3a67f945-301d-4679-b7f2-269eb305ef66.pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH ĐỖ VÂN ANH NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MAI THÚC LOAN, HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Hà Nội - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH ĐỖ VÂN ANH NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MAI THÚC LOAN, HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Chuyên ngành: BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Mã số: Chương trình đào tạo thí điểm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh, khơng chép cơng trình nghiên cứu người khác Số liệu kết luận văn chưa công bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin thứ cấp sử dụng luận văn có nguồn gốc rõ ràng, trích dẫn đầy đủ, trung thực quy cách Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm tính xác thực nguyên luận văn Học viên Đỗ Vân Anh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tất quý thầy cô Khoa Các khoa học liên ngành, Đại học Quốc gia Hà Nội truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho suốt thời gian học tập trường Với lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin gửi đến PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh trực tiếp tận tâm hướng dẫn, quan tâm, bảo, giúp đỡ cung cấp kiến thức quý báu cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trường Trung học phổ thông Mai Thúc Loan, Lộc Hà, Hà Tĩnh tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo hội đồng chấm luận văn dành thời gian đọc đóng góp ý kiến để tơi hồn thiện luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến cha mẹ, đồng nghiệp bạn bè ủng hộ khích lệ tơi học tập suốt q trình thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm Học viên Đỗ Vân Anh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC i DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu 4.2 Giả thuyết nghiên cứu 5 Ý nghĩa nghiên cứu Kết cấu luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 15 1.2 Các khái niệm làm việc 18 1.2.1 Biến đổi khí hậu 18 1.2.2 Nhận thức 19 1.2.3 Đánh giá 20 1.2.4 Học sinh trung học phổ thông 21 1.3 Lý thuyết vận dụng nghiên cứu 21 CHƯƠNG 2: ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1 Địa bàn nghiên cứu 24 2.1.1 Huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 24 2.1.2 Trường THPT Mai Thúc Loan 27 2.2 Phương pháp nghiên cứu 29 i 2.2.1 Phương pháp thu thập, tổng hợp tài liệu 29 2.2.2 Phương pháp vấn sâu 29 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 29 2.2.4 Phương pháp xử lý phân tích số liệu nghiên cứu 32 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35 3.1 Thực trạng nhận thức học sinh trường Trung học phổ thông biến đổi khí hậu 35 3.1.1 Nhận thức chất biến đổi khí hậu 35 3.1.2 Nhận thức biểu biến đổi khí hậu 39 3.1.3 Nhận thức nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu 46 3.1.4 Nhận thức hậu biến đổi khí hậu 52 3.1.5 Nhận thức ứng phó với biến đổi khí hậu 62 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức học sinh trung học phổ thơng biến đổi khí hậu 66 3.2.1 Các nguồn thông tin biến đổi khí hậu mà học sinh tiếp cận 66 3.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức học sinh 71 3.2.2.1 Mối tương quan đặc điểm học sinh với nhận thức biến đổi khí hậu 72 3.2.2.2 Các yếu tố tác động đến nhận thức biến đổi khí hậu 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 85 ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BĐKH Biến đổi khí hậu CNVC Cơng nhân viên chức COP Hội nghị Liên hiệp quốc Biến đổi khí hậu GD&ĐT Giáo dục đào tạo IPCC Intergovernmental Panel on Climate Change (Ủy ban Liên phủ vè Biến đổi khí hậu) KNK Khí nhà kính KT - XH Kinh tế - xã hội LHQ Liên Hiệp Quốc PVS Phỏng vấn sâu THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UNFCCC United Nations Framework Convention on Climate Change (Công ước khung Liên Hiệp Quốc Biến đổi khí hậu) UNICEF United Nations Children's Fund (Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc) iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thông tin chung học sinh tham gia nghiên cứu 31 Bảng 3.1: Nhận thức Bản chất BĐKH nhóm học sinh khác học lực 37 Bảng 3.2: Nhận thức chất BĐKH nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 38 Bảng 3.4: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác khóa học 41 Bảng 3.5: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác học lực 44 Bảng 3.6: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác khóa học 48 Bảng 3.7: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác học lực 50 Bảng 3.8: Nhận thức hậu BĐKH nông nghiệp nhóm học sinh khác học lực 54 Bảng 3.9: Nhận thức hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác học lực 58 Bảng 3.10: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác học lực 61 Bảng 3.11: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 61 Bảng 3.12: Nhận thức cách giảm thiểu phát thải khí nhà kính học sinh 62 Bảng 3.13: Nhận thức về đánh giá vai trị đối tượng q trình tiếp cận thông tin học sinh 70 Bảng 3.14: Sự tương quan biến 73 Bảng 3.15: Tóm tắt mơ hình 74 Bảng 3.16: Hệ số hồi quy 75 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Nhận thức chất biến đổi khí hậu 35 Biểu đồ 3.2: Nhận thức biểu BĐKH học sinh 40 Biểu đồ 3.3: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác giới tính 43 Biểu đồ 3.4: Nhận thức biểu BĐKH nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 45 Biểu đồ 3.5: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH 46 Biểu đồ 3.6: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác giới tính 49 Biểu đồ 3.7: Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 51 Biểu đồ 3.8: Nhận thức hậu BĐKH nông nghiệp nhóm học sinh khác khóa học - giới tính 53 Biểu đồ 3.9: Nhận thức hậu BĐKH nơng nghiệp nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 55 Biểu đồ 3.10: Nhận thức Hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác khóa học 56 Biểu đồ 3.11: Nhận thức hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác giới tính 57 Biểu đồ 3.12: Nhận thức hậu BĐKH tài nguyên nước, tài nguyên đất vùng ven biển nhóm học sinh khác nghề nghiệp cha mẹ 58 Biểu đồ 3.13: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác khóa học 59 Biểu đồ 3.14: Nhận thức hậu BĐKH môi trường - sức khỏe người nhóm học sinh khác giới tính 60 Biểu đồ 3.15: Nhận thức tình trạng tham gia hoạt động ngoại khóa học sinh 64 Biểu đồ 3.16: Nhận thức tổ chức hoạt động chuyên đề học sinh 65 Biểu đồ 3.17: Các nguồn cung cấp thông tin BĐKH cho học sinh 67 Biểu đồ 3.18: Nhận thức việc trao đổi vấn đề biến đổi khí hậu với đối tượng học sinh 69 Biểu đồ 3.19: Đồ thị thể mối quan hệ khóa học nhận thức BĐKH học sinh THPT 76 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Biến đổi khí hậu diễn với tốc độ ngày nhanh chóng phức tạp hơn, có ảnh hưởng trực tiếp đến sống người Đây thách thức lớn nhân loại toàn cầu BĐKH gây loạt hệ khó lường băng tan, nước biển dâng, hạn hán diện rộng, cường độ tần suất lũ lụt bão gia tăng…[39] Trong năm qua, nhiều nơi giới phải gánh chịu tác động tiêu cực BĐKH, ảnh hưởng đến điều kiện KT - XH, đặc biệt tính mạng người [33] Để thích ứng với điều kiện khí hậu nay, nhận thức BĐKH tảng sở để người ứng phó với BĐKH [34] Cụ thể, cơng tác giáo dục, đào tạo nhận thức công chúng quy định Điều Công ước khung LHQ biến đổi khí hậu [40] Việc kêu gọi phủ nước xây dựng thực nhiệm vụ giáo dục xây dựng chương trình nâng cao nhận thức cộng đồng BĐKH ảnh hưởng BĐKH nhằm đảm bảo tiếp cận cộng đồng với thông tin thúc đẩy tham gia xã hội việc giải vấn đề liên quan Tuy nhiên, tất bên liên quan nhận thức cách đắn kiến thức BĐKH giải pháp mà họ chủ động thực nhằm thích ứng với BĐKH Do đó, hoạt động đánh giá nhận thức phần quan trọng trình nâng cao nhận thức nhằm tăng cường khả thích ứng giảm thiểu rủi ro tổng thể, hạn chế tác động tiêu cực BĐKH Đánh giá nhận thức phản hồi hệ thống tư duy, có vai trị quan trọng khơng thể tách rời q trình giáo dục đào tạo Như vậy, đánh giá nhận thức hợp phần thiếu việc điều chỉnh giáo dục, sở cho hành động nâng cao mức độ nhận thức chung Hành động nâng cao nhận thức nhân tố quan trọng trình thực sách thích ứng, gia tăng nhiệt tình hoạt động hỗ trợ, chủ động hành động phát huy TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt ActionAid (2012) Chương trình ActionAid Hà Tĩnh, 17 năm phát triển trưởng thành Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Giáo dục Ứng phó với Biến đổi khí hậu Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Tài nguyên Môi trường (2016) Báo cáo trạng môi trường quốc gia giai đoạn 2011 - 2015 Hà Nội Bộ Tài nguyên Môi trường (2016) Kịch Biến đổi khí hậu Hà Nội: Nhà xuất Tài nguyên Môi trường Bản đồ Việt Nam Đặng Thị Hoa, Ngô Tuấn Quang, Ngô Thị Thanh (2013) Ứng xử người nông dân vùng ven biển với biến đổi khí hậu xã Giao Thiện, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định Tạp chí Khoa học Công nghệ Lâm nghiệp, (4), 90 - 96 Lê Văn Hảo, Thang cấp độ tư Bloom Nha Trang: Đại học Nha Trang Nguyễn Đức Ngữ Nguyễn Trọng Hiệu (2013) Khí hậu Tài nguyên khí hậu Việt Nam Hà Nội: Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Nguyễn Tất Thắng cộng (2013) Nhận thức sinh viên trường Đại học Nơng nghiệp Hà Nội Biến đổi khí hậu ảnh hưởng Biến đổi khí hậu đến phát triển Nông, Lâm, Ngư nghiệp đời sống người dân khu vực nơng thơn Việt Nam Tạp chí Khoa học Phát triển 2013, 11 (4), 519-592 Nguyễn Xuân Nghĩa (2006) Phương pháp nghiên cứu xã hội học Thành phố Hồ Chí Minh: Đại học mở Thành phố Hồ Chí Minh 10 Phạm Đình Tun (2016) Đánh giá trạng vai trị báo chí việc nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu cho nông dân ven biển đồng sông Hồng Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Biến đổi khí hậu, Khoa Sau đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học Hà Nội: Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 81 12 Quốc Hội Nước CHXHCN Việt Nam, khóa XIII (2015) Bộ luật dân số 91/2015/QH13 ngày 24/11/2015 Quốc hội 13 Quốc Hội Nước CHXHCN Việt Nam, khóa XIII (2016) Luật trẻ em số 102/2016/QH13 ngày 05/4/2016 Quốc hội 14 Sở Tài nguyên Môi trường, UBND tỉnh Hà Tĩnh (2016) Báo cáo tổng kết nhiệm vụ: Cập nhật kế hoạch hành động ứng phó với Biến đổi khí hậu tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 2016 - 2020 15 Thủ tướng Chính phủ (2011) Chiến lược quốc gia biến đổi khí hậu Hà Nội 16 Thủ tướng Chính phủ (2012) Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu giai đoạn 2012 - 2015 Hà Nội 17 Tổng cục thống kê (2015) Diện tích, dân số mật độ dân số phân theo địa phương 18 Trần Bích Vân (2015) Xây dựng mơ hình truyền thơng BĐKH trường THCS Hà Nội Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Biến đổi khí hậu, Khoa Sau đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Trần Thị Minh Ngọc (2017) Nhận thức thái độ học sinh Trung học Phổ thơng biến đổi khí hậu (nghiên cứu trường hợp học sinh trường Trung học phổ thông Xuân Đỉnh-Bắc Từ Liêm-Hà Nội Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Biến đổi khí hậu, Khoa Các khoa học liên ngành, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Thị Tuyết Oanh cộng (2010) Đánh giá giáo dục đại học Hà Nội: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Trung học phổ thông Mai Thúc Loan (2016) Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Tĩnh 22 Viện Xã hội học (1983) Bảng câu hỏi dùng điều tra xã hội học Tạp chí Xã hội học, (3), 138-143 23 Vũ Triều Minh dịch, Hai phương pháp nghiên cứu định tính hàng đầu: vấn sâu cá nhân thảo luận nhóm tập trung Mary Debus (1994) Tạp chí Xã hội học 1994, 45 (1), 68-77 82 Tiếng Anh 24 Arnold D Pitpitunge (2013) Students’ perceptions about climate change Pampanga: Philippine Science High School - Central Luzon Campus 25 Ali Said Al Buloshi, Elnazir Ramadan (2015) Climate Change Awareness and Perceptionamongst the Inhabitants of Muscat Governorate, Oman American Journal of Climate Change, 4, 330-336 26 Desalegn Obsi Gemeda (2015) Climate Change Adaptation and Mitigations: Students’ Knowledge and Experiences in Jimma University, Ethiopia Jimma: International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR), 23 (2), 123-137 27 Glenn D Israel (1992) Determining Sample Size PEOD6, the Agricultural Education and Communication Department, UF/IFAS Extension 28 Hardi Shahadu (2012) Youth Understanding of Climate: Toward a theory of social adaptation to climate change in Africa London: London School of Economics and Political Science 29 Harshal T Pandve and Atul Raut (2011) Assessment of awareness regarding climate change and its health hazards among the medical students.Indian Journal of Occupational and Environmental Medicine, 15 (1), 42-45 30 Harshal T Pandve, P S Chawla, Kevin Fernandez, Samir A Singru, Deepak Khismatrao, and Sangita Pawar (2011) Indian Journal of Occupational and Environmental Medicine, 15 (3), 109-112 31 Harshal T Pandve, Poonam R Deshmukh, Rahul T Pandve, and Neha R Patil (2009) Role of youth in combating climate change.Indian Journal of Occupational and Environmental Medicine, 13 (2), 105 32 Inez Harker-Schuch and Christian Bugge-Henriksen (2013) Opinions and Knowledge About Climate Change Science in High School Students.Ambio, 42 (6), 755-766 33 IPCC (2001) Climate Change 2001, Synthesis Report, Contribution of Working Groups I, II and III to the Third Assessment Report of the 83 Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) Geneva, Switzerland: IPCC 34 IPCC (2007) Climate Change 2007, Synthesis Report Contribution of Working Groups I, II and III to the Fourth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) Geneva, Switzerland: IPCC 35 Jai Pal Majra and Das Acharya (2009) Protecting Health from Climate Change: Preparedness of Medical Interns Indian Journal of Occupational and Environmental Medicine, 34 (4), 317-320 36 Leiserowitz, A., Smith, N & Marlon, J.R (2011) American Teens’ Knowledge of Climate Change New Haven: Yale University, CT: Yale Project on Climate Change Communication 37 The World Bank (2011) Vietnam Climate Change Development Policy Credit 38 Tomáš MiléĜ , Jan Hollana, Jan Váleka, Petr Sládeka (2012) Teachers’ understanding of climate change International Conference on Education and Educational Psychology (ICEEPSY 2012), Czech Republic 39 Tse, K A (謝嘉豪) (2013) Students' perceptions on climate change and engagement in low-carbon behaviours: implications for climate change education in Hong Kong, (Thesis) Pokfulam: University of Hong Kong 40 UNDP (2007) Fighting climate change: Human solidarity in a divided world, New York: UNDP 41 UNFCCC (1992) Convention on Climate Change Germany: UNEP/IUC for Climate Change Secretariat 42 UNICEF (2011), Knowledge, Attitudes and Practices survey on children and climate change 84 PHỤ LỤC Công cụ nghiên cứu: - Phiếu điều tra nhận thức biến đổi khí hậu học sinh - Kỹ thuật xử lý số liệu phần mềm SPSS PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA HỌC SINH Thơng tin thu thập điều tra sử dụng nghiên cứu đề tài luận văn Thạc sĩ “Nghiên cứu đánh giá nhận thức Biến đổi khí hậu học sinh trường Trung học phổ thông Mai Thúc Loan, Lộc Hà, Hà Tĩnh”, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề biến đổi khí hậu Mã phiếu: Ngày điều tra: A BẢN CHẤT, BIỂU HIỆN CỦA BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Câu Mức độ mà em tiếp cận với thông tin Biến đổi khí hậu qua kênh truyền thơng đây? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Chưa Báo, tạp chí Báo mạng (Internet) Đài phát thành Truyền hình (Tivi) Sách giáo khoa Bài giảng thầy cô giáo Gia đình bạn bè Các buổi ngoại khóa Các hoạt động tuyên truyền môi trường Khác (ghi rõ) ……………… Câu Theo em, chất biến đổi khí hậu gì? ☐ Biến đổi khí hậu biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định ☐ Biến đổi khí hậu dao động khí hậu trì khoảng thời gian dài, thường vài, ba thập kỷ dài ☐Biến đổi khí hậu biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình theo xu hướng định và/ dao động khí hậu trì khoảng thời gian dài, thường vài, ba thập kỷ dài ☐ Không biết Câu Theo em, biểu Biến đổi khí hậu ý sau đây? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) ☐ Gia tăng nồng độ khí nhà kính ☐ Động đất ☐ Gia tăng tượng thời tiết cực đoan ☐ Sự biến đổi phân bố lục địa - biển bề mặt Trái Đất ☐ Sự dâng cao mực nước biển ☐ Sóng thần ☐ Gia tăng cường độ bão nhiệt đới ☐ Băng tan hai cực ☐ Sóng nhiệt ☐ Gia tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu ☐ Hạn hán gia tăng ☐ Lượng mưa thay đổi ☐ Xâm nhập mặn B NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Câu Theo em, nguyên nhân dẫn đến Biến đổi khí hậu ý sau đây? (Có thể lựa chọn nhiều câu trả lời) ☐ Sự gia tăng hoạt động người sinh chất thải khí nhà kính ☐ Sự biến đổi tham số quỹ đạo Trái đất ☐ Động đất ☐ Sự gia tăng tượng thời tiết cực đoan ☐ Sự biến đổi phân bố lục địa - biển bề mặt Trái đất ☐ Nước biển dâng ☐ Sóng thần ☐ Sự biến đổi tính chất phát xạ Mặt trời hấp thụ xạ Trái đất ☐ Sự gia tăng cường độ bão nhiệt đới ☐ Băng tan hai cực ☐ Nhiệt độ trung bình tồn cầu tăng ☐ Sự gia tăng tượng hạn hán C HẬU QUẢ DO BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Câu Theo em, hậu Biến đổi khí hậu gây nên kể đến gì? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) ☐ Thiệt hại vật nuôi ☐ Thiệt hại trồng ☐ Trượt lở đất ☐ Mất đất canh tác nước biển dâng ☐ Suy giảm đa dạng sinh học ☐ Gây hạn hán ☐ Mất vệ sinh nguồn nước ☐ Thiệt hại sức khỏe người ☐ Xâm nhập mặn ☐ Gây lũ lụt D ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Câu Những hành động sau làm giảm phát thải khí nhà kính? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) ☐ Tiêu dùng thân thiện với môi trường ☐ Tiết kiệm lượng ☐ Phân loại rác nguồn ☐ Tái chế, tái sử dụng Câu Em tham gia hoạt động buổi chuyên đề nóng lên tồn cầu chưa? ☐Đã tham gia ☐Chưa tham gia Câu (Với câu trả lời “Chưa tham gia” ý trên, trả lời câu hỏi sau) Nếu nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động tương tự, em lựa chọn nào? ☐Chắc chắn tham gia; không quan tâm đến nội dung ☐ Sẽ tham gia thấy cần thiết ☐ Chưa tham gia ☐ Không tham gia thấy khơng cần thiết Câu Em tham gia hoạt động buổi chuyên đề biến đổi khí hậu chưa? ☐Đã tham gia ☐Chưa tham gia Câu 10 (Với câu trả lời “Chưa tham gia” ý trên, trả lời câu hỏi sau) Nếu nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động tương tự, em lựa chọn nào? ☐Chắc chắn tham gia; không quan tâm đến nội dung ☐ Sẽ tham gia thấy cần thiết ☐ Chưa tham gia ☐ Không tham gia thấy khơng cần thiết Câu 11 Em tham gia hoạt động buổi chuyên đề tượng thời tiết cực đoan (bão, lũ…) chưa? ☐Đã tham gia ☐Chưa tham gia Câu 12 (Với câu trả lời “Chưa tham gia” ý trên, trả lời câu hỏi sau) Nếu nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động tương tự, em lựa chọn nào? ☐Chắc chắn tham gia; không quan tâm đến nội dung ☐ Sẽ tham gia thấy cần thiết ☐ Chưa tham gia ☐ Khơng tham gia thấy khơng cần thiết Câu 13 Em tham gia hoạt động thực hành cho trẻ em gia đình phòng chống thiên tai chưa? ☐Đã tham gia ☐Chưa tham gia Câu 14 (Với câu trả lời “Chưa tham gia” ý trên, trả lời câu hỏi sau) Nếu nhà trường cộng đồng tổ chức hoạt động tương tự, em lựa chọn nào? ☐Chắc chắn tham gia; không quan tâm đến nội dung ☐ Sẽ tham gia thấy cần thiết ☐ Chưa tham gia ☐ Khơng tham gia thấy không cần thiết Câu 15 Em trao đổi vấn đề Biến đổi khí hậu với ai? ☐ Bạn khóa học ☐ Giáo viên ☐ Người thân ☐ Bạn bè ☐ Người khác ( ) ☐ Chưa Câu 16 Em trao đổi vấn đề Sự nóng lên Trái Đất với ai? ☐ Bạn khóa học ☐ Giáo viên ☐ Người thân ☐ Bạn bè ☐ Người khác ( ) ☐ Chưa Câu 17 Em trao đổi vấn đề Các tượng lũ, bão,…xuất với tần suất lớn với ai? ☐ Bạn khóa học ☐ Giáo viên ☐ Người thân ☐ Bạn bè ☐ Người khác ( ) ☐ Chưa Câu 18 Em trao đổi vấn đề Lượng mưa thay đổi nhiều năm với ai? ☐ Bạn khóa học ☐ Giáo viên ☐ Người thân ☐ Bạn bè ☐ Người khác ( ) ☐ Chưa Câu 19 Theo em, người có tác động đến em trình tìm hiểu vấn đề Biến đổi khí hậu? ☐ Giáo viên ☐ Cha mẹ ☐ Chương trình Chính phủ ☐ Các tổ chức phi phủ ☐ Khác (……… ) E THƠNG TIN CHUNG VỀ HỌC SINH TT Câu hỏi A Em học lớp nào? A Giới tính Câu trả lời ………………… Nam Nữ A Học lực học kỳ gần em? Giỏi Khá Trung bình Làm ruộng ACha mẹ em làm nghề gì? (nghề nghề chiếm thời gian nhiều nhất) Cán bộ, công chức Buôn bán Khác Cảm ơn hợp tác em! XỬ LÝ SỐ LIỆU BẰNG PHẦN MỀM SPSS Bằng việc sử dụng phần mềm SPSS20.0, kết khảo sát học sinh trường THPT Mai Thúc Loan xác định làm tảng để phân tích thống kê Bước 1: Xử lý liệu thu thập từ việc khảo sát học sinh trường THPT Mai Thúc Loan thông qua bảng hỏi Bằng phần mềm Microsoft Excel 2010, tính tổng điểm cho câu hỏi mà tác giả lựa chọn nội dung chất, biểu nguyên nhân BĐKH Trong giới hạn luận văn này, giá trị thu đại diện cho mức độ Nhận thức BĐKH Khai báo trường liệu vào Variable View đặc tính trường sau: Bước 2: Nhập liệu vào Data View Gán giá trị cho biến tương ứng - Biến Khóa học, gán 0=Lớp10; 1=Lớp11; 2=Lớp12 - Biến Giới tính, gán 0=Nam; 1=Nữ - Biến Học lực, gán 0=Trung bình; 1=Khá; 2=Giỏi Bước 3: Để phân tích mối tương quan yếu tố giả định ảnh hưởng tới Nhận thức BĐKH, lựa chọn Analyze\Correlate\Bivariate để thị bảng lựa chọn sau: công cụ Các biến lựa chọn Nhận thức BĐKH, yếu tố khóa học, giới tính, nghề nghiệp cha mẹ, học lực học sinh Lựa chọn loại kiểm định phía (2-tailed) Bước 4: Để lựa chọn đồ thị biểu thị mối quan hệ khóa học nhận thức học sinh, sử dụng bảng Curve Estimation Lựa chọn loại đồ thị đường thẳng (Linear) Nhấn OK để xuất đồ thị hình chương trình ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày tháng năm BẢN XÁC NHẬN Về việc chỉnh sửa luận văn thạc sĩ sau bảo vệ Họ tên học viên: ĐỖ VÂN ANH Ngày sinh:08/03/1991 Chuyên ngành: Biến đổi khí hậu Khóa học: QH-2014-SGS Mã số học viên: 14095001 Tên đề tài luận văn: Nghiên cứu đánh giá nhận thức Biến đổi khí hậu học sinh trường Trung học phổ thông Mai Thúc Loan, huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tuấn Anh Thời gian bảo vệ luận văn: 19/12/2017 Sau bảo vệ luận văn, góp ý Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, chỉnh sửa hoàn chỉnh luận văn theo vấn đề sau: S Các nội dung góp ý TT Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Cấu trúc lại chương mục cho hợp lý Bổ sung tài liệu Bổ sung cách tiếp cận Làm rõ mục tiêu nghiên cứu Thêm mức độ đánh giá bán định lượng CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nội dung chỉnh sửa Đã gộp chương 2+3 thành chương kết nghiên cứu Đã bổ sung nghiên cứu nước Đã bổ sung làm rõ tính liên ngành Đã chia nhỏ mục tiêu nghiên cứu Mục/ Trang chỉnh sửa Mục 1.1 Mục Mở đầu Mục mở đầu Đã chia thang điểm để đánh giá CÁN BỘ HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN XÁC NHẬN CỦA KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH phần THÔNG TIN TÁC GIẢ Họ tên: Đỗ Vân Anh Điện thoại: (+84) 983 028 391 Địa email: anhdv@hus.edu.vn Đơn vị công tác tại: Cục Biến đổi khí hậu Ảnh cá nhân Từ khóa: nghiên cứu, đánh giá, nhận thức, học sinh trung học phổ thông, biến đổi khí hậu, vấn sâu, điều tra xã hội học, Hà Tĩnh Keywords: research, access, awareness, high school student, climate change, deep interview, sociological survey, HaTinh