UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu quả từ Hoa Kỳ

Bài báo này giới thiệu về Uteach - chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu quả từ Hoa Kỳ đã mang lại cả về chất lượng lẫn số lượng giáo viên STEM cho các trường phổ thông trên toàn nước Mỹ. Từ việc phân tích những điểm thành công của chương trình này, bài báo đề xuất một số định hướng vận dụng trong đào tạo giáo viên STEM của Việt Nam.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4C, pp 204-213 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0041 UTEACH - CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN STEM HIỆU QUẢ TỪ HOA KỲ Nguyễn Hoàng Đoan Huy Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục học, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Giáo dục STEM Việt Nam dần biết đến rộng rãi định hướng phát triển giáo dục STEM Bộ Giáo dục Đào tạo đặt trường sư phạm trước nhiều thách thức cần đổi mạnh mẽ đào tạo giáo viên có kiến thức lẫn tư sáng tạo, khả thích nghi đáp ứng yêu cầu giáo dục STEM nói riêng cách mạng cơng nghiệp 4.0 nói chung Bài báo giới thiệu Uteach - chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ mang lại chất lượng lẫn số lượng giáo viên STEM cho trường phổ thông tồn nước Mỹ Từ việc phân tích điểm thành cơng chương trình này, báo đề xuất số định hướng vận dụng đào tạo giáo viên STEM Việt Nam Từ khoá: STEM, giáo viên STEM, đào tạo giáo viên, giáo dục STEM, kinh nghiệm quốc tế Mở đầu STEM - từ viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kĩ thuật) Math (toán học) đề tài lên xu hướng đổi giáo dục hiệu nhằm hướng đến mục tiêu đào tạo hệ trẻ trở thành nguồn nhân lực lao động cao đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội 4.0 Đào tạo giáo viên STEM trở thành vấn đề lớn đặt cho tồn xã hội nói chung quốc gia có cơng nghiệp phát triển, bao gồm Hoa Kỳ Nhu cầu đào tạo giáo viên STEM trở nên xúc nhiều nghiên cứu điển hình báo cáo The Gathering Storm Mỹ giáo dục phổ thơng Mỹ đứng trước tình trạng thiếu giáo viên STEM mức báo động (Rising Above the Gathering Storm Committee, et al 2010; trích nghiên cứu Martha Pérez, 2014) [1] Thậm chí sinh viên tham gia đào tạo để trở thành giáo viên STEM ít, số lượng tốt nghiệp lại khơng cao tỉ lệ trì nghề dạy học sau tốt nghiệp thấp đáng kể Trong bối cảnh đó, chương trình đào tạo giáo viên STEM có tên gọi Uteach xuất sáng kiến giúp Hoa Kỳ khắc phục đáng kể vấn đề liên quan đến đào tạo giáo viên STEM nói Nhiều nghiên cứu hiệu chương trình so với chương trình đào tạo giáo viên truyền thống thực Hoa Kỳ (Backes, Goldhaber, Cade, Sullivan, & Dodson, 2018; trích nghiên cứu Whitney Cade, 2019) [2] Điều khẳng định qua thực tế nhân rộng chương trình Uteach từ khởi đầu sáng kiến từ Trường Đại học Texas Austin đến áp dụng 45 trường đại học khắp nước Mỹ (Uteach Institute, 2019) [3] Ngày nhận bài: 24/2/2020 Ngày sửa bài: 16/3/2020 Ngày nhận đăng: 23/3/2020 Tác giả liên hệ: Nguyễn Hoàng Đoan Huy Địa e-mail: nguyenhoangdoanhuy@gmail.com 204 UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ Việt Nam đối diện với vấn đề liên quan đến cải cách giáo dục, STEM giáo dục STEM khiến nhiều nhà nghiên cứu bàn luận cách sôi Thật vậy, TS Vũ Thị Mỹ Hạnh khẳng định Hội thảo “Giáo dục STEM trường phổ thông Việt Nam” Hà nội vào ngày 30 tháng năm 2017 sau: “Giáo dục STEM định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo lựa chọn năm gần nhằm đào tạo học sinh có kĩ cần thiết kỉ 21 đáp ứng yêu cầu ngày cao nguồn nhân lực Với định hướng giáo dục STEM Bộ Giáo dục Đào tạo đặt trường sư phạm trước nhiều thách thức lớn Các hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học từ trường đại học sư phạm cần thay đổi mạnh mẽ để đào tạo giáo viên có kiến thức lẫn tư sáng tạo, khả thích nghi đáp ứng yêu cầu giáo dục STEM Đặc biệt cần có thay đổi tích cực công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên chuyên ngành Sư phạm Toán, Khoa học Tự nhiên (Vật lí, Hố học, Sinh học) từ đổi chương trình đào tạo đến tổ chức đào tạo, bồi dưỡng trang bị hệ thống sở vật chất phù hợp” [4] Theo đó, việc tìm hiểu phân tích kinh nghiệm từ chương trình đào tạo giáo viên STEM thành công giới vấn đề cần thiết để đặt tảng sở lí luận thực tiễn cho việc đổi công tác đào tạo giáo viên STEM nước ta Nội dung nghiên cứu 2.1 Bối cảnh giáo dục STEM đào tạo giáo viên STEM Hoa Kỳ Trong vài thập kỷ nay, nhiều nhà hoạch định sách Hoa Kỳ vấn đề quan trọng đe doạ vai trò dẫn đầu kinh tế kĩ thuật nước chất lượng giáo dục khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học (gọi tắt STEM) với thiếu hụt đội ngũ giáo viên giảng dạy STEM nước (Peterson, Woessmann, Hanushek, LastraAnadon 2011) [5] Thiếu giáo viên STEM đồng nghĩa với việc Hoa Kỳ phải đối mặt với khả yếu việc đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn lao động kĩ thuật lành nghề, có sức cạnh tranh mạnh mẽ kỷ 21 Ngay từ năm đầu thập niên 1980, năm đầu 2000, nhiều cáo cáo công bố học sinh, sinh viên Mỹ tụt lại phía sau cường quốc cơng nghiệp khác khu vực nước phát triển, theo sinh viên Mỹ xếp hạng thứ 17/24 lĩnh vực khoa học xếp thứ 25 Toán học (Ferber 2011) [6] Sự thiếu hụt giáo viên Toán Khoa học có trình độ cao mối quan tâm thường trực phần lớn trường trung học toàn quốc Báo cáo “The Gathering Storm” gây hoang mang cho toàn xã hội năm học 2007 – 2008, có khoảng 1/3 học sinh trung học đăng ký học mơn Tốn, ½ học sinh học Vật lí Hố học, 2/3 tổng số số học sinh phải học lớp giáo viên không chuyên ngành giảng dạy Thêm vào đó, ngồi trình độ chun mơn giáo viên, Ferber (2011) bổ sung thêm thách thức suy giảm số lượng giáo viên giảng dạy môn sau: số 3,6 triệu giáo viên tuyển dụng tiểu bang Mỹ năm 2011, có 477.000 (13%) giáo viên STEM Khoảng 25.000 (5%) giáo viên STEM bỏ nghề năm bất chấp nổ lực việc tuyển dụng chế độ ưu đãi cho giáo viên Toán Khoa học nhiều quan giáo dục khắp nước tiền thưởng theo quy định, hồn trả học phí, hợp tác với trường đại học chương trình đào tạo để tạo điều kiện tối đa học tập giảng dạy Nhìn chung, chuyên gia giáo dục nhiều nhà hoạch định sách giáo dục đồng ý hệ giáo viên Toán Khoa học điều cần thiết để chuẩn bị cho việc giáo dục học sinh phổ thông cho kỷ 21 (Ferber 2011), nhiều sáng kiến ưu tiên để triển khai để thực hoá yêu cầu Ngay tuyên thệ nhậm chức tổng thống năm 2012 mình, Tổng thống Obama đề cập đến cần thiết phải tiếp tục đẩy mạnh hoạt động đào tạo giáo viên Toán Khoa học Cùng với sách đổi giáo dục Nhà trắng trước đây, số chương trình, hoạt động triển khai như: 100Kin10, 205 Nguyễn Hoàng Đoan Huy Change the Equation, The Science and Mathematics Teacher Imperative, The National Math and Science Initiative, and The Clinton Global Initiative Thơng qua chương trình Cải cách Tốn Khoa học quốc gia, tổ chức Teach for America – tổ chức phi lợi nhuận – tổ chức cho sinh viên tốt nghiệp trường cao đẳng tham gia đào tạo hai năm với cam kết tuyển dụng, đào tạo hỗ trợ cho đội ngũ trở thành giáo viên STEM hiệu Nhiều trường đại học ưu tiên cho giáo dục STEM đào tạo giáo viên Toán Khoa học Một số hợp tác với tổ chức liên quan (chẳng hạn 100kin10) để cam kết nâng số lượng giáo viên Tốn Khoa học thơng qua tuyển dụng đào tạo Hiệp hội trường đại học công lập trường đại học tư thục (APLU) – tổ chức với 132 trường đại học nghiên cứu cơng lập triển khai chương trình bắt buộc dành cho giáo viên Khoa học Toán (Science and Mathematics Teacher Imperative – SMTI) cam kết chuẩn bị cho nước Mỹ hệ giáo viên Khoa học Tốn đẳng cấp giới Cũng khn khổ yêu cầu quốc gia việc phát triển đất nước thịnh thượng, canh tranh đạt mục tiêu sức khoẻ, lượng, môi trường an ninh cộng đồng toàn cầu kỷ 21, Hội đồng nghiên cứu quốc gia 2012 khuyến nghị vấn đề có vấn đề sau: “Các trường đại học nghiên cứu nên hỗ trợ nỗ lực cải thiện giáo dục đào tạo giáo viên cho giáo dục STEM bậc phổ thông nâng cao chất lượng giáo dục đại học liên quan” Chương trình SMTI hiệp hội APLU khuyến nghị Hội đồng nghiên cứu quốc gia khiến trường đại học phải chuyển để đáp ứng yêu cầu trách nhiệm ưu tiên mà đất nước đặt cho họ Việc tăng cường tham gia hiệu học tập, rèn luyện sinh viên môn STEM trước hết phải bắt đầu việc đào tạo đội ngũ giáo viên STEM đủ tiêu chuẩn cho trường phổ thơng tồn nước Mỹ Và trường đại học nhân tố đóng vai trị thiết yếu q trình này, nơi sản sinh nhà nghiên cứu giáo dục nghiên cứu khoa học hàng đầu giới Theo đó, mục tiêu quốc gia hàng năm trường đại học phải đào tạo cho 350.000 cử nhân chuyên ngành STEM, đội ngũ quan trọng để từ tuyển dụng 100.000 giáo viên STEM cho trường trung học nước (Marder 2012b) [7] Chương trình Uteach triển khai nhân rộng mang đến mơ hình hiệu quả, đóng góp đáng kể cho mục tiêu quốc gia Vậy chương trình Uteach nhắc đến gì? 2.2 Uteach – Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu Uteach chương trình đào tạo giáo viên chuyên ngành Khoa học, Tốn học Khoa học máy tính triển khai vào năm 1997 Trường Đại học Texas Austin (UT Austin) Tại UT Austin, chương trình giúp tăng gấp đôi tổng số giáo viên có cử nhân Tốn Khoa học đào tạo khoảng 70 sinh viên năm Chương trình hợp tác đặc biệt trường đại học khoa học, giáo dục, nghệ thuật cho phép sinh viên đạt chứng giảng dạy trường trung học đồng thời hoàn thành cử nhân Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật, Tốn học (gọi tắt STEM) Chương trình giúp loại bỏ rào cản truyền thống điều kiện công nhận giáo viên, giúp người học đạt STEM với chứng nhận giảng dạy năm học đại học Về bản, chương trình cung cấp cho sinh viên cấp lại lựa chọn nghề nghiệp khác mà không thời gian tiền bạc Nhờ vào ưu việt đó, chương trình Uteach Trường Đại học UT Austin thu hút nhiều ứng viên tuyển sinh cho chuyên ngành giáo dục STEM giúp số lượng sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành STEM tuyển dụng làm giáo viên STEM tăng lên nhiều Bởi thành cơng chương trình, năm 2014, Quỹ quốc gia sáng kiến Toán Khoa học Hoa kỳ trao tài trợ trị giá 22,5 triệu đô cho việc nhân rộng chương 206 UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ trình Uteach nhiều địa phương nước Theo báo cáo, ước tính 46 chương trình UTeach tồn nước Mỹ đào tạo 8.000 giáo viên vào năm 2023 Hơn nữa, báo cáo rằng 90% sinh viên tốt nghiệp UTeach tham gia vào nghề dạy học, số đó, khoảng 80% giữ lại tiếp sau năm năm (UTeach Institute, 2017) [8] Có nhiều lí giải cho thành cơng chương trình Uteach việc đào tạo số lượng giáo viên STEM nhiều so với chương trình đào tạo giáo viên khác Mỹ lí sinh viên tốt nghiệp từ chương trình lại có chất lượng so với sinh viên đào tạo nơi khác Viện Uteach điểm khác biệt chương trình Uteach so với chương trình đào tạo giáo viên truyền thống Hoa Kỳ sau: (1) cho sinh viên tiếp xúc sớm với môi trường phổ thông (2) cấp kép cho phép hầu hết sinh viên tốt nghiệp sau năm vừa có chứng nhận giáo viên vừa có STEM để tham gia nghề nghiệp liên quan muốn (3) học phần/môn học nghiệp vụ sư phạm giảng dạy giảng viên nhà nghiên cứu Toán học Khoa học (4) môn học thực tập sư phạm giảng dạy giáo viên Toán Khoa học giàu kinh nghiệm từ trường phổ thông công lập (master teachers) (5) sinh viên thực tập nhận ưu đãi, chẳng hạn trả lương (6) chương trình thực tập thiết kế đặc biệt với nhiều hội quan sát phản ánh thực tiễn giáo dục phổ thông cách hiệu Những người xây dựng liên tục phát triển chương trình đào tạo giáo viên STEM Uteach nghiên cứu áp dụng thành công chiến lược tuyển sinh trì chương trình cách hiệu quả, đó, bên cạnh nghiệp vụ sư phạm, họ đặc biệt lưu tâm đến chuyên ngành STEM đào tạo chương trình để sinh viên khơng muốn tham gia giảng dạy có đường nghiệp tiềm với cấp vốn kiến thức STEM trang bị Những điểm thành công Uteach nhà nghiên cứu phân tích sau: 2.2.1 Chiến lược tuyển chọn đầu vào hỗ trợ sinh viên cách hiệu Chương trình Uteach tuyển thẳng sinh viên năm đầu thuộc chuyên ngành cử nhân STEM trường đại học khoa học tự nhiên Khi đồng ý tham gia đào tạo, sinh viên có hội kiếm cho cấp chứng linh hoạt với thời gian học tập năm Ngoài ra, chương trình Uteach cịn hỗ trợ sinh viên khố thực tập miễn phí, cho phép sinh viên thử nghiệm hoạt động giảng dạy trước họ thức cam kết việc lựa chọn chương trình sư phạm Ngược lại, chương trình đào tạo giáo viên truyền thống Mỹ thường thực theo quy trình sau: sinh viên phải hồn thành khố học với nội chuyên ngành STEM cần thiết, bắt buộc; sau tham gia vào trường cao