skkn 2013-2014 giai c

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP LIÊN KẾT CÁC HOẠT ĐỘNG VÀ TĂNG CƯỜNG SỰ TẬP TRUNG ssaCỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG ANH A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng vấn đề địi hỏi phải có giải pháp để giải quyết: Tiếng Anh ngày trở nên thông dụng phổ biến khắp giới Ở số quốc gia Việt Nam Tiếng Anh yếu tố thiếu lĩnh vực thương mại, dịch vụ, giải trí, y học, giáo dục… Và xu hội nhập lúc hết Tiếng Anh giữ vị trí quan trọng,trở thành cơng cụ đắc lực có sức mạnh tiên Ngoài tiếng mẹ đẻ người Việt Nam coi Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp thứ hai, coi trọng đưa Tiếng Anh mơn khóa trường học, cấp Tiểu học Tuy nhiên em, đặc biệt em nhỏ Tiếng Anh mơn học khó hứng thú Các em có động học tập đếm đầu ngón tay, khoảng 1/3 học sinh có ý thức học tập tốt, có kiến thức vững Bên cạnh đó, lại 2/3 số học sinh đòi hỏi nỗ lực nhiều từ phía giáo viên phải giúp em mặt Thêm vào đó, tiết học Tiếng Anh có nhiều hoạt động rời rạc tách rời hoạt động khơng liên kết, khơng lơ- gic với dễ phân tán tập trung học sinh Điều dẫn đến học sinh dễ lơ nguy kiến thức cao Chính vậy, thân tơi BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ln cách để tìm giải pháp giúp liên kết hoạt động tăng cường tập trung học sinh học tập dù nhỏ Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Với giải pháp đưa có ý nghĩa lớn hoạt động liên kết với chặt chẽ tiết học trôi qua nhẹ nhàng, lôi học sinh không bị áp lực hoạt động khó Trong q trình giảng dạy, tơi thấy sử dụng thủ thuật lớp học trở nên sinh động hơn, sôi hơn, học sinh hứng thú hăng say luyện tập kết tiết thu học sinh tốt Các em học yếu, hăng say xây dựng Phạm vi nghiên cứu đề tài * Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, dựa vào: - Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy năm học 20132014 - Đúc kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thời gian qua - Tham khảo số tài liệu giảng dạy môn Tiếng Anh - Chương trình sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Anh 3, Tiếng Anh 4, Let’s Go 1A, 1B, 2A,Let’s learn - Kết chất lượng môn Tiếng Anh trường - Trao đổi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường huyện - Tham gia lớp bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh bậc tiểu học Sở Giáo Dục Bình Định tổ chức * Giới hạn đề tài: Qua tìm hiểu thêm sách báo, học hỏi bạn đồng nghiệp, qua thực tiễn giảng dạy, đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm để thực có hiệu giảng dạy BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh có nhiều vấn đề liên quan như: sở vật chất nhà trường, trang thiết bị dạy học, điều kiện hoàn cảnh gia đình học sinh, động học tập…Riêng phần giảng dạy giáo viên có nhiều hoạt động xảy tiết học : warm –up kết hợp trò chơi, giới thiệu ngữ liệu, luyện đọc, phát âm, thực hành mẫu câu, ôn tập, v.v… Đề tài không đề cập đến vấn đề mà chủ yếu sâu vào giải pháp liên kết hoạt động tăng cường tập trung học sinh II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: 1.1.Cơ sở lý luận: - Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tự tìm tịi, phát tiếp thu kiến thức giáo viên đóng vai trị hướng dẫn mục tiêu trọng tâm việc giúp học sinh ghi nhớ tốt học - Căn vào chương trình hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh Tiểu học - Căn vào đổi mục tiêu, nội dung dạy học Tiếng Anh Tiểu học - Căn vào định hướng đổi phương pháp dạy học: phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự sáng tạo, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Do đó, giáo viên phải tự học tự nghiên cứu tìm tòi phương pháp điều cần thiết nhằm phục vụ cho cơng