Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, thực trạng và giải pháp

Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, thực trạng và giải phápMục tiêu nghiên cứu của đề tài: Từ nghiên cứu tình hình đào tạo và phát triển nguồn lực con người trong Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: Từ nghiên cứu tình hình đào tạo và phát triển nguồn lực con người trong Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: Từ nghiên cứu tình hình đào tạo và phát triển nguồn lực con người trong

.TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP ĐÔNG ĐÔ KHOA QUAN HỆ QUỐC TẾ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta trình hội nhập kinh tế quốc tế, thực trạng giải pháp GVHD : TS.Hồng Phúc Lâm SVTH : Nguyễn Thị Huyền Trang Hà Nội, tháng năm 2011 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NNL NƯỚC TA TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 1.1 CÁC KHÁI NIỆM 1.2 KINH NGHIỆM THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 14 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 19 2.1.CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA 19 2.2 THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM 20 2.3 ĐÁNH GIÁ ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM TRONG THỜI GIAN QUA 25 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 34 3.1 PHƯƠNG HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 34 3.2 QUAN ĐIỂM VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY 36 3.3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 36 KẾT LUẬN 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt CĐ CNH ĐH HĐH PTTH THCN THCS Chữ viết tắt Cao đẳng Cơng nghiệp hóa Đại học Hiện đại hóa Phổ thơng trung học Trung học chun nghiệp Trung học sở LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Từ xưa đến nay, quốc gia không phân biệt lớn nhỏ, giàu nghèo người ln yếu tố định đến thành bại, phát triển quốc gia Nguồn tài nguyên người nguồn tài nguyên vô quý giá, vừa nguồn vật chất vừa nguồn tinh thần phát triển kinh tế xã hội Bước vào kỉ XXI, mà khoa học công nghệ phát triển vũ bão ứng dụng rộng rãi vào sản xuất kinh doanh việc đào tạo đội ngũ có tri thức, có lực phẩm chất đạo đức vấn đề quan tâm ng đầu quốc gia Từ xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế, Việt Nam thức trở thành thành viên cúa Tổ chức thương mại Thế giới (WTO)vào ngày 7/11/2006 Gia nhập WTO hội đến với Việt Nam nhiều thách thức khơng phải Điều địi hỏi ViệtNamphải có đội ngũ nguồn nhân lực có chất lượng thích ứng với hội nhập, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế Trước yêu cầu thiết đào tạo phát triển nguồn nhân lực hội nhập kinh tế quốc tế với Việt Nam, em chọn đề tài: “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta trình hội nhập kinh tế quốc tế, thực trạng giải pháp” Mục tiêu nghiên cứu đề tài Từ nghiên cứu tình hình đào tạo phát triển nguồn lực người hội nhập kinh tế quốc tế để thấy thành tựu hạn chế Với mục đích nhằm đưa giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo phát triển nguồn lực Việt Nam, đáp ứng yêu cầu cạnh tranh thời kỳ hội nhập kinh tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tình hình đào tạo phát triển nguồn lực người nước ta thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế - Phạm vi nghiên cứu đề tài bao gồm vấn đề sau: + Nội dung phương pháp đào tạo nguồn lực người thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế + Kết hạn chế đào tạo nguồn lực người nước ta thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Là phương pháp thống kê đối chứng so sánh, phương pháp chuyên gia phân tích xử lý thơng tin sở kết hợp nguồn tư liệu nước nước Giới hạn đề tài Đào tạo nguồn nhân lực đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp trường nghề Thời gian: 2005-2010 6.Nội dung khóa luận Nội dung khóa luận gồm chương Chương 1: Những lý luận đào tạo phát triền nguồn nhân lực nước ta điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương 2:Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương 3: Phương hướng giải pháp chủ yếu nhằm đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta hội nhập kinh tế quốc tế CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠOVÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NƯỚC TA TRONGĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 1.1 CÁC KHÁI NIỆM 1.1.1.Nguồn nhân lực Nguồn nhân lực phận dân số độ tuổi quy định có khả tham gia lao động *Nguồn nhân lực biểu hai mặt số lượng chất lượng: - Số lượng: Được biểu thông qua tiêu quy mô tốc độ tăng trưởng nguồn nhân lực.Số lượng nguồn nhân lực quốc gia người độ tuổi lao động làm việc theo quy định nhà nước thời gian lao động huy động từ họ Việc quy định độ tuổi quốc gia khác tùy thuộc yêu cầu trình độ phát triển kinh tế xã hội giai đoạn Việt Nam, độ tuổi lao động nữ 15 đến 55 tuổi, nam 15 đến 60 tuổi Các tiêu số lượng có quan hệ mật thiết với tiêu qui mô tốc độ tăng dân số Qui mô lớn, tốc độ tăng dân số cao dẫn đến qui mô tốc độ tăng nguồn nhân lực lớn ngược lại Chất lượng: Chất lượng nguồn nhân lực yếu tố tổng hợp nhiều yếu tố phận trí tuệ sức khoẻ trình độ, kiến thức, kỹ năng, sức khỏe trình độ lành nghề người lao động Trong yếu yếu tố trí lực thể lực hai yếu tố quan trọng việc xem xét đánh giá chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực thể thông qua hệ thống tiêu, tiêu chủ yếu sau: + Chỉ tiêu biểu trạng thái sức khỏe nguồn nhân lực: Sức khỏe trạng thái thoải mái thể chất tinh thần người thông qua chuẩn mức đo lường chiều cao, cân nặng, giác quan nội khoa, ngoại khoa… Bên cạnh việc đánh giá trạng thái sức khỏe người lao động dựa tiêu chung quốc gia tỉ lệ sinh, chết, tỉ lệ tử vong, suy dinh dưỡng trẻ em, tuổi thọ trung bình, cấu giới tính, mức GDP/đầu người… Người lao động có sức khoẻ tốt thể khả tập trung, làm việc cao độ, suất cao Tỷ lệ người qua cấp học tiểu học, phổ thông sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học, đại học… lao động có trình độ văn hóa cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn + Chỉ tiêu biểu trình độ chun mơn kỹ thuật nguồn nhân lực: trình độ chuyên môn kỹ thuật trạng thái hiểu biết, kỹ thực hành số chuyên môn nghề nghiệp biểu qua:  Số lượng lao động đào tạo chưa đào tạo  Cơ cấu lao động đào tạo Cơ cấu đào tạo (sơ cấp, trung cấp, cao cấp) Đây tiêu quan trọng phản ánh chất lượng nguồn nhân lực, thông qua tiêu cho thấy lực sản xuất người doanh nghiệp ngành, quốc gia, vùng lãnh thổ, khả sử dụng khoa học đại vào sản xuất Cũng giống loại nguồn lực khác, nguồn nhân lực bao hàm số lượng đặc biệt chất lượng đóng vai trị quan trọng tạo cải vật chất văn hóa cho xã hội 1.1.2 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.1.2.1.Khái niệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực Vốn hiểu giá trị mang lại lợi ích kinh tế, vốn biểu nhiều dạng khác vốn nhân lực loại vốn quan trọng Vốn nhân lực nguồn lực người song khơng phải người trở thành vốn nhân lực, giống nguồn khác để đưa lại lợi ích kinh tế phải có giá trị, yếu tố người muốn trở thành vốn nhân lực cần phải có giá trị, giá trị sức lao động Giá trị sức lao động cao hay thấp phụ thuộc vào trình độ phát triển lành nghề nhân lực, có ý nghĩa để người lao động trở thành vốn nhân lực khơng thể có đường khác ngồi cơng tác đào tạo nghề cho họ Vốn nhân lực tự địi hỏi người phải có kiến thức chun mơn, nghề nghiệp, để có nguồn nhân lực ngày cao nhà quản lý phải quan tâm tới đào tạo phát triển nguồn nhân lực.Cùng với trình hội nhập, công nghệ tiên tiến dẫn đến hàng loạt nghành công nghiệp truyền thống trở nên lạc hậu nhiều nghành cơng nghiệp đời Vì chất lượng đội ngũ nhân lực cần hướng vào việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực Như vậy, đào tạo phát triển nguồn nhân lực tất hoạt động để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức mục tiêu tổ chức, rèn luyện kỹ xây dựng phẩm chất nghề nghiệp cho người lao động, giúp họ thực tốt cơng việc tương lai 1.1.2.2 Mục tiêu vai trò đào tạo phát triền nguồn nhân lực Mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực giúp cho người lao động tiếp thu kiến thức, học kỹ thay đổi quan điểm hành vi cho phù hợp với công việc, giúp họ thực công việc hiệu giúp cho doanh nghiệp khai thác tối đa nguồn nhân lực Từ mà doanh nghiệp đạt mục tiêu đề - Đào tạo nguồn nhân lực bao gồm nội dung: + Đào tạo kiến thức phổ thông + Đào tạo kiến thức chuyên nghiệp -Trang bị kiến thức đào tạo chia ra: + Đào tạo mới: áp dụng người chưa có nghề + Đào tạo lại: đào tạo người có nghề song lý nghề họ khơng cịn phù hợp + Đào tạo nâng cao trình độ lành nghề: nhằm bồi dưỡng nâng cao kiến thức kinh nghiệm làm việc để người lao động đảm nhận cơng việc phức tạp Trình độ lành nghề nguồn nhân lực thể mặt chất lượng đội ngũ lao động Để đạt tới trình độ trước hết phải đào tạo nghề cho nguồn nhân lực Nghề hiểu tập hợp hay toàn cơng việc tương tự nội dung có liên quan với mức độ định Đòi hỏi người lao động phải có hiểu biết chun mơn nghiệp vụ, địi hỏi phải có kinh nghiệm, kỹ để thực cơng việc Đối với người lao động, đào tạo phát triển giúp người lao động làm việc tốt hơn, đồng thời mang lại cho họ thỏa mãn nhu cầu thăng tiến thành đạt Đào tạo phát triển nâng cao lực người lao động, giúp họ làm việc tốt ngày trở nên chun nghiệp họ có cách nhìn tư mẻ Bên cạnh đó, phát triển nguồn nhân lực lại lảm tăng khả thích nghi người lao động biến đổi công việc tương lai, giúp họ mở rộng tầm nhìn mang lại cho họ tự tin, thỏa mãn, đồng thời giúp họ tiến bước dài nấc thang nghiệp Việc đào tạo nâng cao trình độ tay nghề cho nguồn nhân lực thực cần thiết hàng năm có nhiều niên bước vào độ tuổi lao động chưa đào tạo nghề, chun mơn nào, ngồi trình độ văn hóa phổ thơng Cùng với kinh tế nhiều thành phần, cấu công nghệ thay đổi, sản xuất ngày phát triển mạnh cách mạng khoa học kỹ thuật, chuyên môn đời Đội ngũ nhân lực cần phải đào tạo nâng cao thêm cho phù hợp với yêu cầu sản xuất Không đáp ứng yêu cầu đội ngũ nhân lực trước mắt mà tương lai Đối với xã hội hoạt động