Đưa số ví dụ hàm GV: Hướng dẫn vẽ tiêu đề phụ GV Hướng dẫn HS tìm hiểu HS: Hiểu thuộc cấu trúc hàm HS: vẽ nhánh thể ý hàm Sum, Average, min, max, sqrt, cho hàm cụ thể: today HS: hệ thống lại hàm GV Quan sát học sinh vẽ nhánh qua sơ đồ tư cho hình vẽ d Bản đồ tư 20: Sử dụng hàm Hình 3: SĐTD dạy học hàm 4.3 Sử dụng phần mềm để vẽ sơ đồ tư 19 Theo thân tơi trải nghiệm phần mềm vẽ sơ đồ tư tốt phần mềm Imindmap chủ tác giả Tony Buzan Phần mềm có ưu điểm dễ sử dụng, đẹp vẽ tay, xuất nhiều định dạng ImindMap có chức sau: - Tạo sơ đồ tư đẹp mắt, đơn giản, khoảng 15 phút - Có nhiều mẫu sơ đồ tư để bạn học tập theo như: kế hoạch ngày, tháng, tuần, kế hoạch marketing… - Thuyết trình sinh động lạ mắt - Xuất nhiều định dạng ảnh, thuyết trình, video… - Và cịn nhiều tính thú vị khác chờ bạn khám phá Hiện có nhiều phiên khác mạng, theo phiên 6.5 ổn định Vì điều kiện khơng cho phép nên chưa hướng dẫn vẽ sơ đồ tư phần mềm Bạn đọc tham khảo trang Web hướng dẫn sử dụng Iminmap Kết đạt Việc đổi cách thức dạy học dựa SĐTD mà áp dụng giảng dạy lớp 11A, 11B,11C năm học 2013-2014 Việc áp cách thức dạy học nhận nhiều thái độ tích cực học sinh Trong q trình học, học sinh tích cực tư để tìm hiểu, lĩnh hội trao đổi kiến thức tái kiến thức cũ liên quan Việc trao đổi học sinh giáo viên tích cực hóa, q trình học chuyển biến theo hướng hoạt động học sinh Học sinh tích cực vận động nội dung kiến thức theo hướng dẫn giáo viên để đạt mục tiêu học Cùng với việc học sinh hình thành phần tư tích cực lĩnh hội tri thức, song song với việc lĩnh hội tri thức tự hồn thiện thân với kỹ năng, kỹ sảo việc trình bày, chắt lọc thơng tin tổng hợp thông tin 20 Tuy nhiên, việc áp dụng cách thức dạy học khơng phải khơng có khó khăn Với cách thức dạy học này, học sinh lần nghe đến SĐTD, nên có nhiều bỡ ngỡ việc tạo nhánh SĐTD Đôi giáo viên phải dùng nhiều ví dụ khác cho nhánh đó, vấn đề mà học sinh chưa hình dung Phương pháp áp dụng lớp 11 trung tâm năm học 2013 – 2014 Trước áp dụng, để có số liệu so sánh kết học tập học sinh lớp năm học 2013 - 2014 Tôi vào kết học tập năm học 2012 - 2013 học sinh lớp số tiết kiểm tra khảo sát để nắm tình hình cụ thể học sinh lớp, kết tổng hợp sau: Bảng thống kê kết kiểm tra định kì chưa áp dụng SKKN cho lớp 11A, 11B, 11C, năm học 2012 – 2013: – 2.0 Lớp Sĩ số SL % 2.5 – 3.0 3.5 – 4.5 5.0 – 6.5 SL SL % SL % % 7.0 - 8.0 S L 8.5– 10.0 % SL % 11 A 43 0,0 2,3 14,0 17 39,5 12 27,9 16,3 11 B 41 0,0 4,9 12,2 15 36,6 11 26,8 19,5 0,0 10,2 23,1 15 38,5 15,4 12,8 5,8 20 16,4 38,2 29 23,4 20 16.2 11 C 39 Tổng 123 0 47 Bảng thống kê kết kiểm tra định kì sau áp dụng SKKN cho lớp 11A, 11B, 11C, năm học 2013 – 2014: 2.5 – 3.0 3.5 – 4.5 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 8.5– 10.0 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 40 0,0 0,0 2,5 11 27,5 18 45,0 10 25,0 11B 42 0,0 0,0 7,1 12 28,6 15 35,7 12 28,6 11C 40 0,0 0,0 5,0 14 35,0 15 37,5 22,5 Tổng 122 0,0 0,0 4,8 37 30,4 48 39.4 31 25,4 Lớp Sĩ số 11A – 2.0 21 ...Năm học: 2014 - 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Sử dụng sơ đồ tư vào dạy mơn tin học văn phịng khối trung học phổ thông? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hướng nghiệp dạy nghề cho học. .. Quan sát học sinh vẽ nhánh qua sơ đồ tư cho hình vẽ d Bản đồ tư 20: Sử dụng hàm Hình 3: SĐTD dạy học hàm 4.3 Sử dụng phần mềm để vẽ sơ đồ tư 19 Theo thân tơi trải nghiệm phần mềm vẽ sơ đồ tư tốt... cầu học sinh hoàn thành sơ đồ tư thao tác chỉnh sửa văn 15 4.2.2.2 Học sinh học tập độc lập, sử dụng SĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic - Học sinh tự sử dụng SĐTD để hỗ trợ việc tự học