đẳng/đại học giáo dục/sư phạm (colleges of education) Và điều kiện để chấp nhận thức trở thành sinh viên sư phạm trường yêu cầu khắt khe hơn, chẳng hạn phải ứng viên phải sinh viên năm cuối, phải có điểm SAT ACT tối thiểu, có điểm GPA tối thiểu phải hồn thành số học phần tiên Sau tuyển chọn tham gia vào chương trình Uteach, học viên trải qua khố học miễn phí, gọi Step Step Đây khoá học cho phép sinh viên kiến tập trường phổ thông để họ trải nghiệm lựa chọn việc có nên hay khơng trở thành giáo viên tương lai Điều giúp sinh viên sớm xác định đưa định sáng suốt phù hợp với nghề dạy học trước thức đầu tư thời gian nguồn lực khác cho năm học Đây ưu điểm bật Uteach so với chương trình đào tạo giáo viên truyền thống Mỹ nay, tham gia đào tạo giáo viên STEM theo truyền thống, sinh viên phải đáp ứng tiêu chí tuyển sinh khắt khe phải cam kết hoàn thành chương trình trở thành giáo viên từ vào học thức, tỉ lệ sinh viên sư 207 Nguyễn Hoàng Đoan Huy phạm tốt nghiệp chí sau số năm tham gia giảng dạy, giáo viên từ chương trình truyền thống bỏ việc nhiều Như vậy, chìa khóa để tăng số lượng giáo viên STEM đào tạo UTeach nằm khâu tuyển sinh với yêu cầu đầu vào rộng mở để khai thác nhiều đối tượng tham gia khác sau khoá học Step Step để giúp sinh viên lựa chọn kĩ định hướng tương lai để sau giảm thiểu tối đa tỉ lệ sinh viên bỏ học ngành sư phạm giáo viên bỏ dạy sau 2.2.2 Chương trình học tổ chức chặt chẽ dựa nghiên cứu Chương trình Uteach xác định chương trình đào tạo giáo viên STEM có uy tín, thu hút nhiều sinh viên ưu tú, giáo viên giàu kinh nghiệm giảng viên đại học quan tâm đến đổi giáo dục STEM Các mơn học chương trình đào tạo thiết kế để phát triển hiểu biết sâu sắc nội dung khoa học STEM, điều đóng vai trị quan trọng đội ngũ giáo viên STEM tương lai trọng phát triển kết nối mạnh mẽ Tốn học, Khoa học, Cơng nghệ lí thuyết thực hành Kết học tập sinh viên tham gia chương trình Uteach liên kết chặt chẽ với tiêu chuẩn quốc gia, tiểu bang chương trình hành Các mức độ phát triển sinh viên đo lường đánh giá suốt trình học tập dựa thang đo tiêu chuẩn hố, bao gồm hồ sơ kết học tập đánh giá thực tập giảng dạy Sinh viên yêu cầu chứng minh lực thân lĩnh vực khác nhau, từ nội dung kiến thức STEM đến kĩ giảng dạy trách nhiệm chuyên môn để nhận chứng kết thúc khố học Giảng viên chương trình Uteach tham gia nghiên cứu STEM tham gia giảng dạy số môn học phương pháp luận Chức Phương pháp mơ hình hố Phương pháp nghiên cứu để giúp sinh viên tìm hiểu vấn đề quan trọng giáo viên STEM tương lai trọng đến quy trình nhà khoa học nhà tốn học bắt đầu với kiến thức phương pháp tương ứng Không vậy, giảng viên Khoa học Toán học Uteach cịn dạy mơn nghiệp vụ sư phạm tích cực tham gia nghiên cứu giáo dục STEM chủ đề như: phương pháp học Toán Khoa học sinh viên, cách thức đánh giá nhận thức sinh viên, cách thức kết hợp việc học công nghệ để tăng cường hiệu học tập sinh viên Mối quan hệ giảng viên đại học, giáo viên hướng dẫn phổ thông giảng viên giám sát tạo nên mơ hình giảng dạy STEM hiệu giúp cho sinh viên có hỗ trợ tối đa để học cách sử dụng phương pháp sư phạm dựa nghiên cứu chiến lược học tập hợp lí bao gồm tự học hướng dẫn trực tiếp, kết hợp lí thuyết với thực hành suốt chương trình đào tạo Tất mơn học chương trình Uteach tích hợp chủ đề quan trọng dựa nghiên cứu giáo dục STEM, bao gồm nghiên cứu chiến lược đảm bảo dạy học hiệu Để làm điều đó, Uteach thường xuyên thu thập phân tích cách có hệ thống thông tin từ sinh viên kết thực chương trình để đưa định phát triển cải tiến chương trình cho phù hợp Hằng năm, UTeach tập hợp cách có hệ thống báo cáo liệu đặc điểm sinh viên sinh viên tốt nghiệp, bao gồm số lượng sinh viên, phân phối trung bình điểm, nhân học, tỉ lệ tốt nghiệp tỉ lệ trì nghề dạy học… Giám đốc chương trình Uteach, giáo viên hướng dẫn, giảng viên giám sát học tập nhân viên hành thường xuyên xem xét liệu số chương trình, phản ánh thành cơng thách thức, lập kế hoạch cho học kì tới, tiếp tục tinh chỉnh thành phần chương trình Theo đó, chương trình giảng dạy UTeach thường xuyên xem xét ban đạo nhóm giảng viên tinh chỉnh