Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho CNHHĐH

Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho CNHHĐHNội dung khoá luận gồm 3 chương: Những vấn đề lý luận về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho CNH, Nội dung khoá luận gồm 3 chương: Những vấn đề lý luận về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho CNH, Nội dung khoá luận gồm 3 chương: Những vấn đề lý luận về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho CNH,

TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP ĐÔNG ĐÔ KHOA QUAN HỆ QUỐC TẾ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố nước ta q trình hội nhập kinh tế quốc tế: thực trạng giải pháp GVHD : TS.Phạm Huy Vinh SVTH : Lương Thị Thanh Lan Lớp : K11 - Kinh tế đối ngoại Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2009 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHO CNH, HĐH TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 1.1 Các khái niệm 1.2 Kinh nghiệm thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực số quốc gia hội nhập kinh tế quốc tế 18 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NNL CHO CNH, HĐH Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 23 2.1 Công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 23 2.2 Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam .25 2.3 Đánh giá ưu nhược điểm công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam thời gian qua 32 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHO CNH, HĐH TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 35 3.1 Phương hướng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế 35 3.2 Quan điểm đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta 37 3.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực cho CNH - HĐH Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế .40 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO .48 LỜI MỞ ĐẦU Tính thiết đề tài Từ xưa đến nay, quốc gia không phân biệt lớn, nhỏ, giàu nghèo, người ln yếu tố quyềt định đến thành bại, phát triển hay phát triển quốc gia Nguồn tài nguyên người nguồn tài nguyên vô quý giá, vừa nguồn vật chất vừa nguồn tinh thần phát triển kinh tế xã hội Bước vào kỷ XXI, mà khoa học công nghệ phát triển mạnh vũ bão ứng dụng rộng rãi vào sản xuất kinh doanh việc đào tạo đội ngũ nhân lực có tri thức có tri thức, lực, phẩm chất đạo đức vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia Từ xu hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam thức trở thành thành viên Tổ chức thương mại Thế giới (WTO) vào ngày 7/11/2006 Gia nhập WTO hội đến với Viêt Nam nhiều thách thức khơng phải Điều địi hỏi Việt Nam phải có đội ngũ nhân lực có chất lượng thích ứng với hội nhập với việc nâng cao lực cạnh tranh kinh tế Trước yêu cầu thiết đào tạo phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế với Việt Nam , em chọn đề tài: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố nước ta trình hội nhập kinh tế quốc tế : thực trạng giải pháp Mục tiêu nghiên cứu đề tài Từ nghiên cứu tình hình đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH - HĐH hội nhập kinh tế quốc tế để thấy thành tựu hạn chế Với mục đích nhằm đưa giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH Việt Nam, đáp ứng yêu cầu cạnh tranh thời kỳ hội nhập kinh tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tình hình đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế - Phạm vi nghiên cứu đề tài bao gồm vấn đề sau: + Nội dung phương pháp đào tạo nguồn nhân lực cho CNH, HĐH Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế + Kết hạn chế đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH Việt Nam thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Phương pháp nghiên cứu - Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng với kết hợp phương pháp lịch sử lôgic - Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Là phương pháp thống kê đối chứng so sánh, phương pháp chuyên gia phương pháp phân tích xử lý thông tin sở kết hợp nguồn tư liệu nước nước Nội dung khoá luận Nội dung khoá luận gồm chương: Chương 1: Những vấn đề lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế Chương 2: Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế Chương 3: Phương hướng giải pháp đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH nước ta hội nhập kinh tế quốc tế CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Nguồn nhân lực Nguồn nhân lực hiểu phận dân số độ tuổi định theo qui định pháp luật có khả tham gia lao động * Nguồn nhân lực biểu hai mặt số lượng chất lượng - Số lượng: Được biểu thông qua tiêu qui mô tốc độ tăng nguuồ nhân lực Số lượng nguồn nhân lực quốc gia tăng số người độ tuổi lao động quốc gia thời gian huy động họ Việc qui định đủ độ tuổi quốc gia khác tuỳ thuộc yêu cầu trình độ phát triển kinh tế xã hội giai đoạn Việt Nam độ tuổi lao động nữ 15 đến 55 tuổi, nam 15 đến 60 tuổi Các tiêu số lượng có quan hệ mật thiết với tiêu qui mô tốc độ tăng dân số Qui mô lớn, tốc độ tăng dân số cao đẫn đến qui mơ tốc độ tăng nguồn nhân lựccang lớn ngược lại - Chất lượng : Nguồn nhân lực trình độ chun mơn, sức khoẻ, trình độ văn hố lực phẩm chất người lao động… Chất lượng nguồn nhân lực thể thơng qua hệ thống tiêu,trong tiêu chủ yếu sau: + Chỉ tiêu biểu trạng thái sức