Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THÚY HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON YÊN MỸ, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THÚY HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON YÊN MỸ, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS VŨ LỆ HOA HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ bảo tận tình Quý thầy, Quý cô nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS,TS Vũ Lệ Hoa, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh học sinh Trường mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình khảo sát khảo nghiệm để thực luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ tác giả có luận văn Mặc dù trình thực tác giả có nhiều cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Phạm Thúy Hạnh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT ATGT BGH CBQL CBGV CBGVNV CSVC CSGD CLGD CMHS CM CNH CNTT GD GD&ĐT GDMN GV GVMN HĐGD HĐH HĐ HĐND KH KTH KTX MT ND NXB PHHS PP QL QLCLGD QLGD SL TX XHH UBND An tồn giao thơng Ban giám hiệu Cán quản lý Cán bộ, giáo viên Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cơ sở vật chất Chăm sóc giáo dục Chất lượng giáo dục Cha mẹ học sinh Chun mơn Cơng nhiệp hóa Cơng nghệ thơng tin Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non Giáo viên Giáo viên mầm non Hoạt động giáo dục Hiện đại hóa Hoạt động Hội đồng nhân dân Kế hoạch Không thực Không thường xuyên Mục tiêu Nội dung Nhà xuất Phụ huynh học sinh Phương pháp Quản lý Quản lý chất lượng giáo dục Quản lý giáo dục Số lượng Thường xuyên Xã hội hóa Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ .vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng mầm non 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài .8 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học 1.2.2 Hoạt động chăm sóc giáo dục trường mầm non 13 1.2.3 Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục mầm non 17 1.3 Một số vấn đề lý luận chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng mầm non 17 1.3.1 Mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường MN 17 1.3.2 Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường MN 20 1.3.3 Phương pháp hình thức chăm sóc giáo dục trẻ trường 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng mầm non 24 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường MN .24 1.4.2 Tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường MN 24 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường MN 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường MN 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động CSGD trẻ trƣờng mầm non 28 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 Tiểu kết chƣơng 31 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON YÊN MỸ, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 32 2.1 Vài nét Trƣờng mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội xã Yên Mỹ .32 2.1.2.Tình hình giáo dục xã Yên Mỹ 33 2.1.3 Sơ lược Trường mầm non Yên Mỹ 33 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.3 Kết khảo sát thực trạng 35 2.3.1 Thực trạng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trường mầm non Yên Mỹ 35 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động CSGD trẻ Trường mầm non Yên Mỹ 52 2.4 Phân tích kết đánh giá thực trạng hoạt động quản lý chăm sóc giáo dục trẻ BGH Trƣờng mầm non Yên Mỹ 59 2.4.1 Điểm mạnh 59 2.4.2 Điểm yếu 60 Tiểu kết chƣơng 62 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON YÊN MỸ, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .63 3.1 Nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trƣờng mầm non Yên Mỹ 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trƣờng mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 64 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho CBGVNV đáp ứng yêu cầu đổi GDMN 64 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GD chăm sóc cho trẻ khoa học, phù hợp thực tiễn nhà trường 67 3.2.3 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức thực HĐGD trẻ nhà trường 72 3.2.4 Tăng cường phối hợp với PHHS việc thực hoạt động CSGD trẻ nhà trường .77 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức thực CSGD trẻ nhà trường 79 3.2.6 Huy động nguồn lực xã hội tạo điều kiện sở vật chất, việc thực CSGD trẻ nhà trường .82 iv 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 3.3.1 Khái quát khảo nghiệm 85 3.3.2 Kết khảo nghiệm .86 Tiểu kết chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC 96 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô lớp học Trường mầm non Yên Mỹ 35 Bảng 2.2 Biến động số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên 36 Bảng 2.3 Tính định mức số trẻ /01 giáo viên 36 Bảng 2.4 Biến động trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên 37 Bảng 2.5 Tuổi đời đội ngũ giáo viên mầm non 37 Bảng 2.6 Năng lực chuyên môn giáo viên mầm non 38 Bảng 2.7 Quan điểm chương trình giáo dục mầm non 40 Bảng 2.8 Chất lượng ni dưỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ 41 Bảng 2.9 Thực trạng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 41 Bảng 2.10 Các hoạt động giáo dục trẻ giáo viên .42 Bảng 2.11 Các hình thức tổ chức giáo dục trẻ mẫu giáo giáo viên 43 Bảng 2.12 Các phương pháp giáo dục trẻ giáo viên 45 Bảng 2.13 Môi trường giáo dục trẻ 46 Bảng 2.14 Thực trạng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 48 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá v/v phối hợp nhà trường PHHS HĐ CSGD trẻ 50 Bảng 2.16 Mức độ thực xây dựng kế hoạch giáo dục trường mầm non .52 Bảng 2.17 Công tác tổ chức thực kế hoạch 54 Bảng 2.18 Công tác đạo thực hoạt động CSGD trẻ hiệu trưởng 56 Bảng 2.19 Thực trạng công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá HĐ CSGD trẻ hiệu trưởng 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 87 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 88 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Chu trình quản lý 11 Biểu đồ 2.1 Quy mô lớp học Trường mầm non Yên Mỹ .35 Biểu đồ 2.2 Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên năm học gần 37 Biểu đồ 2.3 Nhận thức CBQL, GV, phụ huynh hoạt động GDMN phát triển cá nhân trẻ 39 Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 89 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT).Trong đó, đổi Mục tiêu cấp học mầm non (MN): “Đối với giáo dục mầm non , giúp trẻ phát triển thể chất , tình cảm , hiểu biế t , thẩm mỹ , hình thành yếu tố nhân cách , chuẩn bị tố t cho trẻ bướ c vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm tiế p theo miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non” Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục hệ trẻ Đối với cháu nhỏ, Người nói: “Trẻ em búp cành/ Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ nhỏ học hỏi trưởng thành từ điều nhỏ nhất, bữa ăn giấc ngủ, sau đến việc học hành Ngày nay, bên cạnh gia đình, tất điều thiết yếu cháu cần phải thụ hưởng môi trường chun mơn, Trường mầm non Đó công việc tỉ mỉ, lâu dài” Và công việc tỉ mỉ lâu dài bắt đầu ngày từ trẻ bụng mẹ (thai giáo), trẻ chăm sóc gia đình trẻ đến mơi trường sư phạm đầu tiên, Trường mầm non Giáo dục mầm non phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ, lứa tuổi vốn tiềm lực phát triển mạnh mẽ Giai đoạn trẻ em sinh lớn lên từ 0-6 tuổi giai đoạn có đặc điểm tâm sinh lý phát triển có bước ngoặt đáng kể Nếu ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ tốt, trẻ hình thành phát triển lĩnh vực thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm quan hệ xã hội, cách hướng, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp Muốn quản lý tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, địi hỏi nhà trường phải có đội ngũ cán quản lý, tổ chun mơn đội ngũ giáo viên giỏi, đội ngũ cán quản lý, tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Đứng trước yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT, CS-GD trẻ mối quan tâm hàng đầu không trách nhiệm người làm công tác QLGD đội ngũ nhà giáo mà trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.S Makarenkô (1937), Cuốn sách người làm cha mẹ, NXB Moscow Đào Thanh Âm (2004), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLĐTTWW 1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tập giảng lớp cao học chuyên ngành QLGD, K11 (2011 - 2013) Trường đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên MN Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mần non Văn hợp Điều lệ trường mầm non 05/VBHN-BGDĐT năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lý công chức Nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu Bồi dưỡng Cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2009 - 2010 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu Bồi dưỡng Cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2010 - 2011 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư 20/2017/TT-BGD ĐT ngày 18/8/2017 thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non 12 Phạm Thị Châu Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề quản lý Giáo dục Mầm non, NXB ĐHQG, Hà Nội 13 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 14 Glenn Doman (1964), Giáo dục sớm thiên tài, NXB Lao động - Xã hội 15 Nguyễn Thị Thu Hạnh, “Thực trạng kích thích hứng thú q trình tổ chức cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh” 16 Vũ Lệ Hoa (2017), Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác, NXB GD Việt Nam 17 Quốc Tú Hoa, dịch giả Bích Chuyên (2015), “Cẩm nang Nuôi Dạy Con Theo Phương Pháp Montessori”, NXB Phụ nữ 94 18 Ngô Hiểu Huy, dịch giả Thành Trung (2013), Phương pháp giáo dục Montessori - Phương pháp giáo dục tối ưu dành cho trẻ 0-6 tuổi, NXB Văn hóa-Thơng tin 19 Nguyễn Thị Hường, “Tư tưởng tích hợp vấn đề đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non” 20 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý Nhà nước giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Maria Montessori (1938), Dịch giả Nghiêm Phương Mai, Bí ẩn tuổi thơ, NXB Tri thức 23 Maria Montessori (1936), Dịch giả Trịnh Xuân Tuyết - Nghiêm Phương Mai, Trẻ thơ gia đình, NXB Tri thức 24 Maria Montessori (1936), Dịch giả Lê Nhật Minh, Phương pháp giáo dục Montessori, NXB Đại học Sư phạm 25 Maria Montessori, Dịch giả Bùi Nga (2015), Phương pháp giáo dục Montessori - Phát trẻ thơ, NXB Đại học Sư phạm 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 27 Quyết định 55, Quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trường mẫu giáo 28 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2005), Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường mầm non, NXB Hà Nội 29 Trần Thị Kim Thoa (2006); "Các biện pháp tăng cường QL đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non Quận Tân Bình - Thành phố Hồ Chí Minh" 95 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV mầm non) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục trẻ Trường mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết vài nét thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Nơi công tác: Câu 1: Anh (Chị) cho biết quan điểm tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ: - Quan trọng - Không quan trọng - Không ý kiến Câu 2: Anh (Chị) cho biết quan điểm vai trị hoạt động giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ: STT Hoạt động giáo dục mầm non Đặt móng cho phát triển thể chất trẻ Đặt móng cho phát triển nhận thức trẻ Đặt móng cho phát triển TCXH trẻ Đặt móng cho phát triển thẩm mỹ trẻ em Đặt móng cho phát triển ngơn ngữ trẻ em Sẽ tảng cho việc học tập thành công sau trẻ nhờ KN mà trẻ tiếp thu Chuẩn bị tâm sẵn sàng học lớp cho trẻ 96 Quan trọng Mức độ Không Không ý quan trọng kiến Câu 3: Anh/chị cho biết quan điểm chƣơng trình giáo dục mầm non nay: STT Nội dung Nội dung phong phú, hợp lý phù hợp với trẻ Đúng Mức độ Không Không ý kiến Trẻ phát triển đầy đủ lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức Gia đình nhà trường có điều kiện thuận lợi việc phối kết hợp để giáo dục trẻ Câu 4: Anh/chị đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục trẻ năm học vừa qua: Mức độ TT Rất Đƣợc Khơng đƣợc Bình coi đƣợc coi coi thƣờng trọng trọng trọng Nội dung giáo dục trẻ GV tổ chức HĐ có chủ đích cho trẻ GV tổ chức cho trẻ tham gia đóng vai theo chủ đề GV tổ chức cho trẻ tham gia đóng kịch GV ứng dụng trò chơi học tập vào HĐ hàng ngày cho trẻ GV cho trẻ chơi lắp ghép GV tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động, dân gian… GV cho trẻ lao động trực nhật với công việc phù hợp khả GV tạo hội cho trẻ lao động tập thể GV rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ 10 GV tổ chức ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân nhằm hình thành nếp, thói quen sinh hoạt cho trẻ 97 Câu 5: Anh/chị đánh giá lực chuyên môn giáo viên mầm non: TT Năng lực chuyên môn Kỹ xây dựng kế hoạch CSGD trẻ Khả tổ chức HĐ CSGD trẻ đạt hiệu Khả tạo môi trường cho trẻ đạt hiệu Khả làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Mạnh Trung bình yếu Kỹ phối hợp nhịp nhàng cô phụ Khả CSGD giúp trẻ phát triển cá nhân Khả đối xử công trẻ Khả tạo môi trường an toàn tâm lý cho trẻ Năng lực giao tiếp với phụ huynh 10 Năng lực đánh giá trẻ, xác định kết GD Câu 6: Anh/chị đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức giáo dục trẻ dƣới đây: Mức độ TT Hình thức tổ chức giáo dục trẻ Thƣờng Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng GV tổ chức HĐ theo chủ định GV theo ý thích trẻ GV tổ chức cho trẻ HĐ phòng học, HĐ phòng đa chức GV tổ chức cho trẻ HĐ cá nhân, độc lập GV tổ chức HĐ giao lưu cảm xúc GV tổ chức cho trẻ HĐ theo nhóm GV tổ chức cho trẻ HĐ lớp GV tổ chức cho trẻ lao động, trực nhật lớp GV tổ chức cho trẻ lao động tập thể: dọn dẹp đồ chơi, nhặt rác sân trường Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội: trung thu, noel, tết cổ truyền, … 10 Tổ chức tham quan, dã ngoại 98 Câu 7: Anh/chị đánh giá mức độ sử dụng PP tổ chức GDT dƣới đây: Mức độ Thƣờng Thỉnh Hiếm Không TT Phƣơng pháp giáo dục trẻ xuyên thoảng GV sử dụng đa dạng loại phương pháp trình GD trẻ GV sử dụng phương pháp trị chơi kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú GV dùng phương pháp nêu tình có vấn đề q trình phát triển nhận thức cho trẻ GV có sử dụng phương pháp GD khác mà GV tích lũy q trình cơng tác GV tổ chức cho trẻ thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi GV cho trẻ luyện tập để củng cố kiến thức, kĩ cho trẻ GV có tổ chức cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, hành động mẫu… GV đàm thoại, trò chuyện với trẻ GV dùng cử chỉ, điệu kết hợp với lời nói khuyến khích trẻ tham gia động viên, nhận xét với hành động 10 GV trẻ Câu 8: Anh/chị đánh giá môi trƣờng giáo dục trẻ dƣới mức độ ? Mức độ TT Môi trƣờng giáo dục trẻ Trung Không đạt Tốt Khá bình yêu cầu CSVC trường tốt, đảm bảo theo yêu cầu giáo dục ngành GV hướng dẫn cách trang trí phịng, lớp thẩm mĩ, phù hợp với chủ đề giáo dục GV tạo mơi trường thẩm mĩ, mang tính ứng dụng, giáo dục cao GV chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú để thu hút trẻ học GV bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục GV cho trẻ ăn học tập, ngủ nghỉ vị trí tách biệt nhau, có phịng riêng GV phân bố hợp lí khu vực chơi lớp với đầy đủ hợp lý GV TX cho trẻ hoạt động trời GV tạo điều kiện cho trẻ quan sát môi trường thiên nhiên phong phú với nhiều loại cảnh, vật nuôi 99 Câu 9: Theo Anh (chị), kết CSGD trẻ Trƣờng mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội có mặt mạnh, mặt yếu gì? TT Các biểu Tốt Mức độ Trung bình Kém Trẻ có phát triển nhận thức theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ có phát triển thể chất theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ có phát triển ngơn ngữ theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động văn nghệ, có số kỹ có khả cảm nhận, thực cảm xúc âm nhạc tạo hình Trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân, đoàn kết với bạn bè, mạnh dạn giao tiếp, lễ phép với người lớn Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường; giữ gìn vệ sinh cá nhân; quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh, vật ni; có ý thức chấp hành quy định ATGT Câu 10: Anh/chị đánh giá thực trạng quan hệ nhà trƣờng với gia đình xã hội Mức độ TT Các biểu Ban đại diện CMHS lớp, nhà trường hoạt động theo quy định Bộ GD&ĐT ban hành Tốt Có biện pháp tuyên truyền, hướng dẫn CMHS giáo dục trẻ Giáo viên TX trao đổi thông tin tình hình trẻ Chủ động tham mưu với cấp lãnh đạo để có sách phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GD Phối hợp có hiệu với tổ chức, đồn thể, cá nhân địa phương huy động nguồn lực để xây dựng CSVC cho nhà trường Xin chân thành cảm ơn! 100 Trung bình Khơng tốt Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV mầm non) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác QL hoạt động giáo dục Trường mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết vài nét thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Nơi công tác: Câu 1: Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch giáo dục trƣờng mầm non? Mức độ thực Kết thực Nội dung Chƣa TX KTX KTH Tốt Khá T.Bình tốt HT nghiên cứu văn để xây dựng kế hoạch HT lập dự thảo kế hoạch GD Trao đổi KH dự thảo Chỉ đạo phận xây dựng KH Xác đinh nội dung, biện pháp thực KH Hướng dẫn xây dựng kế hoạch Câu 2: Anh/chị đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục trƣờng mầm non? Mức độ thực Kết thực Nội dung Chƣa TX KTX KTH Tốt Khá T.Bình tốt Triển khai KH tới tồn thể CBGV Có biện pháp xử lý GV không thực kế hoạch HT kiểm tra, giám sát việc thực KH GV Khuyến khích GV điều chỉnh kế hoạch Tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch Phối hợp phận trường kiểm tra việc thực KH GV 101 Câu 3: Anh/chị đánh giá công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trƣởng Mức độ thực Nội dung TX KTX Chỉ đạo GV thực mục tiêu giáo dục trẻ Chỉ đạo GV thực nội dung chương trình GD trẻ Chỉ đạo GV đổi PP, hình thức tổ chức, hoạt động GD trẻ đáp ứng MT đề Chỉ đạo việc hướng dẫn, tư vấn phụ huynh HS hoạt động GD, CS trẻ Chỉ đạo phối hợp GV, cô nuôi phụ huynh HS GD trẻ Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát khảo sát đánh giá kết GD trẻ Chỉ đạo việc phát triển đội ngũ GV có lực; chun mơn đầu tư sở, vật chất, phương tiện GD trẻ Chỉ đạo, định hướng nghiên cứu, cải tiến sáng kiến phục vụ cho công tác GD trẻ 102 KTH Kết thực Tốt Khá T.Bình Chƣa tốt Câu Anh/chị đánh giá công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục Hiệu trƣởng? TT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng kế hoạch kiểm tra với tiêu chí đánh giá Tổ chức phổ biến đầy đủ nội dung kế hoạch, hình thức kiểm tra, đánh giá đến CBGVNV Thực hình thức kiểm tra phù hợp với điều kiện nhà trường Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp GV HĐGD trẻ Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực nội dung giáo dục trẻ Kiểm tra đánh giá hiệu đạt HĐGD trẻ Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức phương pháp tổ chức HĐ CSGD Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phương tiện hỗ trợ HĐ CSGD Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc lập thực kế hoạch giáo dục trẻ GV 103 Khá Trung bình Kém Câu Anh/chị đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất STT BP1 Cấp Bình thiết thƣờng Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBGVNV đáp ứng yêu cầu đổi GDMN BP2 Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GD chăm sóc cho trẻ khoa học, phù hợp thực tiễn nhà trường BP3 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức thực HĐGD trẻ nhà trường BP4 Không cấp thiết Tăng cường phối hợp với PHHS việc thực HĐ CSGD trẻ nhà trường BP5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức thực CSGD trẻ nhà trường BP6 Huy động nguồn lực xã hội tạo điều kiện sở vật chất, việc thực CSGD trẻ nhà trường Câu Anh/chị đánh giá tính khả thi biện pháp STT BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBGVNV đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GD chăm sóc cho trẻ khoa học, phù hợp thực tiễn nhà trường Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức thực HĐGD trẻ nhà trường Tăng cường phối hợp với PHHS việc thực HĐ CSGD trẻ nhà trường Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức thực CSGD trẻ nhà trường Huy động nguồn lực xã hội tạo điều kiện sở vật chất, việc thực CSGD trẻ nhà trường Xin chân thành cảm ơn ! 104 Khả Bình thi thƣờng Không khả thi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phụ huynh học sinh) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục trẻ Trường mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp Xin Anh (Chị) vui lịng cho biết vài nét thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Nơi công tác: Câu 1: Anh (Chị) cho biết quan điểm tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ: - Quan trọng - Không quan trọng - Không ý kiến Câu 2: Anh (Chị) cho biết quan điểm vai trị hoạt động giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ: Mức độ STT Hoạt động giáo dục mầm non Quan trọng Đặt móng cho phát triển thể chất trẻ Đặt móng cho phát triển nhận thức trẻ Đặt móng cho phát triển TCXH trẻ Đặt móng cho phát triển thẩm mỹ trẻ em Đặt móng cho phát triển ngôn ngữ trẻ em Sẽ tảng cho việc học tập thành công sau trẻ nhờ KN mà trẻ tiếp thu Chuẩn bị tâm sẵn sàng học lớp cho trẻ 105 Không Không quan trọng ý kiến Câu 3: Anh/chị cho biết quan điểm chƣơng trình giáo dục mầm non nay: STT Nội dung Nội dung phong phú, hợp lý phù hợp với trẻ Trẻ phát triển đầy đủ lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức Gia đình nhà trường có điều kiện thuận lợi việc phối kết hợp để giáo dục trẻ Đúng Mức độ Không Không ý kiến Câu 4: Anh/chị đánh giá môi trƣờng giáo dục trẻ dƣới mức độ ? Mức độ TT Hình thức tổ chức giáo dục trẻ CSVC trường tốt, đảm bảo theo yêu cầu giáo dục ngành GV hướng dẫn cách trang trí phịng, lớp thẩm mĩ, phù hợp với chủ đề giáo dục GV tạo môi trường thẩm mĩ, mang tính ứng dụng, giáo dục cao GV chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú để thu hút trẻ học GV bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục GV cho trẻ ăn học tập, ngủ nghỉ vị trí tách biệt nhau, có phịng riêng GV phân bố hợp lí khu vực chơi lớp với đầy đủ hợp lý GV thường xuyên cho trẻ hoạt động trời GV tạo điều kiện cho trẻ quan sát môi trường thiên nhiên phong phú với nhiều loại cảnh, vật ni 106 Tốt Khá Trung bình Không đạt YC Câu 5: Theo Anh (Chị), kết GD trẻ Trƣờng mầm non Yên Mỹ, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội có mặt mạnh, mặt yếu gì? TT Các biểu Tốt Mức độ Trung bình Kém Trẻ có phát triển nhận thức theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ có phát triển thể chất theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ có phát triển ngôn ngữ theo mục tiêu Chương trình GDMN Trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động văn nghệ, có số kỹ có khả cảm nhận, thực cảm xúc âm nhạc tạo hình Trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân, đoàn kết với bạn bè, mạnh dạn giao tiếp, lễ phép với người lớn Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường; giữ gìn vệ sinh cá nhân; quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh, vật ni; có ý thức chấp hành quy định ATGT Câu 6: Nhận định anh (chị) công tác giáo dục trẻ năm học vừa qua trƣờng mình? Rất tốt: Tốt: Khá: Trung bình Yếu Cịn nhiều bất cập Câu 7: Anh/chị đánh giá thực trạng quan hệ nhà trƣờng với gia đình xã hội TT Các biểu Tốt Ban đại diện CMHS lớp, nhà trường hoạt động theo quy định Bộ GD&ĐT ban hành Có biện pháp tuyên truyền, hướng dẫn CMHS giáo dục trẻ Giáo viên TX trao đổi thông tin tình hình trẻ Chủ động tham mưu với cấp lãnh đạo để có sách phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GD Phối hợp có hiệu với tổ chức, đoàn thể, cá nhân địa phương huy động nguồn lực để xây dựng CSVC cho nhà trường 107 Mức độ Trung bình Khơng tốt Câu Anh/chị đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất STT BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Cấp Bình thiết thƣờng Biện pháp Khơng cấp thiết Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho CBGVNV đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GD chăm sóc cho trẻ khoa học, phù hợp thực tiễn nhà trường Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức thực HĐGD trẻ nhà trường Tăng cường phối hợp với PHHS việc thực HĐ CSGD trẻ nhà trường Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức thực CSGD trẻ nhà trường Huy động nguồn lực xã hội tạo điều kiện sở vật chất, việc thực CSGD trẻ nhà trường Câu Anh/chị đánh giá tính khả thi biện pháp STT BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Khả Bình thi thƣờng Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBGVNV đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GD chăm sóc cho trẻ khoa học, phù hợp thực tiễn nhà trường Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức thực HĐGD trẻ nhà trường Tăng cường phối hợp với PHHS việc thực HĐ CSGD trẻ nhà trường Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức thực CSGD trẻ nhà trường Huy động nguồn lực xã hội tạo điều kiện sở vật chất, việc thực CSGD trẻ nhà trường Xin chân thành cảm ơn ! 108 Không khả thi