đào tạo phát triển giúp cho xã hội có nguồn lực chất lượng cao, thúc đẩy hợp tác phát triển xã hội Nguồn nhân lực đào tạo phát triển có lực, phẩm chất cần thiết, đáp ứng yêu cầu công việc điều kiện cạnh tranh hội nhập Đồng thời người đào tạo phát triển mang lại phẩm chất tốt, có q trình làm việc nghiêm túc hiệu Bên cạnh đó, nguồn lực đào tạo phát triển làm việc tốt hơn, doanh nghiệp hoạt động có hiệu Vì vậy, xã hội - doanh nghiệp - người lao động tăng cường mối quan hệ hợp tác với nhau, thúc đẩy phát triển kinh tế 1.1.2.3 Mối quan hệ đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đào tạo phát triển công việc cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ phẩm chất nghề nghiệp cho người lao động, nhiên đào tạo nhấn mạnh đến việc huấn luyện trọng đến cơng việc tại, cịn phát triển trọng đến cơng việc tương lai.Như vậy, đào tạo gắn với chiến lược phát triển kinh tế lâu dài doanh nghiệp Đào tạo đáp ứng u cầu cơng việc tại, cịn phát triển giúp thỏa mãn nhu cầu thăng tiến làm tăng khả thích ứng người lao động biển đổi công việc tương lai 1.1.3 Vai trò nguồn nhân lực nước ta hội nhập kinh tế quốc tế Trong trình tồn cầu hóa, kinh tế dựa nhiều vào tri thức tạo nhiều hội phát triển, trì tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, sử dụng hiệu nguồn lực, tạo nhiều công ăn việc làm, giải tốt quan hệ xã hội, cải thiện đời sống người Trong điều kiện đó, phát triển quốc gia phụ thuộc vào nguồn nhân lực chủ yếu, thay dựa vào nguồn tài nguyên, vốn vật chất trước Các lý thuyết tăng trưởng kinh tế gần động lực quan trọng tăng trưởng kinh tế bền vững yếu tố người, nguồn nhân lực Đối với Việt Nam, nước nhiều hạn chế nguồn lực tài chính, nguồn tài nguyên chưa sử dụng hiệu nguồn lực người đóng vai trị định So với nhiều nước giới Việt Nam có lợi dân số đơng, nhiên không đào tạo cách bải dân đơng trở thành gánh nặng cho tồn xã hội, đào tạo, nguồn nhân lực có tác động tích cực trực tiếp đến tốc độ tăng trưởng kinh tế Do vậy, nguồn lực khác, nguồn nhân lực chiếm vị trí trung tâm chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Đây nguồn lực nguồn lực, nhân tố quan trọng bậc để đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp phát triển, có sức hấp dấn nhà đầu tư nước 1.1.4 Nội dung phương pháp đào tạo nguồn nhân lực nước ta hội nhập kinh tế quốc tế 1.1.4.1 Nội dung đào tạo phát triển nguồn nhân lực - Đào tạo phát triển chuyên môn - kỹ thuậtlà nội dung đào tạo khơng có chun mơn người lao động khơng thể làm việc Đào tạo phát triển chuyên môn – kỹ thuật bao gồm đào tạo tri thức nghề nghiệp, kỹ nghề nghiệp phẩm chất, kinh nghiệm nghề nghiệp - Đào tạo phát triển kỹ bảnlà kỹ cần thiết hầu hết người lao động, bao gồm kỹ giao tiếp, kỹ ngoại ngữ Đào tạo phát triển kỹ giúp cho người lao động hịa nhập dễ dàng với mơi 10 nặng, sức mạnh, sức bền tương đương sức nhanh, khéo léo mềm dẻo Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em tuổi theo chiều cao (tỷ lệ thấp còi) cao (năm 2005 26%), cao nhiều so với nước Trung Quốc (17%), Philippin (11%) Thái Lan (16%) tiếp tục tác động tiêu cực đến thể trạng thể lực người lao động tương lai Một điểm yếu nguồn nhân lực Việt Nam dễ làm nản lòng nhà đầu tư giảm sức cạnh tranh ý thức tổ chức, kỷ luật tinh thần hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm cịn thấp (vốn đặc trưng người tiểu nơng) Việc có tỷ lệ cao người lao động Việt Nam làm việc nước ngồi tự ý bỏ hợp đồng để tìm kiếm cơng việc khác làm đau đầu nhà quản lý, tác động khơng tốt đến hình ảnh người lao động Việt Nam nước Sự kiện nhiều người lao động làm việc khu công nghiệp, khu chế xuất khu công nghiệp vùng Đông Nam Bộ quê ăn Tết bỏ việc diễn thường xuyên hàng năm năm gần minh chứng, làm cho nhiều doanh nghiệp gặp khó khăn lao động, ảnh hưởng đến việc thực hợp đồng giao hàng Việc xác định nhu cầu đào tạo gặp nhiều khó khăn người học chưa nhận thức tầm quan trọng học nghề Học nghề chưa vượt qua định kiến khoa cử cấp, danh vị xã hội, nhu cầu cơng nhân kỹ thuật lớn, số lượng tuyển sinh học nghề lại thấp Mặt khác, nhu cầu đào tạo không xuất phát từ nhu cầu thực tế mà từ nhu cầu lên lương, lên chức dẫn đến người đáng đào tạo khơng mà phận đào tạo lại khơng sử dụng Tình trạng dẫn đến tượng thiếu tuyệt đối công nhân kỹ thuật lại thừa tương đối người có qua đào tạo trình độ chun mơn yếu Trong q trình tổ chức lớp đào tạo phương pháp khoa học mang tính khách quan để đánh giá nhu cầu đào tạo sử dụng Phần lớn nhu cầu đào tạo kinh nghiệm chủ quan phận phụ trách đào tạo tổ chức nêu Việc thu hút mời nhà cung cấp chương trình đào tạo đánh giá nhu cấu đào tạo thực thực Nhiều đào tạo giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề tổ chức, lớp học tổ chức thực Phương pháp giảng dạy đóng vai trị vơ quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu đào tạo Nó khơng bao gồm phương pháp truyền đạt mà cịn bao gồm q trình phát triển tư duy, cách phát giải vấn đề 31 Tuy nhiên việc lựa chọn phương pháp đào tạo, cách thức giảng dạy nhiều khiếm khuyết Có thực tế phương pháp giảng dạy truyền thống với đặc trưng: quy mô lớp lớn, chủ yếu thông tin chiều giảng viên học viên… Điều hạn chế tính tích cực sáng tạo học viên Phương pháp đào tạo đại với đặc trưng sử dụng giảng ngắn kết hợp với tập tình huống, thảo luận nhóm, tập mơ phỏng, tập đóng vai nhằm khuyến khích tính chủ động sáng tạo học viên sử dụng sử dụng tính thục hiệu chưa cao Chất lượng giáo dục phổ thông chưa cao, học sinh bị hạn chế tính linh hoạt, độc lập sáng tạo tư kỹ thực hành, khả vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn Chất lượng đào tạo chuyên môn kỹ thuật chưa cao, đại trà, Phương pháp giáo dục lạc hậu chậm đổi đào tạo ngành mũi nhọn lĩnh vực công nghệ bậc đại học sau đại học thấp nhiều so với nước khu vực nội dung lẫn phương pháp đào tạo Làm cho ngành kỹ thuật công nghệ thiếu nhân lực trình độ cao Hiện cấu đào tạo nghề bất hợp lý với 85% đào tạo ngắn hạn, 15% đào tạo quy dài hạn Các sở đào tạo nghề phân bố không tập trung nhiều vùng đồng thành phố lớn, làm cho chất lượng lực lượng lao động chưa cao có chênh lệch vùng khu vực Ở tất cấp học bậc học phương pháp giảng dạy nặng nề lý thuyết, nhẹ thực hành chưa phát huy tinh thần sáng tạo tư học viên Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho đào tạo chuyên môn kỹ thuật, dạy nghề nhiều bất cập, vừa thiếu số lượng, vừa lạc hậu chất lượng (số trang thiết bị phục vụ tốt cho công tác dạy nghề đạt 20%) đặc biệt trang thiết bị đào tạo nghề ngành khí, hố chất, luyện kim,sửa chữa thiết bị xác, in ấn Đội ngũ giáo viên giảng dạy đóng vai trị quan trọng chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Hiên đội ngũ giáo viên thiếu nhiều số lượng (đội ngũ giáo viên đại học- cao đẳng dạy nghề gần 50% so với chuẩn quy định) Một thực tế tỷ lệ giảng viên có trình độ cao (tiến sỹ, phó giáo sư, giáo sư) tỷ lệ giảng viên có thâm niên giảng dạy cao ngày giảm mà nguyên nhân 32 rời bỏ số giảng viên có trình độ cao có tiềm phát triển tốt để sang chỗ làm việc có thu nhập cao phát triển nóng trường dẫn đến số trường phải tuyển giảng viên ạt Điều dẫn đến tình trạng trường phải tuyển thêm nhiều giáo viên trẻ cho phép giảng viên thiếu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, cần thiết giảng dạy Những giảng viên chủ yếu học dạng thụ động nên giảng dạy theo cách thụ động, bị buộc phải dạy theo phương pháp lấy người học làm trung tâm giảng dạy với chất lượng thấp Ngồi trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên cịn thấp so với u cầu đổi giáo dục, đa số lúng túng đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt nhiều giáo viên có biểu tha hố đạo đức, phẩm chất, thiếu tinh thần trách nhiệm chưa tâm huyết với nghề TIỂU KẾT CHƯƠNG 2: Nhìn chung lực lượng lao động nước ta qua đào tạo chất lượng lao động thấp, khả thực hành tác phong công nghiệp khả tiếp cận cơng nghệ kỹ thuật tiên tiến cịn thấp Do để đổi kinh tế cần nhanh chóng đổi cơng tác giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trong giai đoạn đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, với khoa học công nghệ nguồn vốn nguồn nhân lực đóng vai trị định đến thành công nghiệp đổi toàn diện kinh tế xã hội nước ta Giáo dục đào tạo sở phát triển nguồn nhân lực, đường để phát huy nguồn nhân lực Qua phân tích đánh giá nguồn nhân lực trên, với triển vọng tốt đẹp giáo dục, Việt Nam đào tạo nguồn nhân lực dồi dào, có đủ khả tâm huyết phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước Xây dựng hệ người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội điều địi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển hướng, hợp quy luật, xu xứng tầm thời đại 33 CHƯƠNG 3:PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠOVÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TATRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 3.1 PHƯƠNG HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ - Chủ động hình thành phát triển nguồn nhân lực với chất lượng cao nhằm đáp ứng yêu cầu tiếp nhận công nghệ đại, bí kiến thức, kinh nghiệm quản lý phục vụ cho việc hình thành tuyến khu công nghiệp tập trung quy mô lớn, hải cảng nước sâu cửa ngõ giao lưu quốc tế có địa bàn Coi trọng động, sáng tạo nhân dân, người lao động việc đào tạo, nâng cao trình độ nghề nghiệp, tạo việc làm giải việc làm Quy hoạch tổ chức lại hệ thống điểm dân cư theo hướng thị hóa vừa đại vừa văn minh với hệ thống sở hạ tầng kĩ thuật xã hội đồng bộ, phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tếxã hội, phát triển nguồn nhân lực bước xây dựng sống an toàn, văn minh, đại xã hội thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa Thực biện pháp phân phối lại thu nhập nhằm giảm bớt chênh lệch giàu nghèo nhóm, tầng lớp dân cư, thành thị nông thôn - Nâng cao trình độ dân trí dân cư, chủ động đào tạo công nhân kĩ thuật, cán khoa học chủ doanh nghiệp - Mở rộng đào tạo nghề nâng cao trình độ nghề nghiệp cho người lao động, đào tạo cán chuyên môn nghiệp vụ khoa học kĩ thuật trình độ ĐH trở lên - Phát triển ngành giáo dục đào tạo, y