khoẻ nguuồn nhân lực :Sức khoẻ trạng thái thoải mái thể chất tinh thầncủa người thông qua chuẩn mức đo lường chiều cao, cân nặng, giác quan nội khoa, ngoại khoa…Bên cạnh việc đánh giấ trạnh thái sức khoẻ người lao động dựa tiêu chung quốc gia tỉ lệ sinh, chết, tỉ lệ tử vong, suy dinh dưỡng trẻ em,tuổi thọ trung bình,cơ cấu giới tính, mức GDP/đầu người…Người lao động có sức khoẻ tốt thể khả tập trung, làm việc cao độ,năng suất cao + Chỉ tiêu biểu trình độ văn hố người lao động : tiêu lượng hoá qua quan hệ tỉ lệ số lượng tỉ lệ người biết chữ , số lương tỉ lệ người qua cấp học tiểu học, phổ thông sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học, đại học ,… lao động có trình độ văn hoá cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn +Chỉ tiêu biểu trình độ chun mơn kỹ thuật nguồn nhân lực : trình độ chun mơn kỹ thuật trạng thái hiểu biết, kỹ thực hành số chuyên mơn nghề nghiệp biểu qua:  Số lượng lao động đào tạo chưa đào tạo  Cơ cấu lao động đào tạo  Cơ cấu đào tạo (sơ cấp, trung cấp, cao cấp)  Công nhân kỹ thuật cán chuyên môn  Trình độ đào tạo (cơ cấu bậc thợ, cấu ngành nghề,…) Đây tiêu quan trọng phản ánh chất lượng nguồn nhân lực, thông qua tiêu cho thấy nâng lực sản xuất người doanh nghiệp ngành, quốc gia, vùng lãnh thổ, khả sử dụng khoa học đại vào sản xuất Cũng giống loại nguồn lực khác, nguồn nhân lực bao hàm số lượng đặc biệt chất lượng đóng vai trị quan trọng tạo cải vật chất văn hoá cho xã hội 1.1.2 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.1.2.1 Khái niệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực Vốn hiểu giá trị mang lại lợi ích kinh tế, vốn biểu nhiều dạng khác vốn nhân lực (con người), vốn tài tiền tệ,vốn vật(tài sản)… vốn nhân lực loại vốn quan trọng Vốn nhân lực nguồn lực người song người trở thành vốn nhân lực, giống nguồn khác để đưa lại lợi ích kinh tế phải có giá trị, yếu tố người muốn trở thành vốn nhân lực cần phải có giá trị, giá trị sức lao động Giá trị sức lao động cao hay thấp phụ thuộc vào trình độ phát triển lành nghề nhân lực Có ý nghĩa để người lao động trở thành vốn nhân lực khơng thể có đường khác ngồi cơng tác đào tạo nghề cho họ Vốn nhân lực tự địi hỏi người phải có kiến thức chun mơn, nghề nghiệp để có nguồn nhân lực ngày cao nhà quản lý phải quan tâm tới đào tạo phát triển nguồn nhân lực Cùng với q trình hội nhập, cơng nghệ tiên tiến dẫn tới hàng loạt nghành công nghiệp truyền thống trở nên lạc hậu nhiều nghành công nghiệp đời Vì chất lượng đội ngũ nhân lực cần hướng vào việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực Như vậy, đào tạo phát triển nguồn nhân lực tất hoạt động để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, bao gồm việc cung cấp kiến thức, thông tin, hiểu biết tổ chức mục tiêu tổ chức,rèn luyện kỹ xây dựng phẩm chất nghề nghiệp cho người lao động, giúp họ thực hịên tốt cơng việc tương lai 1.1.2.2 Mục tiêu vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực Mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực giúp cho người lao động tiếp thu kiến thức, học kỹ thay đổi quan điểm hành vi cho phù hợp với công việc, giúp họ thực công việc hiệu giúp doanh nghiệp khai thác tối đa nguồn nhân lực Từ mà doanh nghiệp đạt mục tiêu đề - Đào tạo nguồn nhân lực bao gồm nội dung: + Đào tạo kiến thức phổ thông + Đào tạo kiến thức chuyên nghiệp - Trang bị kiến thức đào tạo chia ra: + Đào tạo mới: áp dụng người chưa có nghề + Đào tạo lại: đào tạo người có nghề song lý nghề họ khơng cịn phù hợp + Đào tạo nâng cao trình độ lành nghề : nhằm bồi dưỡng nâng cao kiến thức kinh nghiệm làm việc để người lao động đảm nhận cơng việc phức tạp Trình độ lành nghề nguồn nhân lực thể mặt chất lượng đội ngũ lao động Để đạt tới trình độ trước hết phải đào tạo nghề cho nguồn nhân lực Nghề hiểu tập hợp hay tồn cơng việc tương tự nội dung có liên quan với mức độ định Đòi hỏi người lao động phải có hiểu biết chun mơn nghiệp vụ,địi hỏi phải có kinh nghiệm, kỹ để thực cơng việc Đối với người lao động, đào tạo phát triển giúp người lao động làm việc tốt hơn, đồng thời mang lại cho họ thoả mãn nhu cầu thăng tiến thành đạt Đào tạo phát triển nâng cao lực người lao động, giúp họ làm việc tốt ngày trở nên chuyên nghiệp họ có cách nhìn tư mẻ Bên cạnh đó, phát triển nguồn nhân lực lại làm tăng khả thích nghi người lao động biến đổi công việc tương lai, giúp họ mở rộng tầm nhìn mang lại cho họ tự tin, thoả mãn, đồng thời giúp họ tiến bước dài nấc thang nghiệp Việc đào tạo nâng cao trình độ tay nghề cho nguồn nhân lực thực cần thiết hàng năm có nhiều niên bước vào tuổi lao động chưa đào tạo nghề, chun mơn nào, ngồi trình độ văn hố phổ thông Cùng với kinh tế nhiều thành phần, cấu công nghệ thay đổi, sản xuất ngày phát triển cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, phân công lao động sâu sắc,nhiều nghề chuyên môn cũ thay đổi, chuyên môn đời Đội ngũ nhân lực cần phả đào tạo nâng cao thêm cho phù hợp với yêu cầu sản xuất Không đáp ứng yêu cầu đội ngũ nhân lực trước mắt mà tương lai Đối với xã hội, hoạt động đào tạo phát triển giúp cho xã hội có nguồn nhân lực chất lượng cao, thúc đẩy hợp tác phát triển xã hội Nguồn nhân lực đào tạo phát triển có lực, phẩm chất cần thiết, đáp ứng yêu cầu công việc điều kiện cạnh tranh hội nhập Đồng thời người đào tạo phát triển mang lại