chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-mon-tin-hoc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN TIN HỌC (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT V NỘI DUNG GIÁO DỤC 14 LỚP 18 LỚP 22 LỚP 25 LỚP 29 LỚP 32 LỚP 34 LỚP 37 LỚP 10 42 LỚP 11 46 LỚP 12 51 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 63 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 65 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 66 I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Giáo dục tin học đóng vai trị chủ đạo việc chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư tồn cầu hố Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Môn Tin học giúp học sinh thích ứng hồ nhập với xã hội đại, hình thành phát triển cho học sinh lực tin học để học tập, làm việc nâng cao chất lượng sống, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nội dung mơn Tin học phát triển ba mạch kiến thức hồ quyện: Học vấn số hố phổ thơng (DL), Cơng nghệ thơng tin truyền thơng (ICT), Khoa học máy tính (CS) phân chia theo hai giai đoạn: – Giai đoạn giáo dục bản: Môn Tin học giúp học sinh hình thành phát triển khả sử dụng công cụ kĩ thuật số, làm quen sử dụng Internet; bước đầu hình thành phát triển tư giải vấn đề với hỗ trợ máy tính hệ thống máy tính; hiểu tuân theo nguyên tắc trao đổi chia sẻ thông tin Ở cấp tiểu học, chủ yếu học sinh học sử dụng phần mềm đơn giản hỗ trợ học tập sử dụng thiết bị tin học tuân theo nguyên tắc giữ gìn sức khoẻ,đồng thời bước đầu hình thành tư giải vấn đề có hỗ trợ máy tính Ở cấp trung học sở, học sinh học cách sử dụng, khai thác phần mềm thông dụng để làm sản phẩm số phục vụ học tập đời sống; thực hành phát giải vấn đề cách sáng tạo với hỗ trợ công cụ hệ thống tự động hố cơng nghệ kĩ thuật số; học cách tổ chức lưu trữ, quản lí, tra cứu tìm kiếm liệu số, đánh giá lựa chọn thông tin – Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Mơn Tin học có phân hố sâu Tuỳ theo sở thích dự định nghề nghiệp tương lai, học sinh lựa chọn hai định hướng: Tin học ứng dụng Khoa học máy tính Hai định hướng có chung số chủ đề định hướng cịn có chủ đề riêng Định hướng Tin học ứng dụng đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính cơng cụ cơng nghệ kĩ thuật số sống, học tập làm việc, đem lại thích ứng khả phát triển dịch vụ xã hội số Định hướng Khoa học máy tính đáp ứng mục đích bước đầu tìm hiểu nguyên lí hoạt động hệ thống máy tính, phát triển tư máy tính, khả tìm tịi, khám phá hệ thống tin học, phát triển ứng dụng hệ thống máy tính Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, học sinh chọn số chuyên đề học tập tuỳ theo sở thích, nhu cầu định hướng nghề nghiệp Những chuyên đề thuộc định hướng Tin học ứng dụng nhằm tăng cường thực hành ứng dụng, giúp học sinh thành thạo sử dụng phần mềm thiết yếu, làm sản phẩm số thiết thực cho học tập sống Những chuyên đề thuộc định hướng Khoa học máy tính nhằm giới thiệu lập trình điều khiển robot giáo dục, kĩ thuật thiết kế thuật toán, số cấu trúc liệu số nguyên tắc thiết kế mạng máy tính II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình mơn Tin học cụ thể hố quan điểm Chương trình tổng thể, trọng yêu cầu sau đây: Tính kế thừa phát triển a) Kế thừa chương trình mơn Tin học hành Chương trình môn Tin học kế thừa phát triển ưu điểm chương trình hành tính hệ thống tính khoa học, đồng thời tránh thiên lí thuyết số nội dung trùng lặp cấp học, gây tải b) Khai thác chương trình mơn Tin học phổ thơng nước tiên tiến Trong bối cảnh nhiều nước coi trọng phát triển chương trình giáo dục tin học nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Chương trình mơn Tin học khai thác, chọn lọc vận dụng chương trình mơn Tin học nước tiên tiến nhằm hội nhập, hướng tới trình độ quốc tế Tính khoa học, đại sư phạm Chương trình mơn Tin học chọn lọc nội dung bản, phổ thông đại ba mạch kiến thức DL, ICT,CS, đồng thời quan tâm mức đến nội dung đạo đức, pháp luật, văn hoá ảnh hưởng tin học đến xã hội, bảo đảm nguyên lí “vừa dạy chữ vừa dạy người” coi trọng tính nhân văn thời đại có kết nối cao giới thực giới số Chương trình thiết kế với nguyên tắc sư phạm: bảo đảm tính vừa sức, phát triển mạch kiến thức vừa theo đường thẳng vừa đồng tâm, xây dựng hệ thống khái niệm cốt lõi Chương trình chọn lọc nội dung yêu cầu phù hợp lứa tuổi, xen kẽ nội dung lí thuyết với thực hành, trừu tượng với trực quan Các chủ đề lớn xuyên suốt cấp học với yêu cầu cần đạt nâng cao dần Các khái niệm cốt lõi bắt đầu hình thành cấp tiểu học phát triển hoàn chỉnh dần cấp học cao Tính thiết thực a) Phục vụ định hướng nghề nghiệp Trong bối cảnh cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư có nhiều ngành nghề việc làm xuất đòi hỏi kiến thức, kĩ tin học chun sâu, Chương trình mơn Tin học thể khả kết nối lan toả sâu rộng tin học đến tất lĩnh vực khác đời sống, xác lập cho đối tượng học sinh khác phổ rộng ngành nghề chuyên sâu ngành nghề ứng dụng tin học b)Thực giáo dục STEM Định hướng giáo dục STEM triển khai hướng quan trọng giáo dục đào tạo nhiều nước giới Với tư cách công nghệ tảng, hội tụ đủ tất bốn yếu tố giáo dục STEM (Khoa học (S), Công nghệ (T), Kĩ thuật (E) Tốn học (M)), mơn Tin học có vai trị trung tâm kết nối mơn học khác, đẩy mạnh giáo dục STEM, phát huy sáng tạo học sinh nhằm tạo sản phẩm số có hàm lượng ICT cao Chương trình mơn Tin học khai thác ưu tích hợp liên mơn cách u cầu học sinh làm sản phẩm số cá nhân nhóm học tập để thu hẹp khoảng cách giáo dục hàn lâm thực tiễn Tính mở a) Nội dung chương trình mở Chương trình mơn Tin học có chủ đề bắt buộc, đồng thời có chủ đề lựachọn Các chủ đề nội dung không phụ thuộc vào thiết bị phần cứng phần mềm cụ thể, không phân biệt phần mềm học liệu mở hay đóng, tạo thuận lợi cho việc vận dụng phù hợp với khả địa phương đối tượng học sinh khác Do đặc thù riêng, Chương trình mơn Tin học cần cập nhật điều chỉnh theo định kì ngắn hạn theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm bảo đảm tính đại thời sự, đáp ứng phát triển nhanh công nghệ kĩ thuật số, phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội đất nước b)Hình thức giáo dục đa dạng Chương trình mơn Tin học chọn lọc chủ đề thiết thực hấp dẫn, tạo điều kiện cho học sinh học tập ứng dụng tin học không phạm vi môn Tin học mà môn học khác, không khuôn viên nhà trường mà mơi trường ngồi khn viên trường học (ở nhà, qua mạng máy tính, câu lạc thực tế) III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung Chương trình mơn Tin học góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung xác định Chương trình tổng thể, đồng thời góp phần chủ yếu hình thành, phát triển lực tin học cho học sinh Môn Tin học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tin học phổ thông gồm ba mạch kiến thức hồ quyện: – Học vấn số hố phổ thơng nhằm giúp học sinh hồ nhập với xã hội đại, sử dụng thiết bị số phần mềm thơng dụng cách có đạo đức, văn hố tn thủ pháp luật – Cơng nghệ thông tin truyền thông nhằm giúp học sinh sử dụng áp dụng hệ thống máy tính giải vấn đề thực tế cách hiệu sáng tạo – Khoa học máy tính nhằm giúp học sinh hiểu biết nguyên tắc thực tiễn tư máy tính, tạo sở cho việc thiết kế phát triển hệ thống máy tính Mục tiêu cấp tiểu học Chương trình môn Tin học cấp tiểu học giúp học sinh bước đầu làm quen với công nghệ kĩ thuật số, bắt đầu hình thành lực tin học chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học môn Tin học cấp trung học sở, cụ thể là: – Bước đầu hình thành cho học sinh tư giải vấn đề với trợ giúp máy tính: Hình thành nhu cầu thu thập, sử dụng thơng tin, ý tưởng điều khiển máy tính thơng qua việc tạo chương trình đơn giản ngơn ngữ lập trình trực quan – Giúp học sinh sử dụng phần mềm tạo sản phẩm số đơn giản văn ngắn, thiệp chúc mừng, đoạn hoạt hình vui, – Giúp học sinh bước đầu quen với công nghệ kĩ thuật số thông qua việc sử dụng máy tính để vui chơi, học tập, xem tìm kiếm thông tin Internet; rèn luyện cho học sinh số kĩ sử dụng máy tính; biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng máy tính, bước đầu có ý thức phịng tránh tác hại sử dụng Internet ý thức tôn trọng quyền Mục tiêu cấp trung học sở Chương trình mơn Tin học cấp trung học sở giúp học sinh tiếp tục phát triển lực tin học hình thành cấp tiểu học hồn thiện lực mức bản, cụ thể là: – Giúp học sinh phát triển tư khả giải vấn đề; biết chọn liệu thơng tin phù hợp, hữu ích; biết chia vấn đề lớn thành nhiệm vụ nhỏ hơn; bước đầu có tư mơ hình hố tốn qua việc hiểu sử dụng khái niệm thuật toán lập trình trực quan; biết sử dụng mẫu trình thiết kế tạo sản phẩm số; biết đánh giá kết sản phẩm số biết điều chỉnh, sửa lỗi sản phẩm – Giúp học sinh có khả sử dụng phương tiện, thiết bị phần mềm; biết tổ chức lưu trữ, khai thác nguồn tài nguyên đa phương tiện; tạo chia sẻ sản phẩm số đơn giản phục vụ học tập, sống; có ý thức khả ứng dụng ICT phục vụ cá nhân cộng đồng – Giúp học sinh quen thuộc với dịch vụ số phần mềm thông dụng để phục vụ sống, học tự học, giao tiếp hợp tác cộng đồng; có hiểu biết pháp luật, đạo đức văn hoá liên quan đến sử dụng tài nguyên thông tin giao tiếp mạng; bước đầu nhận biết số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học Mục tiêu cấp trung học phổ thơng Chương trình mơn Tin học cấp trung học phổ thông giúp học sinh củng cố nâng cao lực tin học hình thành, phát triển giai đoạn giáo dục bản, đồng thời cung cấp cho học sinh tri thức mang tính định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực tin học ứng dụng tin học, cụ thể là: – Giúp học sinh có hiểu biết hệ thống máy tính, số kĩ thuật thiết kế thuật tốn, tổ chức liệu lập trình; củng cố phát triển cho học sinh tư giải vấn đề, khả đưa ý tưởng chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực – Giúp học sinh có khả ứng dụng tin học, tạo sản phẩm số phục vụ cộng đồng nâng cao hiệu cơng việc; có khả lựa chọn, sử dụng, kết nối thiết bị số, dịch vụ mạng truyền thông, phần mềm tài nguyên số khác – Giúp học sinh có khả hồ nhập thích ứng với phát triển xã hội số, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; tìm kiếm trao đổi thơng tin theo cách phù hợp, tuân thủ pháp luật, có đạo đức, ứng xử văn hố có trách nhiệm; có hiểu biết thêm số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học, chủ động tự tin việc định hướng nghề nghiệp tương lai thân IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1.Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Mơn Tin học góp phần thực yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Học sinh hình thành, phát triển lực tin học với năm thành phần lực sau đây: – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông; – NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; – NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; – NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; – NLe: Hợp tác môi trường số Các bảng quy định yêu cầu cần đạt thành phần nêu lực tin học cấp học 2.1 Ở cấp tiểu học Học sinh sử dụng máy tính hỗ trợ vui chơi, giải trí học tập, thơng qua biết số lợi ích mà thiết bịkĩ thuật số đem lại cho người, trước hết cho cá nhân học sinh Đồng thời học sinh có khả ban đầu tư nếp thích ứng với việc sử dụng máy tính thiết bị số thơng minh, với yêu cầu cụ thể sau đây: Thành phần lực Biểu NLa Nhận diện, phân biệt hình dạng chức thiết bị kĩ thuật số thông dụng; thực số thao tác với phần mềm hỗ trợ học tập, vui chơi, giải trí số thiết bị kĩ thuật số quen thuộc NLb Nêu sơ lược lí cần bảo vệ biết bảo vệ thơng tin số hố cá nhân, biết thực quyền sở hữu trí tuệ mức đơn giản Ví dụ: Biết sản phẩm số (bài làm, tranh vẽ, thơ, video, chương trình máy tính, ) người thuộc quyền sở hữu người đó, khơng chép không phép Biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng thiết bị kĩ thuật số (thao tác cách, bố trí thời gian vận động nghỉ xen kẽ, ) NLc Nhận biết nêu nhu cầu tìm kiếm thông tin từ nguồn liệu số giải cơng việc, tìm thơng tin máy tính Internet theo hướng dẫn; biết sử dụng tài nguyên thông tin kĩ thuật ICT để giải số vấn đề phù hợp với lứa tuổi Ví dụ: tạo album ảnh đẹp giới thiệu danh lam thắng cảnh, tìm nghĩa tra cứu cách đọc từ tiếng Anh, ; diễn đạt bước Thành phần lực Biểu giải vấn đề theo kiểu thuật tốn (quy trình gồm bước có thứ tự để giải vấn đề) NLd Sử dụng số phần mềm trò chơi hỗ trợ học tập, phần mềm học tập; tạo sản phẩm số đơn giản để phục vụ học tập vui chơi Ví dụ trình chiếu đơn giản, bưu thiệp, vẽ hay chương trình trị chơi đơn giản, NLe Sử dụng công cụ kĩ thuật số thông dụng theo hướng dẫn để chia sẻ, trao đổi thông tin với bạn bè người thân 2.2 Ở cấp trung học sở Học sinh có kiến thức, kĩ để hồ nhập, thích ứng với xã hội số; tạo sản phẩm số phục vụ thân cộng đồng; bước đầu có tư điều khiển thiết bị số Năng lực tin học đạt cuối cấp trung học sở góp phần chuẩn bị cho học sinh học tiếp giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học trường nghề tham gia lao động với yêu cầu cụ thể sau đây: Thành phần lực Biểu NLa Sử dụng cách thiết bị, phần mềm thơng dụng mạng máy tính phục vụ sống học tập; có ý thức biết cách khai thác môi trường số, biết tổ chức lưu trữ liệu; bước đầu tạo sản phẩm số phục vụ sống nhờ khai thác phần mềm ứng dụng Ví dụ ảnh đẹp, quảng cáo, thiết kế thời trang, đoạn video phục vụ chủ đề đó, NLb Biết nêu số quy định liên quan đến quyền sở hữu sử dụng tài nguyên số, tơn trọng quyền quyền an tồn thơng tin người khác; hiểu ứng xử có văn hoá giới 10