để đảm bảo thống tồn khóa học, giảm thiểu dư thừa cập nhật nội dung phù hợp với tình hình nghiên cứu thực tế giáo dục phổ thơng hướng dẫn phủ 208 UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ tiểu bang Ngoài ra, suốt trình học tập mình, thân sinh viên cung cấp phản hồi thức ẩn danh chương trình UTeach khóa học thơng qua khảo sát người trao hội để nói lên ý kiến trước diện ban giám đốc chương trình Về chương trình thực tập sư phạm, sinh viên chương trình Uteach có 40 trải nghiệm thực tế trường phổ thông trước tham gia thực tập giảng dạy cho học sinh, trình kiến tập giám sát giảng viên (giảng viên hữu trường đại học với kinh nghiệm dạy học dày dặn) đồng thời hướng dẫn giáo viên phổ thông cốt cán trường kiến tập Trước tham gia vào học kì dạy thử mình, sinh viên làm việc theo cặp đôi với giáo viên trường phổ thông, họ là người tập huấn, đào tạo để hướng dẫn quan sát sinh viên thực tập, cho điểm phản hồi với sinh viên thực tập trường đại học ưu, nhược điểm trình trải nghiệm nhà trường Trong trình học tập, sinh viên tự xây dựng kế hoạch học riêng mình, sử dụng tài liệu giảng dạy dựa nghiên cứu chiến lược, với huấn luyện phản hồi chuyên sâu từ giáo viên hướng dẫn giảng viên giám sát vốn chuyên gia nội dung phương pháp sư phạm STEM, để đảm bảo sinh viên đáp ứng cách xác yêu cầu chương trình Uteach đặt Đặc biệt, sinh viên trải nghiệm nhiều hội giảng dạy STEM trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng để thu nhận thực tiễn cách xác đầy đủ môi trường giáo dục phổ thơng hành Để thực chương trình cách hiệu vậy, đội ngũ giảng viên cố vấn sinh viên trường đại học, chương trình Uteach xây dựng đội ngũ giáo viên hướng dẫn có kinh nghiệm giảng dạy dày dặn trường phổ thông để dành riêng cho việc hỗ trợ sinh viên thực tập, ưu mang lại thành công cho chương trình Giáo viên hướng dẫn đựa lựa chọn từ giáo viên cốt cán có chun mơn Tốn học, Khoa học, Cơng nghệ Kĩ thuật Khoa học máy tính, có thạc sĩ thể kĩ niềm đam mê làm việc với sinh viên giáo viên Những giáo viên trường đại học kí hợp đồng làm giảng viên thực hành trả lương từ ngân sách trường đại học Tham gia đồng giảng dạy thức hỗ trợ mơn học sở thực tập, giáo viên hướng dẫn thường xuyên quan sát cung cấp phản hồi văn lời nói để đánh giá giúp sinh viên cải thiện kĩ dạy học họ suốt chương trình Giáo viên hướng dẫn giám sát hoạt động thực tập sinh viên đồng thời làm việc với giáo viên cán quản lí trường phổ thơng để đảm bảo vị trí chức bên cách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy thực tập sinh viên Ngoài ra, để hướng dẫn thực chương trình, Uteach thiết kế trang web cơng khai với nhiều nguồn tài nguyên tài liệu hỗ trợ cho tất các khía cạnh hoạt động cung cấp đến tất thành phần tham gia chương trình bao gồm sinh viên, giảng viên, cán trường đại học, giáo viên phổ thông tham gia đào tạo Các tài liệu Hướng dẫn vận hành Uteach, Chương trình Uteach, mẫu hoạt động sinh viên, tài liệu hỗ trợ kiện hỗ trợ hội thảo, khoá học, tập huấn, webcast chuyên đề, 2.2.3 Hợp tác chặt chẽ trường đại học trường phổ thông, hỗ trợ cộng đồng tổ chức dài hạn Ở Hoa Kỳ, chương trình Uteach bật nhờ vào nỗ lực phối hợp trường cao đẳng/đại học giáo dục, nhân văn trường chịu trách nhiệm đào tạo nhân lực lĩnh vực STEM (hay gọi trường đại học khoa học tự nhiên) Mối quan hệ trường thể vị trí “đồng giám đốc” (co-directors) có đại diện từ trường đại học STEM đại diện từ trường sư phạm với vai trò ngang việc hợp tác đảm bảo hoạt động chương trình diễn cách hiệu quả, tạo nên chương trình chất lượng cao việc đào tạo giáo viên STEM cho xã hội Ngoài ra, ban đạo liên trường 209 Nguyễn Hồng Đoan Huy cịn bao gồm đại diện từ giảng viên, cán hành chính, họ thường xuyên gặp gỡ để thảo luận phát triển sách chương trình, giám sát chương trình giảng dạy quản lí hoạt động sinh viên Giáo viên hướng dẫn giảng viên giám sát từ tất trường thành viên tích cực tham gia vào việc phát triển trì chất lượng cho chương trình Uteach để đảm bảo hiệu liên thơng khó học, kết nối chặt chẽ Tốn học, Khoa học, Cơng nghệ Khoa học cân nội dung kiến thức STEM nghiệp vụ sư phạm Không vậy, nhà quản lí, chuyên gia nghiên cứu phát triển nội dung chương trình giáo viên hướng dẫn từ nhiều trường phổ thông địa bàn thường xuyên hợp tác với cán bộ, giảng viên trường đại học để đảm bảo cập nhật kinh nghiệm, thực tiễn giáo dục phổ thông cung cấp phản hồi chất lượng sinh viên thực tập, giáo viên góp phần cố vấn cho chương trình Uteach thường xuyên đổi phù hợp với thực tiễn Bên cạnh đó, chương trình Uteach cịn nhìn nhận hoạt động ưu tiên lâu dài sách phát triển giáo dục thơng qua hỗ trợ tài liên tục từ trường đại học, cao đẳng bên liên quan đến vấn đề đổi giáo dục STEM Hoa Kỳ Thật vậy, ngân sách hoạt động chương trình cung cấp định kỳ trường đại học, với hỗ trợ vật thường xuyên chẳng hạn giảng đường, văn phòng dành riêng cho giảng viên cố vấn sinh viên, phòng học phòng thí nghiệm trang bị đại đầy đủ, nhân viên văn phịng hành chun đề cấp dịch vụ hỗ trợ mua sắm, quản lí tài liệu, lên lịch lớp xử lí toán cho cố vấn, giảng viên, giáo viên sinh viên thực tập Ngồi ra, để trì phát triển lâu dài bền vững, chương trình Uteach cịn có quy chế liên quan đến hành tài khác nhằm thúc đẩy nhân rộng chương trình gây quỹ lâu dài cho mục tiêu tài trợ khác 2.3 Một số định hướng vận dụng cho đào tạo giáo viên STEM nước ta Xuất phát từ đặc điểm chương trình đào tạo giáo viên STEM Hoa Kỳ chương trình Uteach; xét bối cảnh giáo dục Việt Nam đổi theo định hướng phát triển lực người học thông qua môn học lĩnh vực học tập (lĩnh vực Khoa học tự nhiên) nhận thấy để đáp ứng yêu cầu công đổi cần thiết phải đào tạo đội ngũ giáo viên có lực giáo dục STEM Để thực vấn đề này, sở đào tạo giáo viên cần quán triệt số quan điểm 2.3.1 Các sở đào tạo giáo viên phải hiểu tư tưởng, chất cốt lõi giáo dục STEM để từ đưa phương thức tổ chức đào tạo phù hợp Giáo dục STEM phương pháp tiếp cận liên ngành tạo kết hợp hài hịa lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật toán học để mang đến cho học sinh trải nghiệm thực tế thực có ý nghĩa Việc dạy học STEM tăng tính hấp dẫn với học sinh, giúp học sinh hiểu sâu vấn đề để đạt hiệu học tập tốt Những học sinh thụ hưởng giáo dục STEM học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phương pháp giáo dục tiến bộ, linh hoạt học qua dự án – chủ đề, học qua trò chơi Học sinh có ưu bật như: kiến thức khoa học, kĩ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kĩ mềm tồn diện Với học sinh phổ thông, việc theo học mơn học STEM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tương lai Khi học nhiều dạng kiến thức thể tích hợp, học sinh chủ động thích thú với việc học tập thay thái độ e ngại tránh né lĩnh vực đó, từ khuyến khích em có định hướng tốt chọn chuyên ngành cho bậc học cao chắn cho nghiệp sau Khi hiểu tư tưởng, chất cốt lõi giáo dục STEM trên, trường sư phạm xác định rõ mục tiêu đào tạo chuẩn đầu ra, gắn vào việc thực phát triển chương 210 UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ trình tổ chức trình đào tạo phát triển lực giáo dục STEM cho sinh viên sư phạm Có vậy, sản phẩm đào tạo trường sư phạm thích ứng để sau tốt nghiệp có lực giáo dục STEM tổ chức dạy học nhà trường phổ thơng 2.3.2 Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo định hướng phát triển lực giáo dục STEM cho sinh viên khoa Khoa học tự nhiên Phát triển chương trình đào tạo có kết hợp phân phối cân đối khối kiến thức chuyên ngành khối kiến thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Tuy nhiên, theo kinh nghiệm Uteach để sinh viên có lực giáo dục STEM thời lượng dành cho sinh viên thực hành, thực tập sư phạm trường phổ thông bố trí nhiều hơn; sinh viên phải tham gia nhiều “tắm mình” vào trình trải nghiệm thực tế phổ thông Với thời lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm vậy, sinh viên tốt nghiệp có kiến thức kinh nghiệm thực tế chuyên mơn, nghiệp vụ, đảm nhận tốt cơng việc giảng dạy môn khoa học hiệu trường phổ thơng Ngồi chương trình đào tạo cần đáp ứng cung cấp cho người học tảng kiến thức rộng lĩnh vực khoa học tự nhiên Do chương trình xây dựng có tỉ lệ học phần thuộc khối kiến thức khoa học tự nhiên (Vật lí, Hố học, Sinh học, Địa lí tự nhiên, Khoa học trái đất mơi trường) hợp lí theo trục chủ đề ba gồm nguyên lí Ví dụ, với mục tiêu đào tạo giáo viên vừa có lực giảng dạy Hố học chun sâu, vừa có lực giảng dạy mơn khoa học tự nhiên, chương trình đào tạo ngồi khối kiến thức sở ngành chun ngành Hố học cịn có thêm khối kiến thức đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có tảng kiến thức khoa học tự nhiên rộng (có học phần Hố học, Sinh học, Khoa học Trái đất Mơi trường) Chương trình đào tạo thiết kế theo nguyên tắc gồm học phần có tính liên thơng cao để sinh viên lựa chọn môn học giảng dạy cho phù hợp; giảm số giảng dạy lí thuyết, loại khỏi chương trình mơn học mang tính hàn lâm, tăng cường thực hành, thực tế, thảo luận hoạt động nhóm Chương trình đào tạo có học phần chun đề dạy học tích hợp khoa học tự nhiên, có học phần tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo để sinh viên tốt nghiệp trường có lực dạy học tích hợp lực thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tất mơn học chương trình đào tạo tích hợp chủ đề quan trọng dựa nghiên cứu giáo dục STEM, bao gồm nghiên cứu chiến lược đảm bảo dạy học hiệu 2.3.3 Chuẩn bị nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục STEM; tạo mối liên hệ gắn kết nhà trường sư phạm trường phổ thông đào tạo giáo viên Để thực chương trình đào tạo phát triển lực giáo dục STEM cho sinh viên vấn đề sở vật chất cần trang bị hệ thống phù hợp Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục STEM gồm hệ thống phịng học thơng minh, hệ thống phịng thí nghiệm, thực hành, tài liệu, học liệu số trung tâm thư viện, phòng thực hành máy tính có cài đặt phần mềm phục vụ học tập, đào tạo trực tuyến, số dụng cụ, máy móc thơng dụng để sinh viên, học viên sau thiết kế ý tưởng máy tính thực hành chế tạo… Việc thực hành phòng thí nghiệm giúp cho người học hình thành kĩ kĩ thuật, hiểu quy trình sản xuất tạo sản phẩm Ngồi ra, cịn trang bị thêm góc trải nghiệm cho học sinh phổ thơng để trường phổ thơng trường sư phạm thực hành Chính nhờ góc trải nghiệm, học sinh làm, quan sát, bồi dưỡng tư duy, phát triển lực sáng tạo Đây hoạt động nhằm thực hoá giáo dục STEM nhà trường sư phạm Ngoài ra, trường sư phạm cần quan tâm, ý đến việc nâng cao lực tổ chức giáo dục STEM cho giảng viên Đưa sách yêu cầu giảng viên trường sư phạm thực tế trường phổ thông để bám sát yêu cầu thực tiễn Hoạt động thực tế phổ thơng 211 Nguyễn Hồng Đoan Huy giảng viên nhằm tăng cường gắn kết trường sư phạm trường phổ thông đào tạo lực nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm có lực giáo dục STEM Mối quan hệ gắn kết thể việc đào tạo sinh viên sư phạm mà thể việc bảo hành, bảo trì sản phẩm đào tạo sau tốt nghiệp trường sở đào tạo giáo viên; thông qua mối quan hệ gắn kết trường sư phạm biết nhu cầu nhà trường phổ thông đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Kết luận Muốn đổi giáo dục phổ thông theo tiếp cận lực người học để đáp ứng yêu cầu xã hội phát triển công nghiệp 4.0, giáo dục STEM xu bỏ qua Nhận định ưu tiên đổi giáo dục kỉ 21, Hoa Kỳ đặt yêu cầu cao việc đào tạo đội ngũ giáo viên STEM cho trường phổ thơng tồn quốc gia Uteach chương trình đáp ứng mục tiêu Những thành công năm trở lại mà chương trình Uteach mang lại cho giáo dục STEM Hoa Kỳ điển việc nhân rộng mơ hình 45 trường đại học, đào tạo 5000 giáo viên STEM (tính đến năm 2019) dự kiến đến năm 2024, đội ngũ giáo viên Uteach đào tạo tham gia giảng dạy cho triệu học sinh phổ thông khắp nước Mỹ Phân tích ưu điểm mang lại thành cơng cho thấy chủ yếu từ khía cạnh bao gồm: linh hoạt cấp ưu đãi dành cho sinh viên; chương trình giảng dạy thực tập hiệu quả; đội ngũ giảng viên, giáo viên hướng dẫn có chun mơn STEM kinh nghiệm giảng dạy phổ thơng Từ phân tích trên, việc ứng dụng vào công tác đào tạo giáo viên STEM cho hệ thống giáo dục phổ thông Việt Nam định hướng sau: (1) Các sở đào tạo giáo viên phải hiểu tư tưởng, chất cốt lõi giáo dục STEM để từ đưa phương thức tổ chức đào tạo phù hợp; (2) Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo định hướng phát triển lực giáo dục STEM cho sinh viên khoa Khoa học Tự nhiên; (3) Chuẩn bị nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục STEM; tạo mối liên hệ gắn kết nhà trường sư phạm trường phổ thông đào tạo giáo viên Nếu thực định hướng trên, vấn đề đào tạo giáo viên giảng dạy STEM trường phổ thông nước ta phần giải tồn thách thức trước u cầu đổi giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục STEM nói riêng Lời cảm ơn Bài báo sản phẩm đề tài nghiên cứu khoa học học công nghệ cấp Trường ĐHSP Hà Nội năm 2019: Nghiên cứu biện pháp phát triển lực dạy học STEM cho sinh viên khoa Hố học, Vật lí, Sinh học Trường ĐHSP Hà Nội; ThS Hà Thị Lan Hương làm chủ nhiệm Mã số: SPHN-19-03VNCSP TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Martha Pérez, Pamela Romero, 2014 Secondary stem teacher preparation as a top priorty for the university of the future Journal of the World Universities Forum, Volume 6, 2014 [2] Whitney C, Feng L., Michael V., Melissa D., 2019 An Examination of Recruitment and Retention of Uteach Program Candidates American Institute for Research, Washington DC [3] Uteach Institute, 2019 Universities implementing Uteach truy cập https://institute.uteach.utexas.edu/sites/default/files/uteach-graduate-map-2019.pdf 212 UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ [4] Vũ Thị Hồng Hạnh, 2017 Giáo dục STEM công tác chuẩn bị trường Sư Phạm Hội thảo “Giáo Dục STEM Trong Trường Phổ Thông Việt Nam”, Hà nội, ngày 30 tháng năm 2017 [5] Peterson, P E., Woessmann, L., Hanushek, E A., & Lastra-Anadón, C X., 2011 Globally challenged: Are U.S students ready to compete? The latest on each state's international standing in math and reading Program on Education Policy and Governance, Harvard University PEPG 11-03 [6] Ferber, D., 2011 Calling all teachers Everyone agrees that the U.S needs to train a new generation of inspiring science teachers But how? HHMI Bulletin V 24 (4), Truy cập http://www.hhmi.org/bulletin/ november-2011/calling-all-teachers (info-graphic embedded in this article “Sizing up preservice teacher training programs” http://www.hhmi.org/node/19841).
 [7] Marder, Michael 2012b 100,000 STEM Teachers in Ten Years: The UTeach Advantage University of Texas at Austin: Unpublished Presentation Truy cập http://bit.ly?MarderTTarg [8] UTeach Institute, 2017 UTeach and UTeach Expansion FAQs Truy cập https://institute.uteach.utexas.edu/sites/institute.uteach.utexas.edu/files/uteach- expansionfactsheet-faq-may-2017.pdf ABSTRACT Uteach – An effective teacher training program for stem education from the United State Nguyen Hoang Doan Huy Centre For Pedagogy Research, Institute for Education Research, Hanoi National University of Education STEM education is gradually becoming widely known STEM education development orientation of the MOET of Vietnam also puts education universities facing many challenges requiring strong innovation to train teachers with STEM and pedagogic knowledge, skills and attitude to meet the requirements of STEM education in particular and the industrial revolution 4.0 in general This article introduces Uteach - an effective STEM teacher training program from the United States that brings both quality and the number of STEM teachers to American schools From analyzing the success of this program, some orientations are proposed to apply into STEM teachers training in Vietnam Keywords: STEM, STEM teacher, teacher education, STEM education, international experience 213 ... phát triển chương 210 UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ trình tổ chức trình đào tạo phát triển lực giáo dục STEM cho sinh viên sư phạm Có vậy, sản phẩm đào tạo trường... tiêu quốc gia Vậy chương trình Uteach nhắc đến gì? 2.2 Uteach – Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu Uteach chương trình đào tạo giáo viên chuyên ngành Khoa học, Toán học Khoa học máy tính... https://institute .uteach. utexas.edu/sites/default/files /uteach- graduate-map-2019.pdf 212 UTEACH - Chương trình đào tạo giáo viên STEM hiệu từ Hoa Kỳ [4] Vũ Thị Hồng Hạnh, 2017 Giáo dục STEM công tác chuẩn bị trường Sư Phạm Hội thảo ? ?Giáo Dục STEM