Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẠCH VIẾT NĂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỮU LŨNG, LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Lãnh đạo thầy cô giáo trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Phòng Giáo dục đào tạo huyện Hữu lũng, cán giáo viên trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả với tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên quý Thầy Cô giáo trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến TS Đặng Văn Cúc tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả kiến thức phương pháp luận suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù, tác giả có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn khơng thể tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận đóng góp chân thành Q thầy giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn thực có giá trị thực tiễn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 26 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Bạch Viết Năm DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ DH Hoạt động dạy học HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cúu 1.2.1 Quản lý, chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 14 1.3 Đặc trưng hoạt động dạy học ngoại ngữ, dạy học Tiếng Anh 22 1.3.1 Bản chất ngôn ngữ dạy học ngoại ngữ 22 1.3.2 Quan hệ ngôn ngữ lời nói 22 1.3.3 Nội dung dạy học ngoại ngữ 23 1.3.4 Phương pháp dạy học ngoại ngữ 23 1.4 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh 24 trường THCS 1.4.1.Vị trí, vai trị mơn tiếng Anh trường THCS 24 1.4.2 Hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS 25 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS 27 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn 29 1.5.1 Chuẩn kiến thức kỹ 29 1.5.2 Chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiếng Anh 30 1.5.3 Về đội ngũ giáo viên 31 1.5.4 Về học sinh 31 Tiểu kết chương 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HỮU LŨNG 33 2.1 Khái quát tình hình chung huyện Hữu Lũng, Trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn 33 2.1.1 Đặc điểm chung huyện Hữu Lũng 33 2.1.2 Vài nét giáo dục huyện Hữu Lũng 33 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn 35 2.2.1 Đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh 35 2.2.2 Chất lượng giáo viên môn Tiếng Anh 37 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên 38 2.3.Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 43 2.3.1 Đặc điểm học sinh 43 2.3.2 Thực trạng học tập môn tiếng Anh HS 44 2.3.3 Chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh 47 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 48 2.4 Thực trạng QL hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn 49 2.4.1.Thực trạng QL hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh GV 49 2.4.2 Thực trạng QL hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 60 2.4.3 Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng QL hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn 67 Tiểu kết chương 69 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỮU LŨNG, LẠNG SƠN 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 70 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 71 3.2 Các biện pháp QL hoạt động DH môn Tiếng Anh trường 71 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh trường THCS 72 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 75 3.2.3.Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 81 3.2.4 Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 84 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 87 3.2.6 Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện DH Tiếng Anh 90 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 91 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL 92 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 DANH MỤC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Chức thông tin QL 11 Sơ đồ 1.2: Cấu trúc chức hoạt động dạy học 15 Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ trình độ đào tạo GV Tiếng Anh 36 Bảng 2.2: Kết khảo sát trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư 38 phạm đáp ứng việc giảng dạy Tiếng Anh Bảng 2.3 Đánh giá mức độ phù hợp chương trình sách giáo 39 khoa Tiếng Anh Bảng 2.4: Mức độ GV thực hoạt động dạy học 41 Bảng 2.5: Thực trạng sử dụng PPDH phương tiện DH GV 42 Bảng 2.6: Số HS, HS dân tộc trường THCS huyện Hữu 44 Lũng, Lạng Sơn Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng PP học tập HS 45 Bảng 2.8: Khảo sát động lực học môn Tiếng Anh 46 Bảng 2.9: Kết khảo sát HS đạt kỹ 47 Bảng 2.10: Kết học tập môn tiêng Anh trường THCS huyện 47 Hữu Lũng từ năm học 2010-2011 đến 2012-2013 Bảng 2.11: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn 48 Tiếng Anh trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn Bảng 2.12: Khảo sát nhận thức CBQL GV tầm quan trọng 50 nội dung quản lý HĐ DH học môn Tiếng Anh Bảng 2.13 :Thực trạng QL hoạt động lập kế hoach công tác GV 51 Bảng 2.14: Thực trạng QL thực chương trình giảng dạy GV 52 Bảng 2.15 : Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV 54 Bảng 2.16: Thực trạng QL công tác KTĐG kết học tập HS 55 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng 57 PP, phương tiện dạy học Bảng 2.18: Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao 59 chuyên môn nghiệp vụ GV Bảng 2.19: Thực trạng QL hoạt động học Tiếng Anh lớp HS 60 Bảng 2.20: Thực trạng quản lý hoạt động tự học môn Tiếng Anh 62 Bảng 2.21: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt 64 động học Tiếng Anh HS Bảng 2.22: Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 66 môn tiếng Anh Bảng 3.1: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 92 quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hơn hết giới ngày chứng kiến biến đổi vô to lớn xã hội loài người với đặc trưng là: Toàn cầu hóa cơng nghệ thơng tin, xã hội học tập Có thể nói, tồn cầu hóa, đổi công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin nhu cầu học tập suốt đời thúc giúp tổ chức lại cách đời sống xã hội, đưa người tới lền kinh tế tri thức, văn minh trí tuệ Sự biến đổi có tác động khơng nhỏ đến phát triển giáo dục Trong bối cảnh này, giáo dục vừa đảm bảo nhiệm vụ nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người công dân tốt cho xã hội Nghị Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 định hướng “Phát triển nâng cao nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” yếu tố quan trọng định phát triển giáo dục xã hội Việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học ngoại ngữ có mơn Tiếng Anh nói riêng trường trung học sở nhiệm vụ thường xuyên Để làm điều đó, địi hỏi nhà trường cần phải đổi tư từ khâu quản lí hoạt động dạy học đến đổi nội dung PPDH, nâng cao trình độ giáo viên để đáp ứng yêu cầu học sinh xã hội Hiện nay, vấn đề chất lượng DH môn Tiếng Anh THCS nói chung trường THCS huyện Hữu Lũng nói riêng trường quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu ngành đề Biểu học sinh yếu môn Tiếng Anh phổ biến vốn từ nghèo nàn, không nắm vững ngữ pháp, phát âm không chuẩn, kĩ viết chưa đạt yêu cầu yếu kĩ nghe Có nhiều nguyên nhân dn n thc trng ny: Việc dạy học ngoại ngữ ch-a đ-ợc coi trọng mức, số học sinh học tiếng Anh mang tính đối phó ch-a tự giác Do vậy, kết học tập ngoại ngữ nhiều h¹n chÕ chưa đạt kỳ vọng xã hội, cng nh mc tiờu ca ngnh Nguyên nhân quan trọng từ hai phía ng-ời dạy ng-ời học Đặc biệt học sinh trng trung hc c sở em giai đoạn chuyển đổi tâm lí, nhiều em mải chơi chưa ý nhiều đến vic hc, ch-a hiểu đ-ợc tầm quan ngoại ngữ ®èi víi việc học bậc cao nh nghề nghiệp, công việc cỏc em sau Việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS cịn mang nặng tính hình thức chưa đồng giải pháp, cán quản lý nhiều người chưa nắm rõ đặc thù môn quan trọng nên đầu tư trang thiết bị cho việc dạy học tiếng Anh chưa trọng chưa đáp ứng yêu cầu việc dạy học môn Tiếng Anh Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn” làm đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sỹ quản lý giáo dục, với mong muốn góp phần làm sáng tỏ phương diện lý luận khoa học quản lý hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung hoạt động dạy học mơn tiếng Anh nói riêng Kết nghiên cứu đề tài giúp nhà quản lý giáo dục hoàn thiện giải pháp thiết thực quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh bậc học phổ thông, bước nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường THCS nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước q trình hội nhập quốc tế Mc ớch nghiờn cu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh cỏc tr-êng THCS huyện Hữu Lũng, Lạng PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Trường THCS :……………………………………… ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Xin, mời đồng chí vui lịng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị đồng chí đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Mức độ đáp ứng Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Đánh giá trình độ chun mơn Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm Tự đánh giá kỹ sử dụng công nghệ thông tin Tự đánh giá khả tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 2.Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp DH phương tiện dạy học thầy/ cô môn Tiếng Anh: Mức độ thực Nội dung Thƣờng xuyên I Các phương pháp dạy học Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm Đóng vai theo tình 106 Đơi Khơng II Các phương tiện dạy học 1.Bảng phấn Các phương tiện đại phục vụ DH ngoại ngữ Phương tiện đa dạng Ý kiến đánh giá sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch trang bị Tốt Khá TB Chƣa đạt đầu tư CSVC, trang thiết bị DH môn Tiếng Anh Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp CSVC, trang thiết bị DH Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC trang thiết bị DH Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học Mức độ GV thực hoạt động dạy học Mức độ thực Nội dung hoạt động Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng thực Tìm hiểu đối tượng học sinh Xây dựng động học tập môn tiếng Anh cho HS Xây dựng mục tiêu học phù hợp với HS Chuẩn bị kỹ giáo án trước lên lớp Thiết kế lại số nhiệm vụ khó SGK 107 cho phù hợp với HS miền núi Sử dụng kỹ thuật DH nhằm nâng cao khả giao tiếp, tính tích cực, tự giác học tập học sinh Nói tầm quan trọng mơn tiếng Anh Hướng dẫn HS cách học môn tiếng Anh Hướng dẫn HS cụ thể cách thực nhiệm vụ giao nhà 10 Tạo mơi trường an tồn, khuyến khích HS sử dụng tiếng Anh ngồi lớp học 11 Hướng dẫn HS tìm, sử dụng tài liệu, phương tiện phục vụ cho học tập môn 12 Tìm hiểu khó khăn HS gặp phải việc học tiếng Anh 13 Lấy ý kiến phản hồi học sinh giảng dạy học tập môn tiếng Anh Xin cám ơn đóng góp ý kiến ! 108 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Trường THCS :……………………………………… ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Xin mời Thầy/ em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá mức độ phù hợp chương trình sách giáo khoa tiếng Anh Mức độ phù hợp Chƣơng trình tiếng Anh THCS Rất phù hợp GV Về mục tiêu chương trình Nội dung chương trình Hệ thống chủ điểm Đường hướng giao tiếp Đổi phương pháp dạy học Cách kiểm tra đánh giá Kỹ đọc Kỹ nói Kỹ nghe 10 Kỹ viết 11 Kiến thức ngôn ngữ 109 HS Phù hợp Chƣa phù hợp GV GV HS HS 2.Ý kiến đánh giá hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS Mức độ thực Nội dung Tốt GV Khá HS GV HS Tổ chức hoạt động ngồi bổ ích, thiết thực cho môn Tiếng Anh Tổ chức CLB nói tiếng Anh lớp, trường Tổ chức giao lưu Tiếng Anh với CLB trường huyện Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt thành tích cao mơn Tiếng Anh Xin cám ơn đóng góp ý kiến ! 110 Chƣa đạt TB GV HS GV HS Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL,GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Trường THCS :……………………………………… ……………… Giới tính: Nữ Nam Năm sinh:……… Xin mời Thầy /cơ em vui lịng tham gia ý kiến (Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá thái độ học môn tiếng Anh lớp HS Mức độ thực Tốt Khá CB TT Nội dung QL & CB HS GV GV Giáo dục động thái độ học tập HS Xây dựng PP học tập tích cực cho HS Lập quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS QL & Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập 111 Chƣa đạt TB CB HS QL & GV CBQL HS & GV HS 2.Ý kiến đánh giá ý thức tự học môn Tiếng Anh Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS GV phối kết hợp với cha mẹ HS theo dõi nề nếp học tập nhà HS GV Tiếng Anh hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập 3.Ý kiến đánh giá sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Mức độ đầy đủ & chất lƣợng TT Nội dung Đầy đủ Mức độ CB GV HS Mức độ CL CB GV Thiếu Trung bình HS CB GV HS CB GV Điều kiện CSVC lớp học Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Tiếng Anh thư viện nhà trường Phòng học tiếng, phịng học đa phương tiện Xin cám ơn đóng góp ý kiến ! 112 Mức độ CL HS CB GV HS CL CB GV HS Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN Trường THCS :……………………………………… ……………… Xin mời thầy vui lịng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Ý kiến đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý HĐ DH học môn Tiếng Anh Mức độ nhận thức Các nội dung nhận thức Rất quan Quan quan trọng trọng trọng CB QL GV CB QL GV CB QL GV Không quan trọng CB QL 1.Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng PP, phương tiện DH Quản lý công tác KTĐG kết học tập HS Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn QL công tác chuẩn bị lên lớp Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn Ý kiến đánh giá QL thực chương trình giảng dạy GV 113 GV Mức độ thực Tốt Nội dung CB QL Khá GV CB QL GV Chƣa đạt TB CB QL GV 1.Giám sát việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân 2.Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV 3.Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy môn học qua sổ đầu ghi HS 4.Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy 5.Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Ý kiến đánh giá xây dựng kế hoach cơng tác giáo viên 1.Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học 2.Xây dựng tiêu cụ thể kế hoach cá nhân 3.Kiểm tra nhiệm vụ lập kế hoạch giảng dạy 4.Sử dụng kết kiểm tra đánh giá xếp loại GV Ý kiến đánh giá công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp 114 CB QL GV 2.Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV 3.Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp 4.Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Ý kiến đánh giá công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Ý kiến đánh giá quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nêu Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù 115 kịp thời Bồi dưỡng lực sử dụng PP, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng PP, phương tiện DH đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng PP, phương tiện DH để đánh giá GV 7.Ý kiến đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ GV Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng đạt chuẩn B2 Kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Xin cám ơn đóng góp ý kiến Thầy Cơ ! 116 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Trường THCS :……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng mức độ thực hoạt đơng Vui lịng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt đông Mức độ thực Nội dung TT Thƣờng xuyên Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi tồn giảng Đơi Khơng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập lên lớp:Tham gia câu lạc nói Tiếng Anh Em cho biết ý kiến cá nhân mức độ thực hoạt động tự học tập môn Tiếng Anh Lập kế hoạch tự học Tự phát lựa chọn kỹ yếu để tự học thêm Chủ động trao đổi, rèn kỹ thực hành Tiếng với thầy cô bạn 117 Đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Tiếng Anh khác Hoàn thành tập nhà theo yêu cầu GV Tự hệ thống hoá kiến thức Tiếng Anh học Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác nhà Tự kiểm tra kết học tập 3.Ý kiến đánh giá động lực học môn tiếng Anh T Động lực Đồng ý Vì mơn dễ học Vì mơn thi tuyển vào lớp 10 Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Vì nhận thức tầm quan trọng mơn học 4.Ý kiến đánh giá kỹ môn tiếng Anh TT Mức độ đạt đƣợc Tốt Khá Trung Chƣa bình đạt Kỹ Kỹ đọc Kỹ nói Kỹ nghe Kỹ viết Kiến thức ngôn ngữ Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 118 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh ( Dành cho chuyên viên Tiếng Anh,CBQL, tổ trưởng, tổ phó tổ Tiếng Anh) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh bảng đây: *Mức độ khả thi : *Mức độ cần thiết: + Rất khả thi : RKT + Rất cần thiết: RCT + Khả thi : KT + Cần thiết : CT + Ít khả thi: IKT + Ít cần thiết : ICT TT Các biện pháp Tính khả thi RKT KT Tính cần thiết IKT RCT CT ICT Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh việc học Tiếng Anh 1.2 Giáo dục nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng Tiếng Anh việc dạy Tiếng Anh Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 2.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy chuẩn bị lên lớp 2.2 Quản lý nề nếp thực chương trình giảng dạy 2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 119 3.Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 3.1 Xây dựng động học môn Tiếng Anh cho HS 3.2 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập môn Tiếng Anh 3.3 Bồi dưỡng khả tự học Tiếng Anh cho HS 4.Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 4.1 Bồi dưỡng trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ GV 4.2 Đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học 5.Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 5.1 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy môn Tiếng Anh 5.2 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động học môn Tiếng Anh Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện D- H Tiếng Anh 6.1 Huy động nguồn lực để xây dựng “phịng học Tiếng” riêng cho mơn Tiếng Anh 6.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học mơn Tiếng Anh có nhà trường Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 120