tác giảng dạy nói chung cho mơn Tiếng Anh nói riêng Từ phần đáp ứng nhu cầu góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.2.Cơ sở thực tiễn: Tiếng Anh mơn thú vị địi hỏi cần cù chịu khó cao từ người học khơng kiến thức bị lãng quên đứt quãng Đặc biệt vùng nông thôn trường chúng tôi, học sinh hứng thú, nhận thức cịn hạn chế việc học Tiếng Anh, tạo dấu ấn tốt lôi tập trung học sinh điều băn khoăn nhiều giáo viên Trên đường giảng dạy, qua nhiều năm tích lũy tư liệu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, dự lớp tập huấn chuyên môn Sở giáo dục đào tạo tỉnh Bình Định… Tơi áp dụng kết hợp phương pháp dạy học hay vào tiết học , điều làm cho tiết học diễn nhẹ nhàng, thoải mái mà giúp em tập trung học tập cao Các em thích học mơn Tiếng Anh hơn, hăng hái Đó lý chọn đề tài “MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP LIÊN KẾT CÁC HOẠT ĐỘNG VÀ TĂNG CƯỜNG SỰ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG ANH” 2.Các phương pháp tiến hành ,thời gian tạo giải pháp: 2.1 Phương pháp tiến hành: - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, thống kê - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh - Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra, đối chiếu kết học tập học sinh 2.2.Thời gian tạo giải pháp: Từ tháng 9/2013 đến tháng 2/2014 2.3.Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường tiểu học Hoài Xuân Khối 5( 90học sinh) Khối 4( 4C,4D 56học sinh) BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM B PHẦN NỘI DUNG I MỤC TIÊU Người giáo viên luôn mong muốn học sinh cần đạt đến mục tiêu sau: - Giúp giảm áp lực tâm lý nặng nề cho học sinh học - Giúp học sinh cảm thấy tự tin việc sử dụng ngôn ngữ, đặc biệt lĩnh vực giao tiếp - Khuyến khích, tăng cường tập trung, gây hứng khởi bầu khơng khí học tập lớp - Có thái độ tích cực việc học tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng với ngơn ngữ văn hóa dân tộc - Hình thành cách học tiếng Anh có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuyết minh tính Cũng giống song chant đồ vật phách, trống lắc tambourin biết đến đạo cụ môn âm nhạc Tuy nhiên biết cách sử dụng hợp lý chúng hữu hiệu việc liên kết hoạt động tăng cường tập trung học sinh Sau thủ thuật thực hiên 1.1 Sử dụng “short instructions” (câu hướng dẫn ngắn gọn): BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM + Mục đích : Dấu hiệu kết thúc hoạt động giúp học sinh tập trung hoạt động + Cách thực : Sau hoạt động chuyển tiếp liền sang hoạt động hoạt động không ăn khớp, rời rạt em cảm thấy nhàm chán, khó tập trung Thay vào vào cuối hoạt động trước nên cho em đọc số câu mệnh lệnh ngắn gọn Điều làm tăng tính lơ-gic hoạt động vừa làm em thêm tập trung Một số câu lệnh : + « Stop (cho hai tay ngang lên trước) Look (cho hai tay chạm vào mắt) Listen (cho hai tay chạm vào tai) Repeat » (cho hai tay chạm vào miệng) + « One, two One two three One two three four, yeah, yeah »2 + “ One clap Two claps Three claps” Ví dụ : Câu dẫn: « Stop Look Listen Repeat » sử dụng sách Tiếng Anh -Unit 12 Jobs- Lesson + Sau phần Presentation phần thực hành tập “Look, listen and repeat” +Lúc giáo viên cho học sinh vừa hành động vừa đọc to câu dẫntrên.