mot so giai phap

MỘT SỐ GIẢI PHÁP Về dạy học phân hóa theo chuẩn kiến thức kĩ năng Ở MÔN TOÁN Lớp 1- Năm học 2010-2011 giai đoạn 2010-2015 TỔ KHỐI 1-Trường tiểu học NguyÔn B¸ Ngäc I- Đặt vấn đề: Nâng cao chất lượng giáo dục luôn là mục tiêu, hướng phấn đấu của ngành và đã được bộ giáo dục và đào tạo xác định là một trong nhiệm vụ trọng tâm từ năm học 2009-2010. Đặc biệt trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học được tất cả các trường trong cả nước quan tâm. Các phương pháp dạy học mới dựa trên cơ sở phát huy mặt tích cực của các phương pháp dạy học tryền thống. Để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả của giáo dục đào tạo giúp hs lĩnh hội được một lượng kiến thức tương đối phù hợp, vừa phải. Tuy nhiên đổi mới phương pháp dạy học và dạy học phân hóa theo chuẩn kiến thức kỹ năng như thế nào cho phù hợp với từng đối tượng hs thì đó là điều mà gv tiểu học nói chung cũng như gv tổ khối 1 chúng tôi nói riêng không khỏi băn khoăn trăn trở .Nhận thức sâu sắc được vấn đề đó. Ngay từ đầu năm học dưới sự chỉ đạo của ngành, sự quan tâm của ban giám hiệu tổ khối 1 chúng tôi đã cùng nhau trao đổi, dự giờ thống nhất cách dạy theo CKTKN như nào cho phù hợp với từng đối tượng để các em lĩnh hội được 1 lượng kiến thức vừa phải đúng trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong tổ. Tổ khối 1 chúng tôi thống nhất tìm hiểu nguyên nhân và đề ra giải pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng đối với môn học cụ thể nhất là môn toán .Bởi vì xuất phát từ nhu cầu đặt ra trong công cuộc đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới dạy học môn toán ở TH nói riêng thì kiến thức kĩ năng của môn toán có nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần thiết cho mọi người lao động, rất cần thiết để học tập các môn học khác ở TH và học tập tiếp môn toán ở trung học. Môn toán giúp hs nhận biết được được các mối quan hệ về số lượng hình dạng không gian của thế giới thực. Môn toán góp phần rất quan trọng trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận , phương pháp giải quyết vấn đề nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo nó còn đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như cẩn cù, cẩn thận có ý chí vượt khó khăn làm việc có khoa học có nề nếp. II-Thực trạng: Thấy được tầm quan trọng của môn toán và qua 2 năm thực hiện theo chuẩn kiến thức kĩ năng chúng tôi nhận thấy : * Ưu điểm: - Gv trong tổ tham gia công tác giáo dục nhiệt tình, có trách nhiệm trong giảng dạy thường xuyên dự giờ học tập trao đổi kinh nghiệm giảng dạy trong đồng nghiệp. Tham gia tập huấn chuyên môn đầy đủ có ý thức. Tích cực nghiên cứu tìm tòi để mang kiến thức nhằm phục vụ giảng dạy. * Nhược điểm: - Vẫn còn không ít giáo viên xác định chuẩn kiến thức kĩ năng chưa chính xác còn lúng túng cụ thể: Qua dự giờ vẫn còn gv dạy học vượt chuẩn hoặc là thấp hơn chuẩn dẫn đến tình trạng hs trong lớp mệt mỏi vì quá tải, có hs trong lớp ngồi chơi để lãng phí thời gian. Bài soạn của gv nhiều khi chưa bám sát theo chuẩn còn nặng về hình thức chưa sát với 3 đối tượng , gv chỉ chú ý sao cho hs giải được bài toán cụ thể trong sgk chứ chưa chú ý đến việc phát triển đề toán thành các bài toán tương tự bằng việc yêu cầu hs thay đổi số liệu nhằm giúp hs nắm vững dạng toán đồng thời giúp cho các em phát triển năng lực tư duy bởi vì gv nghĩ hs cứ giải xong bài mà chuẩn yêu cầu là đạt chuẩn, chưa chú ý đến yêu cầu vượt chuẩn của hs khá giỏi. III- Mt s gii phỏp: Xut phỏt t nhng vn ó nờu trờn ngay t u nm t khi 1 chỳng tụi ó hp n nh ,phõn loi hs ca t ,tng lp (da trờn kt qu kho sỏt ) i vi mụn Toỏn nh sau: Sụ lp S hs im Gii im khỏ im TB im Yu 4 70 25 15 28 2 Xut phỏt t kt qu kho sỏt v t mc chun ca tng i tng hc sinh trong t, lp. chỳng tụi cựng nhau xõy dng cỏc tit dy phự hp vi tng i tng hs ca tng lp, t ú trong mt tit hc vi mt thi lng cú hn giỏo viờn va kốm c hs chm v phỏt hin bi dng hs khỏ gii ngay trờn lp mỡnh ch nhim. Vớ d khi dy bi: phép cộng , trừ trong phạm vi 3 1. chỳng tụi thng nht vic u tiờn gv phi lm ú l xỏc nh mc tiờu cn t ca tit toỏn ny l gỡ ?( bỏm sỏt theo CKTKN) 1- Kiến thức: giúp học sinh biết thực hiện phép tính trừ các số có ba chữ số (có nhớ một lần ở hàng chục hoặc hàng trăm). -HS làm bài tập1, 2 ( cột 1, 2, 3),3. -HSK G làm bài tập 4. 2- Kĩ năng: áp dụng để giải một phép tính cộng,trừ. 3- Thái độ: giáo dục học sinh trình bày khoa học, sạch sẽ, cẩn thận. 2. Tin trỡnh tit dy: a- Kim tra hs ( t tớnh ri tớnh mt phộp cộng hoặc trừ b- Bi mi ( cú s logic t phn kim tra bi c) - Phn ging kin thc ( HS t tớnh , t tỡm tũi hỡnh thnh kin thc mi) GV ch l ngi dn dt hs nm bt kin thc Vớ d 1: 4 2 1 + - Vớ d 2: 2 1 3 c- Phn thc hnh: ( gm 4 bi tp) yờu cu ca chun hs ch lm bi 1 ct 1,2,3. Bi 2 ct 1,2,3 v bi 3. Lỳc ny chỳng tụi la chn hỡnh thc v phõn loi hs .Bi 1- 2 hs lm bng con ct 1,2,3.Ct 4,5 cú th cho hs khỏ gii lm ming. * Bài 1: 1 học sinh nêu. - Học sinh lm bng 3 1 2 + - Nhận xét, chỉnh sửa. * Bài 2: 1 học sinh nêu. - Hs lm bng (ming) Bi 3: yờu cu hs c k bi . Bi 4: HS quan sát bức tranh và ghi phép tính thích hợp vào ô trống. Ngoài việc trao đổi thống nhất các tiết dạy để đạt theo sự phân hoá chuẩn kiến thức kĩ năng chúng tôi còn đề ra một số giải pháp đối với tổ và đối với từng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, tổ và của trường như sau: * Đối với tổ: XD kế hoạch sinh hoạt tổ khối CM phù hợp với điều kiện thực tế của trường bám sát kế hoạch của trường đề ra, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn bằng nhiều hình thức phong phú như thảo luận về dạy thế nào là chuẩn KTKN, Thảo luận về cách thiết kế bài dạy, thảo luận cách sử dụng đồ dùng dạy học cụ thể là sử dụng đúng lúc đúng chỗ ( khi cần sử dụng thì sử dụng, khi không cần thi không sử dụng đồ dùng dạy học- Môn toán có một nhiệm vụ quan trọng là rèn luyện tư duy trừu tượng cho HS, cho nên lạm dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học cũng làm hạn chế kết quả dạy học không kém gì dạy chay.) Thông qua việc sử dụng đồ dung dạy học có thể đánh giá được gv có vững về kiến thức của tiết dạy hay không. Đúng ở đây là thực hiện đúng thao tác theo quy trình khi sử dụng đồ dùng dạy học. - Nâng cao chất lượng sinh hoạt là báo trước cho thành viên trong tổ một cách cụ thể để gv đó chuẩn bị nội dung cũng như ý kiến đề xuất để cùng tháo gỡ. - Trao đổi ý kiến để giải quyết các khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, đề xuất ý kiến với BGH để tạo điều kiện cho công tác giảng dạy. * Đối với gv: - Nghiên cứu toàn bộ nội dung chương trình ngay từ đầu năm cho khối lớp được phân công để chủ động trong việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp. - Phân loại đối tượng hs trong lớp để thiết kế bài dạy cho phù hợp các đối tượng trong lớp học. Bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng để thiết kế bài giảng với mục tiêu là đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KTKN, dạy không quá tải và không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK. Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ năng kĩ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của hs. - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hs thực hiện các hoạt động hs với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ hs, với điều kiện cụ thể của lớp. - Tổ chức các hình thức dạy học phù hợp với chuẩn cụ thể như sau: + Dạy học theo nhóm nhỏ +Sử dụng phiếu học tập ( phiếu kiểm tra,phiếu học,phiếu thực hành) +Tổ chức trò chơi toán học trong tiết học -Tăng cường cải tiến kiểm tra đánh giá bằng nhiều hình thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng ( KT bám sát mục tiêu, đảm bảo tính vừa sức, gần gũi, sát đặc điểm thực tế của địa phương.KT cần có trắc nghiệm, tự luận đảm bảo độ khó vừa phải để hs chăm chỉ học tậpcos thể đạt điểm khá trở lên và cần phân hóa phân loại hs khá giỏi) IV- Kết quả đạt được: Sau khi trao đổi thống nhất cùng thực hiện việc dạy học phân hóa theo chuẩn kiến thức kĩ năng đối với môn toán tổ khối 1 chúng tôi nhận thấy trong các giờ học đặc biệt là giờ toán các em học tích cực hơn, sôi nổi hơn, không nhàm chán và với giải pháp dạy học trên bản thân mỗi giáo viên đã kịp thời phát hiện những hs nổi trội để bồi dưỡng góp phần tạo lên một nền móng vững chắc cho các khối lớp trên. Cụ thể là trong nhiều năm học gần đây chất lượng mũi nhọn của trường chúng tôi luôn đi đầu , nhiều em đạt thành tích cao trong các kì thi hs giỏi cấp Thành phố, cấp Tỉnh. Có được thành tích đó phải kể đến những đóng góp không nhỏ trong việc phát hiện, bồi dưỡng hs sinh khá giỏi của các khối lớp 1. Tổ 1 chúng tôi định hướng về dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng cho giai đoạn 2010- 2015 đó là: Tăng cường dạy học cá thể phối hợp với học tập hợp tác cụ thể như trong một lớp học mà trình độ kiến thức tư duy của hs không đồng đều tuyệt đối buộc phải chấp nhận sự phân hóa về trình độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.Áp dụng dạy học tích cực ở chuẩn và vượt chuẩn thì sự phân hóa ngày càng lớn.Việc sử dụng công nghệ thông tin trong nhà trường sẽ đáp ứng yêu cầu cá thể học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi hs. Trên đây là một số giải pháp về dạy học phân hóa theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn toán của tổ khối 1 trường tiểu học NguyÔn B¸ Ngäc.Vì thời gian nên chúng tôi chưa đi sâu để tìm ra giải pháp gọi là tâm đắc rất mong được sự chỉ đạo của các đồng chí cán bộ chuyên môn. Sự góp ý, bổ sung của các đ/c giáo viên trong hội đồng nhà trưòng cũng như các đơn vị trường bạn. Xin chân thành cảm ơn! Lạng Sơn, ngày 17 tháng 11 năm 2010 T/M tổ . học phân hóa theo chuẩn kiến thức kĩ năng Ở MÔN TOÁN Lớp 1- Năm học 2010-2011 giai đoạn 2010-2015 TỔ KHỐI 1-Trường tiểu học NguyÔn B¸ Ngäc I- Đặt vấn đề:. lớp mệt mỏi vì quá tải, có hs trong lớp ngồi chơi để lãng phí thời gian. Bài so n của gv nhiều khi chưa bám sát theo chuẩn còn nặng về hình thức chưa sát