phẩm chất tốt có q trình làm việc nghiêm túc hiệu Bên cạnh đó, nguồn nhân lực đào tạo phát triển làm việc tốt hơn, doanh nghiệp hoạt động có hiệu Vì vậy, xã hội - doanh nghiệp - người lao động tăng cường mối quan hệ hợp tác với nhau, thúc đẩy phát triển kinh tế 1.1.2.3 Mối quan hệ đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đào tạo phát triển công việc cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ phẩm chất nghề nghiệp cho người lao động; nhiên đào tạo nhấn mạnh đến việc huấn luyện trọng đến cơng việc tại, cịn phát triển trọng đến công việc tương lai Như vậy, đào tạo gắn với chiến lược phát triển kinh tế lâu dài doanh nghiệp Đào tạo đáp ứng yêu cầu công việc tại, phát triển giúp thoả mãn nhu cầu thăng tiến làm tăng khả thích ứng người lao động biến đổi công việc tương lai 1.1.3 Vai trò nguồn nhân lực cơng nghiệp hố - đại hố Vai trị nguồn nhân lực tăng trưởng kinh tế nhà kinh tế khẳng định chứng minh Đi tiên phong hướng có nhà kinh tế thuộc cách tiếp cận phần dư Xuất phát từ nỗ lực giải thích nguồn gốc tăng trưởng kinh tế hàm số sản xuất theo mô hình tân cổ điển, tác giả phương pháp tính tốn tăng trưởng gặp phải phần dư khơng giải thích đầu vào đầu Nguồn gốc chênh lệch khơng giải thích coi giáo dục Phần dư R Solow tìm ra, lúc đầu, đạt tới mức lớn, 90% tăng sản lượng người lao động trong trường hợp phân tích kinh tế Mỹ Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu Denision lại tác động giáo dục, cách trừ phần đóng góp cho tăng trưởng loại đầu vào khác, lao động vốn, mức thấp nhiều Theo Denision, giáo dục đóng góp 23% tăng trưởng thu nhập quốc dân 42% tăng trưởng thu nhập đầu người kinh tế Mỹ giai đoạn 1929 - 1957 Kết này, theo số nhà kinh tế lượng cao bỏ qua số biến số quan trọng cần đưa vào Tuy vậy, cơng trình nghiên cứu khác Griliches, tính tốn hàm sản xuất sản phẩm ngô lai kinh tế Mỹ vần khẳng định vai trò to lớn giáo dục, cho giáo dục đóng góp đáng kể suất Mơ hình tăng trưởng dân số cổ điển chủ yếu dùng cho tính tốn tăng trưởng nói mơ hình Solow-Swan, sử dụng hàm số sản xuất tổng thể dạng: Y(t) = F {K(t), L(t),t} Trong Y(t) tổng sản lượng điểm t, K(t) L(t) vốn lao động thời điểm t, hàm sản xuất Y(t) phụ thuộc vào thời điểm t, trình độ tiến cơng nghệ tậi thời điểm t Mơ hình sử dụng giả thiết lợi tức không đổi theo quy mô, lợi tức giảm dần dàu vào lao động vốn hệ số co giãn thay hai đầu vào dương Điểm mạnh mơ hình xét từ góc độ lý thuyết tăng trưởng, hai dự đốn mà mơ hình đưa Thứ nhất, hội tụ có điều kiện Theo mơ hình này, quốc gia có GDP bình qn đầu người thấp, tầm dài hạn có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh trnh thủ hội Sự hội tụ thu nhập bình quân đầu người có điều kiện tỷ lệ tăng trưởng phụ thuộc vào vốn bình qn đầu người, sản lượng bình quân đầu người, tỷ lệ tiết kiệm tốc độ tăng dân số Tính điều kiện có ý nghĩa quan trọng cho phép sử dụng để giải thích khác biệt tăng trưởng kinh tế yếu tố nói khác theo nước Dự đốn thứ hai mơ hình khơng cải tiến cơng nghệ liên tục tăng trưởng thu nhập đầu người dừng lại Điều tầm quan trọng cải công nghệ liên tục kinh tế Tuy mơ hình tiến cơng nghệ yếu tố ngoại sinh Hiện tượng phần dư nhà lý thuyết trường phái cách tiếp cận phần dư cho nguyên nhân chệch hướng, tức chưa đưa hết biến giải thích tăng trưởng vào Theo họ, biến số giáo dục, giáo dục có vai trị quan trọng tăng trưởng kinh tế Như biết, xét đến yếu tố giữ vai trò chi phối, định vận động phát triển xã hội lực lượng sản xuất Tuy nhiên, yếu tố quan trọng nhất, giữ vai trò định lực lượng sản xuất người Trong điều kiện ngày nay, trí tuệ người giữ vai trị định sức mạnh quốc gia, tài nguyên tài ngun trí tuệ hố lao động trở thành xu phổ biến Vì để thực thành cơng cơng nghiệp hố, đại hố, lúc hết, phải nhanh chóng nâng cao lực trí tuệ, vốn văn hố, kỹ trình độ chun mơn nghề nghiệp cho người lao động, đồng thời phải quan tâm đặc biệt đến đội ngũ lao động chất xám, khai thác tốt tiềm sức mạnh trí tuệ dân tộc thời đại Nói cách tổng quát, tồn phát triển xã hội, người ln tồn với hai tư cách: vừa chủ thể, vừa đối tượng Là chủ thể,con người định phát triển xã hội mà trước hết phát triển lực lượng sản xuất; đối tượng, người hưởng thụ thành phát triển Khơng có người khơng có phát triển Trong tiến hoá lịch sử trái đất, người trung tâm Đối với q trình cơng nghiệp hố, đại hố, vị trí trung tâm nguồn lực người biểu khía cạnh sau: - Trong quan hệ so sánh với nguồn lực khác, nguồn lực người chủ thể trực tiếp, thực, định tồn q trình CNH, HĐH Điều thể từ khâu xác định mục tiêu, nội dung, cách thức cơng nghiệp hố, đại hoá đến việc tổ chức khai thác nguồn nhân lực khác để thực CNH, HĐH Bản thân nguồn lực khác tự khơng thể tham gia vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố, chúng có ý nghĩa phát triển xã hội thực trở thành nguồn lực trình CNH, HĐH kết hợp với sức lực trí tuệ người Q trình CNH, HĐH khơng thể đạt kết tốt, chí thất bại, không lựa chọn CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHO CNH – HĐH TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 3.1 Phương hướng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta hội nhập kinh tế quốc tế Trong năm qua nguồn nhân lực Việt Nam không ngừng nâng cao số lượng chất lượng Sự chuyển dịch cấu lao động diễn diễn khu vực thành phần kinh tế theo hướng giảm tỷ lệ lao động làm việc khu vực I, tăng tỷ lệ lao động làm việc khu vực II khu vực III, tỷ lệ lao động làm việc khu vực II có xu hướng tăng nhanh Tỷ lệ thất nghiệp khu vực thành thị giảm , tỷ lệ thời gian lao động sử dụng nông thôn tăng xu hướng chuyển dịch cấu lao động theo thành phần kinh tế diễn chậm Trong thời gian tới, Nghị Đảng đề mục tiêu chuyển dịch cấu lao động gắn với chuyển dịch cấu kinh tế chiến lược phát triển người Mục tiêu tổng quát phát triển nguồn lực người tới năm 2010 giữ quy mô hợp lý, đồng thời nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm tăng sức cạnh tranh nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu trình hội nhập kinh tế cần phải ý đến vấn đề sau: 34 - Trước hết vấn đề ý thức người lao động Cần có giải pháp để nâng cao tính tích cực lao động Phải làm cho tổ chức, doanh nghiệp thân người lao động hiểu rõ hội nhập khía cạnh khác hội nhập để chuẩn bị cho trình tham gia hội nhập tốt Trong tổ chức cần làm rõ chức nhiệm vụ cho thành viên, làm cho người lao động thấm nhuần, nắm rõ mục tiêu hoạt động tổ chức mình, thấy rõ bổn phận trách nhiệm cơng việc chung, họ đảm nhận công việc phù hợp với khả năng, sở thích, khiếu sở trưịng thân Tổ chức phải quan tâm, chăm sóc tới mặt đời sống vật chất tinh thần người lao động để không ngừng cải thiện nâng cao chất lượng sống cho họ Khuyến khích người lao động tự đào tạo, tưụi rèn luyện, tự hồn thiện mình, chủ động tiếp cận học kiến thức, kỹ nghề nghiệp, kỹ thuật lao động tiên tiến đại, tích luỹ thêm kinh nghiệm để nâng cao trình độ thân - Một mục tiêu lớn cần đạt để nâng cao khả hội nhập lao động Việt Nam thời gian tới đảm bảo để người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ; xây dung đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà kinh doanh, nhà quản lý giỏi đạt trình độ khu vực quốc tế Thời gian gần đây, Việt Nam thu vài kết khả quan định việc đa dạng hố kênh loại hình đào tạo, giáo dục, song vai trị hệ thống trường bán cơng, dân lập cách thức truyền tải giáo dục khác cần khuyến khích Sự giúp đỡ, hỗ trợ quốc tế cho lĩnh vực giáo dục - đào tạo Việt Nam, giai đoạn tới đóng vai trò quan trọng Về đào tạo phát triển nguồn nhân lực: Phải xây dựng sách, chiến lược toàn diện nguồn nhân lực cho trình hội nhập tập trung nỗ lực để thực tốt chiến lược Chiến lược phải mang tính trọng điểm quốc gia, bao gồm chiến lược hình thành, phát triển nguồn nhân lực cân đối lao động xã hội; chiến lược đào tạo người lao động; chiến lược quản lý sử dụng lao động xã hội có hiệu chiến lược phát triển tổng thể, đồng nguồn lao động xã hội + Về đào tạo: Tăng cường đầu tư ngân sách cho đào tạo thu hút nguồn vốn đầu tư cho đào tạo để mở rộng quy mô nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào 35 tạo Thực xã hội hoá, đa dạng hoá loại hình đào tạo: cơng lập, bán cơng, dân lập, trường tư, lớp đào tạo mở, đào tạo từ xa… Nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cấp, nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi mục tiêu, phương pháp, nội dung, công nghệ giáo dục đào tạo phù hợp với xu đại giới Chiến lược đào tạo phải phù hợp với chiến lược phát triển kinh tế phát triển người Xây dựng cấu lao động hợp lý theo trình độ ngành nghề Chú trọng đào tạo lao động cho ngành nghề cơng nghệ cao, ngành dịch vụ chất lượng trình độ cao để thúc đẩy phát triển hướng vào kinh tế tri thức, đào tạo dạy nghề đáp ứng cho khu công nghiệp, khu chế xuất, khu công nghệ cao, khu vực đầu tư trực tiếp nước ngoài, đào tạo nhân lực cho xuất lao động, đào tạo lao động cho chuyển dịch cấu kinh tế, cấu loa động nông thôn cho số ngành kinh tế mũi nhọn tin học, công nghệ sinh học, cơng nghệ tự động hố, cơng nghệ vật liệu mới… Trong đào tạo phải gắn đào tạo với giải việc làm, thông tin giáo dục đào tạo Phải giúp cho người lao động tiếp cận sử dụng thơng tin tìm kiếm phương cách giải việc làm vấn đề khác có liên quan Nâng cao khả cạnh tranh lao động nước ta phương diện thể lực, tác phong công nghiệp, kỷ luật lao động, kỷ luật cơng nghệ, khả thích ứng phẩm chất khác lao động quốc tế thông qua môi trường giáo dục, huấn luyện, đào tạo tạo trình, tiêu chuẩn hoạt động sở + Phải nâng cao số HDI thông qua giải pháp thực tăng tốc phát triển kinh tế nhằm không ngừng nâng cao nhanh chóng mức sống, tăng số năm học, đảm bảo tốt chăm sóc y tế, an sinh xã hội cho dân cư người lao động + Về sách quản lý, sử dụng người lao động: Tăng cường quản lý nhà nước lao động lĩnh vực đào tạo nhân lực, đặc biệt chất lượng đào tạo Từng bước hồn thiện chế sách lao động, có giải pháp tạo việc làm cho người lao động Tăng cường quản lý, phát triển thị trường lao động, hát triển hệ thống cung ứng, tư vấn việc làm, sách tác động lên cung - cầu quan hệ cung - cầu lao động, sách di chuyển lao động thị trường lao động Giải tốt quan hệ lao động : tuyển dụng, sa thải, trả công đãi ngộ… Có sách tiền lương, tiền cơng khuyến khích người lao động, hệ thống người làm công tác đào tạo, dạy nghề lao động có chun mơn kỹ thuật cao Đồng thời 36 đẩy mạnh hội nhập lao động, tăng cường xuất lao động chuyên gia nước làm việc nhập có chọn lọc người nước ngồi vào làm việc Việt Nam 3.2 Quan điểm đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giữ vai trò định đến chất lượng nguồn nhân lực Do vậy, quan điểm chủ đạo phát triển nguồn nhân lực: - Chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò định nghiệp CNH, HĐH nước ta Cùng với khoa học - công nghệ, vốn đầu tư, chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trị định thành cơng nghiệp đổi tồn diện kinh tế - xã hội nước ta Đảng ta khởi xướng Kinh tế nước ta có khả cạnh tranh hay khơng, có hấp dẫn thu hút đầu tư nước ngồi hay khơng phụ thuộc phần lớn vào chất lượng nguồn nhân lực mà có - Giáo dục giữ vị trí định phát triển nguồn nhân lực: giáo dục-đào tạo có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Cải cách chương trình giáo dục, đào tạo, cải cách dạy học Cần phải coi yêu cầu xúc có tầm quan trọng hàng đầu tồn nhiệm vụ đổi hệ thống giáo dục - đào tạo Hệ thống đào tạo phải đáp ứng mục tiêu phát triển người toàn diện Đặc biệt, cần trọng giáo dục thể lực cho học sinh, sinh viên, coi phận cấu thành khơng thể thiếu chương trình giáo dục - đào tạo tất bậc học cấp học Quan điểm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu khẳng định từ nhận thức sâu sắc vai trị giáo dục q trình phát triển đất nước - Thực công xã hội giáo dục tạo điều kiện phát triển tài Dù phát triển chế thị trường bối cảnh tăng cường hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam cần giữ vững định hướng XHCN Nguyên tắc thể chủ yếu hai mặt: Thứ nhất, giáo dục có mục tiêu đào tạo người có lý tưởng độc lập tự CNXH; thứ hai, tạo bình đẳng hội học tập đại học cho người Chống khuynh hướng thương mại hóa giáo dục vùng thành thị, nông thôn, vùng sâu, vùng xa - Phát triển nguồn nhân lực gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học công nghệ nghiệp củng cố an ninh quốc phòng Phát triển nguồn nhân lực phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn, gắn với nghiệp CNH, HĐH đất nước giai đoạn, gắn với nghiệp CNH, 37 HĐH đất nước, gắn với nhu cầu phát triển nghành kinh tế, vùng kinh tế, vùng dân cư, địa phương - Phát triển nguồn nhân lực nghiệp chung Đảng, Nhà nước nhân dân Các doanh nghiệp sử dụng người lao động, người học tầng lớp nhân dân có trách nhiệm tham gia góp ý, đóng góp trí tuệ vật lực cho nghiệp chung Đào tạo phát triển nguồn nhân lực tạo tiềm lực trí tuệ cho đất nước, xây dựng đội ngũ lao động khoa học - cơng nghệ trình độ cao tạo động lực cho phát triển kinh tế - Phát triển nguồn nhân lực phải tính đến hội nhập quốc tế khu vực sở kế thừa giữ vững tinh hoa văn hoá dân tộc Quốc tế hoá hội nhập xu Cần tăng cường học tập kinh nghiệm quốc tế tổ chức đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ sản xuất, bước đại hoá sở vật chất thiết bị theo tiêu chuẩn quốc tế; đổi chương trình, nội dung phương pháp đào tạo theo hướng nước tiên tiến; tăng cường khả đội ngũ nguồn nhân lực Tất đổi nói cần hợp tác với nước tiên tiến hỗ trợ tổ chức quốc tế Tuy nhiên cần tính đến điều kiện văn hố, kinh tế, trị xã hội nước ta để vận dụng cho phù hợp, hoà nhập khơng hồ tan Chắt lọc tinh hoa văn hố nhân loại giữ gìn sắc dân tộc Đa dạng hố loại hình đào tạo phù hợp với thực tiễn phát triển - Đào tạo phát triển nguồn nhân lực phải tiếp cận theo hướng, mặt phải đảm bảo tỷ lệ cấu nguồn nhân lực, cân đối theo giai đoạn phát triển kinh tế xã hội nhu cầu thị trường lao động, mặt khác đáp ứng yêu yêu cầu chất lượng - Do điều kiện đầu tư cho đào tạo phát triển hạn chế, lại phải đẩy nhanh phát triển kinh tế xã hội với tốc độ cao để đuổi kịp nước khu vực, mặt khác phải đảm bảo tính cơng xã hội cho mội người, góp phần hài hồ thành thị nơng thơn phải phát triển theo hai hướng mũi nhọn đại trà - Đào tạo đội ngũ kỹ thuật lành nghề, kỹ thuật viên (trong có số trình độ đại học/cao đẳng) đủ khả trí tuệ tiếp cận sử dụng thành thạo phương tiện kỹ thuật đại Theo hướng bên cạnh việc mở thêm trường hình thành phận chất lượng cao hệ thống, số lượng không nhiều tinh hoa để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước đạt chuẩn mực khu vực quốc tế, khâu đột phá để thoát khỏi tụt hậu trình độ nhân lực Dự kiến có 38 trường chất lượng cao hành lang kinh tế trọng điểm nhằm đáp ứng nguồn nhân lực có kỹ thuật cao cho khu cơng nghệ cao, khu công nghiệp tập trung, khu chế xuất… bước đầu tính đến khả xuất lao động - Mở rộng loại hình đào tạo nghề nghiệp ngắn hạn, bước phổ cập nghề cho tất người lao động cách sớm hình thành giáo dục kỹ thuật xã hội Từng bước đưa giáo dục kỹ thuật tổng hợp, kỹ thuật ứng dụng vào trường phổ thông, trang bị kiến thức kỹ cần thiết Theo hướng loại hình trung tâm đào tạo nghề nghiệp, mở rộng cho loại hình trường ngồi cơng lập nhằm đáp ứng nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế địa phương, công nghiệp hố nơng thơn, chuyển đổi cấu lao động giải việc làm cho xã hội - Nâng cao toàn diện chất lượng nguồn lực người: Quá trình đổi đất nước từ kinh tế bao cấp chuyển sang kinh tế nhiều thành phần, mở cửa Để có nguồn lực người đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH cần cải thiện đời sống vật chất, tinh thần người Nâng cao trí lực nhiệm vụ xuyên suốt trình xây dựng nguồn lực người đáp ứng đòi hỏi nghiệp CNH, HĐH Việt Nam Cùng với việc nâng cao trình độ cho người lao động vấn đề cải cách hành chương trình trọng tâm Việt Nam giai đoạn nhằm nâng cao hiệu máy quản lý nhà nước - Đội ngũ trí thức, lực lượng nòng cốt nghiệp CNH, HĐH cần phải có đầu tư thích đáng Từ việc nghiên cứu thực trạng đội ngũ tri thức thấy Việt Nam thiếu nghiêm trọng cán đầu ngành, chuyên gia kinh tế giỏi nhân tài lĩnh vực khoa học – công nghệ Đi đôi với tăng cường số lượng đội ngũ tri thức, nâng cao chất lượng đội ngũ Do vậy, cần nhận thức vị trí đặc điểm người thời đại ngày nay, thấy nguồn lực người nguồn lực quan trọng tất nguồn lực có để CNH, HĐH đất nước, sở xây dựng thành cơng chiến lược người Điều có nghĩa cần xây dựng, phát triển nguồn lực người nhằm phát huy tốt vai trò định nguồn lực người hình thành CNH, HĐH; đồng thời không ngừng gia tăng giá trị người 3.