Quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phân hóa học sinh ở các trường THPT huyện Lương Sơn, tỉnh Hòa Bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LƢƠNG SƠN – TỈNH HÕA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LƢƠNG SƠN – TỈNH HÕA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN TRUNG HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng đƣợc trích dẫn đầy đủ theo quy định Tác giả Phạm Duy Hƣng LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đƣợc luận văn, tơi xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục sau Đại học, thầy giáo, cô giáo giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục QH 2017-S1 quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sƣ – Tiến sĩ Trần Trung tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện động viên tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo quản lý, thầy giáo, cô giáo trƣờng PT DTNT THCS THPT huyện Lƣơng Sơn, THPT Lƣơng Sơn, THPT Nguyễn Trãi, THPT Nam Lƣơng Sơn, THPT Cù Chính Lan nhiệt tình, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hoàn thành nghiên cứu luận văn Dù cố gắng nhiều, khắc phục khó khăn, song chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đƣợc dẫn quý báu thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến nghiên cứu khoa học đóng góp chân thành để luận văn đƣợc hoàn thiện ! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Phạm Duy Hƣng KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBGV Cán giáo viên CLB Câu lạc CSVC Cơ sở vật chất DCTL Dụng cụ tập luyện GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GVTD Giáo viên thể dục HLV Huấn luyện viên HKPĐ Hội khỏe Phù Đổng 10 NXB Nhà xuất 11 PPDH Phƣơng pháp dạy học 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 TBDH Thiết bị dạy học 14 TD Thể dục 15 TDTT Thể dục thể thao 16 THPT Trung học phổ thông 17 TNCS Thanh niên cộng sản 18 TT Thể thao 19 RLTT Rèn luyện thân thể 20 VHVN-TDTT Văn hóa văn nghệ - thể dục thể thao 21 VH-TT Văn hóa thể thao 22 VĐV Vận động viên MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục thể chất quản lý giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh số nƣớc giới 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục thể chất quản lý giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 Giáo dục thể chất Hoạt động giáo dục thể chất 15 1.2.5 Phân hóa, Dạy học phân hóa 18 1.2.6 Dạy học phân hóa giáo dục thể chất 19 1.3 Hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng trung học phổ thông 20 1.3.1 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, kiểm tra giáo dục thể chất theo dịnh hƣớng phân hóa học sinh trƣờng trung học phổ thông 20 1.3.2 Dạy học phân hóa giáo dục thể chất 24 1.4 Quản lý giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng trung học phổ thông 25 1.4.1 Giáo dục thể chất 25 1.4.2 Các hình thức giáo dục thể chất ngồi .29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất trƣờng trung học phổ thông .31 1.5.1 Cơ sở vật chất 31 1.5.2 Dụng cụ tập luyện 33 1.5.3 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trung học phổ thông với vấn đề giáo dục thể chất .33 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LƢƠNG SƠN - TỈNH HÕA BÌNH .36 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Lƣơng Sơn, tỉnh Hịa Bình 36 2.1.1 Vị trí địa lý, dân cƣ huyện Lƣơng Sơn, tỉnh Hịa Bình 36 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Lƣơng Sơn, tỉnh Hịa Bình 37 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Lƣơng Sơn 38 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Lƣơng Sơn, tỉnh Hịa Bình .40 2.2.1 Thực trạng dạy môn thể dục trƣờng trung học phổ thông 40 2.2.2 Thực trạng luyện tập môn thể dục thể thao phong trào 41 2.2.3 Thực trạng tập luyện tham gia thi đấu môn thể dục thể thao Hội khỏe Phù Đổng 42 2.2.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo chất lƣợng GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh 44 2.2.5 Thực trạng kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn 49 2.3.1 Nhận thức vai trò hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh .49 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh .55 2.3.3 Tổ chức đạo dạy học khóa mơn thể dục theo hƣớng phân hóa học sinh .57 2.3.4 Thực trạng tổ chức đạo tập luyện môn TDTT phong trào thi đấu TDTT .59 2.3.5 Kiểm tra, giám sát hoạt động GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh .63 2.3.6 Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh .64 2.3.7 Quản lý sở vật chất, phƣơng tiện GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh 69 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn, tỉnh Hịa Bình .70 2.4.1 Thực trạng sở vật chất 70 2.4.2 Dụng cụ tập luyện 72 2.4.3 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn, tỉnh Hịa Bình 73 Kết luận chƣơng 79 Chƣơng BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LƢƠNG SƠN - TỈNH HÕA BÌNH 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn 81 3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 81 3.1.2 Các yêu cầu lựa chọn biện pháp .83 3.2 Các biện pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn 83 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng Trung học phổ thơng .83 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi quản lý bồi dƣỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho giáo viên theo hƣớng phân hóa học sinh 88 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học môn thể dục, tổ chức tập luyện, giao lƣu TDTT, tham gia thi đấu môn TDTT cấp tỉnh theo hƣớng phân hóa học sinh 90 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý tập trung đầu tƣ xây dựng sở vật chất, mua sắm dụng cụ tập luyện, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh 98 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng THPT 101 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất qua ý kiến cán quản lý giáo viên 103 Kết luận chƣơng .107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .113 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Trang Bảng 2.1 Kết thăm dò ý kiến CBQL, GVTD, GVCN khó khăn trình tổ chức tập luyện đội tuyển thể dục thể thao trƣờng trung học phổ thông 42 Bảng 2.2 Kết kiểm tra tiêu chuẩn RLTT trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn, năm học 2018 - 2019 .48 Bảng 2.3 Kết thăm dò ý kiến CBQL, GVTD, GVCN tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh 50 Bảng 2.4 Kết thăm dò ý kiến CBQL, GVTD, GVCN trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn xây dựng kế hoạch GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh 51 Bảng 2.5 Kết thăm dò ý kiến CBQL, GVTD, GVCN nguyên nhân dẫn đến yếu hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh 53 Bảng 2.6 Kết thăm dò ý kiến đánh giá CBQL, GVTD, GVCN quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV 56 Bảng 2.7 Phân phối chƣơng trình mơn thể dục bậc THPT 58 Bảng 2.8 Tổng hợp kết thăm dò ý kiến cán quản lý, GVTD, GVCN thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học, dụng cụ tập luyện phục vụ GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh .61 Bảng 2.9 Tổng hợp thực trạng công tác XHH GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn 66 Bảng 2.10 Nhu cầu học giáo dục thể chất (n = 400) .74 Bảng 2.11 Thái độ học sinh THPT với đào tạo GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh (n= 400) 74 Bảng 2.12 Động tập luyện thể thao học sinh THPT địa bàn Huyện Lƣơng Sơn (n =400) .75 Bảng 2.13 Các môn thể thao đƣợc học sinh THPT địa bàn huyện Lƣơng Sơn lựa chọn (n = 400) 76 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .104 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp .105 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 106 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ kết xếp loại hạnh kiểm trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn, năm học 2018 - 2019 .39 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ kết xếp loại học lực trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn, năm học 2018 - 2019 .39 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục thể chất (GDTC) thành tố mục tiêu giáo dục nhằm giúp ngƣời phát triển cao trí tuệ, sáng đạo đức, phong phú tâm hồn, cƣờng tráng thể chất Giáo dục thể chất nhà trƣờng phổ thông nhằm rèn luyện kỹ vận động, kỹ sống, giáo dục sức khỏe cho học sinh, rèn luyện ý thức tập luyện, chăm sóc giữ gìn sức khỏe thân Từng bƣớc nâng cao trình độ văn hóa thể chất thể thao cho học sinh, góp phần phát triển nghiệp thể dục thể thao (TDTT), phát hiện, tuyển chọn, bồi dƣỡng tài cho thể thao đất nƣớc Lý tƣởng phát triển ngƣời toàn diện đƣợc Mác Ăng ghen xác định rõ nội dung cụ thể gắn liền với thực tiễn đấu tranh cách mạng Trong sách “Bàn niên” NXB Thanh niên xuất rõ: “Thanh niên đặc biệt cần yêu đời sảng khối, cần thao lành mạnh, thể dục, bơi lội, tinh thần học tập phân tích, nghiên cứu cố gắng phối hợp tất hoạt động với nhau” (V.I Lênin, 1939, tr.189) Văn kiện Đại hội XI Đảng tiếp tục khẳng định: “Xây dựng thực chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam Đẩy mạnh phát triển TDTT quần chúng thể thao thành tích cao” Đại hội XI thể quan điểm quán Đảng phát triển TDTT, nhằm nâng cao sức khỏe, thể lực nâng cao đời sống văn hóa tinh thần nhân dân, đặc biệt hệ trẻ Việt Nam Để thực đƣợc nhiệm vụ này, ngành Giáo dục Đào tạo cần có nghiên cứu, tìm tịi, thiết kế nội dung, chƣơng trình, đổi phƣơng pháp, đặc biệt đổi quản lý nhằm đƣa hoạt động dạy học hoạt động chính, chủ yếu nhà trƣờng, định trực tiếp đến nguồn nhân lực