Mục lục
Một số ký hiệu được sử dụng trong luận án
phần mở đầu
Chương 1
Mối quan hệ giữa câu hỏi và hành vi hỏi, giữa câu hỏi và câu trả
lời, giữa câu hỏi và các thông số tình huống.
1.1. Từ câu nghi vấn đến cặp câu hỏi-trả lời :
1.2. Cặp câu hỏi-trả lời và các phương châm hội thoại.
1.2.1. Phương châm về lượng :
1.2.2. Phương châm về chất :
1.2.3. Phương châm về quan hệ :
1.2.4. Phương châm về phương thức :
1.3. Câu hỏi và các thông số tình huống :
1.4. Mối quan hệ giữa câu hỏi và hành vi hỏi
1.4.1. Khi đặt một câu hỏi, ngoài việc thực hiện hành vi hỏi - yêu cầu một thông tin chưa biết cần biết, người ta còn có thể thực hiện một loạt các hành vi khác như yêu cầu xác định một ý kiến hoặc một giả định nào đó, hỏi để kiểm tra, hỏi để yêu cầu
1.4.2. Mặt khác, để thực hiện hành động hỏi, ngoài câu hỏi thẳng,
chúng ta có thể sử dụng một số cấu trúc khác
Chương 2
Vấn đề phân loại câu hỏi : Về một số cách phân loại truyền thống
và một cách phân loại mới theo quan điểm ngữ dụng
2.1. Về một số cách phân loại truyền thống
2.1.1. Câu hỏi với est -ce que / Câu hỏi ngữ điệu / Câu hỏi đảo chủ ngữ
(Question avec est-ce que / Question avec intonation montante / Question
avec inversion du sujet)
2.1.2. Câu hỏi trực tiếp và câu hỏi gián tiếp (Interrogation directe vs
Interrogation indirecte)
2.1.3. Câu hỏi toàn bộ và câu hỏi bộ phận (Interrogation totale vs
Interrogation partielle)
2.2. Một cách phân loại mới theo quan điểm ngữ dụng
2.2.1. Câu hỏi - yêu cầu thông tin (Question-demande d’information):
2.2.2. Câu hỏi - đáp (Question-rộplique):
2.2.3. Câu hỏi kiểm tra
37
(Question d’examen):
2.2.4. Câu hỏi - yêu cầu xác nhận (Question-demande de confirmation):
2.2.5. Câu hỏi - yêu cầu hành động (Question-demande d’agir):
2.2.6. Câu hỏi tu từ (Question rhộtorique):
2.2.7. Câu hỏi điều tiết (Question rộgulatrice):
Chương 3
ứng dụng của việc nghiên cứu hành vi hỏi và câu hỏi
theo quan điểm ngữ dụng
3.1. Một hướng tiếp cận mới của việc dạy câu hỏi trong việc dạy
tiếng Pháp cho người Việt Nam
3.2. Một số kiến giải, nhận xét và đề xuất trong lĩnh vực dịch thuật.
3.3. Phân tích sự khác biệt giữa câu hỏi-phương tiện giao tiếp hàng ngày và
câu hỏi-công cụ làm việc trong các hoạt động mà ở đó câu hỏi là công cụ chủ
yếu và đóng vai trò quyết định để đánh giá lại kết quả một cuộc điều tra thăm
dò (enquờte) về khả năng kể chuyện của trẻ em ở lứa tuổi tiền học đƣờng.
3.3.1. Giới thiệu cứ liệu (corpus) :
3.3.2. Phân tích và nhận xét
phần kết luận
TàI liệu tham khảo chính