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực cho CNH – HĐH nước ta hội nhập kinh tế quốc tế 39 3.3.1 Đầu tư thoả đáng cho giáo dục đào tạo Vấn đề nóng bỏng quan trọng giáo dục đào tạo lúc huy động nguồn lực đầu tư cho nó: nhân lực, vật lực, tài lực Tình trạng sút kém, xuống cấp nhiều mặt giáo dục đào tạo có ngun nhân sách đầu tư khơng thoả đáng, đầu tư tài lực Trong nhiều nước xung quanh ta Thái Lan, Hàn Quốc,… tỷ lệ đầu tư ngân sách cho giáo dục 20% Việt Nam tỷ lệ dù cố gắng đạt 15% Tỷ lệ q thấp bất hợp lý,vì tăng tỷ lệ đầu tư cho ngành công nghiệp, nông nghiệp… cao tăng tỷ lệ đầu tư cho giáo dục nơi đào tạo người làm việc lĩnh vực Cần tính tốn giảm bớt số cơng trình đầu tư dài hạn, quy mô lớn từ nguồn vốn ngân sách nhà nước để tăng đầu tư cho giáo dục đào tạo Bởi vì, đầu tư xây dựng nhiều mà thiếu người lao động có tay nghề trình độ chun mơn hiệu đầu tư thấp Kinh nghiệm nhiều nước cho thấy đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư bản, đầu tư cho sản xuất, đầu tư cho phát triển nhanh, bền vững hiệu (ở Mĩ, đầu tư cho giáo dục USD lãi USD, Nhật Bản đầu tư USD lãi 10 USD) Đầu tư cho giáo dục đào tạo không đầu tư cho người phương tiện phát triển xã hội, mà cịn đầu tư cho mục tiêu phát triển người Vì vậy, nhà nước cần điều chỉnh ngân sách cho giáo dục đào tạo nên mức đầu tư nước phát triển khu vực Châu Á- 20% Ngồi ngân sách nhà nước, cần có sách huy động từ nhiều nguồn vốn với tinh thần khuyến khích đầu tư cho giáo dục đào tạo: từ ngân sách địa phương, đóng góp người học, bảo trợ tổ chức xã hội , cá nhân viên trợ quốc tế; đặc biệt nhà nước cần sớm ban hành sách đóng phí từ phía sở có sử dụng lao động qua đào tạo , với đơn vị ngồi khu vực nhà nước Mọi đóng góp, tài trợ doanh nghiệp cho đào tạo tính vào chi phí hợp lí doanh nghiệp ; nữa, khoản đóng góp doanh nghiệp , cá nhân khơng tính vào thu nhập chịu thuế Chi phí tổ chức kinh tế việc mở trường, viện nghiên cứu khoa học, cử người đào tạo, tiếp thu công nghệ phục vụ cho nhu cầu đơn vị tính vào chi phí sản xuất, kinh doanh, dịch vụ Nhà nước cho phép quy định rõ sở giáo dục hưởng ưu đãi quyền sử dụng đất, tín dụng miễn giảm thuế; khuyến khích có hình thức khen thưởng thích hợp tổ chức, cá 40 nhân tích cực xây dựng cơng trình, ủng hộ tiền cho nghiệp giáo dục đào tạo, … Nói cách tổng quát, phải xã hội hoá đầu tư cho giáo dục đào tạo, ngân sách nhà nước giữ vai trị chủ đạo, giáo dục đào tạo đem lại lợi ích chung cho tồn xã hội - “lợi ích lan toả” Chỉ vậy, nghiệp giáo dục đào tạo cải thiện bước, đáp ứng yêu cầu cung cấp lao động có chất lượng cao cho cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Mục tiêu tổng quát phát triển nguồn nhân lực người tới năm 2010 quy mô hợp lý, đồng thời nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm tăng sức cạnh tranh nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập, góp phần vào phát triển nhanh bền vững đất nước Mục tiêu cụ thể giảm sinh: giảm tỷ lệ tăng dân số tự nhiên xuống 1,1%, nâng cao chất lượng dân số thể chất, trí tuệ tinh thần Hai xu hướng chuyển dịch cấu diễn đồng thời, chuyển dịch theo nghành kinh tế chuyển dịch theo cấu trình độ đào tạo Ở hướng chuyển dịch theo cấu trình độ đào tạo, nhiều nỗ lực lớn triển khai nhằm khắc phục bất cập yếu nguồn nhân lực nước ta “thừa thầy thiếu thợ”, thiếu lao động lành nghề Dự báo đến năm 2010 số lượng lao động qua đào tạo đạt 17,1 triệu người chiếm 40% lực lượng lao động 3.3.2 Hoàn thiện nhận thức xã hội hoá giáo dục Điều nhằm tháo gỡ vướng mắc nhận thức lý luận: chế độ sở hữu, phân phối lợi nhuận góp vốn… sở giáo dục đào tạo đào tạo ngồi cơng lập, sở bán cơng dân lập Bổ sung hoàn thiện văn pháp quy, sách vĩ mơ khuyến khích mạnh mẽ tổ chức kinh tế xã hội, cá nhân đầu tư cho phát triển giáo dục - Phát triển trường dân lập tư thục Chuyển số trường công lập (nhất giáo dục mầm non khu vực thành phố, thị xã, vùng kinh tế phát triển) có đủ điều kiện thích hợp sang dân lập Củng cố nâng cao chất lượng giáo dục trường ngồi cơng lập - Mở rộng quỹ khuyến học, quỹ bảo trợ giáo dục, ban hành quy chế hoạt động quỹ này; khuyến khích cá nhân tập thể đầu tư mở thêm trường mới, xây dựng chế, sách huy động doanh nghiệp tổ chức kinh tế - xã hội đóng góp phát triển giáo dục 41 - Xây dựng thực Dự án xã hội hoá giáo dục với nội dung: Tháo gỡ vướng mắc sở lý luận thực tiễn, huy động sức mạnh tổng hợp toàn hệ thống dựa q trình xã hội hố cao độ, động viên lực lượng tồn xã hội nghiệp phát triển giáo dục Để ngày nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế 3.3.3 Đa dạng hoá chương trình, hình thức đào tạo sở chuẩn hoá chất lượng nâng cao hiệu cơng tác đào tạo - Phát triển hình thức giáo dục từ xa, chương trình chuyển tiếp đa giai đoạn, chương trình rèn luyện kỹ nghề nghiệp tạo thu nhập, chương trình chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, cán lãnh đạo, quản lý, công chức nhà nước từ Trung ương tới địa phương Đào tạo lại, bồi dưỡng định kỳ thường xuyên cho người lao động làm việc sở giáo dục đào tạo cơng lập ngồi cơng lập - Cải cách hệ thống giáo dục - đào tạo, đào tạo nghề nghiệp, kỹ cho người lao động Một mục tiêu lớn cần đạt để nâng cao khả hội nhập lao động Việt Nam thời gian tới đảm bảo để người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ; xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà kinh doanh, nhà quản lý giỏi đạt trình độ khu vực quốc tế Điều thơng qua biện pháp phát triển giáo dục đào tạo theo hướng cải tiến Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy chuyển biến toàn diện giáo dục - đào tạo cần phải nhìn nhận loạt vấn đề: từ việc xác định cấp độ ưu tiên, cải cách chương trình, việc đổi cách dạy học cân đối cung – cầu lực lượng lao động đào tạo Cho đến nay, giáo dục - đào tạo nói chung ln ln nhà nước xác định lĩnh vực ưu tiên hàng đầu Tuy nhiên, việc xác định cấp độ ưu tiên cho mục tiêu giáo dục đào tạo cụ thể phải cân nhắc lại Hiện nay, việc “củng cố vững kết xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, tiến hành phổ cập trung học sở nước,…” Đây biện pháp quan trọng giúp đông đảo người nghèo, trước hết trẻ em nghèo, có hội tiếp cận tri thức bản, cách giúp nâng cao 42 lực phát triển chung nguồn nhân lực Tuy nhiên bậc giáo dục, đào tạo, cho phép chia sẻ tài nhà nước, chủ thể xã hội khác thân người hưởng thụ tri thức Sự hỗ trợ tài mang tính ưu tiên nhà nước, có, nên dành cho số trường hợp đặc biệt, chủ yếu cho học sinh, sinh viên đặc biệt xuất sắc Thời gian gần đây, Việt Nam thu vài kết khả quan định việc đa dạng hố kênh loại hình đào tạo, giáo dục, song vai trị hệ thống bán cơng, dân lập cách thức truyền tải giáo dục khác cần tiếp tục phát huy Việc lôi khu vực doanh nghiệp tham gia vào phát triển hệ thống đào tạo nghề cần khuyến khích Sự giúp đỡ quốc tế cho lĩnh vực giáo dục - đào tạo Việt Nam, giai đoạn tới đóng vai trị quan trọng - Cải cách chương trình giáo dục, đào tạo, cách dạy học Cần phải coi yêu cầu xúc có tầm quan trọng hàng đầu nhiện vụ đổi hệ thống giáo dục - đào tạo Theo nghĩa đó, bên cạnh môn khoa học bản, chương trình giáo dục - đào tạo cần giành tỷ lệ thích đáng cho mơn học cung cấp tri thức mang tính cơng cụ tối thiểu thời đại, kỹ phản ứng với thị trường lao động Đặc biệt, cần trọng giáo dục thể lực cho học sinh, sinh viên, coi phận cấu thành khơng thể thiếu chương trình giáo dục - đào tạo tất cấp học, bậc học Cần phải coi yêu cầu xúc có tầm quan trọng hàng đầu tồn nhiệm vụ đổi hệ thống giáo dục - đào tạo Hệ thống đào tạo phải đáp ứng mục tiêu phát triển người toàn diện Đặc biệt, cần trọng giáo dục thể lực cho học sinh, sinh viên, coi phận cấu thành khơng thể thiếu chương trình giáo dục - đào tạo tất bậc học cấp học Cách dạy học cần chuyển mạnh sang hướng trang bị phương pháp thu nhận, xử lý thông tin tri thức, phát triển khả xác định giải vấn đề Cụ thể nữa, cần xem xét để giảm bớt phần lý thuyết, tăng phần thực tiễn bậc giáo dục phổ thông: Đối với giáo dục đại học đại học: để làm tăng lực sáng tạo khả thích ứng với công việc sau trường sinh viên, việc gắn kết đào tạo nghiên cứu khoa học, lý thuyết với thực hành cần trú trọng Năng lực cạnh tranh hội nhập đội ngũ lao động Việt Nam nâng cao khoảng cách hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nghề nghiệp cho người lao động cầu thực tế thị trường lao động thu hẹp Đặc biệt, thời điểm 43 nay, hoạt động đào tạo nghề, đào tạo công nhân kỹ thuật, bao gồm bồi dưỡng, nâng cao tay nghề (đào tạo lại) đào tạo nghành nghề phải trọng Xác định rõ ràng (theo tín hiệu thị trường) lĩnh vực, nghành nghề thiếu nhân công, thiếu người lao động có trình độ kỹ cần thiết để quy hoạch lại hệ thống đào tạo nghề theo hướng đồng cấu nghành đến cấu nghành đến cấu vùng, địa phương, giúp xử lý hài hồ quan hệ đào tạo nghành cơng nghệ cao (thơng tin, bưu viễn thơng, - điện tử, dầu khí, hàng khơng ) với ngành sử dụng nhiều lao động (may mặc, giày da, chế biến nông sản,…); đào tạo nghề cho thành thị, với đào tạo nghề cho nông thôn Tiêu chuẩn hoá sở đào tạo, bồi dưỡng tay nghề, bồi dưỡng kỹ năng, với tiêu chất lượng quy định chặt chẽ Các sở dạy nghề đăng ký thức, loại văn chứng họ cấp phải quan quản lý nhà nước công nhận Nâng cấp đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy học Kết hợp giáo dục đào tạo với biện pháp kinh tế hành để nâng cao đạo đức, kỷ luật lao động công nghiệp - Một mục tiêu lớn nhấy cần đạt để nâng cao khả hội nhập người lao động Việt Nam thời gian tới đảm bảo để người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ; xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà kinh doanh, nhà quản lý giỏi đạy trình độ khu vực quốc tế Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy chuyển biến toàn diện giáo dục - đào tạo cần phải nhìn nhận loạt vấn đề: từ việc xác định cấp độ ưu tiên, cải cách chương trình, việc đổi cách dạy học cân đối cung - cầu lực lượng lao động đào tạo 3.3.4 Nâng cao thể lực đạo đức nghề nghiệp cho người lao động - Đổi hệ thống y tế, tăng cường chăm sóc sức khoẻ cộng đồng hướng chủ yếu để nâng cao chất lượng lao động Xây dựng mạng lưới y tế đến tận cấp thôn, để đảm bảo để 100% xã có trạm xá, củng cố nâng cấp mạng lưới y tế thôn; mở rộng hoạt động đào tạo cán y tế, đặc biệt y tá cán y tế cho vùng nông thôn, miền núi Tăng cường chi ngân sách cho lĩnh vực y tế chăm sóc sức khoẻ Trong ưu tiên dịch vụ chăm sóc sức khoẻ ban đầu, biện pháp phòng bệnh, nhấy bệnh dịch Tăng cường giáo dục thể luẹc trường 44 lớp, sở đào tạo: nâng cao chất lượng tăng thời lượng cho giáo dục thể lực, đặc biệt từ bậc học phổ thơng Tóm lại: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực hội nhập kinh tế quốc tế nhân tố định thành công CNH, HĐH nâng cao lực cạnh tranh kinh tế nước ta, từ nên có phối hợp chặt chẽ hoạch định sách điều chỉnh cấu, cấp địa phương Việc hợp tác, phối hợp bên tham gia thị trường lao động (các xí nghiệp có nhu cầu lao động, quan đào tạo, bồi dưỡng tay nghề) làm cho hoạt động đào tạo xích gần với nhu cầu thực tế xí nghiệp lao động loại ngành nghề Đổi công tác giáo dục đào tạo - giải pháp hàng đầu việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cho CNH, HĐH nước ta Giáo dục đào tạo thời đại ngày trở thành động lực hàng đầu để phát triển kinh tế Người ta tính rằng, phổ cập giáo dục đào tạo nâng cao lên nguồn nhân lực suất lao động bình qn tồn xã hội tăng 5% Giáo dục đào tạo không lực lượng hàng đầu để phát triển kinh tế, mà tạo nhân cách người Như nói đến vai trò nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn phải nói đến vai trị động lực hàng đầu tăng trưởng kinh tế.Bài học thành công tăng trưởng kinh tế nước công nghiệp (NICs) tài trợ cho dự án phát triển nguồn lực, chia sẻ tổng sản phẩm thu nhập quốc dân(GNP) ngày nhiều cho giáo dục đào tạo Có thể nói, muốn tránh tụt hậu xa kinh tế trước tiên phải tránh tụt hậu xa đầu tư cho giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ Giáo dục đào tạo có vai trị vơ quan trọng phát triển kinh tế -xã hội nói chung cơng nghiệp hố, đại hố nói riêng Ở Việt Nam, thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, nghiệp giáo dục đào tạo đứng trước yêu cầu cao Trước hết yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo đội ngũ lao động có trình độ học vấn tiểu học, trung học đội ngũ cán đông đảo phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội an ninh, quốc phòng” Hơn nữa, phải coi việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thành cơng cơng nghiệp hố, đại hoá mà Đảng đề 45 46 KẾT LUẬN Đề tài: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập kinh tế quôc tế đề tài cần nghiên cứu tình hình Có thể khẳng định lại nguồn nhân lực ln ln đóng vai trị quan trọng to lớn phát triển kinh tế Trong tiến trình hội nhập Việt Nam, cần có biện pháp tích cực, phù hợp đào tạo phát triển nguồn lực chìa khố giúp Việt Nam thành công hội nhập kinh tế quốc tế Vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực vấn đề cấp bách mà cịn mang tính chiến lược lâu dài Trong thời gian ngắn, đề tài tập trung làm rõ số vấn đề sau:  Làm rõ vai trò yếu tố người phát triển kinh tế - xã hội cần thiết phải đào tạo phát triển nguồn nhân cho CNH, HĐH đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Đồng thời làm rõ rệt số kinh nghiệm thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực Nhật Bản Hàn Quốc  Đi sâu phân tích thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực thời gian qua để thấy rõ thành tựu hạn chế, khoá luận làm rõ nguyên nhân hạn chế với đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta  Xuất phát từ yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực cho CNH, HĐH đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, khoá luận đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Phạm Thanh Nghị, Vũ Minh Chi (2004), Nghiên cứu người nguồn nhân lực, Nhà xuất Khoa học xã hội Trần Kim Dung (2005) Quản trị nhân lực, Nhà xuất thống kê Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân, Giáo trình Quản trị nhân lực, Nhà xuất Lao Động Xã Hội, Hà Nội, 2004 Trần Thị Nhung Nguyễn Duy Dũng (Chủ biên), Phát triển nguồn nhân lực công ty Nhật Bản nay, Nhà xuất Lao động, 2005 Hồng Văn Hiển, Giáo dục đào tạo Hàn Quốc, nhà xuất lao động, 1998 PGS.TS.Nguyễn Huy Dung (Chủ biên), Đào tạo quản lý nguồn nhân lực , NXBTừ Điển Bách Khoa, 2008 TS.Chu Văn Thành (Chủ biên), Dịch vụ cơng xã hội hóa dịch vụ cơng-NXB Chính trị quốc gia, 2004 TS.Nguyễn Thanh, Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, Nhà xuất lao động, 2005 TS.Nguyễn Thị Thơm(Chủ biên), Thị trường lao động Việt Nam –Thực trạng giải pháp, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 2006 10 TS.Đoàn Văn Khải, Nguồn lực người cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam, Nhà xuất lý luận trị, 2005 48 ... điểm đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giữ vai trò định đến chất lượng nguồn nhân lực Do vậy, quan điểm chủ đạo phát triển nguồn nhân lực: - Chất lượng nguồn. .. pháp đào tạo phát triển khác * Bước 5: Dự tính chi phí đào tạo phát triển nguồn nhân lực Dự tính chi phí đào tạo phát triển bước quan trọng trình tổ chức thực đào tạo phát triển nguồn nhân lực. .. kết đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.2 Kinh nghiệm thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực số quốc gia hội nhập kinh tế quốc tế 1.2.1 Kinh nghiệm thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực