SANG KIEN KINH NGHIEM GVCN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở LỚP 10A10 TRƯỜNG THPT LONG THÀNH Người thực hiện: ………………………… Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn GDNGLL  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) NămHỌC học: 2017-2018 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA –––––––––––––––––– MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở LỚP 10A10 TRƯỜNG THPT LONG THÀNH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường phổ thơng, giữ vai trị quan trọng q trình giáo dục tồn diện nhân cách học sinh Đó hoạt động đuợc tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp Từ lâu, nhà giáo dục xác định vai trò quan trọng HĐGDNGLL hoạt động giáo dục trường phổ thơng Chính vậy, tên gọi khác nhau, HĐGDNGLL có lịch sử giáo dục trường phổ thông với hoạt động dạy học Tuy nhiên, trước HĐGDNGLL thường có tính “chương trình” chí cịn mang tính “thời vụ” Thời gian nội dung HĐGDNGLL thường bị phụ thuộc vào thời gian lại hoạt động dạy học, tình hình thời xã hội, địa phương, điều kiện vật chất nhà trường… HĐGDNGLL với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng, diễn bình diện rộng, tạo mơi trường gắn lí luận với thực tiễn Các hoạt động thực tiễn khoa học kĩ thuật, hoạt động xã hội, văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí…cùng tập thể có tác động mạnh mẽ, sâu sắc tới đời sống tình cảm học sinh HĐGDNGLL môi trường rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng, thiên hướng cá nhân cho học sinh Qua mà mối quan hệ người với đời sống xã hội, với thiên nhiên mơi trường sống hình thành HĐGDNGLL mơi trường tốt cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, điều kiện tốt để em phát huy vai trò chủ thể, chủ động, sáng tạo q trình rèn luyện học tập, góp phần hình thành tình cảm niểm tin đắn HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh nhân sinh quan, giới quan khoa học để từ có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân đấu tranh với biểu sai trái người khác, thân để hồn thiện mình; biết cảm thụ đánh giá đẹp sống HĐGDNGLL giúp học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, hiểu tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao mở rộng kiến thức học lớp; có trách nhiệm với thân, với gia đình, nhà trường xã hội; có ý thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai Trong HĐGDNGLL học sinh có điều kiện sử dụng tri thức, kinh nghiệm học, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, kích thích phát triển tư HĐGDNGLL giúp học sinh củng cố vững kỹ rèn luyện từ lớp trước, sở tiếp tục rèn luyện phát triển lực chủ yếu như: lực giao tiếp, lực thích ứng, lực tự hồn thiện, lực tổ chức, lực hợp tác…tạo điều kiện để học sinh hòa nhập vào sống xã hội Khi tham gia HĐGDNGLL, hịa vào vận động chung đời sống xã hội phong phú phức tạp HĐGDNGLL sôi động, đối mặt với vấn đề thời đại, xã hội, đất nước, em hiểu sâu sắc cần thiết phải chuẩn bị cho hành trang để đảm đương trách nhiệm làm chủ thân, chủ nhân tương lai đất nước, xã hội ngày phát triển II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH LỚP… Sỹ số: 44 học sinh kết mặt giáo dục HKI ( Nh 2017-2018) Học lực Hạnh kiểm Giỏi Tiên tiến 19 Trung bình 21 Yếu Tốt 39 Khá Thành tích đạt học kỳ I: khơng Thuận lợi tổ chức giảng dạy tiết NGLL - Cơ sở vật chất nhà trường, phụ huynh thân giáo viên chuẩn bị tương đối đầy đủ cho HĐNGLL máy chiếu, ti vi, máy tính, phịng học, sân bãi,… - Giáo viên chủ nhiệm nhận quan tâm giúp đỡ nhiệt tình từ phía Ban Giám Hiệu nhà trường - Thời gian có linh động, có kế hoạch trước nhiều tuần để chuẩn bị dạy - Đa phần phụ huynh học sinh hợp tác với giáo viên chủ nhiệm trình học tập rèn luyện đạo đức em trường Khó khăn tổ chức giảng dạy tiết NGLL - Một số học sinh chưa rõ ràng quan điểm, chưa nhận thức ý nghĩa thật môn HĐNGLL, có tổ chức nhiều hoạt động cho em thể kỹ thân em em không thấy tác dụng HĐNGLL - Thời gian dành cho HĐNGLL chưa cụ thể rõ ràng, thường thay đổi nguyên nhân khách quan chủ quan nên việc tổ chức dạy học cịn khó khăn, đặc biệt thường dạy vào thời gian tiết học cuối vào thứ 7, tâm lí học sinh muốn về, uể oải - Tâm lý số phụ huynh cịn chưa thật quan tâm đến HĐNGLL, có nhiều phụ huynh xin cho nghỉ học tiết HĐNGLL lí gia đình II TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP (đã thực nghiệm trình cơng tác) Để tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có hiệu cần phải thực theo quy trình đảm bảo tính khoa học chặt chẽ Cụ thể quy trình gồm: Một là: Đặt tên cho hoạt động xây dựng yêu cầu giáo dục Khi đặt tên cho hoạt động tơi xác định rõ tên gọi hoạt động cần tổ chức lẽ: Tên gọi hoạt động sở để xây dựng nội dung lựa chọn hình thức thực Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng mặt tâm lý kích thích tính tích cực, tính sẵn sàng từ đầu Xác định yêu cầu giáo dục: Sau lựa chọn tên hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tơi xác định rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục giáo dục lên lớp để đạo triển khai, định hướng hoạt động Đặc biệt trọng yêu cầu: yêu cầu giáo dục nhận thức, yêu cầu giáo dục kĩ yêu cầu giáo dục thái độ Hai là: Xây dựng nội dung xác định hình thức tổ chức hoạt động Về nội dung: Phải gắn liền với nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đề đồng thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức phải phù hợp với nội dung thay đổi sáng tạo hình thức tổ chức, tránh lặp lại nhiều lần hình thức Ba là: Các công việc chuẩn bị cho hoạt động giáo dục lên lớp Việc chuẩn bị cho hoạt động giáo dục lên lớp có ý nghĩa lớn hiệu hoạt động lên lớp Cụ thể là: phải lên kế hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, khơng bị phân tán Mặt khác, tự chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, căng thẳng thực nhiệm vụ lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên chủ động hơn, bình tĩnh để giải tình bất thường xảy trình thực Khâu chuẩn bị ý lên kế hoạch cho hoạt động ngồi lên lớp địi hỏi vạch tất yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước hoạt động, công việc phương thức thực công việc, đồng thời rõ cho học sinh người đảm nhiệm cơng việc Bốn là: Tiến hành hoạt động Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngồi lên lớp người giáo viên phải thuộc nắm rõ trình tự nội dung công việc, người thực thời gian thực để triển khai tổ chức hoạt động Đặc biệt việc lựa chọn học sinh có khả điều khiển chương trình hoạt động Mặt khác, phải tiếp cận, huy động, phối hợp tiến hành học sinh lớp tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năm là: Sau hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm Việc đánh giá rút kinh nghiệm sau tiến hành hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết kết hoạt động có phù hợp với mục tiêu đề hay không, điều thực tốt việc chưa đạt yêu cầu, đồng thời tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Việc đánh giá sở để thực bước rút kinh nghiệm Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu giúp điều chỉnh, định hướng đắn hoạt động giáo dục lên lớp Về nội dung đánh giá rút kinh nghiệm: Cần nêu tất công việc hoàn thành tốt chưa đạt yêu cầu, chưa thực Tiếp theo phân tích nguyên nhân, điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hoạt động giáo dục lên lớp với nguyên nhân chủ quan, lẫn nguyên nhân khách quan (đó điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết) Ví dụ cụ thể hoạt động triển khai lớp 10A10: Toạ đàm “ Thanh Niên Với Lí Tưởng Cách Mạng” Để triển khai hoạt động này, thực theo quy trình cụ thể sau: Đặt tên cho hoạt động xây dựng yêu cầu giáo dục - Tên hoạt động: “ Thanh Niên Với Lí Tưởng Cách Mạng” - Yêu cầu: Giúp cho học sinh: em hiểu cần phải hiểu lí tưởng cách mạng mà Đảng vạch ra: “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”; biết trách nhiệm thân nước nhà;nhận thức tầm quan trọng Đảng dân tộc nói chung nhân dân nói riêng Hai là: Xây dựng nội dung xác định hình thức tổ chức hoạt động * Về nội dung: Bám sát yêu cầu chương trình HĐNGLL THPT * Về hình thức tổ chức: Tổ chức hình thức hoạt động tập thể, tất lớp tham dự Ba là: Các công việc chuẩn bị cho hoạt động giáo dục lên lớp * Nội dung thực hiện: Các tổ sưu tầm hát cách mạng, quê hương, đất nước, Đảng, Bác Hồ, giáo viên sưu tầm phim, video đề tài cách mạng,… * Việc chuẩn bị phương tiện vật chất: Phân công mảng chuẩn bị chu đáo cụ thể: - Học sinh giỏi tin học: chuẩn bị máy chiếu, ti vi, máy vi tính,bảng, bút - Ban can sự: dự trù cấu giải kinh phí cho giải thưởng - Địa điểm tổ chức: Tại lớp học - Phân công cụ thể công việc cho tổ học sinh Bốn là: Tiến hành hoạt động Hoạt động 1: Khám phá Thực tế cho thấy qua thời kì lịch sử đất nước, khơng phải chế độ phong kiến có tuổi trẻ anh hùng mà giai đoạn nào, trang lịch sử nào, tìm thấy đại diện anh hùng trẻ tuổi Hãy đến với kháng chiến chống bọn thực dân, đế quốc, ta thấy dường nơi Tổ quốc, vào thời điểm lịch sử, ta cảm nhận ánh sáng gương niên anh hùng Họ sống, làm việc mà bình thường, có lẽ khơng nghĩ đến Hãy nhìn hình ảnh Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng, xem cảnh Tô Vĩnh Diện dũng cảm chèn pháo, hay Phan Đình Giót lao vào lỗ châu mai, ta cảm nhận khí hừng hực lửa tuổi xuân nhiều lý tưởng, khát vọng khơng dũng cảm, anh hùng * Mời nghe nhạc Lịch sử dân tộc Việt Nam, kể từ có Đảng trang sử sơi động nhất, hào hùng nhất, oanh liệt Kể từ có Đảng, dân tộc ta tiếp tục giành thắng lợi mang ý nghĩa dân tộc thời đại sâu sắc, thể bước nhảy vọt tiến trình lịch sử dân tộc Mở đầu thắng lợi cách mạng Tháng Tám năm 1945, x ây dựng Đảng mối quan tâm hàng đầu thường xuyên Bác Hồ Xin trân trọng giới thiệu số lời Bác nói Đảng - Ngày mà cịn người dân nghèo khổ “Đảng đau thương, cho chưa làm trịn nhiệm vụ - Một Đảng mà giấu giếm khuyết điểm Đảng hỏng - Tơi làm điều xấu, đồng chí trơng thấy, phải phê bình cho tơi sửa - Nếu quần chúng nói mười điều mà có vài điều xây dựng, quý báu bổ ích Hoạt động 2: Kết nối Vịng 1: Hát tập thể Như có Bác Hồ ngày vui đại thắng Vòng 2: Thi kể truyện Thể lệ: Học sinh kể mẫu truyện Bác, có cảm xúc, tình cảm, diển xuất 100 điểm tối đa Vòng 3: Thảo luận Thể lệ: Mỗi đội cử đại diện lên bốc thăm câu hỏi, chỗ thảo luận vòng phút cử đại điểm lên trình bày 50 điểm tối đa Hoạt động 3: Thực hành Là học sinh phải làm để thực lí tưởng cách mạng Hoạt động 4: Vận dụng Trách nhiệm niên lí tưởng cách mạng Phấn đấu mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, dân minh trách nhiệm toàn Đảng, toàn Dân mà học sinh công dân tương lai,cũng phải biết xác định rõ trách nhiệm nghiệp đó, tâm học tập rèn luyện để có đủ khả thực lí tưởng Đảng vạch Năm là: Sau hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm Nội dung triển khai lớp tạo niềm vui, niềm tin cho học sinh nghiệp cách mạng nước ta Giúp học sinh tìm hiểu nhiều hát cách mạng, hát Bác Hồ lịch sử dân tộc III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua gần năm tổ chức thực hoạt động lên lớp lớp 10A10, đạt hiệu sau: Giáo dục thái độ cho học sinh ngày lễ lớn dân tộc, ngày kỉ niệm để học sinh biết quan tâm đến người xung quanh như: Chúc mừng thầy cô giáo nhân ngày 20/11; Chúc mừng cô giáo, mẹ, bà, …nhân ngày 8/3; Chúc mừng sinh nhật bạn lớp, ngày thành lập Đảng, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày thành lập Đoàn TNCS HCM, thông qua phim tài liệu giai đoạn lịch sử dân tộc, đoạn clip moi trường, kỉ tình yêu tình bạn, quà tặng sống,… Trong HĐNGLL năm học, lớp kịp thời tổ chức phát khiếu số học sinh loại hình nghệ thuật hát, múa, nhảy, hùng biện, vẽ tranh, nấu ăn Đã bước đầu giúp em thể hiệ tài trước lớp Tổ chức hướng dẫn cho học sinh biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, gia đình lớp học; hướng dẫn cho em biết cách sử dụng nhà vệ sinh đẹp, có ý thức giữ gìn tài sản cơng cộng giữ gìn mơi trường chung Giúp cho học sinh rút ngắn khỏng cách bỡ ngỡ từ đầu năm học, tạo nên tinh thần đồn kết, vui tươi, hịa đồng, gắn kết, tạo thành tập thể mà theo cách đánh giá giáo viên mơn tập thể vui nhộn, đoàn kết, biết quan tâm giúp đỡ tiến học tập IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Như biết, sống vận động phát triển Học sinh nhân tố sinh động nhiều mẻ sống Để phù hợp với công tác HĐGDNGLL em học sinh việc khơng ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức chuyên môn kiến thức xã hội thầy cô giáo tất yếu Các hình thức HĐGDNGLL cần phải phù hợp với nội dung, đa dạng hóa, khắc phục tính đơn điệu, lập lại vài hình thức quen thuộc gây tẻ nhạt, nhàm chán em Giáo viên cần nắm nội dung hoạt động chủ đề tháng Từ nội dung hoạt động chủ đề tháng, giáo viên cụ thể hóa thành nội dung cho hoạt động tuần, phải đảm bảo tính thống mối quan hệ chặt chẽ nội dung hoạt động tuần với Hoạt động giáo dục nói chung HĐGDNGLL nói riêng nói thành công thu hút hưởng ứng, tham gia nhiệt tình học sinh Thành cơng có thật quan tâm tới tình cảm, sở thích, lực nguyện vọng thái độ em HĐGDNGLL cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề khả tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học sinh Nói cách khác khả tự quản học sinh Khả tạo điều kiện cho học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm việc tham gia điều khiển hoạt động tập thể Phải đưa học sinh vào tình cụ thể với công việc giao cụ thể Phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp, đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu trình hoạt động Đánh giá hoạt động cần nhấn mạnh đến kĩ hành vi, coi yêu cầu cần đạt sau hoạt động Đánh giá nhằm giúp học sinh tự nhận tiến tồn cần khắc phục trình tham gia hoạt động thân Như vậy, học sinh chủ động tự đánh giá đánh giá lẫn IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chu kì III (2004-2007) – Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp – Quyển 1, NXBGD Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thơng, NXBGD Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp 10 - Sách giáo viên, NXBGD V PHỤ LỤC Đính kèm biểu mẫu Phiếu khảo sát, Phiếu thăm dò, Phiếu lấy ý kiến; tập, giảng trình thực nghiệm; phim, ảnh, sản phẩm phần mềm sản phẩm khác thu từ trình thực sáng kiến kinh nghiệm,… NGƯỜI THỰC HIỆN ... gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năm là: Sau hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm Việc đánh giá rút kinh nghiệm sau tiến hành hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết... Việc đánh giá sở để thực bước rút kinh nghiệm Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu giúp điều chỉnh, định hướng đắn hoạt động giáo dục lên lớp Về nội dung đánh giá rút kinh nghiệm: Cần nêu tất cơng việc... có ý thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai Trong HĐGDNGLL học sinh có điều kiện sử dụng tri thức, kinh nghiệm học, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, kích thích