tế, văn hóa thơng tin biện pháp quan trọng cần thực cách đồng mối quan hệ tương tác với kinh tế nhằm phát triển toàn diện nguồn nhân lực - Nâng cao tỉ lệ tiếp nhận vào hệ giáo dục mầm non (nhà trẻ mẫu giáo), đảm bảo tất trẻ em nhóm tuổi học cấp I PTTH sở đến trường, tất trẻ em đạt tuổi vào học lớp 1, giảm tỉ lệ bỏ học - Nâng cao dần tỉ lệ học trẻ em tuổi học phổ thông trung học 34 - Tiếp tục thực việc xóa mù chữ nâng cao trình độ học vấn cho người lao động thơng qua hệ thống giáo dục thường xuyên - Nâng cao chất lượng dạy học, nhằm nâng cao trình độ học vấn chung dân cư, cần thực sâu rộng việc phát bồi dưỡng nhân tài thông qua hệ thống trường chun, lớp chọn, có sách tạo qũy học bổng cho em gia đình nghèo hiếu học học giỏi - Mở rộng đào tạo nghề cho người lao động: mở rộng loại hình đào tạo nghề cho niên từ 15 tuổi trở lên, mở rộng nâng cao chất lượng việc học ngoại ngữ cho người lao động - Đào tạo cán chuyên môn nghiệp vụ khoa học kĩ thuật trình độ ĐH trở lên - Đào tạo công chức Nhà nước cấp, đào tạo chủ doanh nghiệp bao gồm lãnh đạo cán quản lý công ty lớn (kể quốc doanh tư nhân) với chuyên gia tư vấn, giúp việc họ (như quản đốc, trưởng phòng ban, giám đốc chi nhánh ), chủ doanh nghiệp vừa nhỏ chủ hộ gia đình - Nâng cao bước sức khỏe toàn dân theo quan điểm dự phịng tích cực, giáo dục dinh dưỡng, vệ sinh phòng bệnh, rèn luyện thân thể nâng cao hiệu trị bệnh Kết hợp y học đại với y học cổ truyền, đa dạng hóa kết hợp đồng loại hình phịng bệnh chữa bệnh - Bằng biện pháp giáo dục cho nhân dân kiến thức dinh dưỡng chăm lo sức khỏe ban đầu cho nhân dân, thực chế độ dinh dưỡng cấu phần ăn theo lứa tuổi Từng bước giảm dần tiến tới xóa bỏ tình trạng suy dinh dưỡng, nâng dần chiều cao cho hệ trẻ tuổi - Đầu tư giáo dục kiến thức vệ sinh môi trường, giải tốt nguồn nước cho sinh hoạt khu vực đô thị nông thôn, xử lý tốt phân rác nước thải; nâng cao chất lượng vệ sinh, toán loại bệnh dịch truyền nhiễm, ký sinh trùng, bệnh truyền nhiễm trẻ em Ngăn chặn phòng ngừa chủ động nguy AIDS - Tập trung đầu tư để củng cố tuyến y tế sở (chú trọng đặc biệt với công tác đào tạo đội ngũ y bác sỹ sở vật chất kĩ thuật ngành) Nâng cấp sở hạ tầng bệnh viện, trạm xá, đủ sức đáp ứng nhu cầu khám bệnh, chăm sóc sức 35 khỏe ban đầu dịch vụ kế hoạch gia đình Hình thành thành phố, thị xã trung tâm y tế đủ sức chữa bệnh cho người nước khách du lịch - Nâng số bác sỹ bình quân - Xây dựng thêm phịng khám đa khoa Phấn đấu xóa hẳn bệnh suy dinh dưỡng trẻ em toán nhanh bệnh bại liệt Hết sức coi trọng việc phòng chữa bệnh cho cư dân huyện miền núi, vùng biển hải đảo, xã vùng sâu vùng xa, vùng cách mạng - Xã hội hóa ngành y tế, giải tốt vấn đề liên quan giáo dục đào tạo nâng cao trình độ dân trí, cải tạo mơi trường sống lao động theo phương châm phòng bệnh chữa bệnh 3.2 QUAN ĐIỂM VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY Bước vào kỷ XXI, với thuận lợi phát triển nguồn nhân lực nước ta đứng trước nhiều thách thức, khó khăn nghiêm trọng Để có định hướng đắn giải pháp hữu hiệu vượt qua thách thức trên, trước hết phải quán triệt quan điểm phát triển nguồn nhân lực: Phát triển nguồn nhân lực phải nhiệm vụ hàng đầu khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế- xã hội giai đoạn Chiến lược phát triển nguồn nhân lực phải hướng vào việc xây dựng đội ngũ người lao động có phẩm chất lực ngày cao với cấu hợp lý trình độ, ngành nghề theo lãnh thổ Coi trọng việc phát hiện, bồi dưỡng, trọng dụng tôn vinh nhân tài Phát triển nguồn nhân lực trách nhiệm nhà nước tồn xã hội Đảm bảo cơng xã hội phát triển nguồn nhân lực, quan tâm nhiều đến phát triển nguồn nhân lực vùng phát triển phận dân cư cịn gặp nhiều khó khăn, thực mục tiêu đoàn kết, ổn định xã hội phát triển bền vững 3.3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 3.3.1.Đầu tư thỏa đáng cho giáo dục đào tạo 36 Tỷ lệ ngân sách Nhà nước cho giáo dục tăng dần qua năm, từ mức 13% (năm 1998) lên 20% (năm2010) tổng chi ngân sách nhà nước Ngân sách Nhà nước tập trung nhiều cho giáo dục phổ cập, cho vùng nơng thơn, miền núi, vùng có nhiều khó khăn, cho đào tạo trình độ cao, tạo điều kiện học tập cho em người có cơng, cho em gia đình nghèo Dành nhiều ngân sách cho việc đưa cán khoa học đào tạo, bồi dưỡng nước có khoa học cơng nghệ tiên tiến Huy động nghiều nguồn tài khác: Đóng góp học viên, nguồn lực sở đào tạo, nguồn lực doanh nghiệp, kết hợp với nguồn vốn cá nhân tổ chức ngồi nước Tăng cường đại hố trang thiết bị phục vụ đổi chương trình, nội dung phương pháp giáo dục Hoàn thành việc xây dựng chuẩn quốc gia sở vật chất kỹ thuật cho tất loại hình trường nhằm đảm bảo điều kiện vật chất thực việc đổi q trình học Trong đó, trọng đến chuẩn hóa phịng học, phịng thí nghiệm, phịng học môn trang thiết bị dạy học cấp học… nhằm xây dựng trường đại học có đầy đủ khả nghiên cứu khoa học đào tạo, trường đại học nước ta tạo điều kiện thuận lợi có ưu đãi hấp dẫn để thu hút nhà khoa học hàng đầu giới, đội ngũ Kiều bào ta nước ngồi Trí thức Việt Nam nước ngồi có khoảng 400.000 người, chiếm 10% cộng đồng người Việt Nam nước ngoài, nhiều người số họ hoạt động lĩnh vực có cơng nghệ cao như, điện tử, sinh học, vật liệu mới, hàng khơng vũ trụ…Nhà nước cần có sách thích hợp cho đối tượng Đẩy mạnh quy hoạch lại quỹ đất để xây dựng trường học mở rộng diện tích đất cho trường học đạt tiêu chuẩn nhằm thực nhiệm vụ giáo dục, ưu tiên đầu tư quỹ đất để xây dựng số khu đại học tập trung Xây dựng hệ thống thư viện điện tử dùng chung kết nối trường đại học phạm vi quốc gia, khu vưc quốc tế Xây dựng số phịng thí nghiệm đại trường đại học trọng điểm 3.3.2.Hoàn thiện nhận thức thực tiễn xã hội hóa giáo dục Nhà nước khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục nhằm tăng cường trách nhiệm nguồn lực cho giáo dục đào tạo Mở 37 rộng tăng cường mối quan hệ nhà trường với ngành, địa phương, quan, đơn vị, doanh nghiệp tạo điều kiện để xã hội đóng góp xây dựng sở vật chất kỹ thuật, góp ý kiến cho phát triển giáo dục đào tạo Thể chế hóa vai trị, trách nhiệm quyền lợi tổ chức, cá nhân gia đình việc giám sát đánh giá giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an tồn Khen thưởng, tơn vinh nhà hảo tâm, doanh nghiệp đóng góp cho nghiệp giáo dục Khuyến khích bảo hộ quyền lợi ích hợp pháp tổ chức cá nhân nước, người Việt Nam định cư nước ngoài, tổ chức, cá nhân nước đầu tư cho giáo dục Phát triển sở giáo dục ngồi cơng lập để đảm bảo tỷ lệ sinh viên đại học cao đẳng ngồi cơng lập 40% năm 2020, nâng tỷ lệ học sinh học nghề (ngắn hạn dài hạn) ngồi cơng lập lên khoảng 60% vào năm 2020 Khuyến khích tạo điều kiện cho việc mở trường đại học chất lượng cao, 100% vốn nước ngồi Việt Nam Triển khai sách cụ thể Chính phủ ban hành để hỗ trợ cho sở giáo dục ngồi cơng lập đại học, dạy nghề phổ thụng, trước hết đất đai, thuế vốn vay Xác định rõ ràng, cụ thể tiêu chí thành lập sở giáo dục, đảm bảo chất lượng tạo điều kiện thuận lợi cho người dân tổ chức kinh tế-xã hội tham gia vào công tác thành lập trường theo quy hoạch phát triển nhà nước 3.3.3.Đa dạng hóa chương trình, hình thức đào tạo sở chuẩn hóa chất lượng nâng cao hiệu công tác đào tạo Để nâng cao chất lượng lao động trước hết phải có chiến lược đào tạo hợp lý, xây dựng hoàn thiện sách phát triển nguồn nhân lực cho phù hợp với tình hình Hồn thiện sách liên quan đến thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực đảm bảo tham gia hiệu vào q trình tồn cầu hố Trong đặc biệt sách như: khuyến khích người lao động tham gia vào đào tạo CMKT, phát triển điều chỉnh thị trường lao động (phát triển hệ thống cung ứng, tư vấn việc làm, sách tác động lên cung - cầu quan hệ cung - cầu lao động, sách di chuyển lao động thị trường lao động ), tiền lương tiền công hệ thống người làm công tác đào tạo, dạy nghề lao động CMKT cao, ưu tiên học sinh nghề kinh tế có nhu cầu khó thu hút học sinh (nghề 38 hấp dẫn, nghề nặng nhọc, độc hại ) Đổi tư nhận thức xã hội nhân dân vai trò dạy nghề Hiện tình trạng thừa thầy thiếu thợ nhận thức sai lầm người dân, không coi trọng vấn đề học nghề mà ý đến đào tạo đại học cao đẳng Cần trọng vào đào tạo nghề, đào tạo chuyên môn kỹ thuật để làm hợp lý cấu đào tạo nước ta, cần tăng cường chương trình đào tạo quy dài hạn để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Thực vận động toàn nghành đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, biến trình học tập thành q trình tự học có hướng dẫn quản lý giáo viên Xây dựng lại tài liệu đổi phương pháp dạy học học sinh, sinh viên, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thụng tin dạy học Đến năm 2018 có 80% giáo viên, giảng viên trường dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sử dụng thành thạo công nghệ thụng tin truyền thông vào dạy học Tăng cường tra đổi phương pháp dạy học đánh giá Đảm bảo đến năm 2020 có 100% giảng viên từ trung cấp chuyên nghiệp đến cao đẳng, đại học đánh giá áp dụng có hiệu phương pháp dạy học Đổi quản lý hệ thống giáo dục: Đổi tư phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước, nâng cao hiệu lực đạo tập trung Chính phủ Đổi chế phương thức quản lý giáo dục theo hướng phân cấp hợp lý nhằm giải phóng phát huy tiềm năng, sức sáng tạo giải có hiệu bất cập toàn hệ thống giáo dục đào tạo trình phát triển Tập trung vào làm tốt nhiệm vụ chủ yếu sau: Xây dựng chiến lược, quy hoạch kế hoạch phát triển giáo dục; xây dựng chế sách quy chế quản lý nội dung chất lượng đào tạo; tổ chức tra kiểm tra kiểm định Trong đặc biệt trọng công tác tra giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục Thực phân cấp mạnh quản lý giáo dục cho ngành địa phương Tăng cường chất lượng công tác lập kế hoạch, dự báo thường xuyên cung cấp thông tin nhu cầu nhân lực xã hội nhằm điều tiết quy mô, cấu ngành nghề trình độ đào tạo cho phù hợp Thực cải cách hành giáo dục đổi phương thức quản lý giáo dục Xây dựng thực chuẩn hoá đội 39 ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý rèn luyện phẩm chất đạo đức, ứng dụng công nghệ để nâng cao hiệuquả quản lý, xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục Tăng cường nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu giáo dục, thường xuyên đánh giá kết qủa thực chủ trương, sách, giải pháp đổi giáo dục Tiếp tục hoàn chỉnh cấu hệ thống giáo dục quốc dân phát triển mạng lưới trường, lớp, sở giáo dục, đào tạo Hoàn thiện cấu giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hố, chuẩn hố, liên thơng, liên kết từ giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đến cao đẳng, đại học sau đại học Tổ chức phân luồng sau trung học sở trung học phổ thông Khắc phục bất hợp lý cấu trình độ ngành nghề cấu vùng miền Gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ Ưu tiên vùng dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa vùng gặp nhiều khó khăn Cơ cấu lại hệ thống giáo dục phù hợp với nhu cầu đất nước giai đoạn Cơ cấu lại trình độ đào tạo theo chuẩn quốc tế, đổi quy chế, đổi tuyển sinh, đa dạng hoá phương thức đào tạo Triển khai thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng Xây dựng phát triển trường trọng điểm, thành lập số trường đại học công nghệ, trường cao đẳng kỹ thuật gần khu công nghệ cao, vùng kinh tế trọng điểm Mở thêm trường vùng đơng dân, nhu cầu đào tạo lớn mà chưa có trường đại học, cao đẳng Mở rộng hình thức giáo dục từ xa Đẩy mạnh công tác vừa giáo dục vừa nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ trường đại học cao đẳng Đổi cấu hệ thống dạy nghề: Nhanh chóng hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành Thực giáo dục đào tạo theo phân hệ: Phân hệ giáo dục –đào tạo cho người; phân hệ giáo dục- đào tạo chất lượng cao; Phân hệ đào tạo thích hợp; phân hệ giáo dục- đào tạo thường xuyên chúng đặt hệ thống đào tạo giáo dục thống Cần có quy hoạch hệ thống đào tạo nghề chuyên môn hợp lý để phát triển tăng quy mô lực đào tạo 3.3.4 Nâng cao thể lực đào đức nghề nghiệp cho người lao động Bằng biện pháp giáo dục cho nhân dân kiến thức dinh dưỡng chăm lo 40 sức khỏe ban đầu cho nhân dân, thực chế độ dinh dưỡng cấu phần ăn theo lứa tuổi Từng bước giảm dần tiến tới xóa bỏ tình trạng suy dinh dưỡng, nâng dần chiều cao cho hệ trẻ tuổi Nâng cao cách liên tục, bền vững tầm vóc người Việt Nam, thể việc tăng chiều cao ngang với nước khu vực giới Đồng thời không ngừng cải thiện thể trạng để đảm bảo phát triển hài hồ chiều cao trọng lượng thể, tăng cường trạng thái sức khoẻ chung, đặc biệt phát triển hài hồ tố chất thể lực cần thiết (sức bền, sức mạnh, sức nhanh, mềm dẻo, khéo léo ) cho lao động, học tập, sáng tạo hoạt động bình thường khác người Để có điều cần nâng cao chất lượng người chất lượng sống cách: kiểm soát tốt việc sinh đẻ, tăng cường dịch vụ sức khỏe cộng đồng chiến dịch tiêm chủng, phát thuốc cho người nghèo… phát triển mạng lưới y tế, tăng số phòng bệnh giường bệnh, tăng số bac sĩ bình quân… Nâng cao bước sức khỏe toàn dân theo quan điểm dự phịng tích cực, giáo dục dinh dưỡng, vệ sinh phòng bệnh, rèn luyện thân thể nâng cao hiệu trị bệnh Giáo dục, bồi dưỡng tác phong công nghiệp, tăng tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần hợp tác, lương tâm nghề nghiệp, tính tự trọng, lịng tin, tính cộng đồng trách nhiệm công dân Đây việc làm khó khăn khơng thể hồn thành thời gian ngắn, song thiết phải thực cần thực cách thường xuyên, liên tục, bền bỉ, kiên trì, sâu rộng nhiều hình thức khác nơi, lúc, cho đức tính ngấm dần cách tự nhiên vào tâm khảm trở thành thói quen tự giác người Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm, tiếp tục học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng u cầu phát triển kinh tế-xã hội, củng cố quốc phòng an ninh Mục tiêu giáo dục trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo lao động có kiến thức, kỹ thực hành nghề, có khả làm việc độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ, có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo 41 Giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Tiếp thu tinh hoa nhân loại giúp hình thành phát triển người văn hóa Việt Nam 3.3.5.Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo nguồn nhân lực Các chương trình đào tạo trường đại học xây dựng sở chương trình khung Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Việc xây dựng chương trình đào tạo theo chương trình khung có ưu điểm chương trình đào tạo trường đạt tương thích Tuy nhiên phần kiến thức quy định cứng chương trình khung cịn tương đối lớn nên trường cịn gặp khó khăn việc xây dựng chương trình đào tạo đặc thù Một vấn đề đặt phải đổi chương trình đào tạo cho dần phù hợp với chuẩn quốc tế Nên thiết lập kênh cần thiết để giúp cho việc cập nhật thông tin phản hồi từ phía người sử dụng lao động, sinh viên học, sinh viên tốt nghiệp trường, … chương trình đào tạo nhà trường Từ xác định kiến thức cần điều chỉnh, sửa đổi, cập nhật bổ sung vào chương trình đào tạo Nên cập nhật chương trình đào tạo quốc tế thay đổi chương trình này, xác định nội dung đưa vào chương trình đào tạo trường để tăng tính hội nhập Q trình đào tạo đại học phải đảm bảo cân đối, hài hòa để đạt mục tiêu hay bốn trụ cột giáo dục mà UNICEF đưa ra: (1)học để biết; (2) học để làm; (3) học để chung sống (4) học để tự khẳng định Thực cách mạng thực giáo dục Chất lượng giáo dục bậc học thấp trở ngại cho tiếp tục phát triển Việt Nam.Việt Nam thành công việc thu hút số nhà đầu tư hàng đầu giới lĩnh vực công nghệ cao Intel, Canon, Nidec Foxconn Đây hội quý giá để Việt Nam chuyển đổi vượt lên chiếm lĩnh ngành có giá trị gia tăng cao Để tận dụng tốt hội này, cần đào tạo số lượng lớn lao động có chun mơn cao cơng nhân kỹ thuật có kỹ lành nghề Tăng cường đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam, quy hoạch lại hệ thống trường đại học, đa dạng loại hình ngành nghề, phương thức đào tạo, mở rộng hợp tác quốc tế, thu hút đầu tư nước ngoài, gửi sinh viên cán nghiên cứu đào tạo nhiều nguồn vốn khác tất ngành nghề quốc gia, vùng lãnh thổ có trình độ tiên tiến, đào tạo lại đội ngũ trí thức có 42 Đồng thời mời nhà khoa học, giàng viên giỏi, đội ngũ trí thức Việt Nam nước ngồi giảng dạy làm việc thơng qua ưu đãi hấp dẫn Nhà nước khuyến khích trường xâm nhập vào thị trường chất xám tồn cầu để mời nhà khoa học uy tín giàng dạy với mức đãi ngộ xứng đáng Nhà nước phải đẩy nhanh việc hình thành vào hoạt động trường đại học mang đẳng cấp Quốc tế Hiện nay, giới chưa có mơ hình chuẩn cho trường chất lượng cao, song hình dung, loại trường phải đạt yêu cầu như: thu hút giáo sư sinh viên giỏi nhất, có nguồn lực tài hùng hậu có chế quản trị tự chủ, linh hoạt Điều thực nhà nước đưa sách mang tính chiến lược cho trường đai học việc lựa chọn ngành nghề mũi nhọn, thu hút sinh viên đội ngũ nhà giáo chuyên sâu giỏi, liên kết chặt chẽ Nhà trường - Nhà nước - Doanh nghiệp 43 KẾT LUẬN Đề tài: “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực ỏ nước ta hội nhập kinh tế quốc tế- thực trạng giải pháp” đề tài cần nghiên cứu tình hình Có thể khẳng định lại nguồn nhân lực ln ln đóng vai trị quan trọng to lớn phát triển kinh tế Trong tiến trình hội nhập Việt Nam, cần có biện pháp tích cực, phù hợp đào tạo phát triển nguồn nhân lực chìa khóa giúp Việt Nam thành công hội nhập kinh tế quốc tế Vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực vấn đề cấp bách mà cịn mang tính chiến lược lâu dài Đảng nhà nước cần có sách rõ ràng, minh bạch đắn với việc sử dụng nhân tài, trọng dụng nhà khoa học chuyên gia thật có tài cống hiến Trong thời gian ngắn, đề tài tập trung làm rõ số vấn đề sau: Làm rõ vai trò yếu tố người phát triển kinh tế-xã hội cần thiết đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Đồng thời đưa số phương pháp đào tạo phát triển nguồn nhân lực đào tạo chuyên môn kỹ thuật, đào tạo kỹ bản, đào tạo nâng cao trình độ trị lý luận … số kinh nghiệm từ thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực Nhật Bản Hàn Quốc… Qua kinh nghiệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước để lại học kinh nghiệm quý báu cho Việt Nam vận dụng học tập Khóa luận sâu phân tích thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực thời gian qua để thấy rõ thành tựu hạn chế, để có sách biện pháp phù hợp phát triền nguồn nhân lực giai đoạn Xuất phát từ yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, khóa luận đề xuất số giải pháp sở nhằm tăng cường công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Do hạn chế thời gian, nên Khóa luận khơng tránh khỏi khiếm khuyết 44 Em mong đóng góp ý kiến quý báu Thầy, Cô giáo để giúp em hồn thiện khóa luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (Chủ biên)Phạm Thanh Nghị, Vũ Minh Chi (2004), Nghiên cứu người nguồn nhân lực, Nhà xuất Khoa học xã hội Trần Kim Dung (2005) Quản trị nhân lực, Nhà xuất thống kê Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân, Giáo trình Quản trị nhân lực, Nhà xuất Lao Động Xã Hội, Hà Nội, 2004 Trần Thị Nhung Nguyễn Duy Dũng (Chủ biên),Phát triển nguồn nhân lực công ty Nhật Bản nay, Nhà xuất Lao động, 2005 Hồng Văn Hiển, Giáo dục đào tạo Hàn Quốc, nhà xuất lao động, 1998 PGS.TS.Nguyễn Huy Dung(Chủ biên), Đào tạo quản lý nguồn nhân lực , NXBTừ Điển Bách Khoa, 2008 TS.Chu Văn Thành(Chủ biên), Dịch vụ công xã hội hóa dịch vụ cơng-NXB Chính trị quốc gia, 2004 TS.Nguyễn Thanh, Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, Nhà xuất lao động ,2005 TS.Nguyễn Thị Thơm(Chủ biên), Thị trường lao động Việt Nam –Thực trạng giải pháp, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội,2006 10 TS.Đồn Văn Khải, Nguồn lực người cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam, Nhà xuất lý luận trị, 2005 45 ... VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 14 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC... thúc đẩy kinh tế phát triển 18 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 2.1 CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA - Ngân... Những lý luận đào tạo phát triền nguồn nhân lực nước ta điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương 2 :Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương