1- BÀI THU HOACH - CHUYÊN ĐỀ 10 - PLINH - THCSKH

MỞ ĐẦU I – Ý nghĩa tầm quan trọng chuyên đề : Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Người giáo viên không người dạy học lớp, làm nhiệm vụ cung cấp thông tin truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn trình học tập người học Từ thay đổi vai trò, vị trí người học người dạy hồn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức chuyên môn lực sư phạm, khả đáp ứng linh hoạt hiệu trước yêu cầu Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập quy định điều 5, mục 2, khoản d: Ngoài yêu cầu trình độ chun mơn, chứng nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học… phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II Ngoài yêu cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (quán xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” II - Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Khái quát tổng quan thực trạng giáo dục Việt Nam so với phát triển giáo dục giới Chiến lược phát triển giáo dục thời gian tới Một số phương pháp giảng dạy giáo viên cập nhật Cá nhân lập kế hoạch mục tiêu cho giáo dục THCS Một số biện pháp hay công tác giáo dục III - Nhiệm vụ thu hoạch: Nhằm thực việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Tôi nghĩ việc đổi việc xây dựng mối quan hệ để nhằm hướng tới nhiệm vụ sau: Thứ nhất: Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục Thứ hai: Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng trọng phát triển phẩm chất, lực người học Thứ ba: Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, đảm bảo yếu tố trung thực, khách quan, cơng Thứ tư: Hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Thứ năm: Đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo, đảm bảo dân chủ, thống nhất, tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo, coi trọng quản lý chất lượng Thứ sáu: Phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thứ bảy: Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội, nâng cao hiệu đầu tư phát triển giáo dục đào tạo Thứ tám: Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục, khoa học quản lý Thứ chín: Chủ động hội nhập, nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo NỘI DUNG PHẦN - KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Qua khóa bồi dưỡng hướng dẫn, truyền đạt thầy, giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, nắm bắt số chuyên đề với nội dung sau: Chuyên đề 1: Lí luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề 3: Quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường THCS Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề 8: Thanh tra, kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Kết thu hoạch lý thuyết qua chuyên đề: Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: kiến thức quản lý nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch dạy học THCS, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn học sinh Trong chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên Một chuyên đề khóa học giúp tơi hiểu sâu giúp áp dụng có hiệu hoạt động dạy học thân chuyên đề “Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS” I XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP * Xã hội hóa giáo dục, giáo dục xã hội xã hội giáo dục: Xã hội hố giáo dục trình mà cộng đồng xã hội tham gia vào giáo dục Trong tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh an tồn Giáo dục mang chất xã hội, chất kết dính cộng đồng, động lực phát triển kinh tế xã hội Ngược lại, phát triển giáo dục tách rời phát triển cộng đồng nói riêng kinh tế xã hội nói chung Xã hội hóa giáo dục làm cho giáo dục có đầy đủ tính xã hội, giáo dục liên hệ hữu với xã hội Trên bình diện này, xã hội hóa giáo dục trả lại chất xã hội cho giáo dục * Nhà trường với nghiệp xây dựng xã hội học tập phát triển trung tâm học tập cộng đồng: Việc xây dựng xã hội học tập lí luận thực tiễn cần dựa tảng phát triển đồng thời, gắn kết, liên kết hai phận cấu thành: giáo dục quy giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành trung ương Đảng khóa IX phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 nêu: “Phát triển giáo dục khơng quy, hình thức cộng đồng xã, phường gắn với nhu cầu thực tế đời sống kinh tế - xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho người học tập suốt đời, hướng tới xã hội học tập Văn kiện Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Hồn thiện chế, sách xã hội hóa giáo dục, đào tạo ba phương diện, động viên nguồn lực xã hội; phát huy vai trị cộng đồng; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh mục tiêu giáo dục nước ta là: “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc.” Để thực phương hướng trên, giải pháp hữu hiệu thông qua trung tâm học tập cộng đồng để tạo hội cho người dân học tập tự nâng cai kiến thức, kỹ văn hóa nhằm cải thiện chất lượng sống họ Trung tâm học tập cộng đồng sở giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân, trung tâm học tập cộng đồng cấp xã, có quản lí, hỗ trợ nhà nước; đồng thời có tham gia, đóng góp nhân dân cộng đồng dân cư II XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC: * Nhà trường môi trường giáo dục đạo đức, cởi mở thân thiện: Môi trường giáo dục nhà trường nơi hoạt động sư phạm GV, hoạt động học tập rèn luyện HS diễn mối quan hệ tương tác hợp tác nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Môi trường giáo dục nhà trường môi trường tạo nên yếu tố vật chất tinh thần, tự nhiên xã hội, yếu tố tự phát tự giác,…Tuy nhiên, mơi trường tác động đến HS cách có ý thức, có chọn lọc thơng qua chương trình giáo dục nhà trường, nhằm đạt mục tiêu giáo dục đặt Nhà trường môi trường giáo dục đạo đức, cởi mở thân thiện điều kiện, phương tiện HS chiếm lĩnh giá trị vật chất, tinh thần, phương thức hoạt động sống, học tập sở phát triển nhân cách đáp ứng nhu cầu xã hội thơng qua chương trình, hoạt động giáo dục, dạy học nhà trường Môi trường giáo dục nhà trường tác động đến toàn nhân cách học sinh (sức khỏe, nhân thức xúc cảm, tình cảm hành vi) Mơi trường giáo dục đem lại cho học sinh tiến mặt học vấn, trí tuệ,…; tác động tới cảm xúc tích cực (khát vọng, yêu thích, hứng thú học tập rèn luyện,…) hay tiêu cực HS Môi trường giáo dục nơi HS trải nghiệm, khẳng định thân, rèn luyện hành vi, thói quen ứng sử phù hợp với chuẩn mực xã hội quy định, nơi học sinh thỏa mãn nhu cầu hoạt động giao lưu, sở nhân cách hình thành phát triển Vì vậy, nhà trường cần tổ chức hoạt động đa dang, phong phú, tạo môi trường giáo dục thu hút hứng thu tham gia HS, thực mục tiêu giáo dục trường phổ thông Giáo dục nhà trường chủ động phối kết hợp với gia đình, lực lượng xã hội khép kín tạo nên mơi trường giáo dục thống nhất, tác động tích cực, đồng đến HS Giáo dục nhà trường cần nâng cao nhận thức, giáo dục giá trị lập trường quan điểm vững vàng cho HS để giúp em chiếm lĩnh ảnh hưởng tích cực, tránh ảnh hưởng tiêu cục mơi trường *Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ: - Tăng cường hoạt động tổ/nhóm chun mơn nhằm hướng tới xây dựng cộng đồng học tập nhà trường: + Tự chủ xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục: Giáo dục phổ thông hành trường phổ thông tiến hành theo khung chương trình kế hoạch dạy học tương đối thống nước Bên cạnh ưu điểm tính đồng bộ, thống bộc lộ nhiều hạn chế rập khn, máy móc, thiếu tính sáng tạo chủ động giáo dục Để khắc phục nhược điểm đó, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Đây cơng việc hồn tồn mẽ, nhiều thách thức áp lực, giải mối quan hệ đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo chương trình hành với đổi chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học Từ thống nhất, trao đổi tổ chuyên môn, GV nhà trường lại tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục để triển khai có hiệu nội dung chun mơn Việc hình thành tính tự chủ xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục phát huy nhiều khả năng, đặc biệt khả sáng tạo, thái độ làm việc khoa học, trách nhiệm GV tổ chun mơn, tính chịu trách nhiệm tinh thần đoàn kết, học hỏi hội đồng sư phạm nhà trường + Công khai, minh bạch, dân chủ kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng: Nhà trường tiến hành xây dựng quy chế kiểm tra, đánh thi đua khen thưởng tổ chun mơn GV người hiểu rõ mong muốn “được đánh giá” với ghi nhận đồng nghiệp, HS Cho nên GV có ý thức trách nhiệm tự đánh giá, coi tự đánh giá khâu then chốt để thi đua, khen thưởng đạt hiệu quả, tránh tư tưởng “chủ nghĩa bình quân” “ganh đua, đố kỵ” dựa tiêu chí đó, hình thức thi đua, khen thưởng nhằm đến động viên, khuyến khích GV, cán cơng nhân viên Quy trình tiến hành từ tổ chun mơn, bình chọn cá nhân tiêu biểu để xét khen thưởng học kỳ, tạo hiệu ứng tích cực, đặc biệt khơi dậy tinh thần thi đua, nổ lực không ngừng đội ngũ sư phạm nhà trường - Tăng cường hiệu sinh hoạt chuyên môn theo “nghiên cứu học” nhằm xây dựng cộng đồng học tập nhà trường Nghiên cứu học hoạt động khoa học tiến hành trường học nhằm mục đích làm rõ nguyên tắc dạy học chung hay quy luật tổng quát hóa học, nhằm cải tiến việc tổ chức học để thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn GV Việc bồi dưỡng chuyên môn GV tiến hành thông qua học nghiên cứu xem xét học nghiên cứu Ở hướng tới việc nâng cao kĩ thuật, thao tác hay tư chất mà nghề giáo đòi hỏi Các yếu tố để xem xét học nghiên cứu hệ thống câu hỏi, cách viết bảng, đặc điểm SGK, cách thức triển khai học tương ứng với nội dung tài liệu giảng dạy, SGK, phương pháp lí giải HS,…Nghiên cứu học tiến hành hai hình thức chủ yếu: + Cá nhân người thực học tiến hành nghiên cứu; + Người thực học cộng tác với đồng nghiệp khác tiến hành nghiên cứu theo nhóm cộng đồng nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu học cần phải tập trung vào nghiên cứu, quan sát thái độ, hành vi, phản ứng HS học, ln coi “thước đo” để đánh giá mức độ thành công hay thất bại GV học Tiến hành học nghiên cứu hội để “thí nghiệm đánh giá” từ bên lực giảng dạy GV mà thơng qua học đó, người tham gia người tiến hành học hiểu sâu sắc HS, mài sắc cách nhìn lên lớp, phát huy cải thiện học thơng qua hiểu biết, lí giải chung Mục đích nghiên cứu học không nhằm phê phán người tiến hành học mà trình tiếp cận hiểu thật học, GV tự đặt câu hỏi chỉnh sửa quan điểm học quan điểm tài liệu giảng dạy mình; đồng thời, trình tranh luận với đồng nghiệp, GV nâng cao lực, kỹ nghề nghiệp III PHÁT TRIỂN QUAN HỆ GIỮA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CÁC BÊN LIÊN QUAN: * Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường: - Đảng quyền địa phương: Đảng quyền địa phương: Hội đồng nhân dân, UBND giữ vai trị lãnh đạo quản lí hóa giáo dục địa phương có tính chất định xã hội hóa giáo dục cộng đồng Các quan quyền địa phương: quan chun mơn thuộc UBND; viện kiểm sát nhân dân, tòa án nhân dân có trách nhiệm theo chức + Các đơn vị quân đội giúp nhà trường giáo dục quân quốc phòng, kết hợp với Hội Cựu chiến binh giáo dục truyền thống quân đội, truyền thống lực lượng vũ trang, lịch sử, lối sống, kĩ cương, đạo đức + Lực lượng công an, tư pháp, toàn án giảng dạy cho HS luật pháp, quyền lợi nghĩa vụ công dân, nếp sống cộng đồng, sinh hoạt lành mạnh + Các ngành Văn hóa – Thơng tin, Thể dục thể thao tham gia giáo dục thể chất, giáo dục văn hóa thẩm mĩ cho HS qua hoạt động văn hóa, truyền thanh, triễn lãm, tham quan, du lịch, vui chơi, giải trí, tập luyện thi đấu thể dục thể thao + Ngành y tế chăm lo giáo dục sức khỏe cho GV, HS địa phương: theo dõi sức khỏe, theo dõi số phát triển thể lực, khám sức khỏe định kỳ cho HS; phòng tránh chữa bệnh học đường; lập “Nha học đường” nhà trường; truyền bá cho HS tri thức dân số kế hoạch hóa gia đình; giáo dục giới tính, vệ sinh phịng bệnh, bảo vệ mơi trường; ‘chỉ đạo hội chữ thập đỏ HS phòng chống tệ nạn xã hội HS uống rượu, hút thuốc,… - Các tổ chức quần chúng, văn hóa, xã hội: + Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh địa phương có nhiều hình thức hoạt động sở cơng tác Đồn – Đội nhà trường, văn liên tịch quận/huyện đoàn với phịng giáo dục đào tạo; tỉnh đồn với sở giáo dục đào tạo + Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam hướng vào việc: Kết hợp với ngành giáo dục để phổ cập giáo dục cho trẻ em nữ, xóa mù chữ cho phụ nữ, thực bình đẳng hội giáo dục cho nữ giới Huy động lực lượng nữ giới tham gia cơng xã hội hóa giáo dục + Các cá nhân, có người hưu nơng thơn, người ngun GV tham gia trực tiếp vào việc giáo dục HS sinh hoạt chủ đề Một số cán trường văn hóa, nghệ thuật nghệ sĩ trực tiếp giảng dạy nhạc, hoa, múa hát cho HS + Các tổ chức xã hội quan văn hóa, khoa học khác: Hội cha mẹ HS, Hội Cựu chiến binh, Hội phụ lão, Hội bảo trợ học đường, Hội cực HS, Hội khuyến học,…; hội nghề nghiệp Hội Chữ thập đỏ, Hội làm vườn, Hội Khoa học-Kỹ thuật, Hội Y học, Hội Nông Dân tập thể; tổ chức tơn giáo; tổ chức phi phủ UNESCO, UNICEF, ; sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ; góp cơng sức vào việc xây dựng trường sở, nơi để nhà trường tổ chức cho HS tham quan, hướng nghiệp * Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục: Xây dựng môi trường nhà trường, gia đình, xã hội tạo điều kiện để toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ, người lớn nêu gương tốt cho trẻ em tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường; đồng thời quan, tổ chức cá nhân xã hội có trách nhiệm tăng cường biện pháp nhằm ngăn ngừa xâm nhập ảnh hưởng tiêu cực ngoại lai vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục để tạp thống tác động đến giáo dục - Xây dựng môi trường nhà trường: Nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa địa phương, xây dựng từ cảnh quan nhà trường, sở hạ tầng, nếp, kỉ cương, khơng khí học tập,… Đặc biệt xây dựng mối quan hệ lành mạnh, sáng thầy trò, bạn bè, cá nhân tập thể,…Đó quan hệ người với người, 10 quan hệ xã hội tốt đẹp nhằm xây dựng nét chất đạo đức nhân cách HS - Xây dựng mơi trường gia đình: Gia đình có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục Song gia đình mơi trường có hạn chế tùy thuộc vào gia cảnh Vì thế, lực lượng xã hội chăm lo cho giáo dục phải lo xây dựng mơi trường gia đình HS Các địa phương có phong trào xây dựng gia đình văn hóa Các tổ chức xã hội ý hỗ trợ cho gia đình điều kiện cần thiết cho việc giáo dục - Xây dựng mơi trường xã hội tích cực: Các lực lượng xã hội tổ chức trị - xã hội, cộng đồng xã, phường, thơn xóm, cá nhân, ngành, quan, đơn vị kinh tế, y tế, quân đội, kể trường đóng địa bàn, sở sản xuất hợp tác xã, sở dịch vụ phát huy khả giáo dục cần liên kết học lại để tạo tác động giáo dục tích cực Thực “cộng đồng trách nhiệm” theo nội dung khác nhau, với khả mức độ khác dẫn đến kết quả: tạo môi trường hoạt động giao lưu mang tính giáo dục tổ chức hoạt động xã hội, vui chơi giải trí, thể dục thể thao, sinh hoạt hè, tham quan du lịch, sinh hoạt Đoàn – Đội, ngày lễ hội, hoạt động ngoại khóa hoạt động ngồi nhà trường theo chủ điểm giáo dục địa bàn dân cư - Đa dạng hóa nguồn đầu tư cho giáo dục: Thực “nhà nước nhân dân làm”, vận động xã hội hóa giáo dục năm qua phong trào cách mạng quần chúng làm giáo dục, thu hút tham gia quản lí cấp quyền địa phương, ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội, tơn giáo, sở sản xuất, gia đình, cá nhân ngồi nước Trong đó, đóng góp cha mẹ HS lớn Đóng góp xã hội ngày tăng số lượng hình thức: + Xây dựng, sữa chữa sở vật chất, trường lớp, tạo cảnh quan sư phạm + Tăng cường trang thiết bị giáo dục giảng dạy cho nhà trường 11 + Chăm lo cho HS, HS nghèo diện sách khó khăn, khuyến khích HS giỏi phát triển tài năng, giúp đỡ hoạt động giáo dục lên lớp + Chăm lo cho GV, giúp GV hoàn thành tốt nhiệm vụ * Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ HS: - Vị trí, vai trị BĐD cha mẹ HS: BĐD cha mẹ HS có tầm quan trọng đặc biệt, giải pháp phát huy vai trò gia đình nghiệp giáo dục Qua BĐD cha mẹ HS, gia đình tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, tiếng nói gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể cha mẹ HS tham gia vào hoạt động giáo dục xây dựng nhà trường BĐD cha mẹ HS lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhà trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường nhiều mặt, lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục BĐD cha mẹ HS tạo thuận lợi cho việc liên lạc cha mẹ HS nhà trường, giúp cho việc liên lạc hai bên thông suốt, làm tăng tinh thần trách nhiệm bậc cha mẹ, khích lệ lao động sư phạm GV học tập HS BĐD cha mẹ HS chăm lo, bảo vệ quyền lợi HS, nhà trường thông báo cho cha mẹ HS tất liên quan đến việc giáo dục, học tập HS Đồng thời, BĐD cha mẹ HS hỗ trợ nhà trường việc bảo dưỡng mua sắm phương tiện đồ dùng dạy học BĐD cha mẹ HS đại diện cha mẹ HS địa phương, có đại diện hội đồng giáo dục trường, tham dự lễ hội hội nhà trường năm BĐD không cầu nối nhà trường gia đình mà nhiều trường hợp cầu nối, điểm tựa quan hệ nhà trường với lực lượng xã hội khác ngồi trường, kể cơng tác trường với cấp ủy quyền địa phương 12 - Một số biện pháp tăng cường phối hợp nhà trường với BĐD cha mẹ HS: + BĐD cha mẹ HS tham gia tuyên truyền, phổ biến đường lối, chủ trương, sách giáo dục cho hội viên cha mẹ HS: Hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ quyền hạn cơng tác giáo dục, quan hệ với nhà trường; thực có trách nhiệm với việc phối hợp với nhà trường giáo dục với đạo đức, giáo dục văn hóa; hỗ trợ nhà trường giáo dục lên lớp; có ý thức đắn với Hội, tham gia hoạt động thực đầy đủ nghị Hội + Vận động cha mẹ HS lực lượng xã hội hỗ trợ nhà trường công tác giáo dục quản lí việc học nhà; tác động đến gia đình, hạn chế HS lưu ban, bỏ học chăm lo việc giáo dục đạo đức, nếp,…cho em sống gia đình địa phương + Vận động cha mẹ HS lực lượng xã hội hỗ trợ việc tu bổ, bảo vệ sở vật chất, thiết bị nhà trường + Đóng góp ý kiến với nhà trường chủ trương, biện pháp giảng dạy, giáo dục đạo đức chăm sóc cho HS + Đề xuất với nhà trường công tác cần thiết hội cha mẹ HS biện pháp giải vấn đề liên quan đến giáo dục, chăm sóc HS + Đóng góp nguồn lực vật chất, tinh thần, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cha mẹ HS với nhà trường * Trường trung học sở với việc hợp tác giao lưu quốc tế: - Nội dung tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục: Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI đối bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục, tập trung chủ yếu vào số vấn đề sau: + Chủ động hội nhập quốc tế giáo dục, đào tạo sở giữ vững độc lập, tự chủ, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn phát huy giá trị 13 khoa học, công nghệ nhân loại Hoàn thiện chế hợp tác song phương đa phương, thực cam kết quốc tế giáo dục, đào tạo + Tăng quy mô đào tạo nước ngân sách nhà nước giảng viên ngành khoa học khoa học mũi nhọn, đặc thù + Có chế khuyến khích tổ chức quốc tế, cá nhân nước ngoài, người Việt Nam nước tham gia hoạt động đào tạo, nghiên cứu, ứng dụng chuyển giao khoa học công nghệ Việt Nam + Có sách hỗ trợ, quản lí việc học tập rèn luyện HS, sinh viên Việt Nam học nước - Một số biện pháp tăng cường liên kết, hợp tác quốc tế: + Tăng cường kí kết triển khai thực văn hợp tác với trường học, tổ chức quốc tế + Tăng cường quảng bá, xúc tiến triển khai hoạt động đào rạo hướng tới nước + Chú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán GV có trình độ cao để thực liên hợp tác quốc tế điều kiện hợp tác cá bên có lợi + Tích cực nguồn tài để tăng khả mở rộng hợp tác quốc tế + Tăng cường cử GV, cán quản lí nước học tập, giảng dạy nghiên cứu; đồng thời mở rộng việc nhận chuyên gia nước đến trường để giảng dạy nghiên cứu nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ GV trường + Gắn chương trình đào tạo, nghiên cứu khoa học với hoạt động hợp tác quốc tế + Thường xuyên tổ chức tham gia thi, hội nghị, hội thảo khoa học quốc tế, đẩy mạnh chương trình giao lưu trao đổi học thuật, trao đổi HS Kết thu hoạch kỹ năng: Sau khoá học tơi thu hoạch nhiều kỹ ứng dụng giảng dạy, thực chuyên môn nghiệp vụ như: 14 - Kỹ giao tiếp, kỹ tiếp nhận xử lí thơng tin, kỹ giảng dạy, xử lý tình học sinh, kỹ kiểm tra đánh giá học sinh… - Kỹ phối hợp tốt với lực lượng đoàn đội ,cha me học sinh thường xuyên giáo viên môn việc giáo dục học sinh Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Tơi tâm đắc kiến thức, kỹ thu nhận sau khoá bồi dưỡng, hành trang giúp thực tốt công việc năm học tới PHẦN - KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG: 1.Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân: 1.1 Giới thiệu thân Tôi xin giới thiệu sơ lược thân mình: + Tơi tên: Lê Thị Phương Linh + Đơn vị công tác: Trường THCS KHÁNH HỊA– Huyện Châu Phú + Cơng việc trường là: Giảng dạy mơn Sinh Học, chủ nhiệm lớp 1.2 Tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Trong q trình cơng tác trường THCS, nắm hiểu biết tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chun mơn, nghiệp vụ Về trình độ đào tạo, bồi dưỡng, để bổ nhiệm vào hạng II, giáo viên THCS cần đáp ứng tiêu chuẩn sau: - Có tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên có tốt nghiệp đại học chuyên ngành phù hợp với mơn giảng dạy trở lên có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học sở; 15 - Có trình độ ngoại ngữ bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TTBGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu tiếng dân tộc; Đối với giáo viên dạy ngoại ngữ trình độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; - Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng năm 2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin; - Có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II Để đáp ứng yêu cầu trình độ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THCS hạng II, bên cạnh điều kiện sẵn có từ tuyển dụng (trình độ đại học), giáo viên cần có chủ động tích lũy, học tập (năng lực ngoại ngữ, tin học) Bên cạnh đó, cần có tạo điều kiện quan quản lý cấp để giáo viên có đủ tiêu chuẩn theo quy định (chứng bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II) Việc đáp ứng tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng cần phải có thời gian, nghĩa phải trải qua năm tháng học tập, rèn luyện có được, cho nên, giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch, lộ trình cho riêng để bổ sung hồn thiện từ đó, trao đổi với tổ môn Ban giám hiệu để tạo đồng thuận, ủng hộ cấp quản lý lộ trình phát triển thân 1.3 Các yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Điều 31 Nhiệm vụ giáo viên trường trung học Giáo viên mơn có nhiệm vụ sau đây: a) Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục 16 Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương; c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh; d) Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh; g) Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ quy định khoản Điều này, cịn có nhiệm vụ sau đây: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; 17 d) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; đ) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Điều 32 Quyền giáo viên Giáo viên có quyền sau đây: a) Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh; b) Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo; c) Được trực tiếp thông qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường; d) Được hưởng lương phụ cấp (nếu có) cử học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo quy định hành; đ) Được cử tham gia lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; e) Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường sở giáo dục khác thực đầy đủ nhiệm vụ quy định Điều 30 Quyền hạn Điều lệ đồng ý Hiệu trưởng; g) Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự, an toàn thân thể; h) Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật Giáo viên chủ nhiệm quyền quy định khoản Điều này, cịn có quyền sau đây: a) Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; b) Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; c) Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; d) Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; đ) Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp 18 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Trước tham gia khóa bồi dưỡng hoạt động nghề nghiệp gặp nhiều khó khăn: - Sự thay đổi lớn tâm sinh lí học sinh thời kì có chuyển biến lớn phát dục thể ảnh hưởng lớn đến tính cách tiêu cực : ích kỷ, vơ kỷ luật, thích phá phách, chống đối, chí tuổi “ điên loạn”, “ thơ bạo”, “vơ phủ” - Phần lớn phụ huynh chưa hiểu hết nên dẫn đến mâu thuẫn gia dình người lớn trẻ dậy Bên cạnh có nhiều bậc phụ huynh vơ trách nhiệm với việc giáo dục cái… Chính giáo dục từ gia đình trẻ tuổi dậy bị sai lệch nên kéo theo giáo dục từ phía nhà trường gặp nhiều khó khăn khơng hiệu - Bên cạnh mơi trường giáo dục ngồi xã khơng lành mạnh, cịn nhiều tệ nạn xảy ra, khu vực xung quanh trường ảnh hưởng lớn đến việc rèn luyện tu dưỡng đạo đức học sinh Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Qua trình tìm hiểu rút khó khăn trên, thân xây dựng kế hoạch phối hợp với đoàn thể nhà trường đề biện pháp giáo dục giúp em học sinh nhận giá trị thực sống nhiệm vụ thân thời đại :  Đối với phụ huynh học sinh : Tạo mối thân thiện , gần gủi với phụ huynh từ phiên họp năm học, sinh hoạt cụ thể việc giáo dục đạo đức trẻ thời kỳ biến đổi mặt tâm sinh lí Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh trình giáo dục giáo dưỡng em trường nhằm tạo diều kiện phối hợp tốt nhà trường gia đình việc hình thành nhân cách trẻ kịp thời đề biện pháp giáo dục tốt trẻ có biểu tiêu cực hành vi đạo đức Phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc quản lí việc lại học tập em mình, xây dựng tốt nề nếp học tập nhà trường em , : việc ghi chép lớp, việc học làm tập nhà Kịp thời phát 19 biểu sa sút việc rèn luyện học tập, từ có sở giáo dục , động viên em chỉnh đốn theo hướng có hiệu  Đối với giáo viên môn dạy lớp : Thường xuyên trao đổi , tìm hiểu tình hình học tập thái độ rèn luyện đạo đức em tiết học , để kịp thời uốn nắn giáo dục hành vi sai phạm khen thưởng biểu tốt em  Đối với học sinh: Sinh hoạt kỹ nội dung yêu cầu nhà trường lớp việc rèn luyện đạo đức học tập em năm học Đề kế hoạch rèn luyện đạo đức phương pháp học tập có hiệu Thường xuyên tổ chức buổi nói chuyện chuyển biến tâm sinh lí em , tạo khơng khí thoải mái cho em tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm, xem giáo viên chủ nhiệm người bạn đáng tin cậy mà chúng giải tỏa tâm tư thầm kín chúng Tìm hiểu hồn cảnh gia đình , lối sống sinh hoạt em nhà địa phương Từ giúp thân người giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ nhân cách học sinh có giải pháp giáo dục khác dành riêng cho đối tượng Khuyến khích em tham gia đầy đủ phong trào đồn đội tổ chức , tham gia mơn thể thao lành mạnh nhằm góp phần rèn luyện thể chất tinh thần khỏe mạnh  Đối với đoàn thể : Thường xuyên trao đổi , phối hợp thật tốt việc quản lí giáo dục em KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Nội dung chuyên đề Phù hợp với nhu cầu học tập đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hình thức tổ chức lớp học: Phù hợp với tính chất cơng việc giáo viên đứng lớp (học hè) Phân công giảng viên tham gia giảng dạy 20 Đều giảng viên có trình độ chun mơn cao, nhiệt tình truyền đạt kiến thức đến học viên, thân thiện hòa đồng, giúp học viên dễ dàng trao đổi cần Bài viết chắn cịn nhiều hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy đồng chí để viết hồn chỉnh Qua xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo An Giang, phòng GD&ĐT Châu Phú tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II huyện nhà để thân nhiều cán bộ, giáo viên THCS huyện tham dự Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học An Giang dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức, kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Tôi xin chân thành cảm ơn! 21 ... viên THCS hạng II, nắm bắt số chuyên đề với nội dung sau: Chuyên đề 1: Lí luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề 3: Quản lí giáo dục sách... hạng II Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề 8: Thanh tra, kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn... dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Kết thu hoạch lý thuyết qua chuyên đề: Sau tham gia khóa học bồi