Điều giúp em tập trung mường tượng hoạt động làm mà khơng cần giáo viên nói 1.2 Sử dụng “Short songs” (những hát ngắn) + Mục đích: Liên kết phần Warm-up Presentation, tạo vui nhộn, dùng để Lead-in (dẫn dắt) BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM + Cách thực hiện: Tại thời gian chuyển tiếp hoạt động khơng có nhiều nên sử dụng hát ngắn để liên kết phù hợp có hiệu Học sinh vừa hát vừa múa theo nhịp *Tiến trình thực hiện: Giáo viên cho học sinh nghe từ 1-2 lần Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc Giáo viên giúp học sinh làm hành động hát Giáo viên hướng dẫn học sinh hát Ví dụ 1: Hình ảnh hát “Rain, rain, go away” “Rain, rain , go away Come again another day Little Cha-cha wants to play Rain, rain, go away.” Bài hát sử dụng sách Tiếng Anh 3, Unit 16:The weather- Lesson BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo viên cho học sinh hát vào cuối phần “Warm –up” việc giúp liên kết phần Warm –up Presentation thêm chặt chẽ hát thời tiết , cịn giúp em hình dung học hơm Ví dụ 2: Hình ảnh cho hát “We're going to the zoo” BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “We're going to the zoo, To see a kangaroo, And a lion too, We're going to the zoo The monkeys swing and climb, They know it's feeding time, The polar bears and seals, Enjoy their fishy meals.” Bài hát sử dụng sách Tiếng Anh -Unit 16: Zoo Animals -Lesson Cách sữ dụng hát ví dụ Lưu ý: sử dụng hát phải đảm bảo ngắn gọn, dễ tiếp thu nội dung phải có liên quan tới học,hoặc hoạt động 1.3 Sử dụng chants +Mục đích: Liên kết hoạt động tập (Look, listen and repeat and Look and say) +Cách thực hiện: Bởi tập “Look, listen and repeat” tập luyện đoạn hội thoại, sử dụng chant sau tập giúp em khắc sâu học mà khơng cần học thuộc lịng.Đặc biệt, dẫn đến tập “Look and say” nhẹ nhàng lúc em đọc chant giáo viên có thêm thời gian chuẩn bị bảng cho tập tế tiếp Ví dụ: “One, two, three One ,two, three What’s the weather like? weather like? weather like? It is sunny, sunny,sunny.” BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (phần gạch chân thay :cloudy, rainy, windy) Bài chant sử dụng sách Tiếng Anh 3, Unit 16 The weather, Lesson sau phần tập “Look, listen and repeat” Giáo viên cho học sinh thay tính từ thời tiết mà em thích 1.4 Sử dụng trống nhỏ, phách, trống lắc Tambourin +Mục đích: Dấu hiệu kết thúc hoạt động liên kết với hoạt động tiếp theo, tạo khơng khí sơi nổi, tăng cường tập trung +Cách thực hiện: Sau hoạt động( ví dụ sau tập giáo viên dùng dụng cụ trống, phách, trống lắc Tambourine để ôn lại hoạt động vừa xảy tạo khơng khí sơi cho lớp học Hình ảnh cho trống lắc Tambourin phách 1.5 Sử dụng games ( trị chơi) +Mục đích: Giúp liên kết hoạt động (giữa phần Presentation Practice), tạo hứng thú cho học sinh BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM +Cách thực hiện: Trong tiết học tổ chức nhiều trị chơi như: Brainstorming, Lucky numbers, Cross words, Bingo, Jigsaw, Board race….mỗi trò chơi khác có cách thực khác Tuy nhiên giáo viên cần linh động, sáng tạo trị chơi trở nên hữu ích sinh động Ví dụ 1: Game “Jigsaw” Trong phần Presentation, giáo viên giới thiệu xong phần từ muốn chuyển sang dạy cấu trúc giáo viên dùng game để liên kết hai hoạt động với * Luật chơi: +Chia lớp thành đội nhỏ +Mỗi đội nhận mảnh ghép tranh Nhiệm vụ đội xếp mảnh thành tranh hoàn chỉnh (lưu ý tranh nằm đoạn hội thoại dùng để dạy cấu trúc.) + Đội nhanh chiến thắng Hình ảnh sử dụng game “Jigsaw” Let’s learn -Unit Section B BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Những mảnh ghép trước xếp) Hình ảnh sau hoàn thành Và từ tranh giáo viên giới thiệu vào phần dạy cấu trúc Như thấy hai hoạt động hoàn toàn liền mạch với em tập trung nhiều so với cách thơng thường Ví dụ 2: Game (Ring the Golden bell) BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hình Hình Hình3 Ở hình 1,2,3 hình ảnh tơi sử dụng game « Ring the golden bell » sách Tiếng Anh 3- Unit 10 OUR BREAK TIME lesson1 vào cuối phần Practice nhằm giúp em vừa chơi vừa ôn tập lại kiến thức vừa học liên kết với phần Consolidation * Cách thực : + Chia lớp thành hai đội Các thành viên đội sử dụng bảng để ghi đáp án BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM +Cho 10 câu hỏi Học sinh viết đáp án vào bảng, bạn chọn đáp án sai bị loại khỏi trò chơi +Cuối trị chơi đội có thành viên cịn lại nhiều chiến thắng 1.6 Ngoài thủ thuật tùy thuộc vào tình hình học lực lớp, độ tuổi em mà giáo viên áp dụng phương thức khác Từ cách đơn giản đặt câu hỏi tình đến tổ chức hoạt động phức tạp Nhưng điều quan trọng giáo viên muốn chuyền sang hoạt động khơng nên nói thay đổi hoạt động Khơng nói câu chẵng hạn :“Vừa học xong phần từ cấu trúc, cô cho em thực hành.” Hoặc “ Các em chuyển sang phần thực hành” Nếu sử dụng câu khơng làm phân tán tập trung học sinh mà làm cho tiết học trôi chảy nhiên bị đứt quãng Do đó, hạn chế câu nói để giúp tiết học diễn nhẹ nhàng thu hút học sinh 2.Khả áp dụng: 2.1 Thời gian áp dụng: Thời gian áp dụng thủ thuật năm học 2013- 2014 mà thấy có chuyển biến lớn việc học Tiếng Anh học sinh qua thực tế tiết dạy, thăm dò ý kiến học sinh so sánh chất lượng lớp trước chưa sử dụng sau sử dụng thủ thuật Trong q trình giảng dạy, tơi thấy sử dụng bước lớp học trở nên sinh động hơn, sôi hơn, học sinh hứng thú hăng say luyện tập kết tiết thu học sinh tốt 2.2 Khả thay giải pháp có: Qua thời gian thực thủ thuật l iên kết hoạt động tăng cường tập trung học sinh vào lớp dạy mình, chưa đầy BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM năm áp dụng thử nghiệm gặt hái số kết đáng kể như: khoảng 70 % em ham thích tham gia xây dựng học, thích học mơn tiếng Anh, yêu cầu đề tài em làm việc có logic, sáng tạo, biết diễn đạt ngôn ngữ Đối với em nhút nhát, chậm chạp, học yếu, thích tham gia vào hoạt động chơi trò chơi, thực hành luyện tập, v.v…có mắc lỗi sai thích đóng góp xây dựng Sử dụng theo thủ thuật học sinh vừa học mà vừa chơi, từ tơi nhận thủ thuật áp dụng tiết hoc để phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh Tiểu học THỐNG KÊ KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 5, NĂM HỌC 2013 – 2014 Tháng Giỏi 14 10 16 11 19 12 19 23 23 % 15.5 17,7 21,1 21,1 25,5 25,5 Khá 25 25 24 27 36 36 % 27,8 27,8 26,6 34,4 40,0 40,0 TB 43 40 40 39 27 27 % 47,8 44,4 44,4 43,3 30,0 30,0 Yếu 4 % 8,9 10,0 7,8 5,6 4,5 4,5 Kém 0 0 0 % 0 0 0 Từ bảng thông tin cho thấy, số học sinh hứng thú học tập tăng lên nhiều 2.3 Khả áp dụng: Trong q trình dạy học lớp 3,4,5 tơi áp dụng giải pháp trên, hình thành cho học sinh ý thức tập trung học tập, tích cực tham gia xây dựng bài, u thích mơn học hơn, kết học tập học sinh ngày nâng cao Tôi tin giải pháp nhân rộng thực cách nghiêm túc, xuyên suốt trình giảng dạy học sinh học tốt hơn, chất lượng học tập môn Tiếng Anh trường Tiểu học huyện ngày nâng cao BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lợi ích kinh tế xã hội Qua thời gian ứng dụng thủ thuật vào thực tế giảng dạy nhận thấy kết sau: * Lợi ích đạt đến q trình cơng tác + Đối với giáo viên: - Đã quen chủ động với cách tổ chức linh động - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy trở nên sinh động, có sức lơi đạt hiệu cao - Sử dụng vận hành trang thiết bị đại phục vụ tốt cho trình dạy nghe: băng đĩa, máy cassette, đầu video, đèn chiếu… - Chủ động tìm hiểu kiến thức chuyên sâu tâm lí học sinh, từ có cách thức lựa chọn thủ thuật phù hợp đối tượng học sinh học, giúp nâng cao động lực học Tiếng Anh cho em + Đối với học sinh: - Giúp em có động học tập, tiếp thu tốt nâng cao chất lượng học tập mơn Tiếng Anh - Các em có hứng thú cho môn học nhiều hơn,khả tư em tiến hơn.Đặc biệt áp lực học nặng nề khơng cịn - Học sinh hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ - Không khí học tập sơi nhẹ nhàng - Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lung túng, lo ngại bước vào học * Tính kỹ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ dùng thủ thuật chất lượng hoc sinh hiệu giáo dục môn Tiếng Anh nâng cao, tạo thái độ học tập tích cực học sinh, tạo môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho em * Tác động xã hội tích cực; cải thiện môi trường, điều kiện lao động: Đất nước ta bước vào kỷ 21 kỷ công nghiệp hóa, đại hóa, Tiếng Anh chìa khóa để cơng dân tương lai tiếp cận nhanh với khoa học kỹ thuật, kỹ thuật tiên tiến giới tương lai em chắn phải làm việc với nhiều người nước ngồi Vì học Tiếng Anh hứng thú với u cầu khơng thể thiếu Nhận thấy tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nghiên cứu thủ thuật liên kết hoạt động tăng cường tập trung học sinh nhận thấy dùng thực thủ thuật học sinh Tiểu học có tác động xã hội tích cực, bước đầu tạo công dân động tương lai C KẾT LUẬN I Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp: Qua đề tài nghiên cứu thân giảng dạy lớp, nhận thấy em thực tốt hoạt động, học sinh hiểu bài, nhớ bài, có hứng thú học tập Các em u thích mơn học tự tin giao tiếp tiếng Anh lớp Muốn cho kết đạt tốt, từ đầu năm, giáo viên phải tìm hiểu kĩ lớp đảm trách thuộc đối tượng để giáo viên lập kế hoạch học tập, có định hướng giúp đỡ cho em nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu ngành II Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp: Nói chung, để phát huy tính tích cực tăng cường tập trung học sinh học tập, giáo viên phải kết hợp nhiều kĩ năng, thủ thuật dạy học tiết dạy xử lý tốt tình phát sinh, xảy dạy BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo viên cần kết hợp đổi phương pháp dạy học cách sử dụng đồ dùng dạy học có sẵn tự làm để góp phần cho dạy đạt hiệu Đề tài mang tính cá nhân, nên kết chưa cao, chắn cịn nhiều sai sót Tơi cố gắng giảng dạy áp dụng theo học hỏi từ phía bạn đồng nghiệp, trải qua kinh nghiệm tự tìm tịi trau dồi kĩ năng, đổi phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học III Đề xuất – kiến nghị: Để việc vận dụng thủ thuật thành công hiệu tiết dạy, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: Ngoài đợt tập huấn phương pháp giảng dạy giáo trình Tiếng Anh Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định tổ chức hàng năm Ngành giáo dục đào tạo Hoài Nhơn cần tổ chức buổi bồi dưỡng, thao giảng chuyên đề để giáo viên Tiếng Anh tồn huyện có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Bên cạnh đó, việc trang bị trang thiết bị cho trường như: Phịng Lab, phịng nghe-nhìn, tranh ảnh minh họa, máy cassette… thật cần thiết Trường nên tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt cơng việc giảng dạy để đưa chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh ngày nâng cao Tơi xin chân thành cảm ơn Hồi Xn, ngày 27 tháng năm 2014 Người viết BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Bùi Thị Ngọc Hương XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoài Xuân , ngày tháng năm 2014 HIỆU TRƯỞNG BÙI THỊ NGỌC HƯƠNG 19 ... NGHIỆM +C? ?ch th? ?c hiện: Trong tiết h? ?c tổ ch? ?c nhiều trị chơi như: Brainstorming, Lucky numbers, Cross words, Bingo, Jigsaw, Board race….mỗi trò chơi kh? ?c có c? ?ch th? ?c kh? ?c Tuy nhiên giáo viên c? ??n... c? ? c? ?ch th? ?c lựa chọn thủ thuật phù hợp đối tượng h? ?c sinh h? ?c, giúp nâng cao động l? ?c h? ?c Tiếng Anh cho em + Đối với h? ?c sinh: - Giúp em c? ? động h? ?c tập, tiếp thu tốt nâng cao chất lượng h? ?c. .. h? ?c tập lớp - C? ? thái độ tích c? ? ?c vi? ?c h? ?c tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình c? ??m trân trọng với ngơn ngữ văn hóa dân t? ?c - Hình thành c? ?ch h? ?c tiếng Anh c? ? hiệu quả, tạo sở cho vi? ?c học